司马迁人物作文素材教学文案
作文素材:关于司马迁的作文素材及其运用范例

作文素材:关于司马迁的作文素材及其运用范例司马迁(前145或前135聚前87?),西汉史学家,文学家。
字子长,左冯翊夏阳(今陕西韩城西南)人。
太初元年(前104),司马迁开始撰写《史记》后因替李陵辩护, 获罪下狱,受腐刑。
出狱后任中书令,继续发愤著书,终于完成了《史记》的撰写,人称其书为《太史公书》(一)人物事略少年司马迁生于史官世家,祖先自周代起就任王室太史,掌管文史星卜。
父亲司马谈在武帝即位后,任太史令达三十年之久。
司马迁10岁起诵读《古文》并接受其父的启蒙教育。
渊源久长的家学对他后来治学道路有深刻的影响。
后随父去长安,同当时著名经学大师孔安同、董仲舒学习《古文尚书》和《春秋》。
19岁为补博士子弟。
游历天下20岁开始了他的游历生活。
他的足迹到达会稽,访问夏禹的遗迹:到过姑苏,眺望范蠡眨舟的五湖:到达淮阴,访求韩信的故事:到过丰沛,访问刘邦、萧何的故乡:到过大梁,访问夷门,并考察秦军引河水灌大梁的情形:到过楚,访问春申君的宫殿遗址:到过薛地,考察孟尝君的封邑:到过邹鲁,拜仰孔孟的家乡。
此外,他还北过涿鹿,登长城,南游沅湘,西至嵯山同。
壮游使他开阔了眼界,增长了知识。
临危父命司马迁的父亲病危时,拉着儿子的手,流着眼泪对他说:“……我死了以后,你一定要接着做太史,千万不要忘记我一生希望写出一部通史的愿望。
你一定要继承我的事业,不要忘记啊!”这一番谆谆嘱托极大地震动了司马迁,他看到了父亲作为一名史学家难得的使命感和责任感,他也知道父亲将自己毕生未竟的事业寄托在白己的身上。
修著历法太初元年(前104 ),司马迁以太史令身份和中大夫孙卿、壶遂及历官邓平、落下阖、天文学家唐都等二十余人,改革历法。
经这批专家通力合作,反复计算、选择,终于在这年五月制定出新历,这就是著名的《太初历》仗义执言天汉二年(前99),李陵出征匈奴时被围,在矢尽粮绝的情况下投降匈奴。
武帝大怒,文武百官也大骂李陵投降可耻。
司马迁辩言:〃李陵转战千里,矢尽道穷,古代名将也不过如此。
司马迁发愤写《史记》范文语文教案

一、教学目标:1. 知识与技能:了解司马迁及其《史记》的相关背景知识,能够正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文大意。
2. 过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,学习课文中精彩的描写和表达方法,提高自己的语文素养。
3. 情感态度与价值观:感受司马迁坚定的信念和执着的精神,培养自己面对困难不退缩的勇气和毅力。
二、教学重点:1. 掌握课文中的关键词语和句子,理解课文大意。
2. 学习课文中的描写方法和表达技巧,提高自己的语文能力。
三、教学难点:1. 理解司马迁面对困境时的内心挣扎和坚定信念。
2. 学会运用课文中的表达方法,进行有效的写作和表达。
四、教学准备:1. 课文文本《史记》。
2. 多媒体教学设备。
3. 相关背景资料。
五、教学过程:1. 导入新课:简要介绍司马迁及其《史记》的背景知识,激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习:让学生自主朗读课文,结合注释理解课文大意,遇到不懂的地方互相讨论。
3. 合作探讨:分组讨论课文中的精彩描写和表达方法,分享自己的学习心得。
4. 课堂讲解:针对学生讨论中提出的问题,进行讲解,解答学生的疑惑。
5. 情感体验:让学生结合自己的生活经历,谈谈自己面对困难时的想法和做法,引导培养学生面对困难不退缩的勇气和毅力。
6. 课堂练习:让学生根据课文内容,编写一篇小作文,锻炼自己的写作能力。
8. 课后作业:布置相关作业,让学生巩固所学知识,提高自己的语文素养。
六、教学拓展:1. 引导学生了解司马迁的其他作品,进一步拓展学生的知识面。
2. 组织学生进行文学创作,如写一篇以司马迁为题材的短文或诗歌,培养学生的创造力。
七、教学评价:1. 通过课堂表现、作业完成情况、小测验等方式,对学生的学习情况进行评价。
2. 关注学生在学习过程中的情感体验,了解他们在面对困难时的想法和做法,给予适当的指导和鼓励。
八、教学反思:2. 关注学生的学习需求,调整教学策略,使教学更具有针对性和实效性。
九、教学资源:1. 收集与司马迁及其《史记》相关的资料,如书籍、文章、视频等,以便在教学中进行拓展。
人物传记司马迁开头语

人物传记司马迁开头语1.引言1.1 概述司马迁是中国历史上一位著名的史学家、文学家和政治家,他生活在战国时期,是中国古代著名的史书《史记》的作者。
司马迁作为一位卓越的历史学家,他的著作为后世留下了宝贵的历史资料和文化遗产。
他的传记不仅记载了自己的生平经历和成就,也向后世传递了许多重要的历史信息和智慧。
司马迁出生于一个书香门第的家庭,他的父亲司马谈是一个有学问的官员,家中也有相当数量的书籍。
从小,司马迁就接受了良好的教育,精于琴书,对历史和文学产生了浓厚的兴趣。
这为他后来成为一位卓越的历史学家和文学家奠定了坚实的基础。
司马迁的一生充满了坎坷和困苦,但他始终保持着对知识的热爱和追求。
他在史学研究领域的突出成就使他成为了古代中国最重要的历史学家之一,也为后来的历史文化研究提供了宝贵的参考。
然而,司马迁的传世之作《史记》并非一帆风顺地问世,他在创作过程中遭受了种种打击和苦难。
最为著名的是他受到了横批“无耻之徒”的责骂,并被迫割肉做盟誓。
这一切都没有让司马迁放弃写作,反而更加坚定了他将真实的历史呈现给后世的决心。
司马迁的传世之作《史记》被视为下一部《春秋》之后的史书,它以“纪、传、志、表、书、籍、谶、图”的八个部分,细致地记录了中国从上古时代到战国时期的历史。
在《史记》中,司马迁以简洁、准确的语言,生动地描述了历史事件和人物,并提出了自己的见解和评价,成为了后世历史学研究的重要参考。
总体而言,司马迁是中国古代历史学研究领域的事业奠基人之一,他对历史事实的真实记录和对历史人物的评述方式影响了后世的历史观念和史学研究方法。
他的传记不仅是一部记录他一生经历和成就的故事,更是一部揭示历史真相和文化价值的智慧之书。
通过对司马迁的人物传记的了解,我们能更好地认识中国古代历史,汲取其中的智慧和启迪,为后世的文化繁荣做出贡献。
文章结构部分的内容可以描述整篇文章的组织和安排,以及各个章节的主要内容和重点。
下面是对1.2文章结构部分内容的一个参考写法:1.2 文章结构本文按照以下结构组织:引言部分旨在概述和介绍本文的主题以及对司马迁的传记进行回顾。
作文素材:关于司马迁的作文素材及其运用范例

作文素材:关于司马迁的作文素材及其运
用范例
司马迁(前145或前135聚前87?),西汉史学家,文学家。
字子长,左冯翊夏阳(今陕西韩城西南)人。
太初元年(前104),司马迁开始撰写《史记》后因替李陵辩护, 获罪下狱,受腐刑。
出狱后任中书令,继续发愤著书,终于完成了《史记》的撰写,人称其书
为《太史公书》
(一)人物事略
少年司马迁生于史官世家,祖先自周代起就任王室太史,掌管文史星卜。
父亲司马谈在武帝即位后,任太史令达三十年之久。
司马迁10岁起诵读《古文》并接受其父的启蒙教育。
渊源久长的家学对他后来治学道路有深刻的影响。
后随父去长安,同当时著名经学大师
孔安同、董仲舒学习《古文尚书》和《春秋》。
19岁为补博士子弟。
游历天下20岁开始了他的游历生活。
他的足迹到达会稽,访问夏禹的遗迹:到过姑苏,眺望范蠡眨舟的五湖:到达淮阴,访求韩信的故事:到过丰沛,访问刘邦、萧何的故乡:到过大梁,访问夷门,并考察秦军引河水灌大梁的情形:到过楚,访问春申君的宫殿遗址:
到过薛地,考察孟尝君的封邑:到过邹鲁,拜仰孔孟的家乡。
此外,
他还北过涿鹿,登长城,南游沅湘,西至嵯山同。
壮游使他开阔了。
司马迁发愤写《史记》》教学设计(12篇)

司马迁发愤写《史记》》教学设计(12篇)司马迁发愤写《史记》》教学设计(12篇)在教学工作者开展教学活动前,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编收集整理的司马迁发愤写《史记》》教学设计,欢迎大家分享。
司马迁发愤写《史记》》教学设计1一、教材分析:司马迁的故事,会触痛我们每个人的心灵。
然而课文写的却不是很出彩。
叙述比较平实,语言比较朴素,含混的,太多太多。
如果真的要深入这篇课文的教学,我想从具体真实的故事入手,来丰满课文内容,引导他们设身处地的想象,在司马迁丰富的感情世界里真真切切地走一遭。
二、备课难点:不仅难在引导学生走进司马迁的内心世界上--课文这一节写得含混不清,语序错乱,因果倒置,与史实出入很大,处理起来很困难。
--说白了,酷刑是他自愿选择的,苟且偷生,为的就是心中的那份牵挂。
思想斗争应该是受刑之前就开始的,生存还是毁灭?应该根源于汉朝的法律:武帝时死罪有两条可免,赎150万或者接受宫刑。
三、教学过程:(一)检查预习中明确读书目标:读出思考。
1.展示《史记》,走近司马迁:⑴作家作品:这一本《史记》,不仅是空前的历史巨著,而且也是哲学界的宝贵遗产。
它被鲁迅赞誉为史家之绝唱,无韵之离骚(呈现)。
今天,我们就来走近史记,走进司马迁⑵揭示课题:交流搜集到的资料。
2.检查预习,感知课文大意:(出示:自测:正确--流利--有感情)⑴根据自测汇报读书。
(组织学生互评--好的鼓励,不过关的全班学生当老师,一句一句地教。
)强调:人总是要死的……一行行工整的隶字。
⑵初步尝试个性化朗读要求:呈现:读出思考--既要尊重别人的见解,更要读出自己与众不同的思考。
①理解课题:读着课题,你想到了什么?--理解发愤。
②感知整体构思:默读全文,想一想,围绕着发愤;主要写了什么事情?每一节各写了什么意思?哪几节可以合并起来?3.探究文字韵味:汇报自己读懂的内容,提出不理解的地方。
司马迁万能作文素材

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一、当你一个人孤独地坐在那阴湿的牢狱里,等着最后的决断。
你,一个小小史官,没有多少家产,面对这样的牢狱之灾,你只能做出屈辱的选择…有谁知道那一刻你的内心所滚动的痛苦和无奈,有谁能体会到你内心所翻腾的屈辱和泪水?假如时光能倒流,我想握住你的手,我想告诉你一句话:在亿万中国人的心中,你,司马迁,就是一个大大的英雄!你以你瘦弱的躯体,铸就了中国人心中永远的魂魄--屈辱非但没有消灭一个人的人格,反而成就了他的非凡的伟大!
二、司马迁刚直与坚韧。
面对残酷的刑罚,面对众人的嘲笑,他没有屈服,他依旧屹立在历史的巅峰上。
"通古今之变,成一家之言",刚正不阿,留作正气满乾坤;幽怨忧愤,著成信史照尘寰。
正是太史公的凛然正气,才能使得他站在人生的高峰上呼啸:"人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。
"
三、微笑的脸,自信而刚强,柔和而不屈,以不变应万变的从容潇洒。
怪不得,一部"史家之绝唱,无韵之离骚"终于成就了你,那位以一张永葆微笑的脸化屈辱为力量、化鄙薄为斗志,"通古今之变,成一家之言"的伟人。
极刑之下见勇夫,因为《史记》,你留给了世人一笔最大的财富;因为微笑的脸,你留给了我们永远的崇敬。
四、曾经身处那样险恶的环境,忍受着世人的嘲讽和内心的痛苦,太史公却凭着自己的奇崛神笔,以刚毅之心正直之气来书写历史,书写两千年的沧海桑田。
于是,他的名字便与他的不朽著作一
起载入史册,那张悬着两滴清泪的脸也与他的精神一起沉淀在历史的长河中,留下了后人对他的光辉评价:刚直不阿,留将正气冲霄汉,幽愁发愤,著成信史照尘寰。
司马迁人物作文素材

司马迁人物生平两千多年前,有这样一个人,在遭受了莫大的屈辱以后,忍辱负重,以心灵和血肉之躯完成了一部伟大的史学著作。
以后的几千年里,这部伟大的著作犹如一颗璀璨的明珠,又如一座高耸的丰碑,屹立在中国文学和历史的长河之中,后人难以企及更无法超越——这个人就是司马迁,这部史学著作就是《史记》。
历史长河亘古不变地流着,带走了多少故事,留下了多少遗憾,还有一串一串再也解不开的疑团。
是什么改变了司马迁的人生轨迹?司马迁有着怎样的传奇人生?他对中华民族的奉献究竟在哪里?让我们穿越千年的历史时光,沿着司马迁生命的轨迹走进这位历史文化名人的精神世界,来解读两千多年前的一个历史之谜。
龙门生史迁西汉景、武年间〔时间不详〕,在黄河龙门的一个小康之家中,司马迁出生了。
司马迁的祖父司马喜在汉文帝诏入栗米受爵位以实边卒的政策下,用四千石栗米换取了九等五大夫的爵位,因此全家得以免于徭役。
[3]年幼的司马迁在父亲司马谈的指导下习字读书,十岁时已能阅读诵习古文《尚书》、《左传》、《国语》、《系本》[4] 等书。
汉武帝建元年间,司马谈到京师长安任太史令一职[5] ,而司马迁则留在龙门老家,身体力行,持续着耕读放牧的生涯。
[1] 宦学游天下稍稍年长之后,司马迁离开了龙门故乡,来到京城父亲的身边。
此时司马迁已学有小成,司马谈便指示司马迁遍访河山去搜集遗闻古事,网罗放失旧闻[6] 。
去司马迁在二十岁时开始游历天下,他从京师长安出发东南行,出武关至宛。
南下襄樊到江陵。
渡江,溯沅水至湘西,然后折向东南到九疑。
窥九疑后北上长沙,到旧罗屈原沉渊处凭吊,越洞庭,出长江,顺流东下。
登庐山,观禹疏九江,展转到钱塘。
上会稽,探禹穴。
还吴游观春申君宫室。
上姑苏,望五湖。
之后,北上渡江,过淮阴,至临淄、曲阜,考察了齐鲁地区文化,观孔子留下的遗风,受困于鄱、薛、彭城,然后沿着秦汉之际风起云涌的历史人物故乡,楚汉相争的战场,经彭城,历沛、丰、砀、睢阳,至梁〔今河南开封〕,回到长安时任太史令的父亲司马谈身边。
司马迁作文素材

司马迁作文素材积累是写作素材源源不断的良方,从一定意义上说,没有积累,写作就无从谈起。
积累,是写作的本和源。
下面是店铺为您整理的关于司马迁的作文素材,希望对您有所帮助!司马迁作文素材一司马迁学认字司马迁小的时候,是个爱静不爱动的孩子,他最喜欢的事情,就是跟着爸爸。
白天,小朋友们都在外边玩儿,司马迁却搬个小板凳坐到爸爸身边,听他读书,看他写字、画画。
“爸爸的大笔可真神奇!”小司马迁心里想。
晚上,吃过饭,司马迁蹦着跳着扑到爸爸怀里,“爸爸,今天讲什么故事呀?”随着司马迁一天一天长大,他有了一个问题,“为什么爸爸知道那么多的事情,会讲那么多的故事呢?”原来爸爸都是从书上看到的,可司马迁翻了翻,他一点儿都看不懂,急得都要哭了。
从那天开始,司马迁跟着爸爸学认字了。
司马迁作文素材二司马迁小时候的读书故事司马迁幼年是在韩城龙门度过的。
龙门在黄河边上,山岳起伏,河流奔腾,风景十分壮丽。
这条中华民族的母亲之河滋养了幼年的司马迁。
他常常帮助家里耕种庄稼,放牧牛羊,从小就积累了一定的农牧知识,养成了勤劳艰苦的习惯。
在父亲的严格要求下,司马迁 10 岁就阅读古代的史书。
他一边读一边做摘记,不懂的地方就请教父亲。
由于他格外的勤奋和绝顶的聪颖,有影响的史书都读过了,中国三千年的古代历史在头脑中有了大致轮廓。
后来,他又拜大学者孔安国和董仲舒等人为师。
他学习十分认真,遇到疑难问题,总要反复思考,直到弄明白为止。
在父亲的熏陶下,他从小立志做一名历史学家。
一天,快吃晚饭了,父亲把司马迁叫到跟前,指着一本书说:“孩子,近几个月,你一直在外面放羊,没工夫学习。
我也公务缠身,抽不出空来教你。
现在趁饭还不熟,我教你读书吧。
”司马迁看了看那本书,又感激地望了望父亲,说:“爸爸,这本书我读过了,请你检查一下,看我读得对不对?”说完把书从头至尾背诵了一遍。
听完司马迁的背诵,父亲感到非常奇怪。
他不相信世界上真有神童,不相信无师自通,也不相信传说中的神人点化。
关于司马迁的作文素材

关于司马迁的作文素材司马迁是西汉一位十分著名的史学家、文学家。
他从小受母亲河的熏陶和历史故事的感染,还有受父亲临终的嘱托,就要立志写一部史书。
下面是店铺为您整理的关于司马迁的作文素材,希望对您有所帮助!关于司马迁的作文素材一在浩瀚烟云的史林中,他曾苦苦挣扎,他曾安然长笑,他曾默默祈祷。
他为人类历史记录下了一段不朽的传奇,他就是《史记》的作者――司马迁。
司马迁是人臣,但他更是史官,他敢于在朝廷直谏,更敢于在千年中批判。
司马迁在看到李陵的文书时,他似乎看到了汉武帝的心情,他不容任何人有损大汉威严,因此,司马迁挣扎着渡过了那一段伤心的日子,他家虽然世代为官,但俸禄却不高,在他最需要有人帮助时,其他人却冷眼旁观,任人对自己摧残,他痛恨所有人,他痛恨汉武帝的无情,百官的自保,千年前后的那些人小人。
司马迁是一个很真实的人,他看到了伤痛也看到了希望,他要继承孔子作《春秋》的遗志,他要让后人真正地看到一个“内多欲而外仁义”的汉武帝。
如此,他看到了《史记》。
司马迁用一个文学的字眼写出了一个史学的真言,他是成功的,他看着自己的《史记》,他看到了自己的未来,他要褒贬历史,,他要还原历史,在司马迁《史记》中传奇总是在前,评论总是在后,他要人们真正读出每个人真实的历史,即使赞赏信陵君也不会只写信陵君的优点,他也会斥责信陵君,他痛恨汉武帝,但他会真实的写出汉武帝雄才伟略,写出了他对中国版图奠定基础所作的贡献,司马迁为史记而生,为史记二死,他同样“生的伟大,死的光荣”,《史记》映照出了千年的不朽,他可以安然的长笑而终。
司马迁已不在,但他的《史记》却在,他的思想却在。
他不仅给了我们真实的历史,他更给了我们看待历史的态度,不要过分的看待或者看轻一个人,他的祝福是给我们留下的,也希望通过我们继续留下去。
鲁迅称赞《史记》是“史家之绝唱,无韵在《离骚》”,永远的司马迁正是给了我们永远的《史记》,给了我们一种民族气节,永远的司马迁永在你我心中激荡,奏响大地之歌。
届高考作文万能素材之人物司马迁

届高考作文万能素材之人物司马迁人物司马迁:历史学家、文学家、哲学家和传奇人物作为中国历史上一位重要的历史学家和文学家,司马迁无愧于“史家巨擘”的称号。
司马迁在他的《史记》中,透过自己的史料搜集和深刻思考,塑造了一个传奇式的形象。
这位在楚汉争霸中失去了七族之仇的人,以书为友,为后世留下了许多珍贵的历史文化遗产。
他的事迹和思想在今天仍然鼓舞着我们,启发着我们的思维和灵魂。
中心思想司马迁在自传中讲述了自己受到“七族之仇”的惨痛经历,这种困境给他带来了深深的悲伤和思考。
他经过了长时间的铁塔禁闭,心灵深处涌现出一种深刻的历史愿望,他想以自己的聪明才智与勇气来探寻真正的历史真相。
于是,他决定成为一名历史学家并去创作一部《史记》,他希望通过近三千年的历史记录,找出正确的历史发展规律和内在联系,让人类从历史的角度认识和把握世界。
例证或事实作为一名历史学家,司马迁对中国历史进行了深入的研究和认识。
他的《史记》被誉为是中国古代历史书的巅峰之作。
值得一提的是,司马迁创作《史记》的时候,采用了严格的史料搜集和文献考证的方法,这种方法在古代是极少数的,而在今天也是史学家的标准方法之一。
他通过对中国历史上的各个朝代和事件的深入研究,总结了出一些重要的历史规律和历史发展趋势,对于研究历史和推动社会进步都有巨大的意义。
流畅的语言表达司马迁的语言表达非常的精练和富有文采,他的行文流畅,语言优美。
他用简短的句子表达复杂的思想,以及清晰明了的表述,使读者可以更好地理解和欣赏他的著作。
他的文风也非常的有魅力,具有很强的感染力。
他在书中用了不少的成语和谚语,让读者感受到他的言行之间蕴含的深邃智慧。
独特的思考角度和见解司马迁的思考角度非常独特,他通过对历史的深入研究和思考,揭示了历史的内在规律和发展趋势。
与此同时,他也提出了不少的新观点和新思想,对于中国古代历史学的发展起到了重要的促进作用。
例如,他在《史记》中首次提出了“异化”这个历史概念,表现出其时代思想的超越性和科学性。
司马迁发愤写史记名师教学实录范文模板

司马迁发愤写史记名师教学实录范文模板司马迁,字子长,司马谈之子,左冯诩夏阳人,西汉时期的史学家、文学家,思想家,被后世尊称为“太史公”。
他家学渊博,三十八岁时,正式做太史令。
下面是为大家整理的司马迁发愤写史记名师教学实录5篇,希望大家能有所收获!司马迁发愤写史记名师教学实录1师:同学们,我们都知道读名人名言能够给我们很大的启发,能使我们有很大的收获。
谁来说一句名人名言?生:热爱书吧,这是知识的源泉。
(高尔基) 生:为中华崛起而读书。
(周恩来)生:横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
(鲁迅) 生:读万卷书,行万里路。
(陶行知)师:名人名言是汪洋大海,我们从中受到启迪。
今天老师也带来了一条名言,请同学们一起读:(大屏幕出示)人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。
——司马迁师:这句名言是什么意思呢?今天让我们到一篇课文中一起去寻找。
请同学们跟老师一起写课题。
(师生同写:司马迁发奋写史记) 生:老师,你“发愤”的“愤”写错了,应该是“愤怒”的“愤”。
师:噢,这两个字很容易混淆,老师也混淆了,谢谢你的提醒。
(老师将“奋”改为“愤”。
)生:老师,你遗漏了书名号,《史记》是一本书,应该加书名号。
师:噢,你有一双明锐的眼睛,《史记》是一本书,不能遗漏书名号。
看来,马虎不得啊!现在,课题写对了,让我们一起来读读课题。
生:齐读课题。
师:请同学们打开课文,很快地浏览一遍课文,找到解释司马迁这句名言的句子,用波浪线划下来。
生:在第三小节:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。
” 师:一起读这句话。
请对照司马迁的名言,看看“固”是什么意思?生:“固”是“总是”的意思。
师:“或”什么意思? 生:“或”是“有的”的意思。
师:让我们再来读读司马迁的名言。
生:齐读:人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。
——司马迁师:司马迁是在什么情况下说这句话的呢?我请一个同学再来读读第三段课文。
生:读第三小节。
师:一起读这个词语——飞来横祸,注意“横”是个多音字,读第四声。
《司马迁发愤写〈史记〉》教案

《司马迁发愤写〈史记〉》教案《司马迁发愤写〈史记〉》教案(通用5篇)教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,下面是小编整理的《司马迁发愤写〈史记〉》教案(通用5篇),欢迎大家阅读学习。
《司马迁发愤写〈史记〉》教案篇1一、谈话导入1、读题;2、时间的车轮在永不停息地滚滚向前,2000多年过去了,许多人、许多物、许多事都已经烟消云散,毫无踪迹,但是司马迁和他的《史记》却永载史册,被人们所传诵。
你知道,是司马迁的什么在永远感动并激励着中国人民吗?二、布置自学自由读课文,把你感动的地方用横线画出来,并多读一读,同时想一想,让你感动的是什么?三、交流汇报1、学生整体谈感动的地方和原因。
2、教师小结:3、根据学生汇报学习语段小时侯语段1、出示;2、指名读3、提供龙门资料;4、再指名读、齐读;5、此时,司马迁心里十分激动,他可能在激动地想些什么呢?过渡:他是这么想的,他又是怎么做的呢?引读┅┅父亲临终前的嘱托1、读父亲的话:自由读、指名读、再指名读;2、听了父亲的遗嘱:司马迁是怎么做的?出示语段,引读┅┅自由读,引导想象画面,你仿佛看到了什么?受酷刑后1、出示语段;2、指名读;3、你知道这是怎样一场飞来横祸吗?(资料补充)4、听命运交响曲,浮想画面,你仿佛看到了什么?5、指名读、齐读。
6、你有什么感受4、让我们一起来感受一下司马迁写的《史记》吧!(有感情地朗读)四、总结延伸1、你有什么话要对司马迁和他的《史记》说吗?2、学了《司马迁发愤写<史记>》,让我情不自禁地想到了┅┅(学生写)3、教师用诗歌.总结《司马迁发愤写〈史记〉》教案篇2教材简介:《司马迁发愤写史记》是一篇历史人物故事。
讲汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚后,不忘父亲的嘱托,忍辱负重,耗费13年时间写成辉煌巨著《史记》的事。
由于内容离学生生活实际较远,学生在阅读时难以产生主动的情感体验,加之文章要表达的中心非常明确,语言也较浅显,六年级的学生阅读基本无障碍,容易满足于对文章浅层的了解。
小学语文说课稿——《司马迁发愤写 》说课稿

小学语文说课稿——《司马迁发愤写》说课稿教学内容:《司马迁发愤写〈史记〉》是小学语文苏教版教材第十一册第五单元的第一篇课文。
讲的是汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后,不忘父亲的嘱托,忍辱负重,耗费18年时间写成辉煌的巨著《史记》的事,赞扬了司马迁为了完成父亲遗志矢志不渝的精神。
整篇文章结构严谨,条理清晰,可分为三部分。
特别是本文人物感情色彩鲜明,不仅可以引导学生抓住重点语句进行品析人物品质,而且更是不可多得的训练学生朗读的好材料。
同时,《司马迁发愤写〈史记〉》所在的这一单元的教学内容均是描写历史人物,其教学目的明显在于:引导学生体会古代人物的品质,培养学生热爱中国古代文学,从中受到古代文学的熏陶。
教学目标:1、掌握本课中出现的生字词,能运用多种手段理解生词及部分语句的意思,从而能够正确、流利、有感情地朗读课文;2、通过本资料的收集、教学中的理解,感受出司马迁忍辱负重、发愤著书、矢志不渝的精神,并能通过读、议等多种形式表达出来。
教学理念:《新课程标准》给我们带来了全新的语文阅读教学观。
在现在的课堂上,我们要重视学生在阅读过程中的主体地位,也就是尊重学生的主体体验及独特感受。
要引导学生对文本作出个性化的理解。
教育家薛婷就指出:阅读是一种被引导的创造。
作为老师,要善于引导,要从大语文观的角度出发,把课内与课外、书内和书外巧妙地结合起来,培养学生的语文兴趣。
而《司马迁发愤写〈史记〉》一文,学生对它的背景资料知之甚少,很有必要对文本知识作一些必要的补充。
教学过程:一、复习导入,创设情境这篇课文主要写了一件什么事?帮助学生回顾课文的主要内容,在学生回答后,我设计了这样的过渡语:两千多年过去了,司马迁伟大而不屈的灵魂依然熠熠生辉,让我们穿越时空,走进司马迁,去了解司马迁真实的内心,,了解他为什么要写史记,为什么发愤写史记?他是怎样发愤写的?很自然地过渡到新课的教学。
二、精读课文,品文赏析(导)这节课,我们就一起来讨论交流这三个问题,出示思考题,强调合作学习的要求:1、自读课文,边读边想,可以用笔在书上圈圈画画,也可以加上批注。
课文12《司马迁发奋写史记》苏教版五年级下册语文优秀教学案例

3.学生尊重和欣赏历史,增强民族自豪感,培养热爱祖国的历史文化情怀。
4.学生学会关爱他人,学会承担责任,培养良好的道德品质。
在教学过程中,我将以引导为主,充分发挥学生的主体作用。通过设置富有挑战性的问题,激发学生的思考,培养他们的批判性思维。同时,注重课堂氛围的营造,让学生在轻松愉快的环境中接受教育。
在制定本节课的教学案例时,我充分考虑了学生的年龄特点和知识水平。五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力,通过对司马迁事迹的学习,他们能够深刻领悟到坚持信念、勇于担当的重要性。此外,本节课还注重引导学生从文本中提炼观点,培养他们的批判性思维和独立思考能力。
在教学过程中,我采用了情境教学法、讨论法等教学方法,以学生为主体,充分发挥他们的主观能动性。在案例背景的设定上,我注重联系实际,以司马迁的人生经历为线索,引导学生了解史记的写作背景,从而更好地理解课文内容。同时,我还将课堂拓展到课外,让学生结合自己的生活经历,谈谈对坚持信念的认识,使他们在课堂上能够真正有所收获。
课文12《司马迁发奋写史记》苏教版五年级下册语文优秀教学案例
一、案例背景
《司马迁发奋写史记》是苏教版五年级下册语文的一篇课文,讲述了我国古代著名史学家司马迁在遭受宫刑后,依然坚定信念,发奋写史记的感人事迹。本节课的主要内容包括司马迁的人生经历、史记的写作背景及其坚持不懈的精神。通过学习这篇课文,学生可以了解司马迁的生平事迹,感受其坚定的信念和毅力,从而激发他们对文学和历史的兴趣,培养他们积极向上的人生态度。
1.教师引导:引导学生回顾本节课的学习内容,总结司马迁的人生经历和写作背景。
2.学生总结:让学生用自己的话总结司马迁坚韧不拔的精神品质,加深对知识的理解。
《司马迁发愤写史记》教学设计教案教学设计

《司马迁发愤写史记》教学设计教案一、教学目标1.知识与技能:了解司马迁发愤写《史记》的背景、过程及其伟大意义。
2.过程与方法:通过查阅资料、小组讨论,培养学生合作学习、自主探究的能力。
3.情感态度与价值观:学习司马迁身处困境,不屈不挠,为理想奋斗的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点:司马迁发愤写《史记》的原因、过程及其意义。
2.教学难点:司马迁身处困境,不屈不挠,为理想奋斗的精神。
三、教学过程1.导入新课(1)介绍司马迁的生平及其成就。
(2)引导学生关注司马迁为何要发愤写《史记》。
2.自主学习(1)学生自主阅读课文,了解司马迁发愤写《史记》的背景。
3.小组讨论(1)学生分组讨论,分析司马迁在困境中不屈不挠,为理想奋斗的精神。
(2)每组选代表发言,教师点评。
4.案例分析(1)分析司马迁为何在困境中选择坚持写《史记》。
(2)讨论司马迁的精神品质对现代人的启示。
5.课堂小结(2)强调司马迁身处困境,不屈不挠,为理想奋斗的精神。
四、课后作业2.思考:司马迁的精神品质对现代人的启示。
五、教学反思1.教学过程中,学生能否积极参与,对司马迁的精神品质有深入了解。
2.学生能否将司马迁的精神品质与现实生活相结合,找到自己的奋斗方向。
一、导入新课1.介绍司马迁的生平及其成就(1)司马迁,字子长,西汉时期著名史学家、文学家。
(2)司马迁曾任太史令,因直言进谏而被汉武帝罢官。
(3)司马迁在困境中发愤写《史记》,成为我国古代史学的奠基之作。
2.引导学生关注司马迁为何要发愤写《史记》(1)司马迁为何在困境中选择坚持写作?(2)司马迁的精神品质对现代人有什么启示?二、自主学习1.学生自主阅读课文,了解司马迁发愤写《史记》的背景(1)司马迁因直言进谏被罢官,陷入困境。
(2)司马迁在困境中,立志完成父亲遗愿,发愤写《史记》。
(1)学生分享对司马迁发愤写《史记》的认识。
三、小组讨论1.学生分组讨论,分析司马迁在困境中不屈不挠,为理想奋斗的精神(1)司马迁在困境中如何坚持写作?(2)司马迁的精神品质有哪些?2.每组选代表发言,教师点评(1)学生代表发言,分享对司马迁精神的见解。
有关司马迁的作文素材

有关司马迁的作文素材
司马迁是中国古代著名的历史学家、文学家,他的代表作《史记》是中国古代史学的奠基之作,对后世的史学研究产生了深远的影响。
司马迁一生坎坷,但他却凭借着执着的精神和卓越的才华,留下了不朽的文化遗产,成为了中国文化史上的一颗璀璨明珠。
司马迁出生在一个书香门第,自小酷爱读书。
他聪颖好学,对历史和文学有着浓厚的兴趣。
然而,司马迁的家族却因被牵连入宫廷政治事件而遭受严重打击,他被贬为奴隶,遭受着严酷的苦难。
但是,即便身处逆境,司马迁仍然不放弃对知识的追求,他在贬官期间仍然勤奋读书,不断充实自己。
后来,司马迁得到了一位宽宏大量的官员的帮助,获得了自由。
他开始了漫长的著述生涯,他辗转各地,广泛地采集史料,深入研究历史,积极撰写《史记》。
这部巨著不仅是中国古代史学的奠基之作,也是世界史学史上的重要篇章。
司马迁在《史记》中运用了大量的史料,深入分析了中国历史上的政治、经济、文化等方方面面,为后世的史学研究提供了宝贵的资料和范本。
司马迁的《史记》不仅在学术上有着重要的地位,而且在文学上也有着不可磨灭的光辉。
他的文笔雄浑有力,富有感情色彩,给人以深刻的感染力。
他对历史人物的塑造更是入木三分,栩栩如生,让人仿佛置身于历史之中。
《史记》的问世,不仅开创了中国古代史学的先河,也对后世的历史研究产生了深远的影响。
司马迁一生坎坷,但他却用自己的才华和毅力创造了不朽的成就。
他的一生,充满了对知识的追求和对历史的热爱,他的精神和作品将永远激励着后人。
他用自己的一生,诠释了“读书破万卷,下笔如有神”的精神,成为了中国文化史上的一颗璀璨明珠。
关于司马迁的作文素材

关于司马迁的作文素材司马迁,字子长,又名司马千里,是中国古代著名的历史学家、文学家和思想家。
他出生于汉代,是司马昭的后代,出生在一个书香门第,家境优越。
从小就对历史和文学产生浓厚的兴趣,他的父亲司马腾是一位著名的历史学家,对他的影响很大。
在他的父亲的熏陶下,司马迁从小就对历史产生了浓厚的兴趣。
他的父亲经常给他讲述一些古代的历史故事,这些故事深深地吸引了司马迁,他从小就立志要成为一名历史学家。
司马迁在成长过程中,深受儒家思想的熏陶,他的家庭也是儒家的世家,所以他对儒家思想有着深刻的理解和领悟。
他在儒家思想的影响下,对于历史的研究有了更深刻的认识。
他认为历史是人类社会发展的镜子,通过研究历史可以更好地了解人类社会的发展规律,也可以更好地指导未来的发展。
因此,他立志要成为一名优秀的历史学家,通过自己的努力来推动历史的发展。
司马迁在历史学上有着很高的造诣,他的代表作《史记》被誉为中国古代史学的奠基之作。
《史记》是一部以纪传体为主的史书,共分为纪、表、书、世家、列传五部分,是中国古代第一部纪传体通史。
《史记》以其广阔的视野、深刻的思想、丰富的资料和优美的文笔,成为了中国古代史学的经典之作。
在《史记》中,司马迁以客观的态度对待历史,他不仅对历史进行了详尽的研究,还对历史中的人物形象进行了深刻的塑造,使得历史人物栩栩如生,给人留下了深刻的印象。
除了在历史学上有着很高的造诣外,司马迁在文学上也有着很高的成就。
他的文笔优美,行文流畅,深受后人的喜爱。
他的代表作《离骚》被誉为中国古代诗歌的经典之作,被誉为中国古代文学的奠基之作。
《离骚》以其优美的诗句、深刻的思想、丰富的意蕴,成为了中国古代诗歌的经典之作。
在《离骚》中,司马迁以豪放的笔墨描绘了自己的心灵世界,表达了对现实的不满和对理想的追求,给人以深刻的启迪。
司马迁不仅在历史学和文学上有着很高的成就,他在思想上也有着很高的造诣。
他的思想深受儒家思想的影响,他认为儒家思想是中国古代社会的主流思想,是中国古代社会的精神支柱。
耐得住(文案)

耐得住
苏轼的《东坡志林》中有云:
“八风吹不动,独坐紫金台。
”
孤独的深度,决定着一个人的人生的高度。
往往耐得住寂寞的人,才能守得住繁华。
在西汉时期,有一人名为司马迁,自幼饱读诗书,家学渊源深厚。
年少时,曾用三年时间,行走三万多里路,走遍了大半个天下。
后来,司马迁任太史令,因仗义执言,替李陵败降之事辩解。
触怒了汉武帝,而被下狱,并受宫刑。
司马迁内心苦痛,在寂寞中不断煎熬。
为了完成父亲的遗愿,司马迁在牢房里,借着这微弱的光芒写书。
出狱后,降任中书令,发愤继续完成所著史籍。
几年如一日,司马迁绞尽脑汁,费尽心血,几乎天天都埋着头整理和考证史料。
终于,历经十三载,穷毕生之心血,完成了历史巨著《史记》。
被赞誉为“史家之绝唱,无韵之离骚”,且与《资治通鉴》并称为“史学双璧”。
正因为司马迁耐住了寂寞,通过顽强的毅力,才成就了巨作。
要知道人生的底色,本就是寂寞。
寂寞是一种沉默,一种成功前的沉默。
一个人如果懂得拥抱寂寞,才可抛却物质的羁绊,解开心灵的枷锁,才有时间和精力认真陶冶。
懂得耐得住寂寞,方能心灵平静、宠辱不惊,才能冷静地思索壮丽人生。
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司马迁人物生平两千多年前,有这样一个人,在遭受了莫大的屈辱以后,忍辱负重,以心灵和血肉之躯完成了一部伟大的史学著作。
以后的几千年里,这部伟大的著作犹如一颗璀璨的明珠,又如一座高耸的丰碑,屹立在中国文学和历史的长河之中,后人难以企及更无法超越——这个人就是司马迁,这部史学著作就是《史记》。
历史长河亘古不变地流着,带走了多少故事,留下了多少遗憾,还有一串一串再也解不开的疑团。
是什么改变了司马迁的人生轨迹?司马迁有着怎样的传奇人生?他对中华民族的贡献究竟在哪里?让我们穿越千年的历史时光,沿着司马迁生命的轨迹走进这位历史文化名人的精神世界,来解读两千多年前的一个历史之谜。
龙门生史迁西汉景、武年间(时间不详),在黄河龙门的一个小康之家中,司马迁出生了。
司马迁的祖父司马喜在汉文帝诏入栗米受爵位以实边卒的政策下,用四千石栗米换取了九等五大夫的爵位,因此全家得以免于徭役。
[3]年幼的司马迁在父亲司马谈的指导下习字读书,十岁时已能阅读诵习古文《尚书》、《左传》、《国语》、《系本》[4] 等书。
汉武帝建元年间,司马谈到京师长安任太史令一职[5] ,而司马迁则留在龙门老家,身体力行,持续着耕读放牧的生涯。
[1] 宦学游天下稍稍年长之后,司马迁离开了龙门故乡,来到京城父亲的身边。
此时司马迁已学有小成,司马谈便指示司马迁遍访河山去搜集遗闻古事,网罗放失旧闻[6] 。
去司马迁在二十岁时开始游历天下,他从京师长安出发东南行,出武关至宛。
南下襄樊到江陵。
渡江,溯沅水至湘西,然后折向东南到九疑。
窥九疑后北上长沙,到旧罗屈原沉渊处凭吊,越洞庭,出长江,顺流东下。
登庐山,观禹疏九江,展转到钱塘。
上会稽,探禹穴。
还吴游观春申君宫室。
上姑苏,望五湖。
之后,北上渡江,过淮阴,至临淄、曲阜,考察了齐鲁地区文化,观孔子留下的遗风,受困于鄱、薛、彭城,然后沿着秦汉之际风起云涌的历史人物故乡,楚汉相争的战场,经彭城,历沛、丰、砀、睢阳,至梁(今河南开封),回到长安时任太史令的父亲司马谈身边。
[15-16]回朝始为官因为父亲司马谈的缘故,司马迁回京后得以仕为郎中[17-18] 。
汉武帝元鼎六年(前111年),驰义侯授命平定西南夷,中郎将郭昌、卫广率八校尉之兵攻破且兰,平南夷。
夜郎震恐,自请入朝称臣。
汉军又诛邛君,杀笮侯,冉震恐,请臣置吏。
随后汉武帝在西南夷设置武都、牂柯、越巂、沈黎、文山五郡。
而此时正随汉武帝东行巡幸缑氏的司马迁在继唐蒙、司马相如、公孙弘之后,再次出使西南,被派往巴、蜀以南筹划新郡的建设。
随后又抚定了邛、榨、昆明,在第二年回朝向武帝覆命[19] [18] 。
周南授遗命汉武帝元封元年(前110年)春天,汉武帝东巡渤海返回的路上在泰山举行封禅大典。
[20] 作为参与制定封禅礼仪官员的司马谈却因病留滞在周南(今洛阳)未能继续前行,更因此而心中愤懑以致病情加重。
奉使西征的司马迁在完成任务后立即赶往泰山参加封禅大典,行到洛阳却见到了命垂旦夕的父亲。
[21]弥留之际的司马谈对司马迁说:“我们的祖先是周朝的太史。
远在上古虞舜夏禹时就取得过显赫的功名,主管天文工作。
后来衰落了,难道要断送在我这裹吗?你继为太史,就可以接续我们祖先的事业了。
如今天子继承汉朝千年一统的大业,到泰山封禅,而我不得从行,这是命中注定的啊!我死以后,你一定会做太史;做了太史,你千万不要忘记我要编写的论着啊。
况且孝,是从侍奉双亲开始的,中间经过事奉君主,最终能够在社会上立足,扬名于后世,光耀父母,这是孝中最主要的。
天下称颂周公,是说他能够歌颂周文王、武王的功德,宣扬周、召的遣风,使人懂得周太王、王季的思想以及公刘的功业,以使始祖后稷受到尊崇。
周幽王、厉王以后,王道衰落,礼乐损坏,孔子研究、整理旧有的文献典籍,振兴被废弃了的王道和礼乐。
整理《诗》、《书》,著作《春秋》,直到今天,学者们仍以此为法则。
从鲁哀公获麟到现在四百多年了,其间由于诸侯兼并混战,史书丢散、记载中断。
如今汉朝兴起,海内统一,贤明的君主,忠义的臣子的事迹,我作为太史而不予评论记载,中断了国家的历史文献,对此我感到十分不安,你可要记在心里啊!”司马迁低下头流着泪说:“小子虽然不聪敏,但是一定把父亲编纂历史的计划全部完成,不敢有丝毫的缺漏。
”[22]私淑古今贤因为在长安任职,又缝“汉之得人,于兹为盛”的汉武盛世,司马迁得以结识汇聚于长安的天下贤能之士。
[23] 包括贾谊之孙贾嘉,公孙季功(或为公孙弘),樊哙之孙樊他广,平原君朱建之子,冯唐之子冯遂,田叔少子田仁,梁人壶遂,杜陵苏建等。
[24-30] 然而,对司马迁影响最大的莫过于董仲舒与孔安国。
司马迁与上大夫壶遂讨论文学之时曾说过:“我听董生说:‘周朝王道衰败废弛,孔子担任鲁国司寇,诸侯害他,卿大夫阻挠他。
孔子知道自己的意见不被采纳,政治主张无法实行,便褒贬评定二百四十二年间的是非,作为天下评判是非的标准,贬抑无道的天子,斥责为非的诸侯,声讨乱政的大夫,为使国家政事通达而已’”[31] 。
而纵观《史记》可知董仲舒之公羊学对司马迁的影响主要为:其一,公羊家颂扬汤武革命,主张以有道伐无道,成为《史记》反暴政的思想基础;其二,公羊家"尊王攘夷",主张"大一统"的思想,成为《史记》贯串全书的主要观念;其三,公羊家崇让、尚耻之义是《史记》褒贬历史人物的道德标准。
[32] 因孔安国为孔子后人,家中有当世失逸的《古文尚书》十余篇,并兼通今古文学。
故而司马迁亦尝就《古文尚书》问故于孔安国[33] ,学习古文经学的故训,以及别择古文资料的古文学,掌握考信历史的方法。
而《古文尚书》作为整个古文学的核心,司马迁写上古三代史亦从中作了大量的引用。
[32] 司马迁曾在《史记·孔子世家》给给予孔子“高山仰止,景行行止。
”的高度赞扬。
[34] 其亦吸收孔子学说和六艺经传的精华,效法孔子精神,继《春秋》作《史记》,完成一代大典。
[32] 太初议改历或重于泰山汉武帝天汉二年(前99年),武帝想让李陵为出酒泉击匈奴右贤王的贰师将军李广利护送辎重。
李陵谢绝,并自请步兵五千涉单于庭以寡击众,武帝赞赏李陵的勇气并答应了他。
[38] 然而,李陵行至浚稽山时却遭遇匈奴单于之兵,路博德援兵不到,匈奴之兵却越聚越多,粮尽矢绝之后,李陵最终降敌。
[39] 武帝愤怒,群臣皆声讨李陵的罪过,唯有司马迁说:“李陵侍奉亲人孝敬,与士人有信,一向怀着报国之心。
他只领了五千步兵,吸引了匈奴全部的力量,杀敌一万多,虽然战败降敌,其功可以抵过,我看李陵并非真心降敌,他是活下来想找机会回报汉朝的。
”[40] 然而,随着公孙敖迎李陵未功,谎报李陵为匈奴练兵以期反击汉朝之后,武帝族了李陵家[41] ,而司马迁也以“欲沮贰师,为陵游说”被定为诬罔罪名。
诬罔之罪为大不敬之罪,按律当斩。
[42]面对大辟之刑,慕义而死,虽名节可保,然书未成,名未立,这一死如九牛亡一毛,与蝼蚁之死无异。
[43] 想到文王拘于囚室而推演《周易》,仲尼困厄之时著作《春秋》,屈原放逐才赋有《离骚》,左丘失明乃有《国语》,孙膑遭膑脚之刑后修兵法,吕不韦被贬属地才有《吕氏春秋》传世,韩非被囚秦国,作《说难》和《孤愤》,《诗》三百篇,大概都是贤士圣人发泄愤懑而作。
[44] 终于,在那个“臧获婢妾犹能引决”的时代,司马迁毅然选择了以腐刑赎身死。
至此,司马迁背负着父亲穷尽一生也未能完成的理想,面对极刑而无怯色。
[45] 在坚忍与屈辱中,完成那个属于太史公的使命。
史记得传司马迁有一个女儿嫁给杨敞。
杨敞在汉昭帝刘弗陵时期,曾官至宰相。
杨敞有两个儿子,也就是司马迁的女儿给杨家生的两个儿子,大儿子杨忠,小儿子杨恽。
杨恽自幼聪颖好学,他的母亲把自己珍藏着的并且深爱着的《史记》,拿出来给他阅读。
杨恽初读此书,便被书中的内容吸引住了,爱不释手,一字字、一篇篇,非常用心地把它读完。
杨恽成年之后,还把它读了好几遍,每读一遍总是热泪盈眶,扼腕叹息。
在汉宣帝的时候,杨恽被封为平通侯,这时候他看到当时朝政清明,想到他的外祖父司马迁这部巨著正是重见天日的时候,于是上书汉宣帝,把《史记》献了出来,从此天下人得以共读这部伟大的史著。
2主要成就编辑史记公元前91年(征和二年),《史记》全书完成。
[47] 全书130篇,五十二万六千五百余字,包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书,对后世的影响极为巨大,被称为“实录、信史”,被鲁迅先生誉为“史家之绝唱,无韵之离骚”,列为前“四史”之首,与《资治通鉴》并称为“史学双璧”。
至治思想司马迁借老子之口说出了被他改造过和发展了的至治理想。
保留了道法自然的内核,有意识地剔除了反映原始社会“小国寡人”和奴隶社会“使民”如何的思想,体现了深得道家精髓的“与时迁移”思想。
其核心是天道自然,要旨是人民的足欲。
名言三晋多权变之士,夫言纵横强秦。
君子疾没世而名不称焉。
貌言华也,圣言实也,苦言药也,甘言疾也。
高山仰止,景行行之,虽不能至,心向往之。
盖锺子期死,伯牙终身不复鼓琴。
何则?士为知己者死,女为悦己者容。
古者富贵而名磨灭,不可胜记,唯倜傥非常之人称焉。
仓廪实而知礼节,衣食足而知荣辱。
浴不必江海,要之去垢;马不必骐骥,要之善走。
善者因之,其次利导之,其次教诲之,其次整齐之,最下者与之争。
评价鲁迅在《汉文学史纳要》一书中有专篇介绍司马迁。
鲁迅认为:“武帝时文人,赋莫若司马相如,文莫若司马迁。
”司马迁写文章“不拘于史法,不囿于字句,发于情,肆于心而为文”,因而《史记》不失为“史家之绝唱,无韵之《离骚》。
”鲁迅的评价成为《史记》评论中的不朽名言。
毛泽东在《为人民服务》文中说:“人总是要死的,但死的意义有不同。
中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过:‘人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛’。
为人民利益而死,就比泰山还重,替法西斯卖力,替剥削人民和压迫人民的人去死,就比鸿毛还轻。
”毛泽东对司马迁很佩服,认为“司马迁览潇湘,泛西湖,历昆仑,周览名山大川,而其襟怀乃益广”。
【素材评析】一个人,无论在遇到多大的打击与挫折,只要精神不倒,一切都可以继续。
但精神是需要支撑的。
司马迁之所以能在因他陵事件而受宫刑后,发愤著书,就是因为他为自己寻找到了强有力的精神支柱,他们是周文王、孔子、左丘明、孙子、吕不韦和韩非等。
而当我们的人生也遇上了难以跨越的坎时,是否也把司马迁当成自己的精神支柱?【适用话题】《史记》,是司马迁用一生的精力、艰苦的劳动,并忍受了肉体上和精神上的巨大痛苦,拿整个生命写成的一部永远闪耀着光辉的伟大著作。
鲁迅先生曾说:史记是“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。
也就是说,作为一部规模宏大、体制完备的中国通史的史记,同时也是一部非常优秀的文学作品。
司马迁为朋友不惜搭上自己的身家性命以及为了理想而放弃尊严的品德值得我们学习。