《自主、合作、探究性学习方式的研究》

《自主、合作、探究性学习方式的研究》

《自主、合作、探究性学习方式的研究》

一、研究目标

1、针对我乡目前语文课堂教学中的不足，探索得出一套能促进学生自主学习的策略。促进学生的自主学习，进一步提高自主学习语文的能力，优化自主学习的效果，并逐步使自主成为学生的一种品质，使学生具有终身学习的能力。

2、优化课堂教学，加快新课程的实施，提升我乡语文教学的整体水平。

二、研究内容

本次研究，我们立足于语文课堂，设想从“目标制定”、“问题发现”、“练习设计”、“课堂反馈”、“学生评价”等方面了来探求促进学生自主学习的有效策略。

三、，以跟上时代的步伐，我们教师要明确教育方向，给自己找准定位，从个人素养上具备进一步促进学生自主的动力和实力。

（2）理解学生，尊重学生。

学生是需要被理解的，教师应“深知每个儿童的内心世界”，学生方能用心灵感觉到教师的情绪，达到“亲其师，信其道”的境界。苏霍姆林斯基认为“儿童的世界是美好的，如果你理解他，在其中感到如鱼在水中一样，那它会给你带来良好的感受和心情。”世界上没有相同的两片树叶，在课

堂上应尊重每一位学生的个性特点，注重其自身的纵向发展，多鼓励表扬。让每一位学生有所收获，都充满希望。

2、取得行政支持，保证各种活动能顺利进行。

（1）建立学科交流机制。

在各学科教学中，无论是教师的教、学生的学，还是学科知识本身，都有许多许多相似之处。在教学中，我们要采用课堂观摩、教学沙龙、教学论坛、教学设计评比等形式，建立各学科交流机制，使教师相互吸取、相互促进。

（2）开展综合实践活动。

“为了每一个学生的发展”是新一轮课程改革的灵魂。综合实践活动本身具有整体性、实践性、开放性、生成性和自主性的特征，为学生主体性的发挥提供条件。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应语文实践，学生的活动领域可以从校内走向校外，活动的内容由教材拓展到社会与自然，以促进学生的自主性发展。

3、完善家校沟通机制。

（1）设立家庭学习角。

教师可以倡导学生自己动手，为自己设计家庭学习角，学校可以向家长宣传自主学习的知识、方法、技巧，学生在校的近况，告诉他们孩子在课堂上学习了什么内容及将要进行的活动。教师的材料要不断的更新。年终发一张内容为感

谢他们的参与及对学校的贡献。

（2）“教师——家长”联谊会。

学校定期组织“教师——家长”联谊会，可有效促进教师和家长之间的双向交流，非常有助于学生的成长，也可以帮助教师更好地改进教育计划。举办联谊会需要精心策划和准备，最理想的效果是能产生一个对学生有益、教师家长共同参与的特别教育行动计划，并在以后的联谊会上，这个行动计划还应根据需要不断地进行修订和完善。

（二）预设策略

基于目前我校的教学实际和我们的认识水平，根据我们已有的经验和理性的认识，根据已经认识到的一些问题，提出了以下一些策略。这些策略的适用性、科学性、完整性，都将在课题研究过程中得以运用、验证、完善和优化。我们力求“在实践中发现，在发现中完善”。

1、扎扎实实培养习惯——感知性自主学习。

感知性的自主学习就是通过学生的自主学习活动，从教材中获得一些感知性知识，也就是我们常说的最基本的常识。在学生的感知性自主学习过程中，教师应培养学生良好的习惯，指导一些常规性的学习方法。指导通过读、圈、查、分、画、批、写等方法来指导学生自学。如：在自学生字时，让学生用自己喜欢的符号标出，指导学生为生字找朋友、给生字编谜语、给生字做加减法等方法来学习生字；学习新词

可以用查字典、相互交流、联系文章内容等方法来理解……。

2、给予权利自由飞翔——探究性自主学习。

探究性自主学习是感知性学习的发展，它是在掌握一定的基础知识之上学生自己进一步独立思索基础之简的内在联系的一种较高层次的自主学习活动。它可以分为：“自主发现”、“自主探索”。

（1）自主发现

“自主发现”是让学生主动地感知课文内容，了解课文提供的信息，并将信息认真整理。在语文课堂教学中让学生无拘无束地谈看法、谈见解、谈体会，根据各人的差异，让他们在轻松环境中发表个人见解，分享语文学习实践活动的收获。在语文课堂教学中，教师要鼓励学生对自己零星的发现进行整理、分类，可以把它们命名问“常规发现”、“特别发现”、“伟大发现”……这样一来，学生的“发现”兴趣浓了。

（2）自主探索

“自主探索”是让学生在学习过程中，自己去发现、提出问题，并寻求解决问题的方法和途径。学生的学习过程，既是一个认知的过程，也是一个探索的过程。小学生一般都有好奇心强、对事物乐于追根问底的特点。教师在教学过程中，应根据学生这一特点，鼓励他们大胆生疑，大胆发问，给他们更多思维发散的机会。针对学生的提问，首先表扬他

们肯动脑筋，全班掌声鼓励，给他们信心。整个教学过程中，学生把自主探索的问题带进了课堂，有在同学们的合作学习中解决了问题，他们的学习也就获得了成功。

3、多种途径提供舞台——运用性自主学习。

运用性学习可以分为两类：一类是能力训练型的自主学习，它是学生通过自己的自主学习活动培养自己的独立自主学习。另一类是知识迁移型的自主学习，它是将感知、探究学习中获得的知识与能力迁移到新的知识中。

（1）自主欣赏

通过感知性、探究性的自主学习后让学生对文本进行高层次的“自主欣赏”。“读书百遍，其义自现”，只有通过读，学生才能感悟语言的内涵，陶冶情操。学生通过反复欣赏，把读懂的内容尽情地表达出来，这样能调动学生自主学习的愿望。一篇课文中，有许多使用确切、生动传神的好词佳句，不同的学生自然会有不同的喜好。教师可根据学生的喜好选择性学习，如：让学生从课文中摘录自己喜欢的语句，并说说摘录的理由，这样不仅可以挑起学生的自主意识，而且让学生自己体味到语言文字的魅力并且能不只不觉地运用到自己的写作中去，从而提高写作能力。还可以让学生朗读自己喜欢的段落，可以读给同伴听、读给自己听、读给家长听，并让家长、同伴评分，这样能促使“自主欣赏”再次提升到一个新的境界。