部编版七年级上册语文写作实践1：《那一天,发生了一件奇怪的事》教案(2课时)

写作实践1：《那一天，发生了一件奇怪的事》教案
【写作任务】
部编语文七上第六单元《发挥联想和想象》写作实践一：
故事接龙。

同学们分组围坐，由第一个同学写一句话作为故事的开头，比如：“那一天，发生了一件奇怪的事。

”其他同学依次写下去。

一圈写不完，可以接着再写，直到写出一个完整的故事。

写完后可由一个同学朗读故事，同组的其他同学提出修改建议。

最后推选出一个同学，让他根据大家的建议修改故事并定稿。

提示：
不管前一位同学的话多么荒诞离奇，都要想办法使情节发展保持一定的连贯性。

充分发挥联想和想象，故事才能精彩。

【试题解说】
本次写作内容以故事接龙为载体。

在很多人看来，故事接龙就是一个发挥天马行空想象的趣味游戏，缺少内容和方法的指导，根本无法进行作文指导，实则不然。

“故事”二字，要求学生在连续写作时以叙事为主要内容，“接龙”则强调只有前后同学在创作时“接”得紧密，才能完成首尾完整的“龙”。

因此，故事接龙的写作活动主要训练的是学生进行有效联想的思维能力。

联想在生活中的使用频率极高，但学生却从来没有搞清楚联想是什么，联想有哪些方式，在写作中怎么运用这些问题。

把握住联想这种思维方式的根本特征，才能做到联系紧密。

多种联想方式的运用，可以帮助我们完整并且多角度的叙事。

本课例拟通过训练学生运用相似联想、相关联想、相反联想、因果联想四种常见的联想方式，进行叙事行文，进而使叙事更连贯、内容更丰富。

【学习目标】
1.了解相似联想、相关联想、相反联想、因果联想四种常见的联想方式。

2.学习并掌握运用联想的方式叙事行文。

【在线课堂】
第一课时
【课前活动：故事接龙1】
同学们前后四人一个小组分组围坐，由第一个同学写“那一天，发生了一件奇怪的事。

”作为故事的开头，其他同学依次轮流写下去。

时间：5分钟
（学生参与活动，小组讨论稍作整理后交流互评）
学生习作展示：
小组1：那一天，发生了一件奇怪的事。

-->在路上，我遇到一颗蛋，敲开以后发现是个奥特曼。

-->天，像晕染开来的墨水，化开的，是千丝万缕的蓝。

-->我惊奇的发现，这个奥特曼，并不是一般的奥特曼，它特别神奇。

-->他并不像动画片里的那样会上天，他那么的坚强，他非常胆小连老鼠都怕。

-->它遇见一只猫像老鼠一样向墙角跑去。

-->前面有一个大怪兽把猫抓住了。

-->但是奥特曼又被大怪兽给吓住了。

-->它思索着要不要救猫，可是怪兽太可怕了。

学生1：想象力很丰富，可能是因为故事没有写完，我看不懂这个故事想写什么。

不完整。

学生2：“发现奥特曼”后，怎么突然就写天黑和天蓝，这个环境描写有什么特点？有什么用？前后也不连贯。

学生3：表述有问题，里面说奥特曼很坚强，又马上说他胆子小得连老鼠都怕。

前后矛盾。

小组2：那天发生了一件奇怪的事。

-->事情很小，故事很长。

-->让我们慢慢地谈，在那很久很久以前……-->前世，今生，我都觉得时间过得很快，仿佛在重复。

-->我一天当中只能做一件事。

-->我幻想我来到了一个奇怪的森林。

-->森林里住着一个白雪公主和她的母亲、七个小矮人。

学生1：首先故事写到这，都还叫不了一个故事，只出现了人物。

因为，他们前面太拖了，前面三个同学写的都没用。

学生2：不懂为什么突然出现“我一天当中只能做一件事”。

学生3：这件事一点也不奇怪，幻想什么都可以，并不奇怪地。

发现问题：
1.接龙的故事不连贯。

2.接龙的故事没完没了，永远写不完。

3.接龙的故事缺少事理逻辑，不合情合理。

活动解析：
故事接龙，顾名思义，“故事”意为接龙的目的是要叙写一件事，一件事即要求具备基本的要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。

每一位接龙的同学，都应在前文叙述的基础上进行写作，共同推动故事的发展。

“接龙”的关键是“接”，连接、连续、连贯是基本要求，如果另外起意或者旁逸乱想都会破坏故事的连贯性。

因此，乱想、空想或者天马行空的想象都不是本次活动的正确做法，这种强调连贯性的故事接龙，考查的是联想这一思维方式。

联想：因一事物而想起与之有关事物的思想活动。

【课文采撷，何谓联想】
默读以下课文原句，判断哪一句运用了联想。

①走到三阳春的门口，便可以看见书店里仍像往日那样挤满了顾客，我可以安心了。

但是我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。

——林海音《窃读记》
②野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

——朱自清《春》
③那人听了我的话后，对于这豪横无情的鸟再不能幻出什么诗意来了。

我想，济慈的《夜莺》、雪莱的《云雀》，还不都是诗人自我的幻想，与鸟何干？
——梁实秋《鸟》
④对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。

对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得看见
日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。

——老舍《济南的冬天》师生讨论：
文句中由什么联想到什么？二者之间有何关系。

①由“我担忧那本书会不会卖光”联想到“一连几天都看见有人买”，二者是因果关系，是因果联想。

②由“野花”联想到“眼睛”“星星”，二者在外形、神韵上相似，称为相似联想。

③由“豪横无情”的杜鹃鸟想到济慈、雪莱关于鸟的诗集，二者都与鸟有关，称之为相关联想。

④由济南的冬天联想到北平、伦敦的冬天，二者是相反关系，叫相反联想。

归纳小结：
相似联想：由相似特点的事物引发联想的心理活动。

相关联想：由某一种事物联想到另外一些与之在某一方面有关联的事物。

相反联想：由客观事物之间的对立关系形成的联想。

因果联想：由因想到果，或者由果想到因的心理活动。

联想是人类生活中最常用的思维方式，有多种多样的联想形式，比如相似联想、相关联想、因果联想、相反联想。

经常被我们运用的联想形式是相似联想，比喻句就是这种联想形式最常用的运用方式。

掌握并使用多种形式的联想，不仅可以修饰语句，增添文采，更可以用来叙写事件。

【原文提取，妙用联想】
《皇帝的新装》
那一天，发生了一件奇怪的事。

皇帝赤身露体地在大街上游行。

（相关联想）
皇帝非常喜欢好看的衣服，他既不关心他的军队，也不喜欢看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了炫耀一下他的新衣服。

为了要穿漂亮的衣服，他不惜把他所有的钱都花掉。

（相关联想、相反联想）
两个骗子宣称能编织出人类所能想到的最美丽的布，并且只有聪明的人才能看见。

皇帝付了现款，给了许多生丝和金线，让他们马上开始编织。

（相关联想、因果联想）
骗子摆出两架织布机，装作在工作的样子。

皇帝派了诚实的老大臣去巡视骗子的工作，老大臣什么都没看到，但又害怕别人发现他的愚蠢。

（相关联想）他称赞骗子织的布美极了。

（因果联想）
另外的一位诚实的大臣和皇帝都因为这样，假装自己看到了布料。

（相似联想）
就这样,皇帝穿着用根本不存在的布料制作的衣服，光着身子走上了大街。

归纳小结：
回顾《皇帝的新装》的故事情节，都有联想参与其中。

众所周知，这个童话故事是安徒生以当时的社会现实为基础在想象建构的世界里，运用各种联想来完成这个童话故事的叙写的。

有的同学可能有不同意见，故事的发展本身就有内在的事理逻辑，我们依序记录，为什么还需要联想呢？其实很简单，事情发生的时空里，存在太多细节，我们在叙写一件事时为了写清真相表达感受，选什么细节写、从哪个角度写、按什么顺序写，补充哪些内容，这些都是叙写事件时必须要解决的问题。

运用不同形式的联想，来丰富叙写的内容，推动情节的发展，建构起事理逻辑，是非常有效的叙事技巧。

第二课时
【重新审题，小试联想】
由“那一天，发生了一件奇怪的事。

”可以运用哪些形式的联想？可以联想到什么？
生1：可以用到相关联想，“那一天”是哪一天？天气怎样？有怎样的环境特点？
生2：可以用到相关联想，“奇怪的事”是什么事？有什么人？发生在哪里？起因、经过、结果是什么？
生3：可以用到相反联想，既然是“奇怪”的事，那平常是怎样的？
生4：还可以用因果联想，为什么会发生奇怪的事？
教师点拨：
故事接龙的第一句话“那一天，发生了一件奇怪的事”是确定的，因此，所有同学进行联想接龙时都应紧扣这句话，特别是关键词“奇怪”。

大家第一次的接龙里有“奥特曼”出现，这本没有问题，关键是如何来表现奇怪？奇怪意为不平常，它的存在是以“平常”为基础的，如果大家接龙的故事是以现实生活为背景，奥特曼的出现注定不只是奇怪了，那就是奇幻、玄幻了。

要写出奇怪，一定会涉及平常与不平常的对比，谈及一些子虚乌有的人或事，只会越写越偏。

下水示范：
那一天，发生了一件奇怪的事。

李校长居然带着绶带在校门口给每一位进校的老师和同学问好。

（相关联想）他站得笔直，面带微笑，鞠躬都接近了90度。

（相关联想）
就像酒店门前的服务生。

（相似联想）
到底是为什么呢？他平常可不是这样的。

（因果联想）
他以前在教学楼巡查，总是表情严肃。

（相反联想）
对，他去年刚调到学校时，同学们见他都躲了起来。

（相关联想、因果联想）李校长很生气，在全校范围内强调文明礼仪习惯的重要性。

（因果联想）
强调了一年多，效果都不明显，这不，就亲自上阵示范了。

（因果联想）
下水小结：
相关联想，选取奇怪的事和人。

相似联想，突出人和事的特点。

相反联想，比较常态突出奇怪。

因果联想，探究奇怪背后根源。

【联想叙事，故事接龙2】
同学们分组围坐，每位同学各自开启一个新的故事，然后向右传给下一位同学，依次转圈写下去，在规定时间内完成一个完整的故事。

提示：灵活运用各种联想的方式，不管前一位同学怎么创作，都要想办法使情节发展保持一定的连贯性。

时间：10分钟
（学生参与活动，稍作整理后交流，点评内容：相比于我们第一次接龙的故事有哪些进步？用了哪些联想形式？还有哪些不足？）
学生习作：
习作1：那一天，发生了一件奇怪的事。

-->颜老师穿得很漂亮，笑眯眯地来到教室。

-->平常挺严肃的她，今天是怎么回事？-->以前她可是不太爱笑的。

-->原来今天颜老师过生日，很多同学送上了礼物。

-->颜老师特别开心，也给同学们买了吃的奖励大家。

-->突然，一个不听课的同学说：“颜老师好漂亮。

”-- >我们都纷纷附和起来。

-->颜老师说了句“虚伪”，不高兴了。

-->我们立刻停了下来，教室里鸦雀无声。

-->颜老师看我们安静了，便又开心起来。

-->不一会儿，下课了，我们都没有走。

-->颜老师说：“对不起，同学们，以前对大家太凶了。

”
生1：这个故事整体上合情合理，像是真实发生的一样。

用了相关联想、因果联想、相反联想。

但其中有个别不合理的地方，比如这个故事里，颜老师应该是一位外表严厉、内心善良、关心学生的老师，但是颜老师听到学生称赞她时，却不高兴了。

这一点和前后文颜老师的形象不符合。

生2：为什么下课了我们都没有走？是因为害怕吗？还是想继续给颜老师庆祝生日？颜老师穿漂亮和笑眯眯进教室的原因到底是今天过生日，还是因为我们给她过生日？
习作2：那一天，发生了一件奇怪的事。

-->今天在打球时，班长以一种略优雅的姿态摔了下去，这是他第一次摔倒。

-->这究竟是为什么呢？以他那风骚的走位，不可能摔倒啊？-->原来，昨天班长在回家路上时受伤了。

-->伤得可不轻啊！-->360度空翻，如同一只钻火圈失败的狮子，那么惨，那么悲壮。

-->他
一屁股坐在了地上，然后他就哭了起来。

原来是他的手脱臼了呀，真惨。

-->同学们护送着班长去了医务室，大家都希望他能安心养伤。

-->但是，他对篮球似乎有着非凡的热爱，不但不听，还继续活蹦乱跳地和同学们打篮球，才一不小心摔倒的。

-->现在，大家只好拉着他回到座位，谁叫你考这么好，摔惨了吗！啊哈哈！
生1：这个故事里用到了相关联想、因果联想和相似联想。

我觉得这个故事是在表现班长的执着，但这一重点在故事里还不突出。

生2：最后这句话的联想是不连贯的，为什么突然提到“考这么好”，很突兀。

习作3：那一天，发生了一件奇怪的事。

-->我在上学的路上遇到了一位穿着黑衣的男子在邻居的家门前走来走去。

-->我不禁感到奇怪，他们家平常都不来人啊。

-->也很少见他们家有人出过门啊。

-->好奇在我心中无限放大，我耐住好奇，默默地看着他到底要干什么？我躲到了一个墙角，发现他打开了一个黑箱子，里面有许许多多的工具。

-->他不停东张西望，拿出工具往钥匙孔里掏着什么，我有些好奇，却又有些害怕。

-->这时，邻居回来了，我想，这人完了，抓个正着。

-->接下来的话，让我恍然“门开了没？唉？钥匙在家，出门忘带了。

”原来是这样。

生1：用到了相反联想、相关联想、因果联想。

这个故事很完整。

生2：有一点联想不对，邻居回来为什么自言自语说“钥匙在家”，生活中不会这样的。

习作4：那一天，发生了一件奇怪的事。

>我一出门，邻居们看到我，都面无表情。

>邻居们议论纷纷：“这人今天怎么了？”>我急忙看了看自己的穿着，嗯……没有什么问题啊。

>到了教室，某同学掏出镜子，对着我。

>我看见我嘴唇红得像血一样，很是与常人不同，急忙去了厕所。

>在厕所里我努力回想昨天发生的一切，难道是那颗小药丸害的。

>原来是昨天放学时在街边买的一包五角钱小吃。

哎，以后可不能再去买了。

生1：接龙的故事很连贯，用到了相关联想、因果联想。

生2：没有使用相反联想，故事显得有点单薄，没有吸引力。

活动小结：
运用不同形式的联想，使得我们接龙的故事前后联系更紧密，更连贯，合情合理，这已经是一个比较完整的故事提纲了。

在这个语文活动中，联想解决了写什么的问题，也解决了如何有条理地叙事的问题，同时联想也丰富了写作的内容。

【再用联想，修改故事】
下水修改：
那一天，发生了一件奇怪的事。

李校长竟然带着绶带站在学校门口，给每一位进校的老师和同学问好。

这确实让大家摸不着头脑，校长这是怎么了？
要知道，李校长平常可不是这样。

白衬衣、黑西裤是他的标配，黑白的不只是他的着装，连脸上的表情也总是波澜不惊的，严肃得有点吓人。

去年，他刚调到学校来的时候来教学楼巡视，本来是想一睹新校长风采的同学们，一看他这样的神情，吓得都躲进教室里不敢出来，几个上厕所的，也如过街老鼠一样飞快地跑开了。

那次后，李校长不只一次在升旗仪式上强调文明礼仪习惯，可是效果都不佳。

看来校长这是要亲自上阵示范了。

这个50来岁的老人，像个酒店门前的服务生，笔直的站在校门口，手指贴裤缝，面带微笑，问好时，还加上了一个接近90度的鞠躬，很滑稽，也很让人感动。

这几天，同学们改变了不少。

其实校长教会我们的，不只是良好的文明礼仪习惯，也教会了我们：做任何事情都少不了真诚的态度和智慧的思考。

讨论：与接龙出的故事相比较，修改后的文段发生了哪些变化？
生1：增加了一些细节描写，感觉更有文采了。

师：你找找多了哪些细节描写？
生1：“白衬衣、黑西裤是他的标配，黑白的不只是他的着装，连脸上的表
情也总是波澜不惊，严肃得有点吓人。

”白衬衣、黑西裤是原来的故事里没有的。

师：这是老师增加的，你觉得合理吗？
生1：还可以，可以突出李校长的严肃。

师：对，在我的脑海中，严肃的颜色是黑白，严肃的着装是不花哨很正派，我就相关联想到了白衬衣和黑西裤。

我想要在这个地方表现李校长之前的严肃，所以我进行了这个相关联想。

生2：现在这个文段改变了原来接龙的顺序。

李校长行礼时的样子被挪到了最后。

师：你可以理解吗？
生2：可以理解，因为文末是想表现李校长的态度的真诚和做事的智慧，将李校长谦卑行礼的画面放在后面，让人更直接更强烈的感受到李校长的谦虚和良苦用心。

师：是的，既然我们要把接龙的故事修改成一个文章，文必有旨，这个文章的主旨必须要清楚。

有了文旨，我们情节的发展、内容的安排都得要为这个主旨服务。

生3：文章的最后有结尾，显得更完整了。

师：结尾有什么作用呢？
生3：收束全文，点了题。

师：对，这个“题”就是我们所说的文旨，这个文旨是怎么来的呢？这也是一种联想。

方法点拨：
理顺联想，让故事更连贯。

巧增联想，让故事更丰满。

文旨联想，让故事更完整。