三年级语文《理解词语的方法》
新部编版语文三年级上册理解词语的方法(课件)
它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。
方法一：联系上 下文
结合课文前后词语、 句子或者段落来理
解词语
通过上文“排列得不规 则”。可以得知凌乱的意 思是不整齐，没有秩序。
选一选 ①心意 ②趣味、情趣 ③见解、想法 1.这本书真有意思。（ ② ） 2.这个书包是给小明的一点小意思。（ ① ） 3.周末了，小明的意思是要去玩。（ ③ ）
方法四：借助插图
每一片法国梧桐树的落叶，都 像一个金色的小巴掌，熨帖地、 平展地粘在水泥道上。
看看课文插 图：梧桐树 叶紧紧地粘 在地面上思
方法五：联系生活实际
荷尽已无擎雨盖
借助《赠刘景文》中“擎”的注 释——举，向上托，联系生活实
际，就可以知道“擎雨盖”指的是
荷叶。
字面意思是“歪斜，不
远上寒山石径斜 正”，联系生活实际，就
可以知道，这里是指山间
小路弯弯曲曲。
小结
借助插图
联系生 活实际
查看注释
找近义词 或反义词
联系上下文
理解词语 的方法
查字典
做动作
比喻解释 法Biblioteka 查资料小练习说说你是用什么方法理解
下面标红词语意思的？
我会用
联系下文的“即将到来 的一天”、“期待”加以 理解，即对某件事物
充满向往。
用近义词的方法， “憧憬”的近义词
“向往”。
查字典法，查“憧” 字，找到词语“憧憬” 的意思：向往，憧憬
未来。
听了老师这番话，我憧憬着即将到来的一 天，期待着在活动中有出色的表现。
小明打碎了家里的花瓶，心中有些 忐忑不安，害怕爸爸妈妈会责备他。
“忐忑不安”根据动 作“心上上下下”， 可理解为“内心上下
人教版三年级语文下册理解词语的方法——以《惊弓之鸟》为例
理解词语的方法
——以《惊弓之鸟》为例教学设计
执教：方以春
教学目标：
1、学习本课生字词。
2、把课文读正确、读流利。
3、学会联系上下文和查字典理解词语的方法。
教学重难点：学会联系上下文理解词语。
教学准备：相关课件
教学过程：
一、导入
1、出示弓、箭、鸟图，用一句话说他们的关系。
2、导入板书课题，齐读课题。
二、初读课文。
1、出示生字词，指名读。
2、出示文中句子，练习读正确、流利。
3、指名分段读课文。
三、再读课文，边读边想，理解词语。
过度：读书还要边读边想，要想想词语的意思，要理解课文内容。
1、学习联系上下文理解词语。
（1）出示词语：惊弓之鸟、大吃一惊，孤单失群。
（2）指导联系上下文理解这些词语。
学生默读课文。
集体交流。
2、查字典理解词语。
出示：悲惨、愈合。
（1）分组查字典理解这两个词。
（2）理解一字多义。
（直的解释，根据字典的解释让学生选择。
）（3）练习巩固（课件出示）。
四、总结：联系上下文是理解词语的最根本的方法。
古人说：书读百遍，其义自见。
只要我们认真读书，做到“心到、眼到、口到”，就能理解词语和文章的意思。
板书设计：
惊弓之鸟
读：正确、流利（心到、眼到、口到）
想（理解词语）：1、联系上下文。
2、查字典（一字多义）。
三年级理解词语的三种方法
三年级理解词语的三种方法
词语是记忆的基础，是学习的第一步，也是学习者最直接接触的知识形式。
词语的学习不仅仅是死记硬背，它还可以通过理解来获得更深入的认识，进而帮助掌握更多的知识。
尤其是三年级的学习者，如果要想在词语学习上取得更好的成绩，那么就应该仔细研究词语的理解方法。
首先，学习者可以掌握基本的词汇，以便能够更好地理解词语。
三年级的学习者应该把握基本词汇，建立良好的词汇量，这是掌握词语的重要基础。
学习者可以通过前缀、后缀、根词等形式，积极增加自己的词汇量，以提高理解能力和运用能力。
其次，学习者可以利用联想来理解词语。
联想是指利用记忆中的有关词语去理解新的词语，比如，学习者可以利用“房子”这个词的理解来帮助理解“家”这个词，这样就可以让词汇的记忆更加牢固。
此外，学习者还可以利用实际操作来理解词语。
对于三年级学习者来说，实际操作尤为重要，可以结合实际操作来学习词语，使学生能够通过实际操作来认识词汇，从而更好地理解词语的含义和用法。
总的来说，为了使三年级学习者更好地理解词语，他们应该掌握基本词汇，利用联想来理解词语，以及掌握和运用实际操作的技巧。
如果学习者能够做到这一点，他们就可以在词语学习上有更好的成绩。
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部编版三年级语文下册 语文园地六(5份)
语文园地六学习目标1．学会用联系上下文、联系生活实际等方法，理解难懂的句子。
2．能联系生活实际理解词语描绘的画面，通过理解词语认识生字。
3．根据语言坏境理解多义词的意思。
4．能仿照例子围绕一个意思写几句话。
5．积累知错就改的名言警句。
◇小丽多オ多艺……◇雨下得真大……示例：小丽多才多艺，她唱的歌婉转动听，钢琴弹的行云流水，跳舞更是让人连连称赞。
示例：雨下得真大。
哇！雨点一串又一串“劈里啪啦”从天而降，打在地上溅起了一朵一朵美丽的水花。
不一会儿汇到一起变成了潺潺流淌的小河，急速地漂向远方。
见善则迁，有过则改：见到美好的人和事就努力学习，有了错误就马上改正。
过而不改，是谓过矣：有过错却不加以改正，这才是真正的过错，意指劝导人改过。
人谁无过？过而能改，善英大焉：谁能不犯错误呢？犯了错误而能改正，没有比这更好的事情了。
改过不各，从善如流：改正过错不要吝惜，听从正确的意见要像水从高处流到低处一样迅速自然。
1.会认6个生字。
（重点）2. 学会交流，明白理解难懂的句子和词语之间的关系。
（重点）3. 学习运用字词句，从“日积月累”中积累更多词句。
（难点）1. 学会交流，明白理解难懂的句子和词语之间的关系。
（重点）2. 认识6个生字。
（重点）旭日岛屿海滨沙滩瞭望巡逻缆绳铁锚旭自主识字巡锚瞭缆屿xù yǔ liáo xún lǎn máo课堂小结•当我们遇到难懂的句子或词语的时候，我们可以查查资料，或者向别人请教。
•我们学习词语的时候可以通过想象的方式进行理解和记忆。
板书设计语文园地六旭屿瞭巡缆锚语文园地六课时目标学习运用字词句，从“日积月累”中积累更多词句。
（难点）思考：体会词语的不同意思可以从哪几个方面进行？围绕一个事物写一写：例：那一个个轻清脆丽的小球，像一串美丽的梦，是那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽。
课堂小结通过这节课的学习，学生学会了如何把握特定语境理解词语的含义，也学会了围绕一个事物写一写，从“日积月累”中积累了语言。
小学语文教学中理解词语的方法
⼩学语⽂教学中理解词语的⽅法 词语是构成⽂章的基本单位，理解了⽂章中的词语，才能读懂⽂章的意思。
下⾯⼩编为⼤家带来了⼩学语⽂教学中理解词语的⽅法，供⼤家参考。
1⼩学语⽂教学中理解词语的⽅法 ⼀、表象、直观解释字词法 对于六种造字法，我认为对于⼩学⽣来说，不必去阐明其深刻的造字原理，只能在形象化的教学中，让学⽣潜移默化地理解，如，在教“撼”这个字的过程中，教师可以让学⽣明⽩提⼿旁的字⼤多跟⼿有关。
“撼”是摇动，⽤什么来摇，当然是⼿。
再如，“川”是河流，那么“川流不息”，即像河⽔⼀样不停⽌，形容⼈马、车辆等往来不⽌。
再⽐如，“三点⽔”跟⽔相关，“⾜字旁”和脚有联系。
诸如此类可以让学⽣先从字形上来理解字词的表意，再进⼀步理解其深刻的含义。
也许这样⽐单纯让⽼师来反复讲解字词的含义要⽣动⼀些。
表⽰事物名称，有学⽣不熟悉的词语，可以⽤实物、标本、幻灯⽚等，使学⽣观察事物的形象，得到清晰地认识。
⼆、反义释词法 汉字从形式到内容有丰富的内涵，真让⼈有望洋兴叹的感觉，所以不可能给每⼀个字词来⼀个准确的定义，特别是对⼩学⽣⽽⾔更不可能⽣搬硬套地解释词语，对于有些词语的意思好像是只能意会不能⾔传的，可以启发学⽣说出其相反的意思。
如果学⽣能说出其反义词来，证明他对该词语已理解，⽆须再给这些词语准确的定义。
三、运⽤造句法来解释词义 同样的道理，有些词语词义⽐较抽象，特别是⼀些成语，我过去常⽤的⽅法是让学⽣去背⼀些词语的意思，认为这样就是让学⽣掌握了。
其实，并不是这样的，遇到词义相近的词语学⽣就容易混淆。
最好的解释⽅法是让学⽣⽤这个词语说⼀句话，如果学⽣能恰如其分地运⽤这个词语来说⼀句话，说明已理解了这个词语。
这样就不必让学⽣去背词语准确的定义了。
四、结合课⽂理解词义法 汉语中⼀词多义的情况很多，有的词有两三种意思，有的词甚⾄有七⼋种意思。
教学词义是为了理解课⽂，这就要知道学⽣切实理解词语在课⽂中究竟是什么意思，⽽且在许多情况下，词语的意思可以从上下⽂中揣摩出来。
小学语文解词方法有哪些
小学语文解词方法有哪些语文教学中理解词语是重要的一项教学内容，而培养学生理解词语的能力更是语文教学中的关注点。
下面是小编为大家整理的关于小学语文解词方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1小学语文解词方法(1)运用组合法理解词语一个词语，通常由几个字或几个词构成，所以我们只要先分开理解字义、词义，再组合起来就好理解了。
如“忠勇”一词，“忠”有忠诚的意思，“勇”是勇敢的意思，“忠勇”就可解释为忠诚勇敢。
(2)运用换词法理解词语汉语中的词汇是非常丰富的，有些词可以用意思相近的词语来代替;有些词则可以用意思相反的词来进行对比理解。
如“蜻蜓的眼睛很大，结构很复杂。
”这句中的“复杂”可以用“不简单”来代替。
(3)联系上下文理解词语读书时还要瞻前顾后，在课文中找出相关的词语、句子或段落来解释要解释的词语或句子。
如《七颗钻石》这篇课文里有“喜出望外”这个词语，联系前文描写的内容：小女孩为了生病的母亲到处去找水，可是哪儿也找不到水，她累得倒在草地上睡着了。
一觉醒来，她发现罐子里竟装满了清亮清亮的水。
你就不难理解“喜出望外”就是指遇到了出乎预料的事而特别高兴了。
(4)在具体的语言环境中推敲揣摩——把握变化有些词在实际使用时，词义有了变化。
对这些富有表现力的词语，在教学中引导学生联系语言环境分析，推敲揣摩，才能把握变化。
例如：“他借到一本杂志，贪婪地读起来。
”“贪婪”的本义是贪得无厌。
放到句子里怎么也说不通。
引导学生想一想句子讲了什么，然后再思考“贪婪”的意思，就能领会这里的“贪婪”是不知满足，专心入迷的意思了。
(5)同义词法学生遇到不理解的词时，告诉学生找这个词的同义词，如“美丽”一词，它的同义词是好看，漂亮。
等等。
2小学语文解词方法1、联系上下文理解词语。
新课标明确指出“联系上下文理解词语的意思”。
汉语语法的基本特点是“意合”，这就决定了要正确理解词语、文句和篇章的内涵，必须联系上下文从整体上把握文章，领悟词句在具体语境中的意思。
三年级理解词语的五种方法
理解词语在三年级语文学习中的重要性及五种方法在三年级的语文学习中，理解词语占据了至关重要的地位。
这一阶段的词汇量积累与运用对于提升学生的阅读、写作和沟通能力起着决定性的作用。
掌握正确的理解方法不仅能够帮助学生深入理解课文，还能提高他们的语文素养和语言表达能力。
一、情境体验法情境体验法是通过模拟或重现文中情境，帮助学生深入理解词语含义和用法。
操作步骤如下：1. 仔细阅读课文，找到需要理解的词语。
2. 通过查找资料、询问老师或家长，了解该词语的基本含义和用法。
3. 与同学合作，通过角色扮演或模拟情境的方式，重现课文中的场景。
4. 在模拟情境中，尝试运用该词语，加深理解和记忆。
二、查阅字典法查阅字典法是学生在遇到生词时，通过查阅字典来理解词语含义和用法。
操作步骤如下：1. 当在课文中遇到生词时，及时查阅字典。
2. 了解该词语的读音、基本含义和用法。
3. 结合上下文，理解该词语在文中的具体含义和用法。
4. 在笔记中记录该词语的常见用法和例句，方便以后复习。
三、联系上下文法联系上下文法是通过阅读上下文，借助语境的提示来理解词语的含义和用法。
操作步骤如下：1. 在阅读课文时，注意观察上下文中与生词相关的内容。
2. 通过上下文的提示，理解生词的含义和用法。
3. 结合生词在文中的具体语境，加深对其含义和用法的理解。
4. 尝试用自己的话解释该词语的含义，检验自己的理解程度。
四、讨论分享法讨论分享法是通过与同学、老师或家长讨论，分享对词语的理解和体会。
操作步骤如下：1. 在学习课文后，挑选出需要深入理解的词语。
2. 与同学、老师或家长展开讨论，分享各自对词语的理解和体会。
3. 听取他人的观点和建议，反思并修正自己的理解。
4. 记录讨论过程中的关键信息，整理成笔记，方便以后复习。
五、案例分析法案例分析法是通过具体案例的分析，帮助学生深入理解词语的含义和用法。
操作步骤如下：1. 挑选具有代表性的课文或段落，从中找出需要理解的词语。
最新人教部编版语文三年级下册阅读理解技巧之如何理解难懂的词语(课件)
⑥当天边出现美丽的晚霞时，村里各家屋顶上也 升起了缕缕炊烟。骑在牛背上回家的牧童，吹起了 短笛，悠扬的笛声在晚风里飘得很远，很远……
画横线的句子所描绘的画面是牧童骑在牛 背上吹笛子，笛声在晚风中飘荡得很远。
【选文1】 ②我走在院墙外的水泥道上。水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着
落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽 头……
③每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水 泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。
④我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。 你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱 着……
6
秋的原野 ⑤村前村后，等待收割的稻田，好似一片金色的大海。一阵微风吹过，泛起 一排排金色的波浪。稻禾深处，不时传来村民的阵阵笑声。 ⑥当天边出现美丽的晚霞时，村里各家屋顶上也升起了缕缕炊烟。骑在牛背上 回家的牧童，吹起了短笛，悠扬的笛声在晚风里飘得很远，很远…… ⑦半空中飞过一队“人”字形的大雁。孩子们举起手来，向它们挥舞。大雁们 咿咿呀呀，好像在说：“明年见，孩子们！”飞呀，飞呀，大雁们继续向暮色苍 茫的天边飞去。
（有删改）
15
1.根据两篇选文的内容，在括号里填上合适的形容词。
（ 彩色 ）的地毯 （ 纤细 ）的草尖
（ 金色 ）的小巴掌 （ 温暖 ）的怀抱
（棕红色 ）的小雨靴 （光溜溜 ）的小脑袋
2.【选文二】中作者写了蒲公英和灰蛾，不仅写了它们秋天的模样 ，还想到了它们在夏天时的情景，请根据选文内容完成表格。
最新部编版小学语文三年级《多种方法理解词语意思》课件
答题步骤
①找出词语所在的句子
②运用近反义词解释法理解词语 近义词替换法 著名 有名 出名 反义词否定法 卓越 平凡 不平凡
③按要求答题 著名（有名） 卓越（不平凡）
03
联系上下文法
联系上下文法
·先解释词语的本义， 再联系上下文去理解词语
小蚂蚁（节选）
不想，归途中他不知被什么挡住了去路，好不容 易爬到一半，一阵风又吹得他腾空而起，飘落在一片 汪洋之中。幸好，又被那位男孩看见了，那孩子一面 伸过一根枯枝，带他脱险，一面叹息道：“唉，真可 怜，连这么个小土堆和小水洼都过不去！”小蚂蚁一 面喘气，一面疑惑不解：“什么？连小土堆和小水洼 都过不去？我不是战胜过最高的山和最大的洋么？”
答题步骤
①找出词语所在的句子 ②运用拆分法理解词语
告 警告 诫 劝诫
③按要求答题 请用拆分法写出文中划线词语的意思： —警—告—劝—诫
02
近反义词解释法
近义词替换法
·找出同义词代替
关怀 关心
反义词否定法
·给词语的反义词加上否定形式来解释词 语
模糊 清楚 不清楚
猴子建筑师
猴子自称曾经向著名的建筑师学过技艺，于 是在森林里就以卓越的建筑师自居。猴子来到树 下，看到喜鹊正在搭窝，他歪头看了看，不由得 勃然大怒：“停下，停下，你这个笨蛋！巢口能 朝上吗？应朝下，只有这样才能遮雨，懂了吗？ ”喜鹊愣住了。猴子却念叨着：“笨蛋。”摇着 头，背着手走了。
多种方法 理解词语
01 找 出 词 语 所 在 的 句 子 。
02 运 用 具 体 方 法 理 解 词 语 。 03 按 要 求 答 题 。
答题
步骤
01 拆 分 法
02 近 反 义 词 解 释 法 03 联 系 上 下 文 法
理解词语的方法（小学语文）
理解词语的方法（小学语文）理解词语的方法词语是构成语言的能够独立运用的最小语言单位，它们各自表示一种意义，可以独立运用在句子里，作为句子的一部分。
每个词语都表示一定的意义，即词义。
词语的意义包括本义、引申义、比喻义。
“本义”是指这个词语最基本、最常用而派生能力最强的意义。
“引申义”是在词的本义的基础上经过演变发展而产生的意义。
“比喻义”是由本义通过比喻的方法而逐渐固定下来的意义。
如：草地上有许多野花（本义指可供观赏的植物的性繁殖器官）。
头昏眼花（引申义为眼睛模糊迷乱）。
花我家有一只小花猫（引申义为颜色、种类错杂）。
寻花问柳（比喻女人）。
正是由于词语具有引申义、比喻义等特点，所以想要准确理解词义比较困难。
而考试时，往往对词语的解释要求较高，不仅要求字义准确，引申义、比喻义也要求能写出来。
在平常的阅读中，词语理解得含含糊糊，对文章的理解、分析就会受到影响。
下面介绍几种理解词义的主要方法。
1、查字典或词典解释词语如果手中有工具书，我们就可以利用字典先查到所要查的字，弄清这个字有几个义项，再结合词或句子确定选用哪个义项，给这个词下个确切的定义。
2、“三步解词法”我们更应学会在没有工具书的情况下正确理解词语。
正确理解词语我们可以分三步走，即：整体理解——逐字解释——找延伸n 整体理解对词语的理解一定要放到具体的语言环境中去，脱离了语言环境，词语解释往往会张冠李戴。
如“醒目的标志”中的“醒目”，就是“形象明显，容易看清”的意思，因为忽略了前后文的内容，解释为“睡醒的眼睛”，凯不是贻笑大方！所以解释词语的第一步就是把这个词代入文中，联系上下文，整体地理解，甚至可以说是感觉、估测一下这个词大概是什么意思。
这样能确保这个词语解释的思路不会有错。
n 逐字解释在对词语有了大致的理解之后，再解释这个词中的每个字的意义。
在有了刚才整体理解的思路的指导下，对每个字的义项的选择相对要精确些；再把这每个字的解释连起来，这个词的本义就差不多解释出来了。
《理解词语的方法》语文微课PPT课件
4 联系生活实际
3 联系上下文的 语境
壹
解
释
先解释每个字的意思，
字
再把每个字的意思组合起来。 词
一、解释字词
举例1： “这清闲的生活无忧无虑， 还有什么能够代替？
无：没有 忧：担忧、忧愁
虑：忧虑
一、解释字词
练一练： 先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问
道：“你会背了吗？”
思考：“厉”是什么意思？“声”是什么意思？
厉：严厉地 声：声音 厉声：用严厉的声音。
贰
近 义 找它的近义词来理解词语。 词 替 换
二、近义词替换
举例1： 这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同
学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
霎时——顿时、瞬间、忽然间 霎时：指短时间、一会儿这时候，那些小燕子，那么伶俐可爱的
部编版小学语文三年级下册
理解词语的方法
教学目的 通过课文中的例子，学会理解与运用“解释字词”、 “近义词替换” 等四种理解词语方法。 教学重点难点 1.理解四种快速理解词语含义的方法。 2.掌握四种理解词语的方法并能将之运用到课外阅读实践 中。
解释字词 1
多种方法 理解词语
近义词替换 2
查字典 借助图画 ……
款款：缓缓地、慢慢地。
四、联系生活实际
练一练： “就是在露天地里，也能睡大觉。只要把
头发像紫菜卷那样卷在身上，就成了暄腾腾的 被子了。还有呢……
思考：联系生活经验，想想在阳光下晒好的 被子是怎样的？
暄腾腾：形容被子柔软又暖和的样子。
解释字词 1
多种方法 理解词语
近义词替换 2
查字典 借助图画 ……
光彩夺目：形容颜色鲜艳而耀眼。
三、联系上下文的语境
小学语文阅读理解——多种方法理解词语
小学语文阅读理解——多种方法理解词语
小学语文中段教学中理解词语有哪些方法呢？常用的理解词语的方法很多，如想象法；利用同义词、近义词、反义词等置换、比较法；联系上下文、结合词语所处的具体语言环境、联系学生已有知识、经验或联系学生的生活实际等解读法；读中感悟法等。
1、联系上下文理解词语。
每个词都是在一定的语言环境中出现，联系上下文来理解词语，关键是要仔细阅读全文，上上下下地看，前前后后地读，找出文中与词语意思有联系的内容，就能比较准确地意会出词语的意思。
2、用替换词语的方法理解词语。
用替换词语的方法理解词意，根据词语所处的语言环境，把不理解的词语换成自己理解的词语。
如仍能讲得通，符合语言环境的特定意思，那么这个替换的词语就可以作为不理解的词语的解释。
3、联系生活实际理解词语。
这是在理解词语中较常用的方法，它让理解词语与学生的生活经验联系在一起，让学生在联想中调动起自己的生活体验，唤起相似的记忆，从而更感性地理解这个词语。
4、利用表演的方法巧妙理解词语。
在教学中，教师运用表演的方法创设一定的情境，可以帮助学生理解一些抽象的词语，化抽象为形象，让学生乐于接受。
5、运用分合法理解词语。
一个词语，往往是由几个字或几个词构成的，只要先分开理解字义、词义，再结合起来就好理解了。
6、通过想象理解词语。
引导学生用想象的方法理解词语，也是一种行之有效的方法。
在朗读这个词语时，提醒学生，当你读到这个词语时，你想到了什么？学生展开想象的翅膀，生动地描述了由这些词语所联想到的情景。
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三年级上册语文部编版-理解词语的方法-教案教学设计
理解词语的方法微課教案一、引新課,明目标.不管是平时的阅读还是在语文考试中,不理解的词语会成为我们阅读的障碍,因此,我们必须能够理解这些词语的意思.那么,理解词语的方法有哪些呢?二、看課件,知方法.让我们一起看看下面的几种方法吧.1、查字词典.如果手中有字词典,我们就可以利用它们查到字或者词语的意思.2、组合法.一个词语,通常由几个字或几个词构成,所以我们只要先分开理解字义、词义,再组合起来就好理解了.如“勤俭”一词,“勤”有勤劳的意思,“俭”是节俭的意思,“勤俭”就可解释为勤劳节俭.3、换词法.汉语中的词汇是非常丰富的,我们可以用换近义词、换反义词等方法进行对比理解词语,也可以明白词语的意思.（1）换近义词.在句子中用词汇意义相同、相近的词语代替,使之意思不变.如:“小刺猬的做法令大家称赞.”这里的“称赞”可以换成近义词“夸赞”来理解.（2）换反义词.即用反义词加“不”或“没有”的否定形式来解释词义.如:“骂人、打架是很野蛮的行为.”“野蛮”的反义词是“文明”.这里的“野蛮”可以换成“不文明”来理解.5、联系上下文理解.如果是一个句子中的词语,应该遵循“词不离句”的原则来理解.如:《爱迪生救妈妈》文中“恍然大悟”一词,就需要联系前文领悟.文章的结尾说:手术做得很成功,妈妈得救了.医生夸奖爱迪生,说:“今天多亏了你这个小家伙,你真是个聪明的孩子!”联系前文,爸爸是看到爱迪生和小伙伴用镜子聚光,才一下子明白过来.所以“恍然大悟”就是一下子明白过来的意思.当然,联系上下文理解词语,还要在具体的语言环境中推敲揣摩.有些词在实际使用时,词义有了变化.对这些富有表现力的词语,在敎学中引导学生联系语言环境分析,推敲揣摩,才能把握变化.例如:“他借到一本杂志,贪婪地读起来”“贪婪”的本义是贪得无厌.放到句子里怎么也说不通.引导学生想一想句子讲了什么,然后再思考“贪婪”的意思,就能领会这里的“贪婪”是不知满足,专心入迷的意思了.6、联系生活实际.语言是从生活中来的,我们在阅读中遇到的词语当然就可以回归到生活中去理解.理解“络绎不绝”,我们不妨想想节日里商业街上的情景；理解“同心协力”我们不妨想想班级中的每个同学是怎样为班级荣誉出力的.四、做小结,再练习1.刚才我们学习了理解词语意思的几种方法,回顾小结.2.运用刚才的方法进行练习.有一棵大树,它自命不凡,常常吹嘘自己的本领.一天,它对大地说:“谁也没有我本领大.夏天的太阳多热呀,像个大火球,可我能用我的手臂遮挡住炽热的光线,给那些走累了的过路人提供凉快的歇脚地方,我的枝杈还能为爱玩的年轻人来搭秋千,让他们愉快地荡来荡去…”像文中的“吹嘘”“荡来荡去”等词语,就可以利用我们刚刚学过的方法进行准确地理解了.五、再总结,启行动解释词语的方法不仅仅只有这几种,而是多种多样的.我们解词时,既要遵循一定的规则,但又不能墨守成规,学习有法,学无定法.要灵活运用,具体问题具体分析,只有这样,才能对词语的意义做出恰如其分的解释.通过这节課的学习,同学们对于怎样理解词语有了很多的收获,希望大家将这些方法运用到学习中去.。
部编人教版三年级上册语文《理解词语的方法》精品课件
一排排大雁追上白云， 撒下一阵暖暖的叮咛；
反复地嘱咐
仿佛听到大雁对地面 上动植物朋友们说的话。
七、展开想象
如“花团锦簇”一词，可引导学生想象 春天到了，各种颜色的花竞相开放、争奇斗 艳的情景来体会词义。
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
四、联系上下文
如《向沙漠进军》中的“不毛之地” 可联系文章中“沙漠所到之地，森林全被 毁，田园全被埋葬，城郭变成废墟”这些 话语可知此词意思指“不长草木的地方”。
秋天的雨带来了哪些颜色？
黄色的银杏树叶 红红的枫叶 金色的田野
美丽的 菊花
不仅指颜色多， 而且指色彩绚丽丰富。
五、联系生活实际
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ“背井离乡”一词可以结合雅安
增添——增加 关怀——关心 —漂亮
美丽—
三、找反义词法
反义解释法是用需解释词的反义词或相反 意思的词组短语等前面加否定副词进行词 语解释的方法。如：
紧张——不镇定 懦弱——不勇敢 缓 慢——不快速
它们排列得并不规则，甚至有些凌 乱，然而，这更增添了水泥道的美。
凌乱：不规则，杂乱而无条理。
同学之间交流一下本节的学到了什么知识。
师生共同进行课堂小结
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
再见！
理解词语的方法
一、组词解释法
组词解释法就是将需要解释的词进行适 当扩充组词而对词语进行解释的方法。如：
欢乐——欢喜、快乐 宽阔——宽敞、辽阔 幽香——清幽的香味
诚实守信——为人诚实、遵守信用
啊！多么明朗的天空。
“明朗”是什么意思？你是用什么 方法理解这个词语的?
三年级语文多彩的金秋时节 理解词语的方法
品析难懂的词语的表达效果的方法
1.看语境。
如“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”中的“辉煌”不能简单理解为光辉灿烂，结合语境知道这里说的是紫臻萝花开得很盛、很美。
2.品修辞。
如“我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿”中的“飞”一般
用于鸟类，这里用于人，表现出了侄儿的喜悦心情。
3.辨色彩。
词语的感情色彩有褒义、贬义、中性之分并且某些情况下感情色彩会相互转换。
分辨出词语的感情色彩能更好地理解句子，如“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思"中的"狡猾”本是贬义词，在这里用作褒义词，表现了孩子的淘气、活泼和对老师的热爱。
理解古诗中难懂的词语的方法
古诗中难懂的词语一般指含有生僻字的词语和与现代汉语用法不同的词语等，在遇到这些词语的时候，我们可以用以下方法去理解。
1.借助注释，并灵活理解。
如《夜书所见》“知有儿童挑促织" 中的“挑”和“促织”，注释中分别解释为“用细长的物件逗引”和“俗称蟋蟀，也叫蛐蛐”。
“挑促织”我们可以灵活地理解为“逗引蟋蟀”。
2.借助插图。
如《山行》“远上寒山石径斜”中的“斜”，字面意思为“歪斜，
不正”，但结合课文插图，就可以知道诗中指的是(山间的小路)弯弯曲曲。
3.结合生活实际。
如《赠刘景文》“最是橙黄橘绿时”.结合生活实际就可以知道，“橙黄橘绿”的时候正是秋天。
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朦胧： 模糊，看不清楚。
基本方法
例：一天夜里，江凡家楼下的食品商店忽然起火了。 火焰迅速蔓延，很快烧到了楼上。（《江凡》）
蔓延： 指火从楼下烧到了楼上，燃烧面积扩大。
基本方法
种子一定听懂它唱的是什么了，于是，它们都被唤醒了， 翻个身，揉揉惺忪的眼睛，把土地拱开了，冒出芽来，像 咧开的小嘴喝着雨水。 （《雨在唱歌》）
朦胧： 模糊，看不清楚。
联系语境法 近义词替换法 反义词替换法
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
（5）这点东西送给您,小意思,别客气 （心意，情意）
联系语境法
基本方法：
近义词替换法 分析综合法
反义词替换法 联系语境法
运用策略：
例：惊慌的人们挤来挤去，碰倒了堆放的杂物，撞上 了停放的自行车，却找不到出去的大门。 （《江凡》）
惊慌：不镇静。反义词替换法
惊慌：慌乱。 近义词替换法
例：乌罕娜把达丽玛送以家门前，扭身走了。 达丽玛摸着自己干干的衣服，望着老师细雨中朦胧的 背影。 《春天的雨点》
快乐学习
法 理解词语的方法
基本方法
小虾的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。 （《小虾》）
搏斗：打斗。 猛烈： 激烈。
基本方法
近义词替换法
即找出所要解释的词语的近义词，来替代它，从 而帮助理解。
例：达丽玛坐下来，她竭力忍住，才没让 例眼：泪大掉家下一来筹。莫（展三，下《陷春于天绝的望雨。点（》《）用冰取火》）
竭一力筹：莫展：尽力。（束努手力无）策。
近义词替换法
基本方法
反义词替换法
即找出所要解释的词语的反义词，在前面加 例上：否大定家词一“筹不莫”展，，或陷者于“绝没望有。”（。《用冰取火》）
例：惊慌的人们挤来挤去，碰倒了堆放的杂物，撞上
了停放绝的望自：行车没，有却希找不望到。出去的大门。 （《江凡》）
惺忪： 指种子刚睡醒时，眼睛模糊的样子。
联系语境法
典型举例
意思：
1.心意，情意。2.情趣，趣味。3.意见，想法。4.含义，用意。5.征兆，迹象。
（1）养花真有意思。
（情趣，趣味）
（2）Байду номын сангаас看天变了，有点要下雨的意思。 （征兆，迹象）
（3）大家的意思是去游泳。
（意见，想法）
（4）这句话是什么意思？
（含义，用意）
惊慌：不镇静。（不冷静、不镇定）
例：田忌疑惑地看着孙膑：“你是说另换几匹马？” （《田忌赛马》）
疑惑：不明白，不理解。
反义词替换法
基本方法
分析综合法
即先把词语中的关键字或词拆开，分别注 解，然后再综合起来确定整个词语的意义。
例：清清的泉水从井底涓涓冒出，人们欢呼着、 雀跃着，争先恐后地捧起井水喝。（《吃水不忘挖 井人》） 争：争取。先：优先恐。： 害怕后。： 落后。
争先恐后：争取优先，害怕落后。
基本方法
分析综合法
例：相传在遥远的古代，水神共工与火神祝融 打仗。共工失败了，他恼羞成怒，一气之下，撞 到了不周山。 （二下《女娲补天》）
恼：气恼。羞：羞愧。怒：恼怒，发怒。
恼羞成怒： 因气恼和羞愧而发怒。
基本方法
联系语境法
即联系上下文，分析词语所处的语言环境， 理解词语在文中的意思。