怎样读好长句子
怎样读好长句子
教学频道统编教材对低年段学生的朗读能力提出明确要求——读好长句子。
教师不但要教会学生读长句子，而且要教会学生读好长句子。
如何在低年段语文教学中精心指导，有效设计教学策略，有针对性地指导学生读好长句子呢？下面，笔者结合自己的教学实践，谈谈一些想法和做法。
一、巧建“金字塔”，为读好长句子夯实基础一年级学生识字量少，识字速度慢，对朗读长句子易产生畏难情绪。
教师可根据学生心理和年龄特点，搭建“金字塔”——“塔尖”是简单的词语，“塔身”是由该词语扩展开的短语，塔底就是整个长句子。
例如：一年级下册《我多想去看看》一文中，“遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观”。
该长句涉及三个空间场景转换，“北京城—天安门—升旗仪式”，每个场景词都带有修饰语，对一年级学生来讲，读好它有一定难度。
教师可以先指导学生读准塔尖上的“北京城”“天安门”“升旗仪式”等词语，再指导读“的”字结构短语——“遥远的北京城”“雄伟的天安门”“广场上的升旗仪式”，最后连起来读整个句子。
这样逐级推进，各个突破，化繁为简，就大大降低了朗读难度，提高了学生朗读的兴趣。
又如二年级上册《妈妈睡了》中“她乌黑的头发粘在微微渗出汗水的额头上”这一句中有两个“的”，停顿的处理比较关键。
教师也可以按这样的步子指导：“额头上”—“微微渗出汗水的额头上”—“粘在微微渗出汗水的额头上”—“她乌黑的头发粘在微微渗出汗水的额头上”。
这样先小步走，再逐层添加句子成分，整个句子的意思就读出来了。
二、巧借“符号”，为读好长句子推波助澜好的朗读能将意思读出来，就是因为朗读者处理好了字词的轻重缓急。
教学中，如果教师能指导学生利用常用符号进行合理的停顿和连接，学生有了明确的朗读指向，练习起来就能有的放矢，朗读效果就怎样读好长句子鲁益平542019·6B·教学频道能事半功倍。
1. 借显性符号标点，处理好句子的缓急。
一年级学生在幼儿园时接触了大量儿歌、童谣，习惯唱读。
高考英语阅读理解长难句应对技巧
高考英语阅读理解长难句应对技巧01分析方法1. 首先确定句子是简单句、复合句或并列句。
2. 如果是简单句，首先确定主谓结构；接着确定宾语和宾语补足语（如有的话）；然后确定定语和状语等次要成分，即找出主语、谓语和宾语各自的修饰语。
按照所确定的各个成分，给出全句大意（可用翻译法）。
译文意思应当通顺，并和上下文意义基本吻合。
如意义出入较大，文理不通，则分析可能有误，这时应考虑重新进行句子结构分析。
3. 如果是并列句，首先应找出并列连词并把全句分解为若干个分句；接着按照简单句的分析方法再细分各分句的内部结构和句意；然后将全句综合考虑。
4. 如果是复合句，首先找出从属连词并确定出主句，这时应特别注意连词省略现象和多义连词在句中的确切含义；接着按照简单句的分析方法再细分各分句的内部结构和句意；然后确定从句的性质，即该从句在句中修饰什么词语或结构；最后整体考虑全句大意，尤其要注意对修饰语的判断是否准确。
02注意事项1. 是否有同位语和插入语。
2. 是否有省略、倒装和分隔等现象。
3. 替代词的所指对象。
4. 判断并列成分的层次。
5. 句首的并列连词and、or、but、for通常起承上启下的作用，不要将他们归入后文的句法分析。
6. 在从句多的句子中，从句中又包含从句的现象。
7. 非限定动词短语在句中作次要成分（定语和状语）时又带着较长的从属成分，尤其是状语从句或宾语从句时的结构分析。
8. 在有多个从句的复合句和并列句中，状语（单个词、短语或从句）究竟是全句的修饰语还是某个从句或词语的修饰语。
03分析实例1. Such tasks are generally important in their outcome，which only adds to the pressure to do good job，and yet their very complexity makes it difficult to know just where or how to begin.这些任务的结果通常都很重要，这为做好工作增加了压力，然而这些任务的复杂性使人很难知道该从何处开始和怎样开始。
语文朗读技巧
语文朗读技巧语文朗读教学是语文阅读教学的一个重要的方式。
如何有效利用语文朗读教学提高语文朗读的能力呢?下面店铺给你分享语文朗读技巧，欢迎阅读。
语文朗读的技巧(一)备好朗读教学.教师认真备"朗读"是指导学生读的前提.教师不掌握正确的重音、停顿、语调、语速等朗读技巧,就不能很好地通过指导学生朗读,来帮助学生理解课文内容,发展学生的语言和思维.教师备朗读,是使自己的思想感情和作者的思想感情发生共鸣的过程,是教育者先受教育的过程.要让学生直接感受,教师首先要直接感受.只有这样,在课堂上学生理解语言文字时,才有可能对他们进行恰当地点拨,指导他们有感情地朗读,才能提高学生的朗读水平.教师在备朗读时,应注重以下几点：1、课前应把课文读懂、读顺、读通,明确与阅读、习作相关的朗读教学目标.2、全面了解课文的感情基调及尺度,对文中不同的语气、重轻音、停顿、力度等指标能做到心中有数.3、在钻研教材的基础上确定并安排好实施朗读指导的手段、方法等,确定朗读教学的重点、难点及时间安排等.4、课后注意掌握基础较差学生的朗读进展情况,为下一课时朗读指导打下基础.\x0d此外,教师在备课时,要特别注重备"范读".因为范读是朗读教学中任何指导方法都无法取代的.范读能唤起学生的注意,激发学生对朗读的兴趣,调动学生朗读的积极性、主动性,提高学生的朗读和欣赏水平.好的范读,对学生来说无疑是一种美的熏陶.教师范读必须有明确的目的.根据目的的不同,范读一般可分为三种：一是讲读课文前的范读.一般是全篇课文的范读.其目的是激起学生学习新课的欲望,帮助学生初步感知课文内容.这时的范读,要求平稳,速度略微缓一些.如果这时速度过快,学生听起来跟不上进度,就会影响范读效果.二是讲读课文时的范读.一般是部分内容的范读.可以是一个段落,一个句子,甚至是一个词语.其目的是促进学生理解课文的重点、难点,掌握一定的朗读技能.这时的范读要注重指导,讲究方式、方法的多样性.三是讲读课文后的范读.可以是全课或片断的范读.其目的是引导学生总结全文.欣赏课文精彩之处.这时的范读要求能以声传情,充分发挥教材的感染力.教师范读时,也要注意学生的参与.教师范读时,学生可以是静静地聆听;可以是边听边看课本;可以是轻声伴读;也可以是逐句跟读.必要时也可以让学生代替教师范读,但时机与次数要把握好,不能过多.(二)加强朗读指导.1、朗读指导的内容.(1)基础的训练：朗读最基础要求是正确,也就是用普通话读准字音,不读错字,不添字,不漏字,不重复字句.朗读训练中要始终贯穿这一训练,特别是一、二年级的起始阶段,一定要加强对学生朗读课文的正确性要求,让学生掌握规范的语言规律.(2)节奏的训练：书面文字对有声语言的节律一般是不加表示的.朗读者通过轻重、快慢、停顿、连接等语言节律来表现文章思想感情.同样一个句子,由于重音不同,可以表达不同的意思.如："我喜欢游泳",把"我"读成重音,就回答了"谁喜欢游泳"这个问题;把"喜欢"读成重音,就回答了"你喜欢不喜欢游泳"这个问题;把"游泳"读成重音,就回答了"你喜欢什么运动"这一个问题.小学生的朗读容易产生一字一顿,或者无停顿地连续,或者自由停顿而读破句等现象.教师必须让学生形成"词"的概念,指导学生掌握句子中重点词的朗读技巧,使学生知道句子之间的句号、叹号、问号一般停顿稍长,顿号、逗号、分号、冒号停顿略短一些,句子中的词或词组之间还要有长短不一的语气和语法停顿.从而才能使学生的朗读做到有节奏的流利.(3)、语调的训练：小学生朗读时语调较平,没有层次,而且不会控制音量.对音量的控制训练比较容易,教师要告诉训练学生,自由练读的时候,要边读边想,声音要轻;集体齐读的时候,声音不要太响;指名读的时候,声音要响亮,但不要直着嗓子喊.对没有层次的平调朗读的学生,要结合课文内容和汉语所固有的四声,理解后读出扬调、曲调和平调.(4)、情感的训练：有感情朗读是朗读教学的最高层次.要达到这一点,必须在正确、流利朗读课文的基础上,对课文有较深刻的理解,把握住文章的基调,找出文章的情感旋律,分析出相似句式在文中的变化,才能在朗读中自然流露出相应的情感.(5)、朗读指导中常用的符号;"|"--表示逻辑的停顿,打在该停顿的字行之间.\x0d"v"--表示感情的停顿,打在该停顿的字行之间."凵"--表示前后句子关系衔接紧密,中间停顿极短,划在该连的字行下面."●"--表示语法、感情的重音,打在相关字词下面."○"--表示重音轻读,打在相关字词下面."→"--表示平调,即句尾的音平而稳.一般用于陈述句,划在句尾.\x0d" "--表示扬调(升调),即句尾的音先低后高.一般用于疑问句,或表示感情激动、亢奋、惊异和呼唤等句子.划在句尾(也可在句中出现).\x0d" "--表示降调(曲调),即句尾的音先高后低.一般用于肯定的语气,感情强烈的感叹句,或表示愿望的祈使句等."‖"--表示节拍(节奏),一般用于诗歌.划在词后.朗读指导的方法.(1)示范法：即通过教师的范读,促使学生模仿朗读,这是对低年级学生进行朗读训练的一种有效方法.但要注意学生的模仿朗读,也要在理解课文内容的基础上进行,不要机械模仿.(2)讲授法：即以分析为先导,教师或学生先讲高低快慢,断连疏密的朗读技巧,学生动笔作适当的记号,然后再练读,指导读.(3)比较法：即借助教师或学生不同的朗读方式比较,让学生从中领悟正确与谬误.通过朗读比较,进行情感和语调的对比,辨析细微差异,以提高学生朗读技巧.常用的师生朗读方式可以根据不同课文的特点,有选择的运用.如领读、分合读、个别读、小组读、分角色读、齐读、自由读等.(4)情境法：即为朗读创设情境,结合恰当的导语,渲染合适的气氛,使学生耳语目染,自然入境.如用表演或多媒体等形式,对一些情节曲折生动,形象鲜明的课文可编制表演或制成课件,以借助手势、表情、动作、道具等,将静态文字转化为动态的画面,以诱发学生读出真情实感.(5)欣赏法：即组织学生聆听优秀的朗读录音,使他们感受朗读中鲜明的节奏,抑扬的语调,以及语言的气韵和美感,以此激发学生的朗读兴趣.\x0d总之,朗读教学作为一项语文基本训练,应常抓不懈,应在"训练"二字上下功夫,既要有量的要求,也要有质的要求.语文朗读的方式(一)范读法：这是示范性的朗读,方式有两种.一种是教师读给儿童听,然后由儿童仿读.一种是由朗读得特别好的同学进行范读.范读可以读全文,也可以读一段或一句.主要是给学生示范,所以必须做到正确、清楚,流利而带有感情.齐读法：是全班或全组儿童,同时齐声朗读.因为只求齐一声调,因此往往容易变成唱读.同时,因为齐读不容易发现儿童读音的错误,因此这种方式要尽量少用.(二)伴读法：是教师或优等生伴着儿童读,儿童可隐隐约约听出自己的毛病而有所改进.(三)轮读法：每个儿童轮流读,这种读法有比赛的性质.低年级的课文短,可以一个小朋友读完全文后,再请另一个读.(四)接读法：是一篇课文分由几个儿童接着读的方式.教师可指名一个儿童读,读到中途没有到一段落,再指另一个儿童接着读下去.这种读法可随时唤起儿童的注意力,同时充满趣味性.(五)领导读：是由教师或朗读得特别好的学生,带领朗读的方式.教师或优等生先读一句,或先读一小段,儿童跟着读一句或一小段.如此继续进行,直到全文读完为止.(六)交互读：甲组读第一句,乙组读第二句,甲组再读第三句,乙组再读第四句,依次轮流,周而复始.(七)分组读：分组、分行或分排读,并互相矫正错误.自由读：全班同学每人同时自由地低声朗读.由于不必与别人配合,因此速度不拘,可边读边思考.(八)指名读：由教师指名一个儿童来读,读完了一段或两段以后,另请一个同学接读.(九)表情读：课本如为韵文,可让儿童依字句的长短,音乐的节奏,用姿势、动作、表情的方法朗读.(十)抽签读：在全体儿童的名签中,谁被抽中,就由谁站起来朗读.(十一)对话读：儿童剧要用对话读,也就是分角色读,此方式较活泼而有助理解.(十二)高低音读：甲儿童高音朗读,乙儿童低音相和.这是一种靠声音高低产生变化的方式,儿童可在兴味盎然中变化音调朗读,感觉新鲜而有趣.。
朗读,从读好长句子开始
朗读，从读好长句子开始1. 引言1.1 朗读，从读好长句子开始朗读是一种重要的语言技能，可以帮助我们提高语言表达能力，丰富词汇量，提升阅读理解能力。
而在朗读中，读好长句子是一个很关键的环节。
长句子往往包含了更多的信息和语法结构，对于我们的语言训练和提高起着重要的作用。
在现代社会，我们常常被短句子和碎片化的信息包围，长句子的阅读与吸收成为一种挑战。
学会朗读长句子，可以帮助我们更好地理解文章内容，提高阅读速度和理解能力。
通过朗读长句子，我们可以提高自己的语音语调，让自己的语言更加流畅自然。
在朗读长句子的过程中，我们还可以学习到更多的句型和语法结构，提高自己的语言表达能力。
朗读长句子是一种很有意义的训练方式。
在接下来的文章中，我们将深入探讨为什么需要朗读长句子，如何提高朗读长句子的技巧，朗读长句子的好处，朗读技巧的训练方法，以及如何评价朗读效果。
通过学习这些内容，我们可以更好地理解朗读长句子的重要性，以及朗读长句子对提高语言表达能力的帮助。
建议每天练习朗读长句子，不仅可以提高我们的语言水平，还可以锻炼我们的意志力和耐心。
2. 正文2.1 为什么需要朗读长句子朗读长句子是语言能力和表达能力的重要训练方式。
长句子往往包含更多的信息和更复杂的语法结构，通过朗读长句子可以帮助我们提高对语言的理解和应用能力。
在现代社会，人们面临着越来越多的信息和文本内容，掌握朗读长句子的能力可以帮助我们更有效地理解和吸收这些信息。
朗读长句子也可以帮助我们提高语言的流畅度和表达的清晰度。
长句子需要我们在朗读过程中注意语调和停顿的掌握，这对于培养我们的口语表达能力非常重要。
通过不断练习朗读长句子，我们可以提高语言的表达能力，让我们的表达更加地连贯和自然。
朗读长句子还可以帮助我们扩大词汇量和提高语言的表达能力。
长句子往往包含较多的生词和短语，通过朗读长句子可以帮助我们增加词汇量，并丰富语言的表达能力。
在阅读和写作中，我们也会更加地有把握和自信。
长难句解析
长难句解析高考英语阅读文章中往往会有一些长难句，这些长难句常常是考题所要考查的对象，也是考生理解文章的一大障碍。
针对长难句，要学会利用语法知识中的句法知识来理解，先判断句子的主干部分，而对于句子的修饰、补充成分，可以先忽略不看。
在理解了句子的主干意思后，再来理解修饰、补充成分。
同时，句子中的标点符号也是一个很重要的判断依据，要充分利用标点符合，帮助我们判断句子的主干和修饰成分。
根据长难句的结构，我们可以把长难句分为：环环相扣式、并列式、插入语式和改变语序式。
一、环环相扣式这类句子往往有多重句子修饰成分，这些修饰成分往往用非谓语动词或从句充当。
在阅读过程中，对于这类句式应当先找到句子的主干，然后再看修饰成分。
例1： A mere hundred species (物种) are the basis of our food supply，of which but twenty carry the load.Wilson suggests changing thissituation by looking into ten thousand species that could be made use of，which will be a way to reduce the clearing of the natural homes of plants and animals to enlarge farming areas.(2008全国卷一E篇)译文：只有约100种物种为我们提供食物基础，其中只有20种承担着供应人类食物的重担。
Wilson建议通过调查研究一万种可以被利用的物种来改变这种现状，这样做可以减少人类为了增加耕种面积而开垦动植物的自然家园的做法。
解析：第二句是一个含有多层结构的句子。
第一层结构：Wilson suggests changing ...by looking ...。
第2个which引导的非限定性定语从句是第二层结构代替changing e of。
高考英语阅读理解长难句解析
第一部分：高中英语长难句解析在阅读中，我们经常会遇到一些长而难的句子。
长难句通常含有较多、较长的修饰成分、并列成分或从句。
长难句的丰富内容和复杂结构往往会导致理解的困难。
理解长难句的关键是了解长难句的类型，理清句子成分，抓住句子中的关键部分。
纵观历年高考英语试题，可以发现阅读文章中出现了许多结构复杂的句子。
不难理解，命题者在句子难度上大做文章，无非是想通过增加句子长度和使用复杂结构来打断和干扰考生正常的阅读习惯和思维方式，从而达到考查考生综合阅读能力的目的。
下面我们来了解长难句最常见的形式。
一、复合从句这些句子往往较长，一个从句套着另一个从句，环环相扣，使得考生搞不清楚整个句子结构。
其实，不管句子有多长有多复杂，它只由两部分构成，即主干和修饰成分。
主干是整个句子的骨架，主要指主谓宾结构(如: I want a ticket.)或主系表结构(如:The man is a teacher.)。
而修饰成分在句中只起修饰或补充主干的作用，它既可以是单词，也可以是短语，更常见的则是从句，尤其是定语从句和状语从句。
这些从句都很常见，考生比较熟悉，但很多时候不少考生分不清单词、短语和从句之间的相互关系，这样会导致整个句子分析混乱。
这时，考生应通过仔细分析，将每个修饰成分划出来，找出句子的主干，这样整个句子结构就清晰了。
二、分隔结构为了调整语气和增加补充信息，更主要的是为了平衡句子结构，避免头重脚轻，使语义严密，结构紧凑，可将语法关系密切的两个句子成分用其他语法成分分隔开来，这就是所谓的分隔结构。
考试中出现较多的是插入语、用破折号插入的新话题或补充信息。
此外，还有一些句子成分（一般是定语）过长而出现后置，也可以看作是插入现象，只不过它只是句子原有成分位置的调整，没有新增信息。
三、成分省略在英语句子中，节约用词是一条重要的修辞原则。
省略主要是为了避免重复，突出关键词并使上下文紧密连接。
成分省略一般和从句相结合，一正一反，使句子富于变化，增强表现力。
如何读好长句子
长句子的朗读
粽子是用青青的箬叶包的，里面裹 着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。
粽子是用青青的箬竹叶 包的，里面裹 着白白的 糯米，中间有一颗红红 枣。 的
断句口诀
读好句子并不难，我来教你小妙招。 词语之间要停顿，遇到标点停一停， 语调语速有规律，把握节奏有感情。
句子练读
（1）妈妈，你梳头用的那面镜子呢？ （2）我拿着圆圆的月亮照着你梳头，你 高兴吗？ （3）如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋 千荡来荡去，花裙子飘啊飘，不就成了一 朵彩云吗？
长句子是指在一个句子中包含多于一 个的主从句子结构,或由于有较长的状语修 饰成分导致句子长度较长
今天我采用“内容分解法”，引导同学 们对长句的内容进行分解，明白句子所表达 的内容，来指导同学们读好长句子，从而达 到语气自然、合理停顿、通顺连贯的效果。
长句子的朗读
爸 爸，你 那 把 浇 花 用 的 水 壶 呢？ 爸 爸，你 那 把 浇 花 用 的 水 壶 呢？
朗读技巧和方法
朗读技巧和方法
朗读是一种表达和传达信息的方式，是口头交流中非常重要的一环。
良好的朗读技巧可以使信息更加清晰、生动、有感染力。
下面将介绍一些朗读的技巧和方法，希望能够帮助大家提高朗读的表达能力。
首先，要注意语调和节奏。
在朗读时，语调和节奏是非常重要的。
语调要自然流畅，不要生硬，要根据文本的内容和情感变化进行调整。
而节奏也要适当，不要过快或者过慢，要让听者感到舒适和自然。
其次，要注重情感表达。
在朗读时，要根据文本的情感变化来表达相应的情感，比如在讲述悲伤的故事时，要有相应的悲伤的语调和表情，这样才能更好地传达出文本的情感。
另外，要注重语音语调的准确性。
在朗读时，要注意语音语调的准确性，要正确地发音，注意语音的连读和重音的位置，这样才能使朗读更加准确和地道。
此外，要注意停顿的掌握。
在朗读时，要注意适当的停顿，停
顿的位置要合理，不要影响整个句子的表达和理解。
停顿的掌握可
以使朗读更加有节奏感和表现力。
最后，要注重细节的处理。
在朗读时，要注意一些细节的处理，比如语气的变化、语速的控制、重音的处理等，这些细节的处理可
以使朗读更加生动和有趣。
总之，朗读是一种非常重要的口头表达方式，良好的朗读技巧
可以使信息更加清晰、生动、有感染力。
希望以上介绍的朗读技巧
和方法能够帮助大家提高朗读的表达能力，使口头表达更加生动和
有趣。
一上语文第四单元读好长句子的方法
一上语文第四单元读好长句子的方法
读好长句子的方法可以按照以下步骤进行：
1.了解句子结构：首先，分析长句的结构。
确定主语、谓语、宾语等
要素的位置和关系。
2.弄清句子成分：仔细观察长句中复杂的成分，包括修饰语、插入语等。
先分别理解每个成分的意义，再整体把握句子的意义。
3.分解句子：把长句分解为简单句或短语，逐个解读。
将复杂的长句
拆分为简单句有助于更好地理解句子的意思。
4.分析句子逻辑关系：确定句子中各个分句之间的逻辑关系，如并列、因果、转折等。
这有助于更好地理解句子的整体意义和内在逻辑。
英语句子
[标签:标题]篇一：英语复杂句之长难单句解析无论在平时的阅读，还是在SAT、TOEFL等等英语考试中，我们都会遇到一些英语长难句。
毋庸置疑，提高对英语阅读中长难句子的分析能力，学会抓主干，抓关键词，对于提高英语的阅读能力和速度至关重要。
英语大多数的长难句都不外乎后面的三种长难句类型之一，即：复杂的单句、复杂的并列句，复杂的主从复合句。
为帮助大家系统掌握分析英语长难句的方法，华联教育网站针对性的上传3篇文章，分别予以简要的介绍。
分析英语长难句理解的原则方法一、英语长难句为一个复杂的单句，可这样处理：跳读修饰成分，迅速找出主谓结构，既简化句式，抓住句子主干。
这样一来，我们便可以将长句化为短句，将难句化为易句。
具体步骤是：先跳读修饰成分或附加成分，找出句子的主干并理解其意义；然后再分段理解修饰成分或附加成分。
二、英语长难句为一个复杂的并列句，可这样处理：先找出其中的并列连词，然后再根据并列连词的意思理清句子前后是顺连关系还是反连关系，是因果关系还是转折关系等，最后再根据不同的语境关系正确理解句意。
三、英语长难句为一个复杂的主从复合句，可这样处理：先分清主句与从句，然后弄清从句的性质，即弄清它是什么从句，比如是状语从句，或是定语从句等。
注意，弄清从句性质对于理解整句的意思至关重要。
另外，有一点要提醒同学们，在处理长难句时，如果既能正确理解句意，又能将其准确地译成中文，那是最好了。
但是，对于有些长难句，要在较短时间内（如在参加考试时）将其译成中文比较困难，也没有必要，此时只要能正确理解其意思就行了，如果硬要勉为其难地译成中文，不仅会浪费时间，而且在许多情况也没有必要。
为便于大家理解，以下中文翻译并没有使用翻译技巧，而是按照英文的结构来翻译的。
所以，会显得生硬，但它与英文原文结构是一样的，这样是为了更有助于同学们理解英文原句的句子结构。
一．结构复杂的简单句如果句子只包含一个主谓结构，而句子各个成分都只由单词或短语表示，它就是简单句（不管句子是长是短）。
2021年中考英语：阅读理解之长难句的理解和翻译方法
2021年中考英语：阅读理解之长难句的理解和翻译方法长难句是初中生阅读理解的难点之一，由于句子过长，成分复杂，从而阻碍了学生的正常理解，也给通篇文章增加了难度。
对句子的理解一般包含两个层次，第一个层次是对句子本身含义的理解，这需要学生对句子的结构以及命题人组织长难句的方法有基本的把握和正确的认识；第二个层次是对句子弦外之音的感悟，理解句子对下文内容和文章结构的指示作用。
这两个层次可以通过语法分析和语义提取得以实现。
Part 1 英语汉语的不同英语习惯于用长的句子表达比较复杂的概念，而汉语则不同，常常使用若干短句，作层次分明的叙述。
Although these stores aren’t very attractive, and they usually do not have individual dressing rooms, you can often find the same famous brands that you find in high-priced department stores.天目山林深人少，古树掩映，清泉石上流，雾生半山腰，如仙境一般。
英语句子的结构: “ 葡萄藤型” 结构（grapevine structure ），意为在短短的主干上派生出长长的枝蔓和丰硕的果实；汉语句子因为很少叠床架屋，节外生枝，而是一个短句接一个短句地往下延伸，因此被称为“ 竹竿型” 结构（bamboo structure ）。
因此，在进行英译汉时，要特别注意英语和汉语之间的差异，将英语的长句分解，翻译成汉语的短句。
Part 2 翻译词序的调整英译汉的翻译方法和技巧是建立在英汉两种语言的对比之上的。
这两种语言在词汇和句法方面的一些表达手段上各有其特点。
语序调整主要指词序、句序两方面的调整。
首先我们谈谈词序的调整：英汉语句中的主要成分主语、谓语、宾语或表语的词序基本上是一致的，但各种定语的位置和各种状语的次序在英、汉语言中则有同有异。
读长句子评价标准
读长句子评价标准哎呀呀，你说读长句子啊，这可真是个有意思的事儿呢！就好像走一条长长的路，有时候你得一步一步稳稳地走，不然就容易迷失方向。
比如说，“我今天去了那个超级大的超市买了好多好多东西，有蔬菜水果还有各种零食。
”这就是个长句子呀。
读长句子，首先得有耐心吧，不能一看到长句子就头疼不想读了呀。
就像你面对一道复杂的数学题，不能直接就放弃了吧！得慢慢去分析，去理解。
比如“当太阳缓缓升起，照亮了整个大地，鸟儿欢快地唱着歌，花儿也绽放出美丽的笑容。
”这么长的句子，你得一点一点去感受其中描绘的画面呀。
读长句子还得注意断句呢，不然一口气读下来，不累死才怪呢！这就好比跑步，你也得有节奏地跑，不能一股脑儿地猛冲。
像“他在那个寒冷的冬天里，独自一人走在寂静的街道上，心中充满了孤独和迷茫。
”你得找到合适的地方停顿一下，才能更好地理解呀。
而且呀，读长句子能让我们更好地锻炼思维能力呢！想想看，那么长的句子，你得在脑子里把它捋顺了，这得多费脑子呀！但这也是好事呀，就像锻炼肌肉一样，越锻炼越强壮。
“尽管遇到了很多困难和挫折，但他始终没有放弃，一直坚持不懈地努力着，最终取得了成功。
”这样的句子，不就是让我们的思维也“锻炼”一下嘛。
读长句子也像是一场冒险呢！有时候你会在句子里发现一些新奇的东西，一些你以前没想到的。
比如说“在那遥远的星球上，有着奇妙的生物和神秘的景象，等待着我们去探索和发现。
”哇，是不是感觉很神奇呀！总之呢，读长句子可有意思啦！它能让我们看到更丰富的世界，锻炼我们的思维，还能带给我们惊喜呢！读长句子不是难事，只要我们用心去读，就能发现其中的美妙之处呀！。
一年级学生如何读好长句子
一年级学生如何读好长句子《树和喜鹊》是部编小学语文一年级下册第三单元第六篇课文，根据我国著名儿童文学作家金波先生的作品改编。
故事采用三段式结构来写：先写树和喜鹊都很孤单，再写那里种了树，来了很多喜鹊，树和喜鹊都有了邻居，最后写树和喜鹊都很快乐。
三个场景描写之后，都各起一段，用一句话写出树和喜鹊的感受。
低年级小朋友对这种三段式结构的故事，容易亲近，并易产生阅读的兴趣。
故事故事语言浅显，富有童趣。
如第一部分：“从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
树很孤单，喜鹊也很孤单。
”这部分，虽然有一个长句，但是句式工整，节奏感强，读来朗朗上口。
这种儿童“习语式”的语言，低年级儿童几乎都能一读就会，很容易做到流畅朗读。
第二部分，句式和第一部分一模一样，内容和第一部分形成了呼应：“后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
”第三部分，这部分出现了这样两个相似长句子：“每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。
”和“天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。
那么怎样指导学生读好长句，突破这一教学难点呢？我想，读好长句子最重要的就是掌握好停顿，我们可以尝试着从以下几个方面去做：一、把握主干，读好短语在低年级教学中，对于一些简短的句子来说，学生在朗读的时候相对比较轻松，而对于一些长句子来说，由于学生年龄小，驾驭语言的能力不高，因此在朗读的时候会有一定困难。
在这种教学情形下，教师尝试让学生从读好短语入手，从把握好句子的主干入手，降低学生的朗读难度，提升朗读效果。
如这一课中的：“每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。
”这个句子较长，学生读起来很容易出现磕巴、唱读、顿读等现象。
怎样才能让学生读好这个长句子呢？教师可以让学生从读好词语入手，先指导学生读好词语“叽叽喳喳”，再读短语“叽叽喳喳叫几声”，让学生形象感知喜鹊“飞出去的了”的场面，待读好“打着招呼一起飞出去了”后，再循序渐进地指导学生读好整个长句。
(全)2021高考英语-阅读长难句分析方法与实例
英语句子的特点是除了词可以做句子成分外，短语和句子都可以做句子成分。
就算是一个单句，如果都是以短语为句子成分，再加上句子如果分支较多的话，也可以构成比较复杂的句子。
2、分句多，从句多英语复合句可分为并列复合句与从属复合句。
并列复合句是在结构和意思上都可以相互独立的两个或多个单句构成的复合句；从属复合句是一个句子做另外一个句子的句子成分，两个句子不可以相互独立成为句子，如果两个句子拆分会导致句子意思不完整，或句子成分残缺。
在英语复合句中特别是从属复合句，从句中还可以有从句或其它并列句，有些复合既有并列句，又有从属句。
复合句也是构成英语长句难句的重要原因。
二、长句难句的分析方法长句难句的分析方法可以概括为：先主句再从句，先主干再分支。
先主句再从句就是对有从句的长句难句，先不看从句，先找出句子的主句并分析主句的句子主干，再分析从句；先主干再分枝就是先分析主句与从句的句子主干，再分析句子的分枝，句子的分支主要是指定语和状语。
三、长句难句分析实例实例1：Shackleton, a onetime British merchant-navy officer who had got to within 100 miles of the South Pole in 1908, started a businessbefore his 1914 voyage to make money from movie and still photography.本句是含有定语从句的复合句，根据先主句再从句的分析方法，我们先去掉从句（who had got to within 100 miles of the South Pole in 1908），把句子简化为：Shackleton, a onetime British merchant-navy officer started a business before his 1914 voyage to make money from movie and still photography.再根据先主干再分支，把句子分支(主语同位语a onetime British merchant-navy officer，时间状语before his 1914 voyage，目的状语to make money from movie and still photography)都去掉，进一步简化为：Shackleton started a business.那么这个句子的几层意思就很明确了①Shackleton何许人，a onetime British merchant-navy officer who had got to within 100 miles of the South Pole in 1908②做了什么事，Shackleton started a business③什么时间做的，其目的为何before his 1914 voyage to make money from movie and still photography实例2：These local citizens now have to balance their traditional self-supporting hunting lifestyle with the lifestyle offered by the modern French Republic, which brings with it not only necessary state welfare, but also alcoholism, betrayal and even suicide.本句也是含有定语从句的复合句，根据先主句再从句的分析方法，先去掉从句（which brings with it not only necessary state welfare, but also alcoholism, betrayal and even suicide.），再根据先主干再分支，把句子分支（offered by the modern French Republic过去分短语做定语）去掉简化为：These local citizens now have to balance their traditional self-supporting hunting lifestyle with the lifestyle.那么这个句子表达了两层意思：①当地市民得在传统自给自足的狩猎生活与现在生活方式之间找平衡。
读好长句子的方法
读好长句子的方法
以下是 9 条关于读好长句子的方法：
1. 要像登山一样，一步一步来呀！先把长句子拆分成几个部分。
比如“当清晨的第一缕阳光洒在波光粼粼的湖面上时”，就可以先理解“清晨第一缕阳光”，再理解“洒在”，然后“波光粼粼的湖面”，这不就清晰多啦？
2. 多重复读几遍呀，俗话说“读书百遍，其义自见”！就像“他绘声绘色地描述着那个奇妙而又神秘的世界”，多读几遍就知道重点在哪啦。
3. 试着找出句子的主干呀，那可是关键哟！像“那个穿着红色连衣裙的女孩在舞台上翩翩起舞”，主干不就是“女孩翩翩起舞”嘛。
4. 给句子中的词语配上画面感呗，哇，这可太棒啦！比如“一望无际的草原上奔跑着一群欢快的骏马”，在脑海中想象出那个画面，多生动呀！
5. 带着感情读呀，就和说话一样有感情！像“我多么怀念那无忧无虑的童年时光啊”，要读出那种怀念的感觉呀。
6. 可以和别人讨论讨论这个长句子呀，众人拾柴火焰高嘛！比如说“科学家们经过不懈的努力终于攻克了这个难题”，和朋友说说各自的理解。
7. 标记出关键词呀，这多有用呀！好比“在那遥远的山村里有着一群淳朴的人们”，标记出“山村”“淳朴”“人们”。
8. 把长句子想象成一个故事呀，这多有趣！像“他历经千辛万苦终于找到了传说中的宝藏”，不就是个精彩的故事嘛。
9. 读的时候注意停顿呀，这可别忘啦！比如“一阵微风吹过/树叶沙沙作响/仿佛在演奏一首美妙的乐曲”，这样停顿就好理解啦。
总之，读好长句子要用心，要掌握方法，这样才能读懂呀！。
3种读好长句子的方法
3种读好长句子的方法
1. 嘿，读长句子啊，一种方法就是先把它拆成一小段一小段的嘛，就像我读那篇超级长的小说时，我就一段段来，这样就没那么复杂啦。
2. 还有啊，可以慢慢地读，一个字一个字读清楚，就像我那次读那份超复杂的说明书一样，可不能急。
3. 再就是找找关键词呀，抓住那些关键的地方，比如我读老师布置的那长长的课文时，找关键词就能很快理解句子意思啦。
4. 读长句子得耐心点儿，别像我赶时间读通知时那样，得慢慢品。
5. 可以边读边标记，像我读那篇研究报告时，标记一下重要的部分。
6. 读的时候在心里划分下停顿点，就如同我读那段绕口的古文一样。
7. 把长句子想象成一幅画，就像我欣赏那幅复杂的画作时去理解它。
8. 大声读出来也不错哦，我以前读很长的演讲稿时就是这么干的。
9. 多练习读各种长句子呀，就跟我平时读各种文章练手一样。
句子太长读着喘不上气朗读中应该如何停顿
句子太长读着喘不上气朗读中应该如何停顿上学的时候，每当语文课学习新课文，老师总是让第几排第几个开始，一人独一段的把全文读完。
在朗读的过程中，我们总是配合标点符号来呼气吸气，碰到很长的、没有标点的句子，经常处理不好气息的分配。
那么在朗读中，怎么处理好停顿呢?下面是小编为大家收集关于句子太长读着喘不上气朗读中应该如何停顿，欢迎借鉴参考。
一、气息停顿气息停顿顾名思义，就是根据朗读者的呼吸在不影响成句的地方进行一个短暂的停顿。
不能妨碍语意表达，也不能分割语法结构。
二、符号停顿根据符号不同，停顿时间的长短也不相同。
例如句号、问号、叹号后的停顿比分号、冒号长;分号、冒号后的停顿比逗号长;逗号后的停顿比顿号长;段落之间的停顿则长于句子停顿的时间。
三、强调停顿为了强调某一事物，突出某个语意或某种感情，而在书面上没有标点、在生理上也可不作停顿的地方作了停顿，或者在书面上有标点的地方作了较大的停顿，这样的停顿我们称为强调停顿。
强调停顿主要是靠仔细揣摩作品，深刻体会其内在含义来安排的。
例如：遵义会议║纠正了│在第五次反“围剿”斗争中所犯的“左倾机会主义性质”的严重的原则错误，团结了│党和红军，使得│党中央和红军主力胜利地完成了长征，转到了│抗日的前沿阵地，执行了抗日民族统一战线的新政策。
“遵义会议”之后没有标点符号，但是为了突出“遵义会议”的地位，强调“遵义会议”在我党历史上的伟大意义，就应有一个停顿，而且比下面的其它强调停顿时间要长一些。
“纠正了”、“团结了”、“使得”、“转到了”、“执行了”这些词语后面也没有标点，但为清楚显示“遵义会议”的伟大历史意义，应用停顿，句中划“║”和“│”的都表示强调停顿。
而在播音主持中：停顿也分为以下几类。
一、生理停顿生理停顿是指表达者根据自身气息的需要，在表达过程中，在不影响语义完整的地方，做一个短暂的停歇或换气。
需要注意的是：生理停顿，不要妨碍语意表达，也不可割裂语法结构。
例如：“在建设工作中，犯一些错误，有一些缺点，是难免的。
高中英语阅读英语长难句分析方法
中学英语阅读英语长难句分析方法阅读理解中有些难句子和长句子看不懂,请老师写一些难句子长句子并教我分析一下答：在阅读中，我们常常会遇到一些长而难的句子。
长难句通常含有较多、较长的修饰成分、并列成分或从句。
长难句的丰富内容和困难结构往往会导致理解的困难。
理解长难句的关键是了解长难句的类型，理清句子成分，抓住句子中的关键部分。
一、长难句的分类1、带有较多成分的简洁句。
如：Having chosen family television programs and women’s magazines，the toothpaste marketer，for instance，must select the exact television programs and stations as well as the specific women’s magazines to be used. 例如，确定选择家庭电视节目和妇女杂志后，牙膏经销商还必需选择出要用的准确的电视节目和电视台，以及那些详细的妇女杂志。
在这个有30多个词的简洁句中，动词-ing形式短语用作时间状语，不定式to be used修饰的不仅是women’s magazine，而且还修饰television programs and stations. exact television同时修饰programs和stations两个词，这在翻译中可以看出来。
插入语for instance把主语和谓语分隔开了。
2、含有多个简洁句的并列句。
如：In the 1970s he was a surgeon at Yale，had a wonderful wife and five beautiful children，but he was terribly unhappy.在20世纪70年头，他在耶鲁当外科医生，有位精彩的太太和5个美丽的孩子，但他那时过得却很不快乐。
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怎样读好长句子
作者：鲁益平
来源：《湖南教育·B版》2019年第06期
统编教材对低年段学生的朗读能力提出明确要求——读好长句子。
教师不但要教会学生读长句子，而且要教會学生读好长句子。
如何在低年段语文教学中精心指导，有效设计教学策略，有针对性地指导学生读好长句子呢？下面，笔者结合自己的教学实践，谈谈一些想法和做法。
一年级学生识字量少，识字速度慢，对朗读长句子易产生畏难情绪。
教师可根据学生心理和年龄特点，搭建“金字塔”——“塔尖”是简单的词语，“塔身”是由该词语扩展开的短语，塔底就是整个长句子。
例如：一年级下册《我多想去看看》一文中，“遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观”。
该长句涉及三个空间场景转换，“北京城—天安门—升旗仪式”，每个场景词都带有修饰语，对一年级学生来讲，读好它有一定难度。
教师可以先指导学生读准塔尖上的“北京城”“天安门”“升旗仪式”等词语，再指导读“的”字结构短语——“遥远的北京城”“雄伟的天安门”“广场上的升旗仪式”，最后连起来读整个句子。
这样逐级推进，
各个突破，化繁为简，就大大降低了朗读难度，提高了学生朗读的兴趣。
又如二年级上册《妈妈睡了》中“她乌黑的头发粘在微微渗出汗水的额头上”这一句中有两个“的”，停顿的处理比较关键。
教师也可以按这样的步子指导：“额头上”—“微微渗出汗水的
额头上”—“粘在微微渗出汗水的额头上”—“她乌黑的头发粘在微微渗出汗水的额头上”。
这样
先小步走，再逐层添加句子成分，整个句子的意思就读出来了。