让学生在历史教学活动中成长论文

让学生在历史教学活动中成长

摘要：如何激发学生学习历史的兴趣，发挥学生的主体作用，以培养学生的创新精神和实践能力，全面发展学生的素质？教学中，我设计了丰富多彩的历史活动课前三分钟回顾、小组合作式学习、情境表演、看谁的记忆力好、历史名人展示课、历史故事表演、每天一抄记等历史活动，激发了学习兴趣，培养应用历史知识的能力，提高了学习效率。

关键词：学生历史活动成长

【中图分类号】 g642 【文献标识码】 a 【文章编号】

如何激发学生学习历史的兴趣，发挥学生的主体作用，以培养学生的创新精神和实践能力，全面发展学生的素质？教学中，我设计了丰富多彩的历史活动，收到了较好的效果。

1、历史活动的形式

1.1课前三分钟回顾

要求学生每天有一人到讲台前回顾上节课所学内容，其他学生点评。回顾的内容可以是上节课的重点知识、对上节课的认识和看法、上节课的历史基础知识，也可以是其它相关内容。为了达到良好的效果，我特意将一些优秀的学生安排在前几名，并在课前做指导，从内容、语言、仪表等方面把关，使其发挥示范作用。实验后，其它学生们对他们的表现报以热烈的掌声，并投去了羡慕的目光。点评时学生也很激动，纷纷表示这是一个很好的锻炼的机会，自己

要珍惜这个机会，好好表现。

此活动得学生到了全方位的锻炼，他们能大大方方的走到讲台前，完整地表达自己的思想，并能在问题上作到出新。如赵静的讲三国时，模仿单田芳，语言精练，字正腔圆，获得了大家热烈的掌声；王雪娟的《怜李清照》，使全班同学泪眼朦胧；冯伟的诸葛亮的逸事，使学生领略了知识性的趣味性；韩娜的激情话改革，使学生精神振奋；南极的《孔子生平》使学生懂得了知识的渊博源于日常的积累。

1.2小组合作式学习

现代教育要求历史教学培养的人才应具备阅读能力、分析能力、理解能力、总结能力、看问

作者简介：丁景良（1970.2），男，山东阳谷人，大学本科学历，中学高级教师，研究方向历史教学。

题的能力、辩证唯物主义的能力和历史唯物主义的能力。因此，在课堂教学中要突出学生的主体地位，让学生在“自动”基础上的“互动”，小组学习是实现学生互动的重要形式，是学生信息、经验相互交流的一个好方式。课堂教学中，我建立了精神放松、形式自由的合作学习小组，为学生的学习讨论创设条件。在划分小组时，开始我是根据学生成绩划分的，进入高二、文理科分班后，我的小组以宿舍为单位来划分。这样学生的合作不仅可以在课堂上进行，还可以延伸到宿舍。学生合作的机会增多了，默契程度增强了，效果也更好了。

1.3情境表演

在学习完必修三后，我设计了一次诗歌朗诵会。要求学生自选内容，脱稿，学生自己主持。任务布置后，学生特别兴奋，找唐诗、宋词、毛泽东诗选、席慕容诗集，根据个人嗓音、气质、爱好，选择内容，背诵。经过一周的准备，在周二的晚上主持人的激情开场，一下子将大家的情绪调动起来，学生们纷纷表演，有李白的《将进酒》、有毛泽东的《七律长征》、有苏轼的《江城子》、有李清照的《一剪梅》……他们兴趣盎然，动情朗诵，得到了一次诗歌的洗礼，心灵的震撼。同样，在学过明清小说后，我安排学生写小说，在班级内发表，学生写的特别认真，有言情小说，有哲理小说，有讽刺小说；有的寓情于景，有的细腻感人；有几千字的短篇，也有精彩的微型小说。此次活动后，学生的写作兴趣增加了，分析历史材料的能力提高了，同时也获得了一次成功的体验，学业上的切磋。

学习完元杂剧、明清小说后，， 402宿舍排演的话剧《豆蔻春绸》别出心裁，将古代四大才子唐伯虎、祝枝山、文徵明、周文宾和现代四个女孩放在一个时空内来展现，既表现了现代女孩的时尚，也对当前部分女孩的玩世不恭给予了批，给学生以全新的震撼，成为学生的永久记忆。

1.4每天一抄记

在高一时，根据学生的特点和高考的需要，每天由课代表抄写三个历史概念、特殊事件、历史结论，我定期检查。坚持两个月后，我进行检测，对掌握好的学生给予鼓励表扬，对掌握差的学生进行

督促。一学期的后两个月我让学生抄写容易出错的概念和知识点，第二学期的前两个月，我让学生抄写容易混淆的知识，高二分班后，我根据高考的动向让学生每天抄写三个特殊时间或儒家代表人物

或是一个思想观点、一个科技成果、一件外国历史上的大事，还可以是一个历史转型时期的新事物或伟人的思想。这样，可以使知识化整为零，对加强学生的历史修养很有帮助。

2、开展丰富多彩的历史活动的意义

2.1激发了学生学习历史的兴趣

兴趣是最好的老师，要使学生学好历史，老师就要想方设法，激发学生学习的兴趣。我在教学中开展的课前三分钟回顾、合作式学习、比比看谁的记忆力好、历史片段写作、话剧表演等活动，使学生在活动中感受、体会、理解历史知识，还学生主体地位，激发出学生前所未有的热情和强烈的兴趣。

2.2培养了学生应用历史知识的能力

历史活动在教学内容上强调历史的生活实用性，即实践性，其本质是实践。学生在活动中通过自己创造条件或环境，设计、组织或实施活动内容，以达到一定的目的，即学生通过动手、通过体验、通过活动来应用历史知识，提高能力。

2.3提高了学生学习历史的效率

历史活动的开展，可以让学生主动复习课堂内所学知识，巩固、加深和提高；它通过创设具体生动的学习情境和学习活动，使学生的知识由感性向能力迁移，从而有力地促进了历史知识的消化、吸

收。

此外，学生的禀赋和潜能得到充分开发，历史素养得到了提升，应试能力得到了提高。

参考文献：

[1] 马丽华;初中历史活动课教学中的教师角色研究[d];东北

师范大学;2006年

[2] 金正文：《浅谈历史活动课方案设计的几个问题》，引自互联网http：／／www．fx．edu．