狼牙山五壮士

《狼牙山五壮士》第一课时教学设计

重点：理清文章脉络，概括课文主要内容；

难点：找出感动语句，批注感受

一、导入（略）

1、可直接、或图片或视频

2、板书课题，生齐读。

师：读完课题后，你知道了什么？

生：我知道了这个故事中有五位壮士。

师：你知道了这个故事的主人公。那对于壮士这个词，你是怎样理解的？

生：勇敢的，像英雄一样的人，就是壮士。

师：这是你的理解。我们看，壮士这个词在词典中是这样解释的。（课件出示解释）大家看一看，哪一个义项适合于课文中的这个词语？生齐：第一个

师：让我们一起读一读。

师：通过刚才读题目你还知道了什么？

生：我还知道这个故事发生在狼牙山。

师：你知道了这个故事发生的地点。（板画狼牙山）在狼牙山上，这五位义气豪情的壮士，到底发生了一件什么样的事情呢？

师：请同学们怀着崇敬的心情自由地读一读课文。

二、初读课文，理清脉络

1、师：请大家轻轻地打开书，自由读读课文，注意读准字音，读通

句子，生自由读文。

2、师：刚才同学们读书读得很认真，请同学们看到书上的生字，

你认为哪个字是我们平时容易读错的，容易写错的难以区分的？

生回答：如：葛吼崎岖坠眺

（学生说一个。老师板书一个，并问问同学们，你是怎么记住他的？完了，老师再补充学生没有讲到的重点字，生字挑几个将就好）

3、师：生字学完了。请同学们再读一读课文，看看文中哪些词语是你难以理解的？

师：学生读完后指导读“晋察冀根据地”并解释晋察冀的大概位置，晋察冀是这个根据地的名字，读的时候要连贯。

师：放在句子中大家在读一读。（出示：课文第一自然段的第一句话）师：接下来，同学们，你认为文中哪些词语是你难以理解的？

生回答：如“斩钉截铁”

师：大家请看“斩钉截铁”这个词语，你知道它的意思吗？

生：这个词语的意思是说话办事坚决果断。

师：那你能不能用这样的语气来读一读这句话呢？

（出示文中带“斩钉截铁”的句子）

生大声朗读。

（三个左右词语就好了，其余可以再将课文的时候穿插讲，不一定全部词语都要讲）

4、在一起读读课文，

一边读，一边思考：这篇课文是按什么顺序写的？讲了一件什么事

情？

5、师：谁来说一说，课文是按什么顺序写的？

生：是按事情发展的先后顺序写的。

师：是呀，先交代了故事的起因，接着交代了经过，最后告诉我们故事的结果，这就是按事情发展顺序。谁能按照这样的顺序来说一说课文讲了一件什么事情？

师：你把故事的起因交代得很具体，故事的结果我们也知道了，只是中间的过程，说得不够清楚。我们一起来看一看，课文哪一个自然段写的是故事的起因？

生：第一自然段。

师：故事的起因是什么呢？

生：七连六班的五这战士接受了掩护连队主力和群众转移的任务。师：那我们可以概括为——接受任务（板书）

师：哪些自然段写的是故事的结果呢？

生：第6——9自然段。

师：这个结果，我们也用四个字概括为——跳下悬崖（板书）

师：中间的段落写的就是这个故事的经过。请大家默读课文2——5自然段，按照课文的顺序，试着用四个字来填一填。（给中间部分加小标题）

生按要求学习。

师：（指着黑板）从接受任务，到跳下悬崖，五壮士是怎样做的？他们先做了什么？

生：诱敌上山（教师相应的板书）

师：接着又怎样做的？

生：引上绝路（教师相应板书）

师：最后呢？

生：歼灭敌人。

师：在哪歼灭敌人的？把地点说出来就更清楚了。

生：在顶峰歼灭敌人。

师：所以我们可以概括为——顶峰歼敌。

6、师：结合着板书，谁再来试着概括课文的主要内容？

生：这篇课文讲了在1941年，七连六班的五位战士接受了掩护连队主力和群众转移的任务，他们先把敌人引上狼牙山，又把敌人引上绝路，在顶峰歼灭了一部分的敌人后，英勇跳崖的故事。

师：你表达的真清楚。像这样，把课文的每一部分的意思连起来，就是课文的主要内容了。以后我们在概括文章内容的时候也可以用这种加小标题的方法。

三、再读，指导批注阅读。

1、师：在课文的叙述中，一定有深深打动你的地方。同学们，你们知道吗？在这五位壮士跳下悬崖时，他们的平均年龄刚刚20岁，多么年轻而宝贵的生命啊！请同学们浏览课文，找到最让你感动的语句，反复读一读，在旁边批注出自己的感受。

生按要求学习，教师巡视。

2、汇报

生：让我感动的句子是第二自然段。（生读文）我的批注是：从这段的描写中，我能体会到他们对敌人深深地仇恨。

师：你抓住了描写人物动作、神态的句子进行批注，这是我们批注的一个内容。谁接着说。

生：让我感动的是最后一部分（生读文）他们那种宁死不屈的精神感动了我。

师：你也抓住了人物的动作、语言进行批注。谁接着说

生：让我感动的是第三自然段“斩钉截铁”这个词语，他们在面临生死抉择的时候，能这样的坚决果断，令人感动。

师：你抓住了关键词语进行了批注，这也是批注的一个内容。同学们，老师在阅读课文时，也进行了批注，我批注的是一个问题：课文前三个自然段称他们为五位战士，从第四自然段开始称他们为五位壮士，这是为什么呢？其实，质疑也是一种批注。

四、课堂小结，布置作业。

师：今天老师给大家布置一个作业。请大家回家后再读读课文，结合课外收集的资料，整理自己的批注，下节课我们继续交流，进一步体会五位壮士的壮举、壮言、壮志。这节课，我们就上到这里。