五环节课堂教学模式实施方案
教导处中学五环节教学法课题实施方案
教导处中学五环节教学法课题实施方案一、课题背景教学法是学生学习和教师教学的基础和方法。
如何提高教学质量，为学生创造更好的学习环境，是每个教育工作者共同关注的问题。
中学教师的教学法水平对学生的学习成绩和发展具有至关重要的影响。
因此，本次课题的研究将重点研究中学五环节教学法，探索如何更好地应用在课堂教学中，以提高中学课堂教学效果，为学生学习提供更好的帮助。
二、研究目的本课题旨在探索中学五环节教学法的实际应用效果，更好地提高中学教学质量，为学生创造更好的学习环境，具体研究目的包括：1.梳理和分析中学五环节教学法的基本概念，掌握其理论知识和研究方法；2.分析中学课堂教学中存在的问题和困难，明确中学五环节教学法在解决这些问题中的应用价值；3.在学生的实际学习中应用中学五环节教学法，探索应用效果，并对比不应用的教学情况；4.总结实践中的经验和教训，提出进一步完善中学五环节教学法的建议和方法，以促进其更好的应用。
三、研究内容1.中学五环节教学法的基本概念和理论知识，包括其来源、定义、特点、原则和实践价值。
2.中学课堂教学中存在的问题和困难，包括师生互动不足、学生兴趣不高、教学方式不足、课程内容不够等。
3.应用中学五环节教学法提高中学课堂教学效果，采用实验法和对比法探索教学效果，收集并分析学生学习成效数据和评价反馈。
4.总结实践中的经验和教训，提出进一步完善中学五环节教学法的建议和方法，以促进其更好的应用。
四、实施步骤1.文献调研通过阅读中学教育相关的专业书籍、期刊文章以及电子资源，了解中学五环节教学法的最新研究成果，为下一步研究做准备。
2.分析教学存在的问题和困难分析学生的学习现状、学生的能力和兴趣特点、学科的难易程度和课程内容等因素，将中学教学中的问题和困难进行全面的分析和研究。
3.实践应用在实际课堂中应用中学五环节教学法进行教学。
在教学过程中，根据所学理论和经验，对中学五环节教学法的实际效果进行系统性、客观的考察，收集学生学习成效数据和评价反馈。
关于推行三步五环节课堂教学模式实施方案
关于推行三步五环节课堂教学模式实施方案关于推行“三步五环节”教学策略实施方案即墨经济开发区中学二○一二年十二月开发区中学关于推行“三步五环节”教学策略实施方案为进一步打造“自主、互助、高效”课堂，深化解决课堂教学改革中存在的问题，学习二十八中、杜郎口中学等名校的先进课改经验和课堂教学模式，开发区中学立足实际，以课堂为核心，以学生发展为本，拟推行“三步五环节”高效教学策略。
一、推行“三步五环节”课堂教学模式的背景及理论依据社会发展要求我们培养素质全面的人，要求实施素质教育，而素质教育的主阵地在课堂，构建高效课堂教学是我们的基本出发点。
国家《基础教育课程改革纲要》明确提出转变学生学习方式的具体目标：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”在深入推进素质教育的大背景下，依据“建构主义学习理论”及“主体性教育理论”，我校尝试实施“三步五环节”高效教学策略。
这种策略要求教师既要关注课堂教学，还要兼顾课前和课后学生的学习与发展。
要求老师在课堂教学中，激励、唤醒学生的主体意识、探究意识，营造民主、平等的教学氛围；要求学生转变学习方式，学会自主学习、合作学习、探究学习，勇于展示自我，从根本上改变传统的课堂教学行为，改变学生的学习行为，突出学生的主体性、合作性，使每个学生得到发展，让课堂焕发出生命活力。
能够说,“五环节”课堂教学模式既符合时代要求，符合教育本质，符合学生认知规律，又是一种具有科学性、人文性、具有学生观、课程观的教学模式。
二、“三步五环节”教学策略的基本内涵“三步”：是指“课前预习---课内探究---课后拓展”三个步骤。
“五环节”：是指课堂教学中的“科学导入--自主学习--合作探究—总结归纳—有效训练”五个环节。
（一）三步的总体架构1、课前预习：解决什么时间预习？预习什么内容？用什么方式掌握学生的预习情况？经过什么方法、手段使学生明确学习目标？预习中发现什么问题？2、课内探究：要体现“三讲三不讲”（讲重点、讲难点、讲易错易混易漏点；学生已经学会了的不讲，学生经过自主学习、合作探究能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲）；要科学设计老师讲与学生学的时间；要搞好课堂教学环节的设计；要明确哪些问题学生自主学习，哪些问题学生合作探究；如何进行问题点拨？课堂教学过程中的归纳环节如何归纳？如何体现教学过程中的有效训练等。
教导处五环节教学法课题实施方案
教导处五环节教学法课题实施方案一、课题背景随着教育的改革和发展，教育教学方法也得到了极大的提高和变革。
在教学过程中，如何使每一位学生获得更好的学习效果、提高学生的学习兴趣，是教育工作者一直在探讨和解决的问题。
五环节教学法是一种全面、实用、有效的教学模式，可以使教师、学生和家长都受益，因此受到了广大教育工作者的关注和推广。
本次课题实施旨在研究五环节教学法在教育教学中的运用，探讨其优点、特点和具体的实施方案，为教育教学工作者提供一定的借鉴和参考。
二、五环节教学法的基本概念五环节教学法是一种基于学生自主性、针对学生的学情、注重学生个性化发展的教学模式。
它具有五个环节：导入、目标、讲解、练习和小结。
具体来说，导入环节旨在调动学生的学习兴趣，让学生在轻松、自由的氛围中进入学习状态；目标环节要求教师明确教学目标，同时激发学生的学习动力；讲解环节是教师对教学内容进行详细、全面、系统的讲解和解释，使学生掌握知识点；练习环节则是对学生进行一定难度的练习，巩固所学知识；小结环节是总结本次学习内容，让学生深化对知识点的理解。
三、五环节教学法的优点1. 促进学生主动学习。
五环节教学法要求教师注重发挥学生的主观能动性，让学生在学习中更加积极、主动地思考和探究。
2. 适合不同层次的学生。
五环节教学法注重针对学生的学情和个性化发展，让不同层次的学生都可以获得较好的学习效果。
3. 增强学生学习兴趣和动力。
通过轻松、自由的导入环节和明确的目标环节，让学生在愉悦的学习氛围中获得学习动力，增强学习兴趣。
4. 促进知识的巩固和强化。
通过详细、全面、系统的讲解环节和一定难度的练习环节，让学生可以更好地巩固所学知识。
5. 让学生思维更加灵活、独立。
五环节教学法注重发挥学生的自主性和主观能动性，从而让学生在思维上更加独立、灵活。
四、实施方案1. 选择适当的教学内容。
教师应该选择适当的教学内容，根据学生的实际情况和学习需求来制定具体的教学方案。
小学“实施新五环节推进深度教学”课题研究实施方案实施环节
小学“实施新五环节推进深度教学”课题研究实施方案实施环节一、研究背景及目标深度教学作为一种教学理念，旨在通过引导学生主动参与、积极探究，培养学生的创新能力和综合素质。
近年来，我国小学教育教学改革不断深入，为推进深度教学，我们提出了“实施新五环节”的教学模式。
本实施方案旨在明确实施环节，确保课题研究的顺利进行。
二、实施新五环节概述1.导入环节：激发学生兴趣，明确学习目标；2.探究环节：引导学生主动参与，开展合作学习；3.互动环节：加强师生、生生之间的互动交流，提高教学效果；5.评价环节：全面评价学生综合素质，促进个性发展。
三、实施环节具体方案1.导入环节（1）设计有趣、富有启发性的导入活动，激发学生兴趣；（2）明确学习目标，让学生了解本节课要学习的知识点；（3）引导学生关注所学内容与生活实际的联系。
2.探究环节（1）创设问题情境，引导学生主动提出问题；（2）组织小组合作学习，让学生在讨论中解决问题；（3）鼓励学生发表自己的观点，培养批判性思维；（4）引导学生运用所学知识解决实际问题。
3.互动环节（1）加强师生互动，关注学生的课堂表现；（2）组织生生互动，让学生在交流中互相学习；（3）开展课堂讨论，激发学生的思维活力；（4）利用信息技术手段，提高互动效果。
（1）引导学生梳理本节课所学知识点，形成知识体系；（2）通过课堂小结，巩固学习成果；（4）布置课后作业，引导学生进行深入思考。
5.评价环节（1）全面评价学生的课堂表现，关注学生的综合素质；（2）运用多元化的评价方式，鼓励学生发挥个性特长；（3）及时反馈评价结果，指导学生改进学习方法；（4）开展学生自评、互评，培养学生的自我认知能力。
四、实施步骤1.准备阶段（1）组织课题组成员进行培训，提高课题研究能力；（2）制定课题研究计划，明确各阶段任务；（3）收集相关资料，为课题研究提供理论支持。
2.实施阶段（1）按照新五环节教学模式进行教学实践；（2）定期组织课题组成员进行研讨，分享教学心得；（3）对教学效果进行监测，及时调整教学策略。
课堂五环节
课堂五环节第一篇：课堂五环节传统课堂五环节复习检测——自学——讲授，点拨——练习反馈——总结作业创新课堂五环节导入示标——自主学习——交流，展示——点拨——当堂检测五环节高效课堂教学模式”的教学策略与方法以“自主学习、小组交流、分享展示、点拨梳理、当堂训练”为主线的“五环节高效课堂模式”，是我校基于“以人为本，为学生终身发展奠基”的教育理念，以构建民主、和谐、开放，富有活力的课堂，全面提高学生自主、合作、探究、拓展、延伸的学习能力，切实提高课堂教学效率为目标的现代教学模式。
它强调一个意识，突出两个中心，构建六个有效教学策略，彰显师生互动、生生互动，是师生共同学习、教学相长、互动双赢的课堂。
一、一个意识：目标意识课堂教学始于目标的制定而终于目标的落实。
美国著名心理学家、教育家布鲁姆说：“有效的教学，始于期望达到的目标。
”目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。
从教育技术的层面看，教学目标不明确是传统教育的一个缺点。
传统的课堂教学往往事先缺乏明确的目标，而在一段教学结束之后，就把该段教学的结果当作该段教学的目标。
这样，就无从准确地测定教学的效能。
高效课堂只有通过教学结果与教学目标的比较才能测定，因此，教学程序的设定、教学过程的优化、问题情境的创设，教和学所有行为都应该指向教学目标。
二、两个中心：以学生为中心，以学习为中心1.在师生关系上，以学生为中心。
新课程改革最大的转变，一是教材内容改变，内容更丰富、更灵活、更具有基础性；二是教学方式改变，课堂不再以老师为主角，而是以学生为本，课堂不再是教的舞台，而是学的场所，由学生在这个学习的舞台上表演、表现、发挥。
老师的角色是“导演”，是课堂的构建者，是思维的引领者，是疑问的设计者，是学生的解惑者，是知识的点播者。
2.在教学关系上，以学为中心。
所谓“教”，重点不仅是传授知识，而是启发、引导，培养能力。
所谓“不教”，是在教师的引导训练下，学生拥有自己学习的能力了,能独立探索实践、解决问题。
五环节课堂教学模式实施方案
五环节课堂教学模式实施方案第一篇：五环节课堂教学模式实施方案固墙小学基于教学“五环节”创建高效课堂开展教研行动实施方案一、课堂改革的宗旨为适应新课程要求，全面推进素质教育，我校决定进行“改革课堂教学模式、突出学生主体地位、促进师生共同发展”的课堂教学改革。
此次改革，以“人本教育、全面发展”为指导思想，以改革课堂课堂教学模式为切入点，以课堂教学过程为载体，以学生合作、交流、探究为主要学习方法，促进师生共同发展，创设教师乐教，学生爱学的育人环境，确保我校教育教学稳步发展。
二、五环节学案型教学模式说明“备课、上课一体化、教与学一体化”的五环节学案型教学模式，用学案和预案代替了教案。
以“学习周期”为基本单位，将一个周期切分为五个时段，明确了每个时间短属性，成为备课、上课的五个环节。
具体这五个环节是：“预习----展示—反馈---巩固---达标”。
教师通过集体备课，确定教学的“目标”、转化成“问题”形成学案；在课堂上师生互动实施学案。
学习周期因人、因内容而宜，可以是一个课时，也可以十几个课时。
这个教学模式是比较固定、相对闭合的程序，一个周期内几个环节必须要有，顺序固定，周而复始。
一般情况下，程序的几个环节在学习一个知识单元的整个过程中应有一个完整的体现，但不一定在每节课中都体现出来。
一个环节可以是一节课，可以是几节课，也可以是几分钟。
每个环节有特定的任务和学习方法，不能随意改变。
单位时间内，紧扣任务，周密安排。
三、“五环节”教学模式具体操作要求及说明（一）备课阶段目标引领即确定一个学习周期的学习目标。
确定目标要求：(1)、在备课之前，要求所有教师要熟悉或基本熟悉教材知识体系。
(2)、通过各种途径，或调查，或座谈，熟悉学生的现有基础，包括知识基础和接受水平等，充分听取学生意见。
(3)、在此基础上，通过集体备课确定本周期的学习目标。
要求：A、确定知识目标。
不同学科有各自的特点。
有的学科篇章知识点相对而言比较单一；不存在确定知识点的问题；有的学科知识点比较博杂，尤其需要确定，不能有什么就学什么，否则以后的诸多环节就是低效甚至无效劳动。
五课堂实施方案
五课堂实施方案一、方案背景随着教育教学改革的不断深入，五课堂教学模式逐渐受到关注和重视。
五课堂教学模式是指将课堂教学分为课前、课中、课后三个环节，再加上家庭和社区两个环节，形成一个有机的教学体系。
这种教学模式更加注重学生的主体性和实践性，有利于培养学生的综合素质和创新能力。
因此，制定并实施五课堂实施方案对于提高教学质量和学生综合素质的培养具有重要意义。
二、实施目标本实施方案的目标是全面贯彻五课堂教学模式，促进学生的全面发展，提高学生的学习效果和综合素质。
具体目标包括：1.提高学生学习主动性和创新能力；2,增强学生的实践能力和团队合作意识；3.加强学生的社会实践和实习经历；4.培养学生的自主学习和自我管理能力。
三、实施内容1.课前环节在课前环节，学校将组织学生进行主题研究和预习，引导学生积极参与课前讨论和思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。
学校还将组织学生参加一些主题相关的实践活动和社会实践，为学生提供更多的学习资源和实践机会。
2.课中环节在课中环节，学校将采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、问题解决等，激发学生的思维和创新能力。
同时，学校将加强师生互动，鼓励学生提出问题和观点，促进课堂氛围的活跃和积极。
3.课后环节在课后环节，学校将组织学生进行课后总结和思考，引导学生进行课后作业和练习，加强对知识的巩固和运用。
同时，学校还将组织学生进行实践活动和社区服务，培养学生的实践能力和社会责任感。
4.家庭环节学校将积极与家长合作，引导家长关注学生的学习情况和成长发展,鼓励家长与学校共同参与学生的教育教学活动，形成学校、家庭、社会三方共同育人的良好局面。
5.社区环节学校将加强与社区的联系和合作，组织学生参与社区服务和实践活动，培养学生的社会责任感和团队合作意识，拓宽学生的视野和社会经验。
四、实施保障为了保障五课堂实施方案的顺利进行，学校将采取以下措施：1.建立健全五课堂教学管理机制，明确教师和学生的责任和任务；2.加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和教学能力；3.完善教学资源和教学环境，为教师和学生提供更好的教学条件和学习环境；4.加强与家长和社区的沟通和合作，形成学校、家庭、社会共同育人的良好局面。
教导处范文中学“五环节教学法”课题实施方案
教诲处范文之中学“五环节教学法”课题施行方案一、课题提出“五环节教学法”是由英山试验中学科研处结合“探究式教学法”、“异步教学法”、“5+3教学法”的有益经历，按照义务阶段教育的特点，探究出的一种新的教学法，确实是将“先讲后练”的传统教学形式转换成“先学后讲”的教学形式，在预学的过程中指导学生自学课本、引导学生讨论，然后老师再有针对性的讲解。
如此做可使学生在自主中学习，充分发挥其学习的积极性、主动性、开动脑筋，获得更佳学习效果、提高学生素养。
二、指导思想“五环节”教学是依照学生掌握知识的心理过程、认识过程的特点，采纳“学习目的”、“学习要求”引路，产生对未知的悬念，激发学生的兴趣和学习的强烈愿望。
在这种愿望的驱使下，学生能够通过尝试不同的方法去学习知识，直到掌握知识为止。
学生在“预学”过程中能够采取不同的学习方式，阅读、查阅材料、合作讨论、互相交流，有利于学生学习的培养。
为此，我校进展“五环节教学法”教学实验，旨在改良教法，突出学生主体，培养学生的自主创新认识，更有效地提高教学质量。
三、实验目的“五环节教学法”实验，培养学生勇于探究创新的学习才能，训练学生的学习方法，培养学生的独立性、主动性和制造性。
四、实验内容课题：在七年级进展“五环节教学法”实验。
在“五环节教学法”实验教学下，学生能初步地掌握不同学习方法，学生的学习自主性较传统教学条件下有所提高。
五、实验组织机构课题负责人：张平良课题组长：彭衍胜柯有亮陈义令子课题组长：语文数学英语政史地生体艺课题试验老师：（待定）六、实验步骤（一）、实验预备阶段（2010.10_12）1. 拟定研究专题，确定机构人员和实验班级。
2. 组织学习、培训、制定计划。
3. 前期测控（二）、实验初期阶段（2011.1－2014.6）1. 按照“五环节教学法”的要求，培养、训练学生的学习方法。
2. 精心设计“预学引导提纲”3. 交流教学经历得失4. 初期阶段性小结（三）、实验提高阶段（2014.9－2015.1）1. 预学引导提纲设计2. 学法提高训练3. 独立五环节教学法训练4. 推行实验课形式5. 高级阶段小结（四）、实验总结阶段（2015.3－2015.6）1. 检查实验结果，分析实验对象，总结实验过程。
商老庄乡中心小学五环节高效课堂教学模式
商老庄乡中心小学“五环节”高效课堂教学模式实施方案为进一步构建、完善“一校一模”，构建优质高效课堂，切实向课堂要质量、要效益，引领教师的专业发展，促进学校教育内涵发展，努力提高教育教学质量，根据教育局关于进一步推进“一校一模”打造优质高效课堂的实施意见，我们结合全县“四模块”教学要求，努力实践探索，进一步推进“五环节”课堂教学模式，特制定本实施方案。
一、深刻领会，准确把握“导学达标”实质。
一是有效预习，促进“以学定教”。
有效预习是“先学后教”的前提，不仅能实现课内向课外延伸，还能减少课堂的无效环节，增强教与学的针对性，而且也有助于培养学生的自主学习能力。
二是高效课堂，重在“合作互动”。
打造高效课堂，首要的是构建“学习共同体”，让学生在自主参与、合作探究中，体验知识，经历过程，感悟方法，提升能力，实现高效学习。
三是当堂达标，实现“减负增效”。
其核心是落实学习目标的“堂堂清”，大面积提高教学质量。
四是单元过关，确保“诊断补救”。
这个环节是落实“周周清”、“月月清”的具体步骤，帮助学生有效防止遗忘，构建知识网络，系统掌握知识。
高效课堂的实施终极目标是培养学生的学习能力：思维力、生成力、表达力（听说读写），提高学习效率，实现“人”的解放。
二、“五环节”课堂教学基本模式三、基本规定（一）时间规定一、二年级教师“讲”得时间不许超过15分钟，其余是学生“学”的时间；三、四、五年级教师讲得时间不许超过10分钟，其余是学生“学”的时间。
（二）备课规定1、语文备课以主题单元为一个整体。
A、单元导教备课：从整体上把握本单元的教学内容。
B、课文备课：课时备课必须按照高效课堂教学环节的要求备课。
C、单元复习：分两课时。
a、第一课时：重点梳理巩固基础知识：生字词、多音字、成语、短语、近义词、反义词、重点句子、关联词语、标点符号等。
b、第二课时：重点梳理巩固内容情感：重点段落、主要内容、人物性格、自然景色、情感思想、写作手法、修辞手法等。
学校实施教学“五环节”具体要求(方案措施)
学校实施教学“五环节”具体要求备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、学习评价，是教学过程的五项基本环节。
为了进一步推进、深化课程改革，整体提升我校教学质量，促使全体教师形成科学的课程教学观念，有效掌握并合理运用教育教学方法，现依据本市普通中小学课程方案、市教委关于中小学教学工作的若干意见及区教委关于加强中小学教学管理工作的若干意见，就加强我校“五环节”教学工作提出以下具体落实要求：一、备课1.教案设计应该包括：课题、教材分析、教学目标、课时安排、教具学具准备，教学重点、教学难点、教学过程、练习设计、板书设计、教后随笔。
2.分析、把握、处理教材是备课的关键。
教案设计中的教材分析主要是明确单元整体和每课时所教内容的知识内涵，前后知识的联系及其在教材知识体系中的地位（语文、英语每单元、教学每章节有教材分析，其他学科提倡每课时写）。
3.教案设计充分考虑学生，教要服务于学生的学。
4.根据教材要求和学生情况，确定教学目标，包括单元（章节或课文）目标和课时目标，教学目标应包含知识、能力、情感及方法等内容，但不应是孤立的，应融合在一起逐步实现。
5.教学设计不能仅考虑教师的教，应是师生交往互动，生生互动，因此下学期所有学科的备课在教案设计时都采用教法、学法、设计意图这样的表格式进行。
6.集体备课的教案设计，每次应有一个中心议题，重点研讨教材、学情、习题、试卷的编制等，对于形成的教案设计同年级同学科的教师可以互相使用，提倡上集体备课示范课，一般谁主讲就谁上。
7.要求写教学随笔，每学期不少于 20 次，提倡一课一得，凡集体备课的教案设计都应有教学随笔，每个单元要撰写教学反思。
总之教师在备课时要合理制定学期教学计划，确定学科学期教学目标和单元教学目标；每节课的教学目标应科学适切，要综合考虑三维目标的有机整合，不能以单一的知识目标取代整体性的目标；掌握教材的前后联系及重点、难点；了解、分析学生的现实发展水平，使教学从学生的实际出发；精心设计课堂教学，包括教学内容组织呈现，教学情境创设，以及教学方法的设计、评价活动的设计等。
“五环节”教学模式课程改革实施方案
“五环节”教学模式课程改革实施方案“五环节”教学模式课程改革实施方案一、指导思想为了更好推进我校小班化“五环节”教学模式实验实施，切实提高我校广大任课教师对我校“五环节”教学模式课程改革的认识，探索课堂教学的实效性，实现信息技术与课堂教学的深度融合，完善“五环节”教学模式操作过程，经学校研究决定于9月25日起开展小班化“五环节”教学模式岗位练兵课活动。
力争通过本次活动能不断总结推广“五环节”教学模式成功经验，解决“五环节”教学模式中存在的问题，努力打造我校教学改革的新特色，全面提升教学质量。
二、活动主题教科研主题：探索课堂教学实效，完善五环节教学模式活动重点：本次练兵课活动要实现与我校十三五课题的有效对接，因此按照课题实施的进程，本次练兵课的重点，各教研组和教师要放在探索“合作探究”环节组织的有效性上。
三、活动时间开展顺序：先初中部进行，后小学部进行四、参与人员中、小学全体一线任课教师五、活动要求1、本次练兵课所有任课教师要积极参与，不允许以任何理由拒绝听课，只要是一线在岗教师不分年龄大小都要参与此次活动，而且必须按照学校安排的时间来进行。
如有极特殊情况须提前向校领导请假，并告知教导处以重新安排讲课时间。
2．各科教研组长和备课组长一定要认真组织好课前的教研活动，组内教师要进行集体教研。
3．每位教师务必按照我校的五环节教学模式的要求，深入研究各环节之间的联系，做好对学生学习前置的`指导，力争通过问题的设计能有效组织学生小组间的合作探究，在课堂上力争“合作探究”不流于形式。
出课教师上课需把教学设计上传到学校网站个人空间，教学设计要突出活动主题，既围绕“五环节”教学，又要体现出对课堂教学实效性的探索。
教学设计和课后反思上完课后打印好及时上交教导处，也可交给教研组长由教研组长收齐后一并上交教导处。
4．当堂没课教师要积极参与听课活动，特别是同学科或同教研组老师有课时，务必自行串好课，参与听课活动。
听课教师要做好听课详细记录。
“五环节”课堂教育教学模式的操作流程流程
“五环节”课堂教学模式的操作流程(流程)————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：“五环节”课堂教学模式的操作流程“五环节”生本课堂教学模式的内涵包括“五环节”：即目标导学、自主学习、分组展示、合作探究、当堂达标五个教学环节。
一、目标导学环节【操作】1.巡视检查预习作业；2.创设情景，导入课题；3.出示学习目标，让学生看或读投影或导学案。
【时间】2分钟左右。
【目的】学生在自学前，让他们明确本节课的学习目标，激发学习兴趣，调动学生的学习积极性，能主动围绕目标探索性学习。
【学生的主体地位】学生看投影或导学案，明确了学习目标。
【教师的主导地位】准确揭示目标，引导学生追求目标。
【注意点】①学习目标包括三个方面：知识能力；过程和方法；情感态度价值观。
学习目标要具有可测量性，不能模糊不清。
知识能力和方法目标容易测量，而情感态度价值观的目标则不容易测量，教师每堂课只需出示知识能力和方法目标，而情感态度价值观的目标一般不作为向学生揭示学习目标的内容。
②要准确地设定学习目标，在广度和深度上与教材、课程标准的要求保持一致。
既不能降低，也不拔高，该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。
③学习目标要具体，不要抽象，要简明扼要，不宜内容太多，要通俗易懂，让学生一目了然。
④出示学习目标的时间要适当，应让学生读完后还有点思考余地。
目标出示之后，教师一般还要用激励的话语鼓励学生完成本节课的学习目标。
⑤要始终围绕学习目标实施教学，不能偏离学习目标。
一节课，在有限的45分钟时间内，师生要做最有效最有价值的事。
每节课教师都要不断问问自己，本节课的主要目标任务是什么?我有没有偏离学习目标?二、自主学习环节【操作】1、教师进行自学指导；2、学生自学、操作，教师巡视；3、学生完成自学检测。
【时间】8－10分钟。
【目的】让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，如何检测的基础上，使每个学生都积极动脑，认真自学，完成自学检测。
关于推行“三步五环节”课堂教学模式实施方案
开发区中学关于推行“三步五环节”教学策略实施方案“三步五环节”教学策略的基本内涵“三步”：是指“课前延伸---课内探究---课后拓展”三个步骤。
“五环节”：是指课堂教学中的“科学导入--自主学习--合作探究—总结归纳—有效训练”五个环节。
（一）三步的总体架构1、课前延伸（预习）：解决什么时间预习？预习什么内容？用什么方式掌握学生的预习情况？通过什么方法、手段使学生明确学习目标？预习中发现什么问题？2、课内探究：要体现“三讲三不讲”（讲重点、讲难点、讲易错易混易漏点；学生已经学会了的不讲，学生通过自主学习、合作探究能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲）；要科学设计老师讲与学生学的时间；要搞好课堂教学环节的设计；要明确哪些问题学生自主学习，哪些问题学生合作探究；如何进行问题点拨？课堂教学过程中的归纳环节如何归纳？如何体现教学过程中的有效训练等。
3、课后拓展：要体现“三布置三不布置”（布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业；不布置重复性作业，不布置惩罚性作业，不布置超过学生合理学习限度的作业）；要布置发散思维性、发展提高性和迁移应用性的作业；要适当控制作业的数量。
（二）课堂“五环节”流程要求1、科学导入。
或创设情境，运用漫画、故事、音乐、视频、情境表演；或由社会现象、生活现象切入，激发情趣，设疑激思，巧妙导人；或通过梳理以前知识，引入新课。
在导入的同时，展示本节课学习目标，让学生自主感悟本节课所要解决的问题。
2、自主学习。
学生根据教师设计、问题、创设的情景或导读提纲，进行自主学习，个体思考，当堂掌握基础知识和基本内容。
学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为提交学习小组合作探究打下基础。
3、合作探究。
这是一节课的核心部分。
通过师生互动、生生互动，探究知识，形成能力，实现学生和教师的共同成长。
（1）确立学习小组。
每个小组均强弱搭配，每组6-8人，采取“一拖二”的方式再分成两个小组。
西关小学“五环节”教学模式实施方案
推行“五环节”课改模式扎实推进教学创新——西关小学“五环节”课改模式实施方案一、实施“五环节”课改模式的理论依据著名教育专家叶澜教授说：“课堂教学蕴涵着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂上得到有效的发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生命。
”“五环节”课改模式是通过课堂教学活动，在完成“双基”教学任务的同时，培养学生的创新素质。
教师至少应确立以下两种理念：一是“教”为“学”服务，教师要把“教”落在为学生“学”服务的基点上。
二是相信每一个学生都有自我发展的强烈愿望和丰富的潜能。
教师通过提供信息、点拨启发、讲解释疑、查缺补漏，主动与学生合作，给学生创造动手和实践的机会和条件，让学生在动手、动口、动脑的活动中合作；培养团队意识，共同探索事物真相，寻找规律。
探究式教学过程是动态的，可随机而变的，是与学生的“学”相适应的。
教师可以根据实际需要，或适当重组，或作必要的填补，不当教材“搬运工”。
（一）“五环节”课改模式的内涵1、自学质疑：即提前预习阶段（主要以家庭作业形式完成）。
相信学生通过自主学习，自主探究，初步领会课文、课例、新授内容，了解编排意图，掌握基本要素，学会自主发现、解决问题。
2、设纲导学。
就是教师在学习新知前，通过检查学生自主探究、预习情况，进一步设计提纲来指导学生学习，具体要求：（1）检查要突出重点。
（2）提纲要有目的性。
即必须针对整堂课的内容来设计，不能只涉及局部问题，要起到贯穿整个课堂教学活动的作用。
（3）提纲要有指导性。
要让学生看到提纲就知道这堂课要解决什么问题，需要自己做什么、怎么做。
（4）提纲要有科学性。
要按照“自学就能掌握——需学生讨论合作方能解决——学生知识能得到拓展、能力得到提高”三个梯度来设计。
导学提纲的拟定,是关系一堂课成败的关键,而这一环节是操作以下环节的重要基础。
3、研讨合作。
就是学生在自学的基础上，把自己尚未解决的问题通过分组讨论加以解决。
渴口中心校课堂教学五环节实施方案
课堂教学“五环节”实施方案齐村镇渴口中心校渴口中心校课堂教学“五环节”实施方案为了进一步办人民满意教育，推进课堂教学改革，有效提高课堂教学效果，向课堂教学要质量，促进学校管理再上新台阶，全面提高我校的教师素质和教学质量，结合我校具体情况，特制定此方案：一、构建高效课堂的指导思想以《基础教育课程改革纲要》指导，以课标为依据，以现代教育理论为发展方向，立足我校教学实际，进一步推进课堂教学改革，力求积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，力争在备课、讲课、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性及改进教法、专题研究等关系课堂教学成败的几个关键点上实现突破，构建高效课堂。
二、实施五环节教学模式的基本理念五环节教学模式的核心是教学的高效益，检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，五环节教学模式追求的是有限时间内学生发展的最大化；五环节教学模式高效性体现在，唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位；五环节教学模式的价值取向在于学生获得全面和谐的发展；五环节教学模式不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观。
三、构建五环节教学模式的基本标准1.教学设计精当。
准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。
保证每一份教案都被写成符合学生特点的“精品教案”。
2.讲课精讲精炼。
能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。
彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。
一般情况下，教师连续讲课把握在10分钟，做到精讲、互动、与媒体交流（包括学生看书、练习等）有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。
3.主体作用发挥。
加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。
师生互动自主合作五环节课堂教学改革方案
师生互动自主合作五环节课堂教学模式实施方案白银市第三中学确立学生在学习过程中的“主人地位”，符合新课程改革的理念，是教育适应新时代的必然要求，针对传统课堂教学的弊端，在学习借鉴山东青岛第四十四中学、榆中县小康营中学和山东杜朗口中学教学改革的经验的基础上，我们将遵循“先学后教、先练后讲、合作探疑、竞争展示、当堂达标”的原则，逐步在我校推行“自主预习、合作交流、展示拓展、检测反馈、归纳总结”的师生互动自主合作五环节课堂教学模式，进行开放式教学，以学生为主体，增效提质。
为了使本次课堂教学改革顺利进行，特制定本方案：一、实施背景㈠从现代社会对人才的需求来看。
20世纪90年代以来，社会生活方式的变迁以及科学技术的突飞猛进，对每个社会成员都提出了全新的挑战。
可持续发展的观念和战略，要求每个社会成员具有终身发展的愿望和终身发展的能力，具有自主获取新知识的能力。
㈡从我国新一轮课程改革的发展趋势来看。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中也指出，要“把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”。
课堂是教学的主阵地，是提高教育质量的关键所在。
要提高教学质量，我们必须改变现有的这种缺乏生命活力的、僵化的课堂教学模式。
㈢从农村教育环境来看。
我校处在农村这样一个相对封闭的环境，信息较为闭塞，农村学生居住较散，农村学生家长素质较低，教育观念落后，教育方法不够科学，对教育重视程度不够，对自己子女的学习情况也不关心，学生的合作意识和能力不强。
尤其近年来，随着城乡一体化的发展，部分农村学生转入城区中学追求更加优质教育资源的趋势日增。
㈣从当前农村课堂教学存在的问题来看。
[小学“实施新五环节推进深度教学课题研究实施方案范文]实施环节
![[小学“实施新五环节推进深度教学课题研究实施方案范文]实施环节](https://img.taocdn.com/s3/m/2953686cae1ffc4ffe4733687e21af45b307fe22.png)
[小学“实施新五环节推进深度教学课题研究实施方案范文]实施环节某某小学“实施新五环节，推进深度教学”课题研究实施方案为全面落实“立德树人”教育宗旨，进一步推进课程改革，进入课改深水区，改革课堂教学模式，实施深度教学，触及学科、学习、学生本质，从师本走向生本，从讲授走向探究，从碎片化教学走向整体化教学，从关注分数成绩到关注心智品质，让核心素养着地。
根据我校教育教学情况，特制定此实施方案。
一、研究目标经过二年的实验研究，转变教师教学观念，转变教师教学行为，教师能够熟练应用“新五环节”进行课堂教学，提高课堂教学质量，发展学生核心素养。
二、课题界定“新五环节”课堂教学是指课堂教学以生为本，要求教师尊重学生、相信学生、依靠学生、发展学生；要求学生人人参与、个个展示、尝试成功、感受快乐、激活思维、释放潜能、自主学习、个性发展。
“深度教学”是指触及学科本质、触及学生心灵、遵循学生认识规律，科学建构知识的教学。
“新五环节教学模式”是指三阶段四课型五环节。
“3”指“新五环节”课堂教学要遵循“自学----研讨----分享”三个教学阶段；“4”指“新五环节”的四种课型：新授课、复学课、评研课、实践课。
“5”指“新五环节”四种课型具有五个教学环节基本结构。
二、研究措施1.学习“新五环节”相关理论（1）认真学习市教研中心科研部吴东晓主任的“新五环节”系列专题。
（2）系统学习郭思乐教授主编的《教育走向生本》《教育激扬生命》《谛听教育的春天》《天纵之教》生本教育四部曲。
（3）学习高效阅读相关理论。
（4）学习学科教学专刊。
2.培训“新五环节”实验群体组织参加“新五环节”的各类培训，加强与我县实验校的学习与交流，深入理解和领会新五环节的实质和操作技巧，通过专家引领、外出学习、实践指导、榜样示范、提升生新五环节的实践水平。
每学期开展“教学论坛”，以讲促提高；每学期开展新五环节课堂竞赛，以赛捉提高。
3.开展“新五环节”教学研究各校学科组根据本校学科研究现状，确定子课题组织教师进行教学研究。
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固墙小学基于教学“五环节”创建高效课堂开展教研
行动实施方案
一、课堂改革的宗旨
为适应新课程要求，全面推进素质教育，我校决定进行“改革课堂教学模式、突出学生主体地位、促进师生共同发展”的课堂教学改革。
此次改革，以“人本教育、全面发展”为指导思想，以改革课堂课堂教学模式为切入点，以课堂教学过程为载体，以学生合作、交流、探究为主要学习方法，促进师生共同发展，创设教师乐教，学生爱学的育人环境，确保我校教育教学稳步发展。
二、五环节学案型教学模式说明
“备课、上课一体化、教与学一体化”的五环节学案型教学模式，用学案和预案代替了教案。
以“学习周期”为基本单位，将一个周期切分为五个时段，明确了每个时间短属性，成为备课、上课的五个环节。
具体这五个环节是：“预习----展示—反馈---巩固---达标”。
教师通过集体备课，确定教学的“目标”、转化成“问题”形成学案；在课堂上师生互动实施学案。
学习周期因人、因内容而宜，可以是一个课时，也可以十几个课时。
这个教学模式是比较固定、相对闭合的程序，一个周期内几个环节必须要有，顺序固定，周而复始。
一般情况下，程序的几个环节在学习一个知识单元的整个过程中应有一个完整的体现，但不一定在每节课中都体现出来。
一个环节可以是一节课，可以是几节课，也可以是几分钟。
每个环节有特定的任务和学习方法，不能随意改变。
单位时间内，紧扣任务，周密安排。
三、“五环节”教学模式具体操作要求及说明
（一）备课阶段
目标引领
即确定一个学习周期的学习目标。
确定目标要求：
(1)、在备课之前，要求所有教师要熟悉或基本熟悉教材知识体系。
(2)、通过各种途径，或调查，或座谈，熟悉学生的现有基础，包括知识基
础和接受水平
等，充分听取学生意见。
(3)、在此基础上，通过集体备课确定本周期的学习目标。
要求：
A、确定知识目标。
不同学科有各自的特点。
有的学科篇章知识点相对而言比较单一；不存在确定知识点的问题；有的学科知识点比较博杂，尤其需要确定，不能有什么就学什么，否则以后的诸多环节就是低效甚至无效劳动。
B、依据知识目标的教育功能，确定其它目标。
知识的差异性，决定了过程和方法的差异性，方法过程的差异性，决定着能力目标，决定着情感、态度、价值观的体验方式和培养目标。
既是教教材，又是用教材教。
教教材的目标是知识目标，用教材的目标是能力、情感、态度、价值观。
(1)把目标转化成适当的问题，成为指导学生的学习方案。
转化的问题要适合学生的学习;问题要有层次性，应包括基础问题、探究问题、提高性问题，以适应不同层次的学。
基础问题是供学生独立学习思考能解决的问题，探究性问题是合作交流中需要解决的问题，提高性问题是综合性问题，是培养学生的发散性思维和创新思维能力的问题，适合在班内交流解决。
在明确目标，把目标转化成问题的基础上完成预案。
(二)师生互动四环节
自主探究
学生根据教师制定的自学学案，阅读教材，查阅资料，对教师提出的问题进行思考解答，并把解答结果写在学案上，学生自学课一定要有专用的时间，可以在课下，也可以在课上，教师根据实际情况确定。
(1)教师给学生发自学学案，并且给学生提供必要的学习资料，包括相应的自学所需要的基础知识也就是教师需要讲解的知识。
(2)、教师设置恰当的导人情境语言，激发学生探究的兴趣。
(视具体情况确定有无)。
(3)、学生根据自学学案上的要求，通过阅读教材、查阅资料和工具书，自我完成学案要求的项目。
(4)、将思考结果与自己不能解决的问题及新发现的问题记录在相应的位置
上。
(5)、坚决反对不经过自学就直接进入交流的课。
自学是交流的基础，交流是自学的深入、拓展和提升。
合作解疑
（1）小组交流
学生在课堂上每6人结为一组，进行交流。
A、相互检查识记性知识
B、小组内交流思考结果，纠正在自学中得出的思考结果中存在的可能出现的错误，达成共识。
C、小组内交流在自学中自己没有解决的问题，或是在学习中自己发现的新问题，在交流过程中继续解决。
D、将组内结果和问题进行整理，以备在班内交流。
(2)班级内交流．
A、组之间各派代表相互提问回答识记性知识
B、组之间各派代表交流组内对于问题的思考结果，相互纠正。
C、组之间派代表交流组内在交流中没有解决的问题，或是在交流中新发现的问题，在班内求解。
D、教师在整个过程中要相机点拨，开启学生思路。
对于学生得出的正确结论，要及时肯定；对于小组讨论中存在认识差异的问题，由学生说出各种不同的理解和体会，教师引导学生再去阅读教材，同时也可以提出自己意见供学生参考，取得共识；如果还不能解决，作为课下思考题，留待下节课。
精讲点拨
（1）教师总结包括内容：明确交流结果，强调本周期学习目标，评价学生在本周期学习行为，肯定优点，指出不足。
（2）教师对学生合作学习过程中出现的疑点进行点拨，解释。
全面完成学习任务。
巩固拓展
每一个知识单元章节学习过程结束后，必须要有巩固拓展。
(1)、口头检测，组内相互提问，侧重于知识的记忆理解。
(2)、口头检测，班内相互提问，侧重于知识的运用和联想。
(3)、试题检测，用教师在备课中设计的检测题进行检测。
五、课堂教学五环节模式必须遵循的原则及说明
1、学生主体性原则’
我们教师必须充分地、从心目中确定学生是教学的主体的观念，我们的一切努力都是为了学生学习，“没有人能教会任何人任何东西”，学生要学会任何东西，最终都要通过他们自己去实现。
2、师生平等的原则
在课堂教学过程中的特定时段，师生之间不存在明显的界限。
教师必须给自己一个准确的定位，做首席学生，确定保持与学生的平视态势，做学生学习的组织者、参与者和指导者，“相信学生、利用学生、发展学生”；学生也要摒弃“学生感”，勇于做“教师”。
3、尊重教材的原则
教学中要强调教材的基础地位和主导作用，必须对教材有全面准确的理解，真正弄清教材的本义，尊重教材的价值取向，结合学生的经验和时代发展去挖掘和追求教材的延伸、拓展。
4、三维目标兼顾的原则
知识必须得到应有的重视，知识是基础，是素质的重要组成部分，知识生成能力，知识有助于生发情感，没有知识就什么也没有!必须让学生在合作、交流、探究的过程中，充分思考，充分体验，从而更好地掌握知识，形成能力，进而促进高尚的情感、积极的态度和正确的价值观的形成。
5、联系生活实际、深入浅出的原则
“教育即生活，生活即课程”，知识是从生活中抽象到了书上，都是来源于生活，因而必然可以还原于生活。
只有与生活实际紧密结合的教学才是鲜活的因而是有生命力的。
新课程一个重要理念就是让学科教学走进生活。
课堂教学必须用身边的生活激发学生体验和探究。
创设一定的情境，将知识放在生活的情境中理解，就会达到生动鲜活，深入浅出的效
果。
6、全员参与和互动原则
在课堂教学过程中，必须面向全体学生，由精英式的学习变成全员式参与，分层推进，在互动中交流信息，交流情感、交流体验，相互启发，相互补充，共享智慧和成果。
7、促进学生思维的原则
课堂教学的活跃与否，主要是看学生的思维量，而不在于学生发了多少次言。
分析与综合、抽象与形象、演绎与归纳、推理与顿悟、想象与联想等多种思维方式的运用，最容易激发灵感。
想方设法，促进学生思维，是设计每一个环节的原则。
8、灵活处理的原则
教师的讲和学生探究，目标一致，并不矛盾。
主导不是主体，自主不是自流。
学生能做的事，教师一定不要代替，学生不能自主的，教师一定要讲。
9、独立思考和合作探究结合的原则
合作交流、探究是课堂教学改革的主旋律，没有合作交流、探究就没有智慧的碰撞和成果的共享，就达不到相互启发共同提高的效果。
但这并不意昧着放弃独立思考，没有独立思考就不可能有充分的切身的体验以及对知识体系完整性的把握。
独立思考是合作交流、探究的基础，合作交流、探究是独立思考的延伸和升华。
10、充分利用评价导向的原则
利用学生心理，适时适度评价，可以激发学生的情感，可以引导课堂的走向，可以推动课堂教学程序的顺利进行和目标的实现。
对于整个课堂教学的调控有着绝对的效果。
固墙小学
2016/11/14。