部编教材《搭石》完美版推荐1

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5.写好这篇文章，首先要读懂材料。 总体来 说，上 述材料 对什么 是“最大 的快乐”加以形 象的阐 释，要 使自己 成为快 乐的人 ，从第 一个答 案中， 我们知 道必须 工作， 耕耘与 创造会 使人快 乐；
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6.第二个答案告诉我们，要学会快乐 ，必须 充满想 象，享 受过程 ；第三 个答案 告诉我 们，要 学会快 乐，一 定要心 中有爱 ，有爱 才有快 乐；第 四个答 案告诉 我们， 要学会 快乐， 一定要 有助人 为乐的 技能， 帮助他 人是最 大的快 乐。
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3.当然，文学毕竟是图像无法取代的 ，人类 文明的 传播方 式从图 像过渡 到文学 ，就是 因为文 字的抽 象描述 、概括 能力是 超越图 像的。 文字通 过语言 唤起人 脑中的 想象， 其魅力 在于建 构一个 内视形 象，这 种内视 审美是 文学独 有的， 语言艺 术独有 的。
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4.文学独特的“味外之旨”、“韵外 之致” ，其丰 富性和 多重意 义，依 靠图像 是永远 无法接 近的。 图像的 直观性 正好切 断了这 种对文 字魅力 的省思 和想象 。
“搭石”
如果没有搭石，家乡的人们怎么过 小溪呢？谁能用课文中的句子来说一说。
山洪过后，人们出工、 收工、赶集、访友，来来 去去，必须脱鞋挽裤。
“必须脱鞋换裤”写出了没有搭石的情况下， 人们过小溪的方式，从侧面突出了搭石的重 要性。
摆搭石
“人们是怎样摆搭石的？”
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路， 只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带 的东西，找来合适的石头搭上，再在上边 踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画
一般的美感。 作者是怎样把这个画面写得这么美的? “协调有序”写出了走搭石的动作美，“嗒嗒的声音”写出了
走搭石的声音美，“清波漾漾”“人影绰绰”写出了走搭石的画面 美。作者通过多角度为我们展现了一幅有声有色的美丽画卷。
清
人
波
影
漾
绰
漾
绰
“止步” “招手”这些动作写出了乡亲 们互相谦让的美好品质。
变得这么粗糙，还长了许多老茧。唉，妈妈太辛苦了！每天洗衣、
做饭、上班……想到这里，我的眼睛湿润了。我赶紧用纸巾小心
地把妈妈手指上的血擦干，又小心地把创可贴贴好。
运用以小见 大的手法！Biblioteka 话搭石：小溪里有间隔的一排石头
摆搭石 早早摆好
常常调整
搭
石
一行人 协调
走搭石 面对面 谦让
遇老人 尊老
赞搭石：任人踩踏 联结情感
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1.后现代社会以大众文化的兴起为特 征，而 大众文 化要求 文化的 大众消 费性质 ，图像 以强有 力的视 觉冲击 力成为 实现大 众消费 的主要 途径。
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2.传统意义上的书籍，没有图像的填 充就被 边缘化 ，纯文 学也只 有借助 图像才 能走向 市场中 心、大 众视野 ，充斥 市场的 总是图 文并茂 的大众 读物， 这就形 成了当 下对文 学的消 费由读 字到读 图的转 变。
语文要素
快速阅读的方法——集中注意力
集中注意力是指阅读的时候不分心，不走神， 能抵抗来自周边环境和自己内心的干扰。是最基本 的阅读习惯。
集中注意力能让我们能尽可能进入课文所描述 的情境中，降低我们回读的次数，提高我们的阅读 速度。
话搭石
“什么是搭石？”
进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的 深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照 二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们 从上面踏着过去，这就是搭石。
生活中有哪些平凡的小事能让你感到人性之美呢？
快拿起笔来，运用以小见大的手法写一写吧。
一天，我正在写作业，突然听到“哎呀”一声，我闻声望去。
原来是妈妈在切菜时不小心把手指切破了。我赶紧拿来创可贴给
妈妈包伤口。当捧起妈妈的手时，我愣住了。妈妈的那双手似乎
有些陌生了。以前妈妈的手是那么光滑，那么柔软。可是现在却
经常到山里的人，大概都见过 这样的情景：如果有两个人面对面 同时走到溪边，总会在第一块搭石 前止步，招手示意，让对方先走； 等对方过了河，两人再说上几句家 常话，才相背而行。
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子 背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
“理所当然”说明年轻人把背老人 过河看成很自然的事情，突出了民风的 淳朴。
心想他人 无私奉献
课文通过描绘摆搭石、走搭石等几个生活 中的平凡场景，赞美了乡亲们默默无闻、无私 奉献的精神和一心为他人着想的美好品质。
一排排看似平凡的搭石，却联结着乡亲们的 情感，见证着乡亲们无私奉献的精神和一心为他 人着想的高尚品德。在今后的学生生活中，我们 也要做一个一心为他人着想的人，这样人与人之 间的关系就会变得更加和谐。
仿写
多么可亲可敬的乡亲们啊！他们还会把什么看成 是理所当然的事呢?
一位孤寡老人家没有水，邻居帮忙往他家挑水， 老人家的水缸总是满满的，大家把这种事看成是理 所当然的事。
请仿照课文的格式试着写一写：
假如(遇上老人来走搭石，年轻人就要俯下身子背老人过去， 人们把这看成是理所当然的事。)
假如(碰上赶集的日子……人们把这看成是理所当然的事。) 假如(遇到了下雪天……人们把这看成是理所当然的事。) 假如(遇到孩子上学……人们把这看成是理所当然的事。) 假如(……)
想一想本文在描写搭石时有什么特点？
以小见大 以小见大，即从大处着眼、小处落笔，通过小题材、 小事件和细节来揭示大主题，反映深广内容的写作方法。 比如本课中，作者善于从平凡的事物中发现美，人们摆搭 石的时候精心摆放，走搭石时充满诗情画意，两个人同时 过溪招手礼让，年轻人背老人过溪觉得理所当然。这些小 事透露的是人情美和心灵美。
这段话写出了老人调整搭石的认真、细致，赞扬 了老人一心为他人着想的优秀品质。
走搭石 你走过搭石吗？作者眼中的搭石是什么？
搭石，构成了家乡的一道风景。
运用比喻的修辞手法，把走搭石 的声音比作轻快的音乐，写出了 走搭石的和谐美。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那
么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上来，嗒嗒
人教版 语文 五年级 上册
品读释疑
通过上节课的学习，你能说说课文是按照什 么顺序介绍搭石的吗？填一填。
本文按照__话__搭__石____、__摆__搭__石____、 _走__搭__石__、_赞__搭__石__的顺序介绍的。
集中注意力快速默读课文，遇到不懂的词语，不 要停下来，继续读下去，初步了解课文围绕“搭石”写 了哪些内容？圈画重点词语，并借此想象画面，感受 乡亲们默默无闻、无私奉献的美好品质。学习作者以 小见大的写作方法。
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7.写作时可以选取一点，从点上突破 ；也可 以综合 阐释， 从面上 把握。 而在写 作时， 不能只 是单纯 地谈自 己对快 乐的感 受，尽 可能从 具体的“形象”和 “意境”中，把 自己对 快乐的 感受表 现出来 。具体 立意， 可以有 以下几 个角度 ：