愿化甘霖润桃李(李文秀)

愿化甘霖润桃李

班级管理经验交流北兴小学李文秀

各位领导、老师，大家好：

今天，能在这里跟大家一起交流班主任工作心得，我感到非常荣幸。回顾上学期教育、教学工作经历，我觉得平平淡淡、没有大的作为。要说我的经验就是尽职尽责的工作态度。

今年我担任一、三班班主任，回顾上学期教育、教学工作真可谓是一言难尽，不说是道不尽的酸甜苦辣，起码这群幼稚可爱又令我头疼的孩子着实让我费了不少心.有人说：“会当的班主任累三个月，不会当的班主任累三年”。这30张白纸，我该如何去谱写？一学期以来，我和学生们都努力踏实地做好每一件事情，有辛勤的耕耘，有收获的喜悦，也有不足与遗憾。下面我就介绍一下我所做的主要工作。

一、扎根班级，时时处处进行常规教育

回忆起开学第一个月的情形，的确相当辛苦。每天大部分时间在班中，从坐姿、站姿、举手、排队等细小的事情一一教起。印度有一句古谚：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”由此可见，行为习惯的养成教育对一个人的成长极其重要。这就要求一年级班任做到“三勤”：第一、腿勤：只要听到上课铃我就要快速站到队伍的前面，指导协助体委整队。下课铃一响，不管是不是我的课，都要赶到教室提醒孩子们做好下一课的准备工作，直至上课铃声响，站在门口指导孩子们如何安静地等待老师来上课。第二、嘴勤：由于我一直教高年段加上年纪也大了，刚接班时看到一

张张幼稚可爱的小脸，打心眼里喜欢。可是一节课下来这种心情就荡然无存了，学生上课小动作特别多，随便说话，随意出桌，更谈不上注意听讲了，没有上课的概念，听到上课铃声无动于衷……说服教育根本不起作用。有时累得我很无奈的看着他们不停的说，不停地动。一天下来累得我筋疲力尽。回到家我不断地反思自己的教育方法，认识到自己的教育失败的原因，是没有蹲下身子看孩子。没有想到年龄的差异。于是我就上网查有关常规教育的儿歌。因为孩子是在儿歌中长大的，儿歌琅琅上口、简单易记，是孩子们喜闻乐见的游戏活动。为了提醒学生课前要做哪些准备，可以告诉学生：“上课铃儿叮当响，我们快步进课堂。书本文具放整齐，静等老师把课上。回答问题先举手，坐姿端正声音响。”为了提醒学生上课的坐姿，可以告诉学生：“头正身直两肩平，两腿放在桌正中，五指执笔姿势正，三个‘一’字要记清”等。而这样的努力也终于有了成效，不到一个月校领导在听推门课后对学生行为习惯给予了好评。第三、手勤：每天打扫卫生对于一年级老师来说真是一件头痛的事，现在的孩子在家都是小公主、小皇帝别说打扫卫生了就连鞋带都不会系。（记得开学第一次上晚自习的时候，一个孩子一进教室就走到我面前，把脚一伸看着我。当时我没反应过来，不明白什么意思，就问他：“有什么事吗？”“老师你给我系鞋带。”）就更别提扫地、拖地了。但是，光靠老师也不是长久之事，头几天我就注意观察，找出模仿能力比较强的又有责任心的孩子，手把手教他们做值日。而这些孩子也就是每一组的值日小组长。教会了小组长就分组做值日，我再一组一组的教。就这样一

天天下来累得疲惫不堪。在开学初的一个月真是数着手指头过日子。“一分耕耘、一分收获”一个月后孩子们渐渐地知道了每天什么时候该做什么事情。班级的卫生由我干—教着他们干—他们帮我干-——我帮他们干—我说他们干—我看着他们干。孩子们也由开学初的乱跑乱闹变的自觉守纪律了。

二、放低身份，让孩子抬起头来。

在教育的原野上，班主任应该向苏霍姆林斯基说的那样，放低自己的身份，让孩子抬起头来。

我班有个孩子胆小、性格内向平时不苟言笑，不敢跟他人交流，没有朋友下课也没人和她玩。上课经常发呆，显得有气无力，作业马马虎虎，老师提问也不开口，甚至还哭哭啼啼。在我了解其家庭背景后，找来班级中性格开朗的孩子和她交朋友，一到下课的时候就提醒这些同学，带着她一块玩。经常抓住她的点滴进步，在学生面前夸奖她是个聪明的孩子，上课鼓励她大声回答问题，并奖励她一朵朵红花，课后有意识的鼓励她为班级做力所能及的事情，渐渐的，她不但能按时完成作业，学习态度也变得积极多了，成绩有进步，那沉默的小脸上时常会露出灿烂的笑容。闲暇时还喜欢与我交流发生在她身边的事情。最让我开心的是，一次课上同学们都在专心的做题，我也在批作业。这时，一个声音打破了这种宁静：“老师我有一道题不会”是她。我和全班同学都为之一震，抓住这个时机我在全班表扬了她，同学们也都积极发言称赞她的进步，在同学们的掌声中她开心地笑了，笑得那样甜。放学后立即给家长打电话讲明了事情的经过，家长激动地哽

咽了，连声说谢谢。现在她和其他学生一样，是那样的开朗活泼。

三、耐心教育，以表扬为主

爱听表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个做得好同学进行表扬，其他学生便会效仿。一年级小学生最爱发言，老师问题一出，他们就高举小手“我、我、我”,甚至从座位上站起来，小屁股撅得老高。我就说:“谁的手举得最端正，我就喊谁。”孩子们会立刻坐好。有些孩子你没有喊到他，他就一声长叹—“哎”，像泄了气的皮球，别人的发言也就与他不相干了，这时我就要求他们：“同学大声说，我们静静听。”同时表扬认真听讲的孩子，教育学生学会倾听别人的发言，这也是对别人的一种尊重。

说到表扬，那就要及时、准确。因为”好孩子是夸出来的”。学生值日时，当我看到一个表现特别好的孩子，就会当众说：”某某某同学真能干。”还摸摸头、拍拍背，用肢体语言鼓励学生。如果看哪个同学主动做好事，并且讲究方法，则更要表扬：”瞧，某某同学的观察力多敏锐呀，老师刚把小黑板放在地上，他就看出来需要擦。瞧，擦得多干净，大家都要学习他呀！”这样表扬后，班里课间擦黑板、倒垃圾等活大家都抢着干，谁也不袖手旁观，都积极主动地参与管理和为班级服务。结果，班里越来越整洁，孩子们也越来越懂事理要想让学生形成好的习惯只靠老师的提醒、教育也是不够的。要充分利用

评价功能激励学生。我结合学校制定的评价细则，利用好评价表，每节课都有重点、有针对性地进行评价，在小结上落实，在评比栏上落实。

班主任工作是平凡而繁琐的工作，我深感班主任工作责任重大，尚需不断地磨练提高。我希望能吸取到更多的班主任工作经验，把班主任工作做得更好。谢谢大家！