体育心理学第十四章体育运动中的品德心理测试题及答案

体育心理学第十四章体育运动中的品德心理测试题及答案总计： 6 大题，42 小题，共100 分答题时间:120一、单选题（该大题共10小题，每小题1分。

）1．攻击性行为与运动表现之间的关系为__________。

A．正相关B．负相关C．零相关D．不确定2．根据个体的__________不同，可以将攻击性分为特质性攻击与状态性攻击。

A．情绪反映B．唤醒水平C．意志品质D．人格特点3．在人际交往中，人们彼此的感情相互作用，被称之为__________。

A．同情B．移情C．情感D．行为4．大多数的研究显示，个体的移情能力与他们亲社会行为的表现呈__________。

A．正相关B．负相关C．零相关D．不确定5．在__________的温度条件下能引起人们的攻击性欲望。

A．较高B．较低C．适当D．任何6．道德__________是个体应用已有的道德知识对行为的是非、好坏、善恶进行分析、判断的过程。

A．情感B．知识C．意志D．评价7．Zillman的研究指出，运动员身体唤醒水平与其攻击性水平间存在__________。

A．正相关B．负相关C．零相关D．不确定8．__________行为有明显的愤怒情绪反映。

A．敌意性攻击B．工具性攻击C．果断D．拼抢9．区分敌意性攻击与工具性攻击的标准是是否__________。

A．有目的B．愤怒C．指向有生命的对象D．造成伤害10．果断行为与攻击性行为的最大区别在于果断行为__________。

A．无伤害他人的意图B．无愤怒C．不对他人造成伤害D．无敌意性二、多选题（该大题共10小题，每小题1分。

）11．攻击性行为包含以下几个涵义：__________。

A．有目的B．包括言语活动C．包括身体行动D．以内隐行为为标志12．道德认识的组成包括__________。

A．道德知识B．道德信念C．道德评价D．道德行为13．与个体人格特点有关的攻击性行为包括__________攻击。

A．敌意性B．工具性C．特质性D．状态性14．影响亲社会行为的内部因素有__________。

A．道德情感B．道德意志C．移情能力D．自我概念15．攻击性行为与下面__________因素有关。

A．言语活动B．身体行动C．内隐行为D．外显行为16．攻击性行为可以指向__________。

A．有生命的对象B．无生命的对象C．他人D．自己17．亲社会行为的最主要特征有__________。

A．利他性B．排他性C．社交性D．社会性18．减少运动中的攻击性行为，主要从__________几个方面来考虑。

A．运动员B．裁判员C．教练员D．观众19．影响攻击性行为的外部因素有__________。

A．害怕报复B．比赛结构C．运动团体大小D．他人在场20．果断行为有下列特征__________。

A．有伤害的意图B．无伤害的意图C．合理用力D．愤怒的情绪三、填空题（该大题共10小题，每小题1分。

）21．价值观教育的主要方法有价值（）法和（）教育法。

22．减少运动中的攻击性行为，主要必须从（）与（）两个方面来考虑。

23．果断行为是指在（）的规则之内、（）他人的意图，为达到（），全力以赴、积极（）的行为。

24．亲社会行为的两个最主要特征是（）和（）。

25．道德（）是个体按照一定的道德（），拟定和执行行动（），并表现为实现目标而自觉地（）的过程。

26．道德认识由道德（）、道德（）和道德（）几个方面组成。

27．根据攻击时的情绪表现，可以将攻击性分为（）攻击和（）攻击两大类。

28．攻击性行为是指有（）地伤害另一（）的行为。

29．唤醒升高的人只有在有某种（）或（）的情境中才会做出攻击性反应。

30．影响亲社会行为的外部因素有（）因素、（）的特征和他人亲社会行为的（）作用。

四、匹配题（该大题共2小题，每小题5分。

）31．32．五、简答题（该大题共5小题，每小题6分。

）33．简述影响运动攻击性行为的内部因素。

34．什么是敌意性攻击？什么是工具性攻击？它们的区别如何？35．简述影响亲社会行为的因素。

36．各举5个例子说明运动中哪些行为是道德行为，哪些行为是不道德行为。

37．什么是攻击性行为？它包含哪些方面？六、论述题（该大题共5小题，每小题6分。

）38．试述体育运动中的道德形成和发展。

39．试述运动中道德意志的形成与发展过程，并请举例说明。

40．试述运动中道德行为的形成和发展，并说明体育工作者如何帮助青少年养成良好的体育道德行为习惯。

41．试述降低观众攻击性行为的方法，并请举例说明。

42．试述体育运动中培养青少年亲社会行为的策略。

体育心理学第十四章体育运动中的品德心理测试题及答案总计： 6 大题，42 小题，共100 分一、单选题1．D2．D3．B4．A5．C6．D7．A8．A9．B10．A二、多选题11．ABC12．ABC13．CD14．CD15．ABD16．ACD17．AC18．AD19．AB20．BC三、填空题21．空1．澄清空2．榜样22．空1．运动员空2．观众23．空1．商定空2．无伤害空3．目标空4．拼抢24．空1．利他性空2．社交性25．空1．意志空2．要求空3．计划空4．克服困难26．空1．知识空2．信念空3．评价能力27．空1．工具性空2．敌意性28．空1．目的空2．生命体29．空1．挫折感空2．攻击性刺激30．空1．环境空2．受助者空3．示范四、匹配题31．32．五、简答题33．唤醒水平；内疚感；人格特征。

34．敌意性攻击，是指由攻击者的愤怒而产生的、具有使人受伤害的意图、引起他人痛苦的攻击性行为。

工具性攻击，是指由期望得到奖赏所引起的，并通过强化而局限在一定条件下的攻击性行为。

这是人类特有的一种攻击性行为。

它们的主要区别在于前者出现时有愤怒的情绪表现，后者出现时没有愤怒的情绪表现。

35．（1）内部因素A．道德认知发展的水平B．自我概念C．移情能力（2）外部因素A．环境因素B. 受助者的特征C. 他人亲社会行为的示范作用36．个体在运动中的道德行为表现为明辨是非、遵守纪律与运动规则，服从与尊重裁判、团结协作、乐于助人等（任选5个）；个体在运动中的不道德行为表现为受个人的欲望所驱使，经常故意犯规、辱骂斗殴、装假、作弊以及服用违禁药物等（任选5个）。

37．攻击性行为是指有目的地伤害另一生命体的行为。

它主要包含有下面几个方面：（1）它是有目的的行为。

（2）它包括言语活动和身体行动两种。

（3）以外显行为为标志。

（4）它总是指向有生命的对象。

（5）它既可以指向他人，也可以指向自己。

六、论述题38．（1）体育运动中道德认识的形成和发展道德认识，亦称道德观念。

它由道德知识、道德信念和道德评价能力几个方面组成。

道德知识是对具体的行为准则和执行这些准则的认识。

要在体育运动中使青少年学会分辨客观事物的好坏美丑，从而帮助他们确定自己行动的方向。

道德信念是推动个体道德行为的一种强大动力，它是道德知识深化的结果。

在体育运动中，通过反复的表扬和批评可以使青少年获得道德行为的经验和有情感色彩的体验。

道德评价是个体应用已有的道德知识对行为的是非、好坏、善恶进行分析、判断的过程。

它与个体的认知发展关系极其密切。

在体育运动中有关人员应对所发现的好人好事给予及时肯定与表扬，对不良行为给予批评。

新闻媒体要注意舆论导向的作用。

对体育运动事件进行评价既可以提高青少年的道德分析能力，也可以巩固和扩展其体育运动中道德评价的经验。

（2）体育运动中道德情感的形成和发展道德情感是人的道德需要是否得到满足而引起的一种内在体验。

它伴随着道德观念并渗透到道德行为中。

在体育教学和运动训练中，可以采用多种多样的方法来培养青少年的道德情感。

(3)体育运动中道德意志的形成和发展道德意志是个体按照一定的道德要求，拟定和执行行动计划，并表现为实现目标而自觉地克服困难的过程。

在体育运动中培养青少年的道德意志，首先要使他们产生锻炼意志的愿望，即愿意用体育道德标准来约束自己的行动，并决心克服各种困难，在行动上实践体育道德准则。

(4)体育运动中道德行为的形成和发展道德行为是衡量个体道德品质的重要标志。

体育工作者有责任指导青少年掌握良好的体育道德行为方式。

39．道德意志实际上是道德认识的能动作用，它是个体按照一定的道德要求，拟定和执行行动计划，并表现为为实现目标而自觉地克服困难的过程。

在运动中培养青少年的道德意志，首先要使他们产生锻炼意志的愿望，即愿意用体育道德标准来约束自己的行动，并决心克服各种困难，在行动上实践体育道德准则。

在体育教学、运动训练和竞赛中，为激起青少年锻炼意志的愿望，可以做下面一系列的工作：（1）树立先进榜样。

（2）因人而异地采取不同的措施。

（3）道德意志的培养要根据运动项目的需要而进行。

（4）开展形式多样的比赛。

（5）大强度训练。

（6）教会青少年自我强化的方法。

（举例略）40．道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。

它是衡量个体道德品质的重要标志。

因此，体育工作者有责任结合日常的教学与训练，指导青少年掌握良好的体育道德行为方式，帮助青少年养成良好的体育道德行为习惯。

这个过程是在体育运动实践中，建立巩固的条件反射联系系统的过程。

这种习惯一旦形成，就会在行动上表现出自动化地实现该行动的倾向。

养成良好的体育道德行为习惯有两种方式：一种是重复地模仿别人良好的道德行为；另一种是通过有意的练习，与不良的体育道德行为作斗争。

在此过程中应做到：（1）体育工作者要对他们的行为练习及时地给予反馈和做出客观的道德评价，使他们不断地产生愉快的情绪体验，从而不断地强化运动中良好的道德行为；（2）学校、家庭、社会三者对青少年在运动中的道德行为应有一致的评价；（3）奖惩要严明，要足以激起学生的情绪，使之真正起到强化良好的道德行为的作用；（4）要加强对青少年运动中道德动机的教育，使他们在体育运动中自觉地防止和根除不良的道德行为习惯；（5）体育工作者在体育教学和运动训练中要以良好的体育道德行为习惯作为青少年的榜样。

41．密切监控潜在的闹事者。

大型或重要的比赛，禁止有暴力和斗殴史的观众进入赛场。

比赛中应限制酒类产品的销售和饮用。

要教育观众，使他们认识到运动不是搏斗，而是促进身心健康和做出成就的重要事件。

新闻媒体不应过度渲染比赛场上的攻击性行为。

当部分观众做出攻击性行为时，教练员和管理人员必须迅速制止他们的这种行为。

对部分不听劝阻，与运动员、教练和体育管理人员发生严重冲突，扰乱正常比赛秩序的观众，应依法立即给予严惩。

（举例略）42．（1）价值观教育A．价值澄清法所谓价值澄清法主要是青少年借助环境的影响和成人的启发与帮助，通过理性思维与情绪体验，检查自己的行为模式，辨认出支配自己行为的价值观，并与他人的价值观进行比较，发现与解决价值观的冲突，对自己的价值观逐步进行澄清，然后依据自己选择的价值观行事。