暑假教师培训计划清单

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学校暑期教师培训计划表

学校暑期教师培训计划表

学校暑期教师培训计划表一、培训主题本次暑期教师培训的主题为:“优质教育,培养未来”。

通过这次培训,我们将重点关注教师的教学能力、教学方法、教育理念等方面,全面提升教师的教育教学水平,为学校的教育教学质量提供保障。

二、培训目标1. 提高教师的教学水平和专业素养,增强教师的教学能力和课堂管理能力;2. 激发教师的教学热情,提高教学效率,营造积极的教育教学氛围;3. 加强教师的认知理论和教育理念,引导教师正确的教育思想和方法;4. 帮助教师解决实际教学中的难题和问题,提高教师的综合素质。

三、培训内容1. 教育理论与实践:介绍教育理论,并结合实际教学案例进行分析和探讨,引导教师正确的教育思想和方法;2. 课程教学设计:介绍课程设计的基本原则和方法,帮助教师制定合理的教学计划,提高教学质量;3. 课堂教学方法:介绍多种有效的教学方法,让教师了解并灵活运用不同的教学方法,丰富课堂教学内容;4. 学科知识更新:介绍最新的学科知识和教学方法,帮助教师了解最新的教学动态,提高教育教学水平;5. 未来教育发展:介绍未来教育的趋势和发展方向,引导教师正确的教育发展方向,引领教育未来。

四、培训方式本次培训采取多种形式,包括讲座、研讨会、课堂观摩等,通过不同的形式培训,让教师们全面了解教育教学的新理念和新方法,提高教学水平。

五、培训安排1. 讲座:邀请专业教育专家进行讲座,介绍最新的教育理念和教学方法;2. 研讨会:组织教师进行研讨,共同探讨教学难题和问题,寻求解决方案;3. 课堂观摩:组织教师进行课堂观摩,学习其他教师的教学方法和经验,相互借鉴;4. 实践教学:组织教师进行实践教学,让教师将理论知识运用到实际教学中,加深理解;5. 自主学习:鼓励教师进行自主学习,通过阅读教育教学相关书籍和资料,提高自身素质。

六、培训评估1. 培训前:进行教师培训需求调研,了解教师的培训需求;2. 培训中:进行培训效果评估,收集教师对培训内容和方式的反馈意见;3. 培训后:进行培训成果评估,通过教师教学观摩和实际教学效果考察等方式评估培训效果。

暑假教师培训计划清单

暑假教师培训计划清单

暑假教师培训计划根据县局和学区(de)总体要求,结合教师培训计划具体要求对2018年暑假教师培训做出安排.认真剖析教学成绩,分享教学经验.重点对教师(de)教育思想、教育理念、教学方式和教学手段等方面进行培训,提高教师素质,使教师尽快尽好地适应新学期课程教学工作.一、组织机构成立以学校主要领导组成(de)暑假教师培训领导小组,提高认识,明确责任,保证暑假教师培训(de)有效组织.组长:组员:二、培训方式时间8月27日-----8月28日集中培训与分组研讨结合、自学研修与主题活动相结合、三、培训内容(一)理论培训材料1:教师发展(de)路径和策略材料2:如何做好作业管理材料3:怎样构建一个好课堂材料4:如何成为专家型教师(二)分组研讨1、如何在课堂教学中落实有效教学理念2、如何在教书育人中实现教师(de)专业发展3、以教研组为单位,学科教师认真剖析上学期教学成绩,分享教学经验,写好工作总结.4、谋划新学期工作,写出学科工作计划.五、培训要求1、认真学习,做好笔记,努力把所学同自己(de)教学实践相联系.2、重视研修,反思课堂,努力提升课堂教学(de)新认识.附培训材料:教师发展(de)路径与策略一、自我反思——在与自我(de)对话中成长1、反思与教师发展波斯纳曾将教师(de)成长与其对自己经验(de)反思结合起来,提出了一个教师成长(de)公式:经验+反思=成长.这意味着,从某种意义上讲,教师在其有限(de)工作生涯中,随着时间(de)推延确实能够积累大量(de)经验,但教师光有经验(de)积累是不够(de),经验并不一定意味着成长,还必须对自己(de)经验进行自我剖析和研究.所以,如果经验意味着成长,那么前提条件是这种经验必然同时包含着反思.不加反思(de)经验不仅不能提高教师(de)工作绩效,反而会成为教师处理教学问题(de)包袱.2、反思(de)方法:反思日记法:指教师以写教学日记(de)方式来促进其反思能力(de)发展.日记(de)内容通常包括教师自己在教学过程中(de)所思、所感、所知、所做,并对为什么要做某事(de)原因进行反思,从中得出结论.教学反思日记不仅记录教师日常教学生活事件,写日记(de)过程也是教师与自己进行对话,对教学进行反思(de)过程.课堂教学自我反思:列举出这节课(de)三个优点;列举出要改变(de)三件事情:想如何改变做法及其结果将有何不同关于教学内容(de)反思问题:课程(de)主要目标是什么我是否达到了教学目标学生对什么内容学得比较好为什么学生对什么内容学得不太好为什么学生对教学难点(de)掌握程度如何课(de)内容有趣吗我在将来如何完善此课关于教学过程(de)反思问题:我讲了多长时间学生互动了多长时间这样(de)时间安排是否合理互动(de)效果如何是否促进了学生对所学内容(de)掌握还有没有帮助学生学到更多知识(de)活动或方法我(de)提问是否有效反馈是否恰当我在课堂中是如何激发学生(de)激发(de)策略有效吗撰写教学案例:案例是一个教育实践过程中(de)故事,是为了突出一个主题而截取(de)教学行为片段.教师在日常工作中会经常遭遇一些对自己内心触动较大(de)教育教学事例,如果能将其记录下来,形成教育案例,就会帮助自己更好地反思.案例选择一定要有:真实性;典型性;价值性.二、同事合作——在与同事(de)对话中发展1、教师合作(de)内涵所谓教师合作,就是教师们为了改善学校教育实践,以自愿、平等(de)方式,就共同感兴趣(de)问题,共同探讨解决(de)办法,从而形成(de)一种批判性互动关系.2、教师合作(de)形式:集体备课:集体备课是一种促进教师合作发展(de)有效途径之一.集体备课能将教师(de)个体创造性置于群体之中,变静止封闭为互动交流,变内耗为相助,通过集思广益、扬长避短、信息共享达到共同提高、发挥整体效益(de)目(de),成为一条事半功倍地提高教师理论水平、教学水平、科研水平(de)良好途径.;同伴互导:教师同伴之间(de)相互观摩课堂教学和评课也是教师合作提升实践智慧(de)有效形式.西方学者通过实证研究表明,学校内教师之间(de)相互听课和指导能帮助教师把在职前教育阶段学到(de)教育教学理论知识和技能运用到课堂教学实践中去.合作教研:合作教研是指教师们围绕一定(de)课题研究任务而进行(de)合作行动研究(在行动中,通过行动,为了行动而开展研究).在教师们组成课题组、共同对教育课题进行研究(de)过程中,合作成为可能.课题组成员有着共同(de)目标——通过完成一定(de)科研任务,获得共同(de)专业发展;课题组(de)成员都是为了共同(de)任务自发地走到一起来(de),因而其兴趣和利益有着一致性;在课题组里,教师(de)人际关系相对简单,大家平等协商,合作共事,没有严格(de)等级关系,即使在课题组里也存在着课题负责人等领导者,但他与普通成员之间(de)关系(de)性质仍然是工作关系.具备了这几个核心要素,教师(de)合作就能顺利进行.利用博客进行合作:随着信息技术(de)发展,网络开始成为人们交流与合作(de)重要途径之一.其中,博客在实践中最受欢迎和最有实效.教师博客(TBLOG)是教师们利用互联网新兴(de)“零壁垒”(零编辑、零技术、零成本、零形式)(de)博客技术,以文字、多媒体等方式,将自己(de)日常生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表,超越传统时空局限,促进教师个人内隐知识(de)显性化,并让教师团队共享知识、生成新知识(de)一种方法.通过博客,教师在“发表—回复—再发表—再回复”(de)循环往复中实现与包括同事在内(de)外界人员(de)广泛交流与对话,达到了有效管理个人知识、与同伴分享教学经验和心得、解除职业孤独等多重专业发展(de)效果.三、教学相长——在与学生(de)对话中共进1、教学相长(de)内涵:学校应该是教师和学生共同发展(de)场所.教师发展与学生发展应该有机整合.“教”必然能“知困”吗——不一定——如果教师只注重死知识(de)传授(授鱼),而不注重培养学生获取知识(de)能力(授渔),那么,教师就很难从自己(de)教学中认识自己(de)欠缺和问题.(“知困”与“教什么”有关联)——如果教师用机械灌输(de)方式传授给学生知识,他们同样也不会看出自己教学(de)困境和缺陷.(“知困”与“怎样教”也有关系)——如果一个教师缺乏职业责任感、发展动机、问题意识、研究能力等,那么,他们就会不愿意或无能力主动查漏补缺.对于学生来说,他们如果在教学中缺乏心理安全和心理自主,得不到应有(de)尊重和信任,他们就会处于一种消极、沉默(de)状态,即使教师拥有单方面(de)热情,也难以从学生那里得到有价值(de)反馈信息.(“知困”与“师生二者各自(de)状态及其关系”相关联)“知困”然后一定能“自强”吗——不一定现实中,很多教师虽然能认识到自身发展和教学中所存在(de)弊病,但他们接下来却缺乏自我发展(de)动力,没有改进教学(de)实际行动.这主要表现为:——缺乏发展(de)意识和能力,无法针对自己发展中(de)问题,做出合理判断和科学决策,更谈不上提高教学质量.——缺乏自我发展(de)责任感和内在动机,对教学抱着“得过且过”(de)态度,致使教学中(de)问题长期得不到有效(de)解决.——缺少解决教学问题所需要(de)各种条件.“知困”未必能够“自强”,“知困”只是“自强”(de)必要而非充分(de)条件,“自强”既需要教师本身具备解摆脱教学困境(de)责任感、动机、能力等素质,也需要外部条件和环境作为支撑.“教学相长”并非教学中普遍存在(de)颠扑不破(de)真理.现代教师发展研究也已经向我们揭示了,教师发展并不是直线(de),教师发展历程中存在“停滞”现象,甚至是“倒退”(de)情况,因此,“教”然后未必“知困”,“知困”然后未必能够自强.因此,我们不应将“教学相长”理解为教师无需努力就可实现(de)状态,而应将其理解为教师主体应有(de)一种理想追求.教学相长中(de)“教学”是有条件(de)——师生对话关系(de)建立——雅斯贝尔斯:“教育本身就是意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另个灵魂.”——金生鈜:“师生交往本质就是教师人格精神与学生人格精神在教育中(de)相遇,教师人格精神必定对学生(de)精神发展产生启迪(de)影响.”2、师生对话与教师发展学生是教师发展(de)重要资源——学生(de)成长与发展可为教师发展提供契机——学生(de)成长与发展可以成为教师发展(de)动力源之一(精神报酬)师生对话使可以教师在学生(de)视界中重新认识自己在师生交往中教师可以通过发现儿童从而进一步重新认识自我,实现对“主体自我”(de)新发现.在师生交往中,教师以儿童为“镜子”,在发现学生中发现自我:发现学生(de)美好与天真,从而发现自己(de)活泼与热情;发现学生(de)优点与不足,从而发现自己教育教学(de)得失;发现学生对自己(de)喜爱与不满,从而发现自己(de)人格个性与品质特征;发现学生所做出(de)每一件令你所惊奇(de)事,从而发现自己所从事(de)职业(de)创造性;发现学生(de)喜怒哀乐,从而发现自己教育行为(de)适宜性.; 3、实现教学相长(de)策略:(1)教育教学目标(de)定位:以服务于学生(de)自主学习为主旨,致力于培养学生(de)问题意识与批判思维能力.——对于终身学习来说,自主学习与发展是核心.自主学习与发展中(de)“自主”包括两个层面(de)含义:一是目(de)层面(de)自主性和主体性.二是过程或手段层面上(de)自主性.没有充分(de)自主学习实践,很难期望有自主性(de)形成和发展.——要实现学生(de)自主学习,必须要强化主动思维,在学习技能上强化自学、自评、自控.——学生(de)自主学习能力和批判思维能力一旦被培养起来,就会成为教师发展(de)催化因素.要让学生敢于并且能够提出问题,老师也要提出有挑战性、有高峰可攀、有未知东西待开发(de)问题.教师和学生都敢于提问,善于提问,接受提问,共同求解问题,从中得到合作感、互动感、成就感.(2)选择多向交流(de)教学方式课堂教学过程(de)实质,从社会心理学(de)角度看,是师生之间(de)认知、情感、意志方面(de)交往过程.林格伦在课堂教学心理学一书中,描绘了师生相互作用(de)四种类型:第一种是教师跟全班学生仅保持单向交往;第二种是教师试图与全班学生发展来回(de)交往;第三种是教师跟学生保持来回(de)交往,也允许在正规(de)基础上学生之间也有交往;第四种是教师在集体中是一个参与者,他鼓励所在集体(de)所有成员中,有来回(de)交往.——只有第四种类型才能充分发挥每个学生(de)自主能动性和自我超越性,使学生形成新(de)认知结构、培养他们(de)创造力.(3)营造民主、自由、平等(de)教育教学氛围师生关系有三个等级:最低级(de)是服从关系:靠纪律约束学生,使之不迟到,不早退,不缺课;或用取消考试资格、不能毕业来管制.中间等级(de)是认同关系:凭教师自己渊博(de)知识,人格(de)魅力,受到学生(de)爱戴,学生像崇拜影星、球星一样崇拜老师,把上课当作享受.最高(de)等级是同化关系,师生之间相互融合,平等交流,协商合作,双方互相成为新知识、新信息以及人才智慧(de)资源.这种关系(de)形成需要教师(de)观念、态度、方法和技巧,善于与学生一道探索;善于发现和挖掘学生智慧资源中(de)闪光点,设法让学生对教师(de)创新有来自他们创新(de)回冲力.希望在我们(de)校园里,所有(de)教师都不要习惯课堂上(de)鸦雀无声,而是更经常地鼓励学生:“谁想到什么”“谁灵感来了”“不用举手就可以说.”课堂上有时争得面红耳赤,教师反而会鼓励学生:“就应该这样,有多种看法,才会有相互启发.”师生之间你不限制我,我不控制你,你尊重我,我信任你,教和学紧密结合成一个整体,这样,学生才能积极主动地观察、思考,敢想、敢问,创造(de)欲望才有可能被激活.我们所收获(de)会远不止这些,学生在与教师合作互动(de)教学中,也形成了有效(de)学习方法,还学会了与他人合作、与伙伴合作.开河学校2018年暑假开学初工作安排。

2024年暑期教师培训计划(七篇)

2024年暑期教师培训计划(七篇)

2024年暑期教师培训计划为进一步深化教师教育改革,积极响应省教育厅关于规范中小学办学行为及推进素质教育的号召,依据省教育厅与南通市教育局的相关指示,如东县教育局特此制定并执行暑期教师资培训计划,并结合河口镇教师培训计划及我校教师队伍现状,现将暑期培训具体规划如下:一、总体要求本计划以____为指导思想,核心在于推进素质教育,秉持“全员参与、全面培训”的基本原则,精心组织并实施“中小学教师素质提高工程”。

培训重点涵盖教育理念的革新、师德师风的强化、专业素养的提升及“新知识、新技能、新技术”的掌握。

通过集中培训、远程研修与校本培训相结合的方式,确保每位教师至少参与____周的暑期培训,从而全面提升我校教师队伍的整体素质,实现统筹规划、科学管理、分层培训与分类指导的目标。

二、培训内容根据我市中小学教师队伍的实际情况及素质教育的深入实施要求,培训内容全面覆盖通识与业务两大方面:(一)校本研修(具体时间安排略)1. 师德师风专题:深入学习《中小学教师职业道德规范》(____年修订)及县局关于有偿家教的处理意见等文件,强化师德师风建设。

2. 教育法规专题:系统学习省、市、县关于规范中小学办学行为、推进素质教育的工作精神及相关法律法规,如《教育法》、《义务教育法》、《教师法》等,提升依法治教能力。

3. 学科教学素养专题:依据《教师暑期研修纲要》要求,提升学科教学水平。

4. 教育理论专题:深入学习素质教育理论及教育家专著,关注师生心理健康,组织阅读摘录笔记展评与阅读体会沙龙活动。

5. 专业成长规划辅导:全面推广《教师专业成长三年规划》,确保每位教师完成高质量的成长规划。

业务培训内容(序号调整以符合逻辑):1. 学科知识与新学期教材学习、研究。

2. 初中教师高中教材学科衔接培训。

3. 教师专业成长三年规划制订。

4. 青年教师业务培训。

5. 班主任工作培训。

6. 二次培训活动:利用上级培训资源,开展有效的二次培训,扩大受益面。

教师暑假培训的学习计划

教师暑假培训的学习计划

一、培训目的教师是教育事业中的中坚力量,教师的素质和水平直接关系到教育质量和教育事业的发展。

因此,为了提高教师的专业水平和工作能力,我校定期组织暑期培训,通过培训,提高教师的教育教学水平和素质,推动学校的改革和发展。

二、培训内容1. 教育心理学2. 教学方法与教学设计3. 学科知识与教学能力提升4. 班主任工作技能提升5. 校本课程设计与实施6. 素质教育理念与实践三、培训方式培训方式包括专家讲座、教学观摩、互动讨论等形式,兼顾理论与实践,集中学习与自主学习相结合。

四、培训时间暑假期间,每周安排两天进行培训,每天安排8个学时,共计32个学时。

五、学习计划1. 第一周:教育心理学第一天:教育心理学基本概念上午:专家讲座下午:小组讨论第二天:学生成长发展的心理特点上午:教学观摩下午:个人总结2. 第二周:教学方法与教学设计上午:专家讲座下午:教学设计实践第二天:任务型教学法上午:专家讲座下午:小组讨论3. 第三周:学科知识与教学能力提升第一天:语文学科教学研究上午:专家讲座下午:教学设计实践第二天:数学学科教学研究上午:专家讲座下午:小组讨论4. 第四周:班主任工作技能提升第一天:班主任日常工作实务上午:专家讲座下午:角色扮演第二天:家长沟通与学生心理辅导上午:专家讲座下午:情景模拟5. 第五周:校本课程设计与实施第一天:校本课程设计要点上午:专家讲座下午:课程设计实践第二天:校本课程实施与评估下午:小组讨论6. 第六周:素质教育理念与实践第一天:素质教育理念与课程融合上午:专家讲座下午:教学设计实践第二天:素质教育实践案例分享上午:教学观摩下午:个人总结六、学习反思教师在学习培训的过程中,要不断反思自己的教学实践,将培训内容与自己的实际工作结合起来,不断完善自己的教学设计和教学方法。

同时,要结合学校的实际情况,发挥自己的特长,为学校的教育教学工作贡献自己的力量。

七、总结通过暑期培训,教师将不仅增强了自己的专业素养,提高了教学水平,也推动了学校教育教学工作的改善和发展。

幼儿园老师假期培训计划

幼儿园老师假期培训计划

幼儿园老师假期培训计划一、培训目的幼儿园老师在假期期间进行培训,旨在提升他们的专业能力和素质,进一步提高教学质量,提供更好的教育服务。

二、培训内容1.教育心理学知识–学前儿童心理发展特点–儿童行为心理学–心理健康教育2.教学方法改进–多元化教学方法–游戏教学–观察评估和记录3.安全教育–意外伤害防范–食品安全及卫生管理–急救知识培训4.艺术教育–舞蹈教学–美术创作–音乐教学5.团队合作能力–园务管理能力–教师协作–教师领导力培养三、培训形式1.专题讲座–请专业人士进行心理学知识、安全教育等方面的讲座,提升老师的专业知识。

2.实践教学–在培训中加入实际操作环节,让老师们亲自体验教学过程,提高实际操作能力。

3.小组讨论–安排小组讨论,让老师们分享和交流教学经验,促进师资间的合作与学习。

四、培训计划安排•第一周:教育心理学知识培训•第二周:教学方法改进•第三周:安全教育及急救知识培训•第四周:艺术教学与团队合作能力提升五、培训师资•请具备相关专业背景和丰富教学经验的专家学者担任培训讲师,确保培训内容的科学性和实用性。

六、培训评估•定期进行培训效果评估,收集老师们的意见和建议,不断改进和完善培训内容,确保培训的效果和实用性。

七、总结幼儿园老师假期培训计划的实施将有助于提升教师的专业能力和素质,进一步提高教学质量,为学前教育事业的发展贡献力量。

以上为幼儿园老师假期培训计划的具体内容和安排,希望能对教师们的专业发展起到积极的促进作用。

学校暑假教师培训计划表

学校暑假教师培训计划表

学校暑假教师培训计划表第一部分:培训目的及背景教师是学校的中坚力量,他们的教学水平和教育理念直接关系到学校教育质量和学生成长。

为了提高教师的专业水平和教学能力,学校计划举办暑假教师培训班。

通过培训,旨在帮助教师们提升自身专业素养,更新教育理念,提高教学质量,为学校教育事业的发展提供有力保障。

第二部分:培训目标1. 提高教师的专业素养和教学能力2. 更新教师的教育理念和教学方法3. 增强教师的教学热情和创新意识第三部分:培训内容1. 学科知识更新2. 教学方法与手段3. 教师职业素养4. 课题研讨5. 教育技术应用第四部分:培训形式1. 研讨会2. 教学观摩3. 实践操作4. 课题研究5. 个性化辅导第五部分:培训安排1. 时间:暑假开学前一周2. 地点:学校会议室、教室等3. 安排:每天上午9:00-12:00,下午2:00-5:00,共计10天。

第一天上午:开班仪式及课程介绍第一天下午:主题讲座:教师的专业素养第二天上午:学科知识更新第二天下午:教学方法与手段第三天上午:教师职业素养第三天下午:课题研讨第四天上午:教师教育技术应用第四天下午:实践操作第五天上午:教学观摩第五天下午:课题研究第六天上午:个性化辅导第六天下午:总结交流第七部分:培训资源1. 学科知识更新:由学科教师负责,结合新课标和教材,汇编教学资源,展示新知识、新内容、新理念。

2. 教学方法与手段:邀请本校优秀教师结合亲身经验介绍教学方法,实践操作。

3. 教师职业素养:邀请心理学家作为主讲嘉宾,为教师们讲解教师的职业道德、情商管理等方面内容。

4. 课题研讨:由学校领导组织,教师自主报名,共同选定研究课题,组成研讨小组。

5. 教育技术应用:邀请教育技术专家进行讲解及实践操作。

第八部分:培训评估教师培训结束后,学校将对培训进行评估,考核教师的培训成果和学习效果。

1. 通过问卷调查,了解教师对培训的满意度和收获。

2. 通过课堂观摩和实践操作,考核教师的教学实际应用效果。

教师暑假培训计划表模板

教师暑假培训计划表模板

教师暑假培训计划表模板时间:20XX年7月1日—7月31日地点:XX市教育培训中心培训目标:提高教师教学水平,拓展教育视野,增强教学能力,推动学校教育教学质量的提升。

培训内容:1. 教育教学理论与实践- 教育心理学- 教育学原理- 教学方法与技巧- 课堂管理与组织2. 学科知识与教学设计- 语文、数学、英语、科学等学科的教学内容与方法- 针对不同年级学生的教学设计3. 素质教育- 育人导向教育理念- 情感教育与价值观培养- 德育工作与学生品德培养4. 教育管理与服务- 学校管理制度与规范- 职业道德与教师职业发展规划- 学校服务质量提升培训方式:1. 专题讲座每天安排一到两场专题讲座,由教育专家、行业大咖或学科专家主讲,介绍最新的教学理论和实践经验,针对不同教学科目进行深入讲解。

2. 教学案例分享要求每位教师准备一份教学案例分享,通过展示教学设计、课堂实施和教学反思等环节,相互学习、交流经验、共同提高。

3. 视频观摩安排教学视频观摩环节,选择国内外优秀教学案例进行讲解和分析,帮助教师观摩到不同学科、不同年级的优质教学过程,学习借鉴他人的教学经验。

4. 分组讨论安排教师分组进行课题研讨,由组长带领小组成员共同讨论研究具体的教学问题或课题,分享经验、解决困惑、寻求共同进步。

5. 实践教学安排一定时间进行实地教学实践,观摩名校课堂、参与教学竞赛或教学比赛,提高教师的实际教学能力。

培训安排:1. 周一至周五08:30-09:00 报到签到09:00-10:30 专题讲座10:30-10:45 休息10:45-12:00 教学案例分享12:00-13:30 午餐休息13:30-15:00 视频观摩15:00-15:15 休息15:15-16:45 分组讨论16:45-17:00 自由活动2. 周六至周日09:00-12:00 实践教学12:00-13:30 午餐休息13:30-16:30 实践教学16:30-17:00 总结交流培训要求:1. 全体教师须如实参加培训,按时到场,并积极参与培训内容。

小学老师暑假培训计划表

小学老师暑假培训计划表

小学老师暑假培训计划表日期:2022年7月1日至 2022年8月31日地点:学校教育培训中心培训目标:提高小学教师的教学水平,增强教师专业素养,提升教学效果,加强团队协作意识,增强对学生的关爱和教育理念。

培训内容:1. 教育心理学时间:7月1日-7月5日内容:教育心理学的基本概念,学龄儿童心理特点,教育心理学在教育教学中的应用,学生心理健康教育,教育心理学与学生心理问题的处理等。

2. 新课程标准时间:7月6日-7月10日内容:新课程标准要求和实施方案,不同学科教学内容和重点,新课程标准下的教学方法和手段,以及根据新课程标准设计教学方案等。

3. 教学方法与教学活动设计时间:7月11日-7月15日内容:多种教学方法的应用与比较,教学课堂活动设计与实施,教学设计的原则和方法,以及不同学科的教学技巧和策略等。

4. 教育技术与多媒体教学时间:7月16日-7月20日内容:教育技术在教学中的应用,多媒体教学设计与实施,教育软件的使用和操作方法,以及教学资源的有效利用等。

5. 课程设计与教学案例分析时间:7月21日-7月25日内容:课程设计的基本原则和方法,教学案例的分析和讨论,设计和分析不同类型的教学案例,以及教学案例的评价和改进等。

6. 学科知识与教学经验分享时间:7月26日-7月30日内容:各学科教师分享自己的教学经验和教学方法,共同讨论和学习不同学科的教学内容和教学技巧,相互借鉴和学习。

7. 学科素养提升时间:7月31日-8月4日内容:语文、数学、英语、科学等学科教学素养提升,学科课程的深入研究和学习,提高学科教育能力和素养等。

8. 校本课程与教学资源建设时间:8月5日-8月9日内容:校本课程的设计与实施,教学资源的开发和利用,校本课程的评价和改进,以及校本课程与学校教育发展的关系等。

9. 班级管理与学生心理健康教育时间:8月10日-8月14日内容:班级管理与班主任工作,学生心理健康教育的内容和方法,学生心理健康问题的识别和处理,以及班级管理与学生心理健康教育的结合等。

暑假教师学科培训计划表

暑假教师学科培训计划表

第一部分:培训目标和内容一、培训目标1. 提高教师对于学科知识的掌握程度。

2. 增强教师对教学方法和策略的理解和应用能力。

3. 提升教师专业素养和成长空间。

二、培训内容1. 学科知识培训2. 教学方法与策略培训3. 专业素养提升第二部分:培训方式和时间安排一、培训方式1. 线上培训2. 线下培训3. 自主学习二、时间安排1. 线上培训:每周进行2次,每次2小时,共计8周。

2. 线下培训:集中进行,共计5天。

3. 自主学习:指定学习任务,每周自主安排时间进行学习。

第三部分:培训内容详细安排一、学科知识培训1. 深入学习学科教育学理论。

2. 学习最新的学科知识内容和教学方法。

3. 分析学科知识难点和重点,进行针对性的学习和讨论。

4. 设计并分享学科知识教学案例。

1. 学习先进的教学方法和策略。

2. 分析和讨论不同学生的学习需求和特点,设计个性化教学方案。

3. 探讨如何提高学生课堂参与度和学习兴趣。

4. 设计并分享教学策略和方法案例。

三、专业素养提升1. 学习教育心理学知识,提升对学生心理健康的关注和处理能力。

2. 学习和探讨教师职业规范和师德师风。

3. 学习如何有效处理学生矛盾和纠纷。

4. 学习和分享教师自我成长和发展经验。

第四部分:培训评估和反馈一、培训评估1. 学员学习情况跟踪评估。

2. 培训效果评估与反馈。

二、反馈机制1. 学员学习情况每周进行跟踪评估,及时发现问题并进行调整。

2. 培训结束后,进行学员学习成果总结与展示,并进行培训效果评估与反馈。

2024年暑期教师培训计划(九篇)

2024年暑期教师培训计划(九篇)

2024年暑期教师培训计划一、指导思想通过校本教研,促进基础教育课程改革向纵深发展,积极推进素质教育,充分发挥教师的专业引领作用,努力提高我的整体教学水平。

二、研修目标1、规范数学课堂教学,优化备课活动,使自己由学习型向研究型转变,进而使自己成为新课程实施者,逐步提高我校教学质量及水平。

、不断进行教学研究,努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法,推动教学质量稳步提升。

2、积极开展新教材的研究工作,充分发挥自己的作用,迅速提高自身的业务素质和教学研究水平。

3、以新的教育理念为指导,以课程改革重点,以促进师生共同发展为目的,以改革课堂教学为突破口。

把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上;着眼点放在理论与实践的结合上;切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。

三、研修要求:以新的教育理念为指导,以课程改革实验研究为重点,以促进师生共同发展为目的,以改革课堂教学为突破口。

把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上;着眼点放在理论与实践的结合上;切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上;增长点放在促进学校、师生的共同发展上,使教育从传统教学的“三个中心”(即以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心)向新课程标准要求的“三个为本”(即以学生为本,以能力发展为本,以自主学习为本)的转变,重视学生创新精神和实践能力的培养,为学生的全面发展和终身发展服务,使自己及同伴们转变成素质优良、能适应社会需求、能促进学生全面发展的好。

四、具体措施:1、注重日常教学常规的扎实与提升。

认真完成学习任务,做好每一次听课后记录。

学会思考教育问题,积极把先进的教育理念转化为教师的行为等,从反思中提升教学研究水平。

每节公开课后,把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来,享受成功,弥补不足。

在总结经验中完善自我。

2、坚持写好教育教学随笔。

认真的读一本有关教育的书籍,并及时反思。

3、认真参加参与各校教研活动与“小组学习研讨”活动,将培训学习所得,在具体的教学实践中尝试,使自己的教学水平逐步提高,寻找出一条适合本地,适合自己的发展之路,争取逐步形成自己的教学特色。

美术教师暑期培训计划表

美术教师暑期培训计划表

美术教师暑期培训计划表第一周日期:7月1日-7月5日时间:9:00-17:00地点:学校会议室内容:- 第一天:暑期培训开班仪式,介绍培训目标和计划,讲解暑期培训的重要性和意义。

- 第二天:美术教学理论与实践,分享美术教学的最新理论和方法,讨论教学案例,指导如何提升教学效果。

- 第三天:教师个人修养与素质培养,进行心理健康相关的讲座,指导艺术教师如何管理情绪,保持健康的心态。

- 第四天:美术教育法与规范,介绍美术教育法律法规,分析美术教学中的常见问题,并提出解决方案。

- 第五天:美术作品审美与评价,分享美术作品鉴赏和评价的标准,指导教师如何有效地进行作品评价。

第二周日期:7月8日-7月12日时间:9:00-17:00地点:学校美术教室内容:- 第一天:素描基础训练,进行素描基础技法的讲解和实践,包括线条、明暗、透视等内容。

- 第二天:色彩基础训练,介绍色彩基础理论,讲解色彩搭配和运用技巧。

- 第三天:速写训练,进行户外速写实践,培养教师的观察和表现能力。

- 第四天:版画制作,学习不同版画技法,如木刻、丝网印刷等。

- 第五天:美术教学实践,教师们结合所学知识,设计教学案例并展示教学实践成果。

第三周日期:7月15日-7月19日时间:9:00-17:00地点:学校美术教室内容:- 第一天:雕塑基础训练,进行雕塑基础技法的讲解和实践,包括造型、空间感等内容。

- 第二天:绘画实践,进行写生实践,培养教师的观察和表现能力。

- 第三天:教学案例研讨,教师们分享自己设计的教学案例,进行研讨和互相评价。

- 第四天:美术作品展览,邀请专业美术家或学者进行作品评价,并展示培训期间的成果。

- 第五天:暑期培训总结与交流,对整个培训过程进行总结,交流心得体会,展望未来的美术教学工作。

第四周日期:7月22日-7月26日时间:9:00-17:00地点:自由选择内容:教师个人自主学习和实践,鼓励教师在暑期培训结束后,参加美术展览、艺术活动,或自行学习相关专业知识,提升个人修养和艺术修养。

教师暑期培训计划表

教师暑期培训计划表

教师暑期培训计划表第一部分:教师专业技能提升1. 教育技术应用培训目标:提高教师对现代教育技术的应用能力,提升教学效果。

内容:学习网络教学平台操作、教学软件应用、多媒体课件制作等技能。

时间:7月1日-7月5日地点:学校多媒体教室负责人:教务处2. 学科教学研讨目标:提高教师学科教学水平,掌握新的教学方法和策略。

内容:各学科老师分组进行教学研讨,总结教学经验、分享教学资源、探讨教学策略。

时间:7月8日-7月12日地点:各学科教研室负责人:学科组长3. 教育心理学培训目标:增进教师对学生心理特点的了解,提高对学生的关怀和辅导能力。

内容:学习心理学基础知识、心理测量与评价、学生心理健康辅导等内容。

时间:7月15日-7月19日地点:校园心理健康教育中心负责人:校心理健康教育中心主任第二部分:教师教育教学研究1. 精品课程设计研究目标:培养教师对教学内容的深入理解,设计出符合学生特点的精品课程。

内容:学习教学设计原理、案例分析、实际课程设计操作等。

时间:7月22日-7月26日地点:学校教育技术培训中心负责人:校教育技术培训中心主任2. 教学反思与改进研究目标:帮助教师对自己的教学进行反思,找到不足之处并加以改进。

内容:通过案例分析、讨论研究等方式,促进教师对教学的深入思考,找出改进的方法。

时间:7月29日-8月2日地点:学校教育教学研究室负责人:校教育教学研究室主任第三部分:校本课程建设与实践1. 校本课程建设培训目标:帮助教师掌握校本课程建设的方法和技巧,促进校本课程建设的深入发展。

内容:了解校本课程建设的概念、原则、方法,学习课程标准与规划等内容。

时间:8月5日-8月9日地点:学校校本课程建设办公室负责人:校校本课程建设办公室主任2. 教师实践活动目标:促进教师通过实践活动,将理论知识运用到实际教学中,提高教学实效。

内容:组织教师进行实地教学实习、进课堂观摩、课题研究等实践活动。

时间:8月12日-8月16日地点:各自所在的教学单位和学校负责人:教导处第四部分:教师团队合作与交流1. 团队协作与领导力培训目标:帮助教师加强团队协作,培养领导力,促进教师团队的发展。

教师暑假培训计划培训

教师暑假培训计划培训

教师暑假培训计划培训一、培训目标教师作为教育工作者,需要不断学习更新知识和技能,提高自身的综合素养和教学水平。

为了帮助教师们更好地适应学校教学和管理工作的需求,我们制定了暑假培训计划,旨在提高教师的专业素养,增强师德师风,提高教学水平,积极引领新时代教育教学改革。

二、培训内容1. 教师教学方法与技能的提升本部分将组织教师参加教学方法与技能的培训班,并邀请专业讲师讲解新的教学方法与技能。

通过大量的实践教学,提升教师的教学水平和技能。

2. 核心素养的提高本部分将组织教师针对核心素养进行专项训练,包括课程设置、学科知识、课堂管理、学生辅导等方面。

3. 师德师风的提升本部分将组织教师参加师德师风的培训班,并邀请专业讲师讲解新的师德师风理念与实践方法。

通过专业讲座和研讨会,提升教师的师德师风。

4. 学科知识与应用的提升本部分将对学科知识进行深度讲解,并进行实际应用和案例分享。

旨在提高教师的学科知识水平,并引领其积极参与新的教学改革。

5. 教学管理与评价的提升本部分将组织教师参加教学管理与评价的培训班,以提高教师的教学管理和评价水平。

6. 职业发展规划本部分将组织教师参加职业发展规划的培训班,以提高教师的职业规划和发展水平。

七、培训形式1. 专业讲座在暑假期间,我们将邀请相关领域的专业人士来校讲解相关课程,并进行互动交流。

2. 研讨会组织教师进行主题研讨,分享教学心得和经验,并进行教学案例分析,以提高教师的教学技能。

3. 实践活动通过实地参观学习和实践教学,提升教师的实际操作技能和教学经验。

4. 在线学习结合互联网资源,组织教师进行在线学习,了解最新的教学资讯和相关知识,提高教学水平。

五、培训安排1. 确定培训内容和形式在制定培训计划时,我们将根据学校实际情况和教师需求,确定培训内容和形式。

2. 组织培训场所和设备学校将为培训提供良好的场所和设备,确保教师在培训期间有一个良好的学习环境。

3. 培训时间安排暑假是教师们学习的最好时机,我们将在学校暑假期间安排培训活动,使教师可以充分利用这段时间进行学习和提高。

暑假教师专项培训计划方案

暑假教师专项培训计划方案

暑假教师专项培训计划方案一、培训目标:提高教师教学水平和专业素养,增强教师团队合作意识,促进教师个人成长和学校整体发展。

二、培训时间:暑假期间。

三、培训内容:根据学校的实际情况和教师的需求,确定以下培训内容:1. 教学方法与教学案例分析- 提高教师的教学能力,培养创新思维,增强课堂教学实效性。

通过教学案例分析,让教师深入了解各种教学方法和技巧,并能够根据学生的实际情况灵活运用。

培训内容包括课堂管理、教学设计、学生的反馈和评价等方面。

2. 课程改革与教学研究- 深入了解国家教育政策和课程改革的要求,帮助教师理解新课程理念和课程标准,通过教学研究,探讨如何改进教学方式和手段,提高课程实施效果。

培训内容包括多学科整合、跨学科教学、课程设计和评价等方面。

3. 素质教育与学生心理健康- 加强教师对素质教育的理解和认识,培养学生的综合素质和创新意识。

帮助教师了解学生的心理特点和心理健康问题,掌握相应的心理健康教育方法。

培训内容包括学生心理健康教育、学生心理健康问题的识别和解决方式等方面。

4. 教师团队合作与交流- 加强教师之间的团队合作和交流,增强教师团队的凝聚力和创造力,共同促进学校的整体发展。

培训内容包括团队合作与团队建设、教师交流与合作、团队冲突处理等方面。

5. 教师个人成长与自我管理- 帮助教师认识自己的优势和劣势,进行职业生涯规划和自我管理,提高个人专业素养和综合素质。

培训内容包括职业生涯规划、职业发展规划、教师的自我管理和自我提升等方面。

四、培训方式:1. 专业讲座:由学校领导、资深教师和专业培训机构的专家进行相关的专业讲座和经验分享。

2. 实践教学:组织教师到一线学校进行教学观摩、开展授课实践,探讨教学过程中的问题和解决方案。

3. 小组讨论:分成小组,就学习内容进行深入讨论和交流,促进教师之间的合作和共享。

4. 教学设计:让教师在培训中设计教学方案,并进行评审和点评,提高教学设计的质量和效果。

教师暑假培训工作计划表

教师暑假培训工作计划表

教师暑假培训工作计划表第一部分:总体目标暑假是教师进行教育教学知识和能力提升的黄金时期,本次培训的总体目标是提升教师的教育教学水平,增强师德师风,增强班级管理和领导能力,以提高学校整体教学质量。

第二部分:培训内容一、教育教学知识提升1. 针对各学科的教学内容,学习研讨新课程标准和教材教辅的使用方法;2. 学习教学评价标准和方法,有效评价学生的学习水平和教学效果;3. 研究教育教学理论,掌握新的教学方法和技巧;4. 学习利用新媒体和信息技术提升教学效果。

二、师德师风培养1. 学习教育法律法规和师德师风相关知识,了解教师应遵守的职业道德规范;2. 分析教师职业发展中的典型案例,讨论教师在学校教育教学中可能遇到的困难和挑战,并探讨解决方法;3. 举办师德师风讲座,邀请有关专家和老师分享教师职业道德故事和思考。

三、班级管理和领导能力提升1. 学习班级管理理论和方法,掌握学生心理健康教育知识;2. 研究班级教育工作的规范和标准,探讨班级管理中可能出现的问题和解决方案;3. 学习领导理论和方法,提升教师领导能力。

第三部分:培训方式1. 专家讲座:邀请教育教学相关专家和学者进行学术讲座,分享前沿教育教学理论和实践经验;2. 案例分析:以教育教学实际案例为基础,分组进行分析讨论,解决问题;3. 观摩教学:参观其他学校的教学实践,学习其他学校的先进教育教学经验;4. 教育教学竞赛:通过教育教学比赛,激发教师的学习热情,提高教学水平。

第四部分:培训时间安排本次培训计划安排为连续一周,每天8:00-12:00上午课堂学习,14:00-17:00下午进行分组讨论和实践课程设计。

第五部分:培训效果评估1. 结业考核:培训结束后进行结业考核,确定各位老师的学习成果;2. 教学实践:老师将所学知识运用到教学实践中,进行教育教学成果评估;3. 效果跟踪:学校将跟踪老师们的教育教学实践情况,及时反馈培训效果。

第六部分:培训支持1. 学校将为老师提供必要的学习材料,提供培训场地和设备;2. 学校将为老师提供培训期间的伙食和住宿;3. 学校将提供一定的奖励措施,激励老师学习积极性。

教师假期培训教研计划表

教师假期培训教研计划表

教师假期培训教研计划表一、培训目的1.1 提高教师的专业素养和教学能力,帮助教师进一步提升课堂教学水平;1.2 加强教师团队合作意识,促进教师之间的交流和合作,提升整体教学质量;1.3 培养教师的教学创新意识,促进教学方法和手段的更新和改进。

二、培训内容2.1 教学实践案例分析通过分析教学实践案例,帮助教师们认识到教学中存在的问题和挑战,引导教师们思考如何改进教学方法,提高教学效果。

2.2 教学技术研讨介绍一些新的教学技术和方法,如多媒体教学、互动教学等,引导教师们思考如何将这些技术应用到自己的课堂教学中。

2.3 学科教学知识分享教师们可以分享自己在教学中的经验和教学方法,相互学习、借鉴,共同提高。

2.4 教学案例研讨选取一些典型的教学案例,进行深入研讨,分析其优点和不足,总结经验教训,为教师们提供参考。

2.5 教学评课组织教师进行教学评课,相互之间进行点评和建议,促进教学互动,提高教学质量。

2.6 教学资源分享教师们可以将自己制作的教学资源进行分享,如教案、课件等,相互之间进行借鉴和学习。

三、培训形式3.1 线下培训安排专业的教育培训机构或学校内部的专家组织线下培训,传授相关教学知识和方法。

3.2 线上培训利用网络资源进行线上培训,如微课、直播讲座等,方便教师们灵活安排时间参与培训。

3.3 自主学习鼓励教师们利用假期时间自主学习,通过阅读专业书籍、学习相关课程,提升自己的教学水平。

四、培训时间和地点4.1 培训时间根据教师们的实际情况,可以安排在寒暑假期间进行培训,持续时间为1-2周。

4.2 培训地点可以选择在学校内部、教育培训机构或者在线进行培训,根据实际情况灵活安排。

五、培训评估5.1 培训前评估在开展培训之前,对教师们的教学水平和需求进行调查和评估,了解教师们的实际情况,为培训内容的确定提供依据。

5.2 培训中评估培训过程中可以安排教学案例分析、教学评课等环节,通过教学演示和互动评价,对教师们的教学水平进行实时评估。

暑期培训教师研修计划表

暑期培训教师研修计划表

暑期培训教师研修计划表一、研修目标本次暑期教师研修旨在通过系统的培训,实现以下几个目标:1. 提升教师的教学理论水平,了解最新的教育理念和方法。

2. 加强教师的实践操作能力,特别是在现代教育技术的应用上。

3. 促进教师之间的交流与合作,共同探讨教育教学中的问题和解决方案。

4. 增强教师的自我反思能力,不断优化和调整教学策略。

二、研修内容第一周:教学理论与方法- 现代教育理念概述- 课堂教学设计与实施- 学生心理发展与引导- 评价与反馈的有效策略第二周:教育技术应用- 多媒体教学资源的开发与利用- 网络教学平台的构建与管理- 移动学习与翻转课堂的实践- 教学数据分析与应用第三周:案例研讨与实践- 分组讨论:教学中遇到的挑战与对策- 案例分析:优秀教学案例分享与评析- 微课制作与展示- 模拟教学与同行评议第四周:自我提升与反思- 个人发展规划制定- 教学日志的编写与分析- 同行互助与专业成长小组- 研修总结与成果展示三、研修方式为了确保研修效果,本次培训采取多种方式相结合的方法进行:- 专家讲座:邀请教育领域的专家进行主题讲座。

- 互动研讨:鼓励教师积极参与讨论,分享经验。

- 实操练习:通过实际操作,加深对理论知识的理解和应用。

- 反思总结:每项活动后进行反思,总结收获和不足。

四、时间安排- 研修时间:XXXX年XX月XX日至XXXX年XX月XX日- 每天安排:上午9:00 - 12:0, 下午2:00 - 5:00- 地点:XXX教育中心/在线平台(根据具体情况而定)五、报名与联系- 报名时间:即日起至XXXX年XX月XX日- 联系人:XXX老师- 联系电话:XXXXXXXXXXX- 电子邮箱:XXXXXXXXXXX六、注意事项- 请参加研修的教师提前准备相关教学资料和个人笔记本电脑。

- 研修期间需全程参与,不得无故缺席。

- 完成研修后,教师需提交个人研修报告,以便评估研修效果。

暑假教师培训计划安排

暑假教师培训计划安排

暑假教师培训计划安排一、培训开展目的为了提升教师专业能力和教学水平,满足学校发展的需要,特设计了暑假教师培训计划,旨在帮助教师在专业知识、教学技能、教育理念等方面有所提升,以更好地适应学校的发展。

二、具体安排1. 培训时间暑假教师培训计划安排在7月初至8月底进行,总计两个月的时间。

具体的培训时间安排如下:每周一至周五,上午8:30-12:00,下午1:30-5:002. 培训内容(1)专业知识培训通过专家讲座、学习研讨等方式,针对教师们的专业知识进行系统的培训。

包括最新的教学理论、教育心理学、学科知识等方面的内容,帮助教师们更好地掌握专业知识,提高教学水平。

(2)教学技能培训组织教师参加教学技能培训班,学习最新的教学方法和技能,提高课堂教学能力。

包括如何利用多媒体教学,有效引导学生参与课堂,提高学生的学习效果等内容。

(3)教育理念培训通过专家讲座、学习研讨等形式,帮助教师们理清教育理念,提高教育观念,引导教师们树立正确的教育思想,从而更好地引导学生成长。

3. 培训形式(1)专家讲座邀请国内外教育专家来学校进行专题讲座,介绍最新的教学理论和教育策略,提供专业的指导和建议。

(2)集中研讨组织教师参与集中的研讨活动,交流教学经验,分享教学心得,共同思考教育教学中的难题和挑战,促进教师们之间的交流和合作。

(3)实践操作通过实际的教学操作,引导教师们将所学到的理论知识转化为实际教学行为,提高教学效果。

4. 培训考核培训结束后,将进行培训成果考核,对参加培训的教师进行综合评价,以及对学习成果进行总结和表彰。

三、培训效果评估为了确保培训的效果,将对培训计划进行监督和评估,对教师的学习情况和成效进行跟踪和反馈。

同时,也鼓励教师们对培训提出建设性的意见和建议,以便更好地优化培训计划。

四、总结暑假教师培训计划的开展,是学校为了提升教师专业素养和教学能力,以及满足学校发展需要而特别设计的活动。

通过本次培训,相信能够有效提升教师的专业水平,从而更好地为学生提供更优质的教学服务。

暑假教师专项培训计划安排

暑假教师专项培训计划安排

暑假教师专项培训计划安排一、培训目标和内容1. 培训目标本次暑假教师专项培训的目标是帮助教师提高教学和教育能力,提升专业素养,进一步学习和掌握新的教学理念和方法,促进教师的成长和发展。

2. 培训内容本次培训内容包括教学设计与评价、学科知识更新、教育技术运用、心理健康与情绪管理、学生管理、家校合作等方面的培训内容。

通过专业导师的指导和交流分享,教师们将深入学习和掌握教学设计、课程评价、学科知识更新等方面的新理念和新方法,提升教学质量和效果。

二、培训安排1. 学科知识更新时间:7月1日-7月5日(每天上午9:00-12:00,下午2:00-5:00)内容:1)学科知识前沿研讨2)学科教学法新探索3)课程标准解读与实践2. 教学设计与评价时间:7月8日-7月12日(每天上午9:00-12:00,下午2:00-5:00)内容:1)教学设计理论与实践2)课堂评价方法与应用3)师生互动与学习风格多元化3. 教育技术运用时间:7月15日-7月19日(每天上午9:00-12:00,下午2:00-5:00)内容:1)教育技术发展趋势与应用2)数字化课堂建设与运用3)在线教育资源探索与利用4. 心理健康与情绪管理时间:7月22日-7月26日(每天上午9:00-12:00,下午2:00-5:00)内容:1)心理健康与压力管理2)情绪管理与师生关系3)心理健康教育课程设计及实践5. 学生管理与家校合作时间:7月29日-8月2日(每天上午9:00-12:00,下午2:00-5:00)内容:1)学生行为管理与心理辅导2)家校合作与学生发展3)学生综合素质评价与提升三、培训形式1. 专家指导本次培训将邀请学校教育专家和知名教师作为培训导师,进行理论讲解和实践指导,并现场解答教师们的疑问。

2. 分组研讨培训期间将组织教师进行分组研讨,共同分享教学心得和实践经验,加深对培训内容的理解和掌握。

3. 教学观摩培训结束后,将组织教师进行教学观摩活动,互相学习借鉴,提高教学质量和教学效果。

假期教师培训计划表

假期教师培训计划表

假期教师培训计划表一、培训目标1. 提高教师的教学水平,增强教师的专业素养和教学能力;2. 增强教师的团队意识和合作精神,促进教师之间的交流与合作;3. 提升教师的综合素质,激发教师的学习热情和进取心。

二、培训内容1. 教学理论与实践2. 教学方法与技能3. 学科知识与教学内容4. 教学效果与评价5. 教师团队建设与管理三、培训安排1. 时间:暑假期间,共计10天2. 地点:学校教师培训中心3. 方式:集中授课、分组讨论、实践演练4. 内容:(1)第一天:开班仪式、培训主题介绍、教师自我介绍(2)第二天至第四天:教学理论与实践(3)第五天至第七天:教学方法与技能(4)第八天至第九天:学科知识与教学内容(5)第十天:总结交流、颁发结业证书四、培训任务1. 培训师资:邀请学校内外具有丰富教学经验和专业知识的教师或教育专家进行授课;2. 教学实践:安排教师参与实际教学操作,指导教师在实践中提升教学技能;3. 学科讲座:安排学科教研组组织专题讲座,分享学科教学新理念和新方法;4. 教学反思:组织教师进行教学案例分析和教学反思,促进教学效果提升;5. 团队建设:开展教师团队合作活动,提升团队凝聚力和协作能力。

五、培训评估与成果1. 培训评估:设立评估小组,对培训过程和成果进行全面评估,了解教师培训的实际效果;2. 培训成果:结合培训目标,通过培训效果评估,对教师培训成果进行总结和评定;3. 成果应用:将培训成果应用到教学实践中,提升学校教学质量和教师的教学水平。

六、培训资源1. 教学设备:提供教学投影仪、白板、电脑等教学设备;2. 培训资料:准备教学资料、教学案例、参考书籍等相关教学资料;3. 师资队伍:邀请学校内外具有丰富教学经验和专业知识的教师或教育专家进行授课。

七、总结通过假期教师培训,学校可以有效提升教师的教学能力和专业素养,促进教师之间的交流合作,为提升学校教学质量奠定坚实的基础。

希望培训能够取得良好的效果,为学校的发展贡献力量。

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暑假教师培训计划根据县局和学区的总体要求,结合《教师培训计划》具体要求对2018年暑假教师培训做出安排。

认真剖析教学成绩,分享教学经验。

重点对教师的教育思想、教育理念、教学方式和教学手段等方面进行培训,提高教师素质,使教师尽快尽好地适应新学期课程教学工作。

一、组织机构成立以学校主要领导组成的暑假教师培训领导小组,提高认识,明确责任,保证暑假教师培训的有效组织。

组长:组员:二、培训方式时间8月27日-----8月28日集中培训与分组研讨结合、自学研修与主题活动相结合、三、培训内容(一)理论培训材料1:教师发展的路径和策略材料2:如何做好作业管理材料3:怎样构建一个好课堂材料4:如何成为专家型教师(二)分组研讨1、如何在课堂教学中落实有效教学理念2、如何在教书育人中实现教师的专业发展3、以教研组为单位,学科教师认真剖析上学期教学成绩,分享教学经验,写好工作总结。

4、谋划新学期工作,写出学科工作计划。

五、培训要求1、认真学习,做好笔记,努力把所学同自己的教学实践相联系。

2、重视研修,反思课堂,努力提升课堂教学的新认识。

附培训材料:教师发展的路径与策略一、自我反思——在与自我的对话中成长1、反思与教师发展波斯纳曾将教师的成长与其对自己经验的反思结合起来,提出了一个教师成长的公式:经验+反思=成长。

这意味着,从某种意义上讲,教师在其有限的工作生涯中,随着时间的推延确实能够积累大量的经验,但教师光有经验的积累是不够的,经验并不一定意味着成长,还必须对自己的经验进行自我剖析和研究。

所以,如果经验意味着成长,那么前提条件是这种经验必然同时包含着反思。

不加反思的经验不仅不能提高教师的工作绩效,反而会成为教师处理教学问题的包袱。

2、反思的方法:反思日记法:指教师以写教学日记的方式来促进其反思能力的发展。

日记的内容通常包括教师自己在教学过程中的所思、所感、所知、所做,并对为什么要做某事的原因进行反思,从中得出结论。

教学反思日记不仅记录教师日常教学生活事件,写日记的过程也是教师与自己进行对话,对教学进行反思的过程。

课堂教学自我反思:列举出这节课的三个优点;列举出要改变的三件事情:想如何改变?做法及其结果将有何不同?关于教学内容的反思问题:课程的主要目标是什么?我是否达到了教学目标?学生对什么内容学得比较好?为什么?学生对什么内容学得不太好?为什么?学生对教学难点的掌握程度如何?课的内容有趣吗?我在将来如何完善此课?关于教学过程的反思问题:我讲了多长时间?学生互动了多长时间?这样的时间安排是否合理?互动的效果如何?是否促进了学生对所学内容的掌握?还有没有帮助学生学到更多知识的活动或方法?我的提问是否有效?反馈是否恰当?我在课堂中是如何激发学生的?激发的策略有效吗?撰写教学案例:案例是一个教育实践过程中的故事,是为了突出一个主题而截取的教学行为片段。

教师在日常工作中会经常遭遇一些对自己内心触动较大的教育教学事例,如果能将其记录下来,形成教育案例,就会帮助自己更好地反思。

案例选择一定要有:真实性;典型性;价值性。

二、同事合作——在与同事的对话中发展1、教师合作的内涵所谓教师合作,就是教师们为了改善学校教育实践,以自愿、平等的方式,就共同感兴趣的问题,共同探讨解决的办法,从而形成的一种批判性互动关系。

2、教师合作的形式:集体备课:集体备课是一种促进教师合作发展的有效途径之一。

集体备课能将教师的个体创造性置于群体之中,变静止封闭为互动交流,变内耗为相助,通过集思广益、扬长避短、信息共享达到共同提高、发挥整体效益的目的,成为一条事半功倍地提高教师理论水平、教学水平、科研水平的良好途径。

;同伴互导:教师同伴之间的相互观摩课堂教学和评课也是教师合作提升实践智慧的有效形式。

西方学者通过实证研究表明,学校内教师之间的相互听课和指导能帮助教师把在职前教育阶段学到的教育教学理论知识和技能运用到课堂教学实践中去。

合作教研:合作教研是指教师们围绕一定的课题研究任务而进行的合作行动研究(在行动中,通过行动,为了行动而开展研究)。

在教师们组成课题组、共同对教育课题进行研究的过程中,合作成为可能。

课题组成员有着共同的目标——通过完成一定的科研任务,获得共同的专业发展;课题组的成员都是为了共同的任务自发地走到一起来的,因而其兴趣和利益有着一致性;在课题组里,教师的人际关系相对简单,大家平等协商,合作共事,没有严格的等级关系,即使在课题组里也存在着课题负责人等领导者,但他与普通成员之间的关系的性质仍然是工作关系。

具备了这几个核心要素,教师的合作就能顺利进行。

利用博客进行合作:随着信息技术的发展,网络开始成为人们交流与合作的重要途径之一。

其中,博客在实践中最受欢迎和最有实效。

教师博客(TBLOG)是教师们利用互联网新兴的“零壁垒”(零编辑、零技术、零成本、零形式)的博客技术,以文字、多媒体等方式,将自己的日常生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表,超越传统时空局限,促进教师个人内隐知识的显性化,并让教师团队共享知识、生成新知识的一种方法。

通过博客,教师在“发表—回复—再发表—再回复”的循环往复中实现与包括同事在内的外界人员的广泛交流与对话,达到了有效管理个人知识、与同伴分享教学经验和心得、解除职业孤独等多重专业发展的效果。

三、教学相长——在与学生的对话中共进1、教学相长的内涵:学校应该是教师和学生共同发展的场所。

教师发展与学生发展应该有机整合。

“教”必然能“知困”吗?——不一定——如果教师只注重死知识的传授(授鱼),而不注重培养学生获取知识的能力(授渔),那么,教师就很难从自己的教学中认识自己的欠缺和问题。

(“知困”与“教什么”有关联)——如果教师用机械灌输的方式传授给学生知识,他们同样也不会看出自己教学的困境和缺陷。

(“知困”与“怎样教”也有关系)——如果一个教师缺乏职业责任感、发展动机、问题意识、研究能力等,那么,他们就会不愿意或无能力主动查漏补缺。

对于学生来说,他们如果在教学中缺乏心理安全和心理自主,得不到应有的尊重和信任,他们就会处于一种消极、沉默的状态,即使教师拥有单方面的热情,也难以从学生那里得到有价值的反馈信息。

(“知困”与“师生二者各自的状态及其关系”相关联)“知困”然后一定能“自强”吗?——不一定现实中,很多教师虽然能认识到自身发展和教学中所存在的弊病,但他们接下来却缺乏自我发展的动力,没有改进教学的实际行动。

这主要表现为:——缺乏发展的意识和能力,无法针对自己发展中的问题,做出合理判断和科学决策,更谈不上提高教学质量。

——缺乏自我发展的责任感和内在动机,对教学抱着“得过且过”的态度,致使教学中的问题长期得不到有效的解决。

——缺少解决教学问题所需要的各种条件。

“知困”未必能够“自强”,“知困”只是“自强”的必要而非充分的条件,“自强”既需要教师本身具备解摆脱教学困境的责任感、动机、能力等素质,也需要外部条件和环境作为支撑。

“教学相长”并非教学中普遍存在的颠扑不破的真理。

现代教师发展研究也已经向我们揭示了,教师发展并不是直线的,教师发展历程中存在“停滞”现象,甚至是“倒退”的情况,因此,“教”然后未必“知困”,“知困”然后未必能够自强。

因此,我们不应将“教学相长”理解为教师无需努力就可实现的状态,而应将其理解为教师主体应有的一种理想追求。

教学相长中的“教学”是有条件的——师生对话关系的建立——雅斯贝尔斯:“教育本身就是意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另个灵魂。

”——金生鈜:“师生交往本质就是教师人格精神与学生人格精神在教育中的相遇,教师人格精神必定对学生的精神发展产生启迪的影响。

”2、师生对话与教师发展学生是教师发展的重要资源——学生的成长与发展可为教师发展提供契机——学生的成长与发展可以成为教师发展的动力源之一(精神报酬)师生对话使可以教师在学生的视界中重新认识自己在师生交往中教师可以通过发现儿童从而进一步重新认识自我,实现对“主体自我”的新发现。

在师生交往中,教师以儿童为“镜子”,在发现学生中发现自我:发现学生的美好与天真,从而发现自己的活泼与热情;发现学生的优点与不足,从而发现自己教育教学的得失;发现学生对自己的喜爱与不满,从而发现自己的人格个性与品质特征;发现学生所做出的每一件令你所惊奇的事,从而发现自己所从事的职业的创造性;发现学生的喜怒哀乐,从而发现自己教育行为的适宜性。

; 3、实现教学相长的策略:(1)教育教学目标的定位:以服务于学生的自主学习为主旨,致力于培养学生的问题意识与批判思维能力。

——对于终身学习来说,自主学习与发展是核心。

自主学习与发展中的“自主”包括两个层面的含义:一是目的层面的自主性和主体性。

二是过程或手段层面上的自主性。

没有充分的自主学习实践,很难期望有自主性的形成和发展。

——要实现学生的自主学习,必须要强化主动思维,在学习技能上强化自学、自评、自控。

——学生的自主学习能力和批判思维能力一旦被培养起来,就会成为教师发展的催化因素。

要让学生敢于并且能够提出问题,老师也要提出有挑战性、有高峰可攀、有未知东西待开发的问题。

教师和学生都敢于提问,善于提问,接受提问,共同求解问题,从中得到合作感、互动感、成就感。

(2)选择多向交流的教学方式课堂教学过程的实质,从社会心理学的角度看,是师生之间的认知、情感、意志方面的交往过程。

林格伦在《课堂教学心理学》一书中,描绘了师生相互作用的四种类型:第一种是教师跟全班学生仅保持单向交往;第二种是教师试图与全班学生发展来回的交往;第三种是教师跟学生保持来回的交往,也允许在正规的基础上学生之间也有交往;第四种是教师在集体中是一个参与者,他鼓励所在集体的所有成员中,有来回的交往。

——只有第四种类型才能充分发挥每个学生的自主能动性和自我超越性,使学生形成新的认知结构、培养他们的创造力。

(3)营造民主、自由、平等的教育教学氛围师生关系有三个等级:最低级的是服从关系:靠纪律约束学生,使之不迟到,不早退,不缺课;或用取消考试资格、不能毕业来管制。

中间等级的是认同关系:凭教师自己渊博的知识,人格的魅力,受到学生的爱戴,学生像崇拜影星、球星一样崇拜老师,把上课当作享受。

最高的等级是同化关系,师生之间相互融合,平等交流,协商合作,双方互相成为新知识、新信息以及人才智慧的资源。

这种关系的形成需要教师的观念、态度、方法和技巧,善于与学生一道探索;善于发现和挖掘学生智慧资源中的闪光点,设法让学生对教师的创新有来自他们创新的回冲力。

希望在我们的校园里,所有的教师都不要习惯课堂上的鸦雀无声,而是更经常地鼓励学生:“谁想到什么?”“谁灵感来了?”“不用举手就可以说。

”课堂上有时争得面红耳赤,教师反而会鼓励学生:“就应该这样,有多种看法,才会有相互启发。

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