幼儿绘本阅读观察记录
绘本《雷诺的大痒痒》观察记录
绘本《雷诺的大痒痒》观察记录
观察者：龚玉婷 _2020_年_9月_25_日
观察对象涵涵、睿睿
对象
年龄
5岁
观察时段9:30-9:50
观察
地点
中1班活动室
观察
目标
观察幼儿是否能够遇到问题主动寻求他人帮助。
白描
游戏时间到啦！孩子们纷纷来到自己选择的区域玩，睿睿也不例外。
睿睿把自己的照片插在了阅读区，他很兴奋地拿起一本《雷诺的大痒痒》从第一页开始认认真真地看了起来，边看边还在嘴里小声念叨着，看到犀牛雷诺的图片，不禁用手指跟着犀牛的身形勾勒起来。
看了好几页后，他的目光停留在一页纸上开始皱眉头，他来到了我的身旁，用手指着书上的内容对我说：“老师，你能给我讲讲这里的内容吗？”“呀，你忘记啦，可以去找这本书的小主人来帮助你哦！”在我的提示下，他拿着书去找涵涵：“涵涵，这本书是你带来的，能给我讲一讲吗？我看了一半后面看不懂了。
”涵涵停下了自己正在玩的游戏，来到阅读区给睿睿讲了起来，两个人边讲边交谈：“动物也和我们一样，也会有痒的时候。
”“我突然觉得自己身上也好痒啊，涵涵你能帮助我一下吗？”整个活动时间他俩都在看这本书，还联想到了现实生活中，两个人开心极了！。
大班图书区域观察记录【两篇】
大班图书区域观察记录【两篇】观察记录一观察时间：具体日期上午 9:00 10:00观察地点：大班图书区观察对象：小朋友姓名 1、小朋友姓名 2、小朋友姓名 3等观察目的：了解大班幼儿在图书区域的阅读行为、兴趣和互动情况。
图书区里，孩子们正沉浸在书的世界中。
小朋友姓名 1一进入图书区，就迅速地拿起了一本关于恐龙的绘本，坐在小椅子上认真地翻阅起来。
他的眼睛紧紧盯着书页，嘴里还不时地小声嘀咕着，仿佛在和书中的恐龙对话。
小朋友姓名 2和小朋友姓名 3则选择了一本童话故事书，两人并肩坐在一起。
小朋友姓名 2指着书中的一幅插图，兴奋地对小朋友姓名 3说：“看，这是公主的城堡，好漂亮啊！”小朋友姓名 3也连连点头，回应道：“是啊，我也喜欢。
”接着，他们开始一起讲述这个故事，你一句我一句，配合得十分默契。
过了一会儿，小朋友姓名 4也加入了他们。
小朋友姓名 4手里拿着一本科学探索的图书，他好奇地问：“你们在看什么呀？”小朋友姓名 2回答说：“我们在看童话故事，你要不要一起？”小朋友姓名 4摇了摇头，说：“我想看我这本，里面有好多有趣的科学知识。
”说完，便独自坐在一旁专注地看起来。
在观察的过程中，我发现孩子们在选择图书时，会根据自己的兴趣爱好来挑选。
喜欢恐龙的会选择恐龙相关的书籍，喜欢童话故事的则会选择充满奇幻色彩的故事书。
他们在阅读时，有的会独自安静地阅读，有的会与小伙伴一起分享和讨论。
当遇到不认识的字或者不理解的内容时，大部分孩子会主动向老师或者身边的小伙伴请教。
比如，小朋友姓名 5在看一本关于动物的图书时，指着“长颈鹿”三个字问我：“老师，这是什么字呀？”我耐心地告诉他，并给他简单地解释了长颈鹿的特点。
他听后，开心地说：“原来是这样，谢谢老师。
”在图书区的这一个小时里，孩子们不仅享受了阅读的乐趣，还提高了语言表达能力和交流能力。
通过与小伙伴的互动，他们学会了分享和合作，增进了彼此之间的友谊。
观察反思：1、提供丰富多样的图书种类，满足不同孩子的兴趣需求。
幼儿园阅读观察记录
观察对象
观察日期
3.10
观察时间
9:30-9:50
观察地点
班级
参与人数
1
观察者
班级
中（2）班
选用材料
绘本《快乐的小脚鸭》
幼儿行为：
情景实录：在离园前的20分钟，是孩子们的自主阅读时间段，孩子们排队到阅读区里选择了自己喜欢看的图书。我看见陈双小朋友选择的是《快乐的小脚鸭》，回到座位上开始看了起来。忽然她问同桌李彦辰：“你看，这图片上是谁呀？它在干什么?我不认识呢，你可以告诉我吗？”然后我看见李彦辰轻声地跟她说：“这是小脚鸭呀！它在草地上吃草呢！”我听见陈双高兴地说：“哦我知道啦！谢谢你！”接着陈双便把故事的内容讲给我听了，最后说“是李彦辰告诉我怎么讲故事的！我还跟他说谢谢了呢！”我夸奖她真是懂礼貌的好孩子。
幼儿园阅读观察记录表
观察对象
观察日期
4.7
观察时间
9:30-9:50
观察地点
班级
参与人数
1
观察者
班级
中（2）班
选用材料
绘本
幼儿行为：
情景实录：今天的阅读活动开始了，我将图书发给孩子们，有部分孩子开始翻阅图书了，在认真地看一看，说一说，还有的孩子拿着书跑过来问我怎么讲这个故事。但是我也发现了几个孩子不会进行阅读，比如吴星瑶小朋友对图书没有兴趣，无聊地趴在那里，一脸懵的表情。我走过去问他怎么了，他说：“老师，我在家里没有人陪我讲故事，所以我也不会看书讲故事。”我看着他一脸委屈的表情，就轻轻地安慰他，并把图书中的故事讲给他听。旁边的孩子看了后，也学着我的样子和同伴边看边说，有看不懂的地方也会跑过来请我讲给他们听。看到孩子们的变化我的内心感到很欣慰。
我们要根据幼儿的认知发展水平，选择一些既有知识性、又有趣味性、可读性的适合他们阅读的一些图文并茂的图书。
幼儿绘本阅读观察记录
幼儿绘本阅读观察记录日期：2024年4月10日时间：上午10点-上午11点地点：XX幼儿园幼儿阅读角观察者：XXX（幼儿园老师）目的：观察幼儿在绘本阅读活动中的兴趣、参与度和理解能力，并了解幼儿喜欢的故事主题和绘本类型。
观察记录：1.观察对象：整个班级20名幼儿（3-4岁），男女比例基本均衡。
2.活动准备：班级设置了一个舒适的阅读角，桌上摆放了15本绘本，种类丰富，包括动物、水果、交通工具等主题。
3.兴趣和参与度：-大部分幼儿对绘本展现出浓厚的兴趣，他们蹲在地上围成小圈，全神贯注地凝视着书的图画，并感受故事的情节。
-有几名幼儿选择翻阅他们最心仪的绘本，他们专注于查看绘本中的图片，偶尔停下来问老师一些问题，凸显出他们的好奇心和求知欲。
4.理解能力：-大部分幼儿能够通过观看图片和听教师讲解故事，初步理解故事的情节和主题。
-有几名幼儿在观看图画时会主动试图猜测故事情节的发展，他们用简单而具体的语言描述他们所看到的内容。
-少数幼儿对故事的情节和主题理解较浅，可能是因为他们的语言表达和理解技巧尚未完全发展。
5.喜欢的故事主题和绘本类型：-大部分幼儿对动物主题的绘本表现出很高的喜爱，他们翻阅《巧虎的生日》等绘本时，兴高采烈，积极参与角色扮演。
-小部分幼儿对交通工具主题的绘本表现出浓厚的兴趣，他们详细讨论绘本中各种交通工具的名称和功能，并试图模仿它们的声音。
-少数幼儿对水果和蔬菜主题的绘本较为喜爱，他们喜欢通过观察绘本中的水果和蔬菜，学习它们的名称和外观。
结论：通过本次观察，可以得出以下结论：1.幼儿对绘本阅读活动表现出浓厚的兴趣和高度的参与度，这种活动可以激发他们探索世界的欲望，培养他们的观察力和想象力。
2.大部分幼儿能够初步理解绘本的情节和主题，而且回答老师提出的一些简单问题。
3.幼儿对动物和交通工具等主题的绘本表现出较高的喜爱度，这些主题符合他们当前生活经验和认知特点。
建议：1.增加绘本的多样性，包括更多的主题、类型和难度，以满足不同幼儿的阅读需求。
大班绘本室活动观察记录50篇
大班绘本室活动观察记录50篇观察目的：幼儿对熟悉的绘本能看着绘本中的图片简单的说出绘本故事。
观察实录：区域活动中，天天选择了阅读区，拿起了一本《好饿的小蛇》向我走来，说：“老师，我想你陪我看这本书。
”我说：“好的。
”我们一起坐到了阅读区，我请天天把绘本翻开：“你看到了什么?”天天说：“这是一条小蛇，它肚子饿了，小蛇吃了一只苹果，变成了苹果蛇。
”分析：《好饿的小蛇》这一绘本已经是班里孩子最熟悉的绘本了，而且百看不厌。
天天也比较喜欢这一绘本，好几次都拉着我陪她一起阅读。
今天又选择了这一绘本，她对绘本的内容已经比较熟悉了，基本都能说出绘本内容。
但是天天的依赖*比较强，还是需要在老师的引导下才能进行阅读。
措施：对于小班幼儿来说自主阅读是有一定困难的，需要在老师的陪同下进行阅读，但如果是内容简单，又是幼儿非常熟悉的绘本，可以尝试让幼儿自主阅读。
所以在天天跟我讲完《好饿的小蛇》这个绘本故事时，我及时的给予了表扬。
并把天天的好朋友欣妍请来了，邀请欣妍也来听一听天天讲得故事。
有了表扬之后，天天信心十足，很乐意的讲起了故事。
这回又得到了好朋友的赞美，天天更加大胆了。
相信经过多次练习之后天天的阅读水平会有很大的提高。
第2篇：简单的说出绘本故事内容幼儿园观察记录观察目的：幼儿对熟悉的绘本能看着绘本中的图片简单的说出绘本故事。
观察实录：区域活动中，天天选择了阅读区，拿起了一本《好饿的'小蛇》向我走来，说：“老师，我想你陪我看这本书。
”我说：“好的。
”我们一起坐到了阅读区，我请天天把绘本翻开：“你看到了什么?”天天说：“这是一条小蛇，它肚子饿了，小蛇吃了一只苹果，变成了苹果蛇。
”分析：《好饿的小蛇》这一绘本已经是班里孩子最熟悉的绘本了，而且百看不厌。
天天也比较喜欢这一绘本，好几次都拉着我陪她一起阅读。
今天又选择了这一绘本，她对绘本的内容已经比较熟悉了，基本都能说出绘本内容。
但是天天的依赖*比较强，还是需要在老师的引导下才能进行阅读。
幼儿园阅读区观察记录
幼儿园阅读区观察记录观察时间：具体日期观察地点：幼儿园阅读区观察对象：幼儿园班级名称的幼儿观察目的：了解幼儿在阅读区的阅读行为、兴趣和习惯，为进一步优化阅读区环境和指导策略提供依据。
观察背景：阅读对于幼儿的语言发展、认知能力提升和情感培养都具有重要意义。
幼儿园的阅读区是幼儿接触书籍、培养阅读兴趣的重要场所。
为了更好地支持幼儿的阅读发展，我们对阅读区进行了持续观察。
观察记录：场景一：自由阅读时间自由阅读时间开始了，孩子们纷纷走进阅读区。
小明一进来就拿起了一本《小熊的冒险之旅》，坐在小椅子上认真地翻看起来。
他一边看一边自言自语：“小熊要去森林里找蜂蜜啦。
”旁边的小红则选择了一本绘本《小兔子乖乖》，她安静地坐在垫子上，眼睛专注地盯着书页，脸上还带着微笑。
而小刚似乎对阅读区的新书更感兴趣，他在书架前徘徊了一会儿，最后挑选了一本关于恐龙的图书，兴奋地坐到角落里开始阅读。
场景二：互动阅读在阅读区的一角，几个孩子围坐在一起，由老师带领进行互动阅读。
老师拿着一本《三只小猪》的故事书，声情并茂地讲述着故事。
孩子们听得聚精会神，不时地提出问题：“为什么大灰狼吹不倒石头房子？”“小猪们最后有没有打败大灰狼？”在老师的引导下，孩子们积极参与讨论，分享自己对故事的理解和感受。
场景三：图书选择观察发现，幼儿在选择图书时，往往会受到图书封面的吸引。
那些色彩鲜艳、画面生动的图书更容易被孩子们选中。
同时，一些与他们日常生活经验相关的主题，如家庭、动物、幼儿园等，也颇受青睐。
场景四：阅读习惯大部分幼儿能够安静地阅读，但也有个别孩子存在一些不良习惯。
比如，有的孩子会频繁更换图书，一本书还没看完就放下了；有的孩子在阅读时会把书拿倒；还有的孩子会在书上乱涂乱画。
场景五：合作阅读在阅读区中，我们也看到了合作阅读的场景。
两个小朋友一起看一本《白雪公主》的图书，他们一边看一边交流：“你看，白雪公主的裙子好漂亮！”“这个皇后真坏！”通过合作阅读，孩子们不仅分享了阅读的快乐，还提高了语言表达和交流能力。
幼儿园阅读绘本观察记录《长长的》
背景
今天璁璁和妈妈一起参加了圣诞亲子活动,在阅读时光中和妈妈一起阅读绘本《长长的》。
在整个阅读活动中他参与积极,能安静的和妈妈一起阅读,并且自己一页一页的翻书。
在阅读中璁璁能主动表达：“鳄鱼的身体长长的”;“企鹅在排队,长长的,我们做操也这样开火车”,但是针对妈妈对画面的提问尚不太理解。
在最后集体问答的环节,他能主动举起小手说出绘本故事里的小动物有长长的什么,他能记住阅读过的一些情节。
但用完整的句型：“什么的什么是长长”还不会。
事件记录与思考在阅读时光中璁璁和妈妈一起阅读着绘本《长长的》,我在他们身后仔细观察着：璁璁在整个阅读过程中表现得很不错,能安静主动地参加阅读活动。
从他逐页翻书的动作可以看出,孩子已经养成了自主阅读的一种好的习惯。
从整个观察来看,璁璁在阅读时会主动和妈妈交流,主动表达的观察到的画面内容：“鳄鱼的身体长长的”这时妈妈指导说：“鳄鱼的背长长的,像座桥,看,小蜗牛在它背上安全过桥”;“企鹅在排队,长长的,我们做操也这样开火车”也许是家长是初次接触这个新绘本,也没有完全明白阅读目标：学说“什么的什么长长”这个句型,加之老师给予的阅读时间过短,家长尚不能仔细地引导：p14p16页的动物是什么?家长不认识(食蚁兽\飞鱼),所以引导孩子完整阅读、理解故事内容做得不到位。
思考：
1.托班孩子毕竟小,要通过和老师、家长的亲子阅读,不断习得读书的常规技能：正确分辨书的封面、封底。
一页一页翻书等。
这些看似简单的要求都有必要让家长明白。
2.今后如有类似活动,可请家长先熟悉绘本,明确指导阅读的目标,再具体指导孩子阅读,以更好地培养孩子有良好的阅读习惯,孩子在活动中也能找到更多的自信。
幼儿园阅读区观察记录5篇
幼儿园观察记录表(阅读)
班级小二
幼儿行为：
备注：情景实录：用白描的方法；
分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。
班级小二班
幼儿行为：
备注：情景实录：用白描的方法；
分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。
班级小二班
幼儿行为：
备注：情景实录：用白描的方法；
分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。
幼儿园观察记录表（阅读）
班级小二班
幼儿行为：
备注：情景实录：用白描的方法；
分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。
幼儿园阅读区观察记录5篇
幼儿园观察记录表(阅读)
备注：情景实录：用白描的方法；
分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。
幼儿园观察记录表(阅读)
幼儿行为：
备注：情景实录：用白描的方法；
分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。
幼儿园观察记录表(阅读)幼儿行为：
备注：情景实录：用白描的方法；
分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。
幼儿园观察记录表（阅读）
幼儿行为：
备注：情景实录：用白描的方法；
分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。
中班阅读区观察记录
中班阅读区观察记录观察记录一日期：2024年9月15日时间：上午10点地点：中班阅读区观察对象：中班学生（20名）观察内容：1.学生们的阅读活动：中班学生们分为小组，每个小组围坐在地上，各自阅读着不同的绘本故事。
有些学生独自看书，有些则和小伙伴一起看。
他们时不时地互相交流，分享自己阅读的内容。
2.学生们的阅读态度：大部分学生对阅读故事表现出浓厚的兴趣。
他们时而仔细寻找书中的图画细节，时而面带微笑，似乎完全融入了故事的世界。
有几个学生比较调皮，注意力不够集中，但是老师及时引导他们回到阅读中。
3.学生们的表达能力：个别学生会向老师询问一些生字词的意思，并试图独立理解故事的内容。
一些学生带着疑问和好奇心，会主动发问。
他们试图用简单的表达方式分享自己对故事的理解，例如通过模仿动物的叫声或动作来解释故事中的情节。
4.学生们的阅读行为：绝大多数学生会主动翻阅书页，仔细观察每个细节。
有的学生会用手指指着书上的字和图，试图读取其中的信息。
个别学生会做一些与故事有关的动作，例如扮演角色、模仿故事中的动物行为等，加深自己对故事的理解。
5.孩子们的合作互助：有几个小组的学生会相互借阅自己喜欢的书，或者主动向其他小组的同学展示自己阅读的内容，并邀请他们一起分享。
有的学生会主动帮助其他同学解读一些生字词，或者为他们解释故事的情节。
观察感受：通过观察，我发现中班的孩子们在阅读区表现出了很好的阅读能力和阅读兴趣。
他们对绘本故事产生了浓厚的兴趣，并主动参与其中。
他们能够仔细观察绘本的细节，试图理解故事的含义。
他们也会通过各种方式表达自己对故事的理解，例如言语、肢体语言、模仿等。
中班的学生们还表现出了良好的合作互助精神，他们会主动分享自己的阅读体验，帮助其他同学理解故事。
这些观察结果表明，中班学生对阅读的兴趣和能力正在逐渐培养和提高，这是一个值得鼓励和赞美的表现。
幼儿园阅读区观察记录5篇
幼儿园阅读区观察记录5篇记录一：《小鸟儿》观察日期：2021年9月10日观察地点：幼儿园阅读区今天我来到幼儿园的阅读区，观察了一本名为《小鸟儿》的绘本。
这本绘本的作者是杨红樱，出版时间是2018年。
整本书的画面非常精美，采用了鲜艳而温暖的色彩，给人一种活泼可爱的感觉。
绘本的故事围绕着一只小鸟展开。
小鸟的母亲在书的开头为它找一个安全的巢穴，并教它如何飞行和觅食。
小鸟经过不断地练习，最终成功地飞上了天空，与其他小鸟一起享受飞翔的快乐。
整本绘本的文字干净简洁，适合幼儿理解和接受。
同时，故事情节简单明了，有助于培养幼儿的阅读兴趣和观察能力。
绘本中的插图生动形象，能够吸引幼儿的注意力，激发他们的想象力。
通过观察这本《小鸟儿》，我发现幼儿们在阅读时表现出了极大的兴趣。
他们专注地看着每一页的插图，不时指指点点，仿佛置身于小鸟的世界中。
有的幼儿还会模仿小鸟的鸣叫声，展示他们对故事的理解和参与感。
总的来说，这本《小鸟儿》是一本很适合幼儿阅读的绘本。
它既能帮助幼儿提升阅读能力，又能激发他们的好奇心和想象力。
我相信，通过在幼儿园阅读区开设类似的活动，将会对幼儿的阅读习惯和素质的培养起到积极的推动作用。
记录二：《大象的冒险》观察日期：2021年9月15日观察地点：幼儿园阅读区今天我选择了一本名为《大象的冒险》的绘本来观察。
这本绘本的作者是约瑟夫·安东尼，出版时间是2017年。
封面上的大象形象逗趣可爱，吸引了我和幼儿们的眼球。
《大象的冒险》这个故事发生在一个神奇的森林里。
大象卡卡因为不小心迷路了。
在探险的过程中，它结识了一只聪明的小狐狸，两个小伙伴一起克服了一系列的困难，终于找到回家的路。
阅读这本绘本的时候，幼儿们充满了好奇心，不时发出赞叹声和笑声。
他们关注着卡卡和小狐狸的冒险经历，还猜测着下一步的情节发展。
同时，绘本中的插图也起到了很好的辅助作用，帮助幼儿们更好地理解故事。
通过观察，我发现这本《大象的冒险》能够激发幼儿们的阅读兴趣和想象力。
绘本观察记录
回
应
从吸引幼儿阅读的兴趣入手，让幼儿通过欣赏、讲述，渐渐喜欢上新颖简单的画面，从让同伴之间互带喜欢看的图书进行传看，而对一些书产生兴趣。
在产生兴趣之后，逐渐的为幼儿提供阅读材料，幼儿在阅读区中能安静的阅读，看自己喜欢的书并讲给同伴听，使幼儿乐于与同伴分享书中的快乐。
利用教育活动使幼儿知道阅读的方法，学会一页一页的翻看图书。创设小舞台，充分让幼儿自由表现在阅读中自己喜欢的内容，通过表演、欣赏，使幼儿对阅读有进一步的认识。
_绘本
观察者：冯银珠2021年3月23日
观察对象
黄晓佳钱
对象年龄
6岁
观察时段
区域游戏时
观察点
阅读区
观察目标
能否不看文字说明，看图片自己来想象书本中发生的事
图文结合：
白
描
今天的区域游戏佳铉又像往常一样选择了阅读区，她在书架上找到了一本图书随手翻阅了起来，我来到阅读区拿起绘本《长大是怎么一回事》请幼儿观察画面：你看到了什么？佳铉像往常一样发表了自己的意见，看也没看图就把文字念了出来：这儿有一粒小小的种子。我继续提问，你能看得再仔细些吗？画面上有谁？他们在干吗呢？这时，其其发言了，有一个小女孩发现了一粒小小的种子，“说得真好”我立刻表扬了她。没想到君君又说：是小狗发现的种子，看见了小女孩就把种子给了小女孩而且他们还在商量怎么办的问题。就这样孩子们争论开了，接下去的画面，佳钮也不在局限于文字，而是更有了自己对图画的理解和想象。
大班图书区域观察记录
大班图书区域观察记录在幼儿园里，阅读是非常重要的活动之一。
为了让孩子更好地爱上阅读，优化教育资源，我们幼儿园开辟了一个大班图书区域。
在这里，孩子们可以阅读各种图书，从故事绘本到科普读物都应有尽有。
作为一名老师，我经常会在这个区域进行观察和记录，下面我来和大家分享一下我的观察记录。
1.孩子们的阅读兴趣：在大班图书区域观察中，我发现孩子们对于绘本故事比较感兴趣。
大多数孩子都会选择绘本作为他们的第一选择，其中还有很多小朋友和家长一起看，“噼里啪啦”的翻开书页的声音在整个教室里响起，非常的温馨。
2.孩子们的阅读方式：孩子们在阅读的时候，有的会一个人安静地坐在那里，把眼眸沉浸在故事里，有的则会把自己的故事和别人分享。
在这个区域里，孩子们可以自由地选择自己感兴趣的图书，我也发现有的孩子会挑选与自己年龄段不同的书籍来阅读，他们都表现出了很大的兴趣和好奇心。
3.孩子们的交流互动：在大班图书区域内，孩子们也会进行交流和互动。
我发现孩子们会互相推荐好书给对方，和别人分享自己的读后感，这种互动让孩子们更容易接触到多元的文化和想法。
4.孩子们的想象力和表达能力：在阅读过程中，孩子们的想象力和表达能力也被激发了出来。
他们可以想象自己是主人公，融入到故事里面去，也可以用自己的话语表达对故事的感受和思考，这些都是非常有益的训练。
在记录孩子们在大班图书区域的阅读观察记录的过程中，我认识到，孩子们对于阅读有很大的热情和潜力。
他们对于阅读的兴趣和好奇心也表明，阅读是一个非常重要的学习方式。
阅读能够扩展孩子们的知识领域，培养他们的情感，调节他们的心智。
在今后的教育中，我会继续加强对于孩子们的阅读引导，鼓励他们多读书、爱读书，创造更好的阅读环境。
同时，也将更多关注孩子们的情感认知和表达能力，争取培养更多热爱阅读、品行正直的优秀学生。
大班幼儿带小班结对阅读观察记录
大班幼儿带小班结对阅读观察记录观察记录：大班幼儿带小班结对阅读日期：2024年10月1日地点：幼儿园图书角观察者：XXX（教师）被观察者：大班幼儿（带领者）与小班幼儿（跟读者）观察时间：上午9:00-10:00观察目的：观察大班幼儿带小班幼儿进行结对阅读的情况，了解并分析其对小班幼儿的阅读引导和交流方式是否有效，以及小班幼儿的阅读兴趣和能力提升情况。
观察记录：9:00-9:15大班幼儿小明（以下简称A）带领小班幼儿小红（以下简称B）来到图书角，A拿起一本绘本《小鸟和大树》，向B介绍故事内容，并指着书中的插图解释故事情节。
B专注地看着A的动作，注视着插图。
A并鼓励B跟读书中的文字，B尝试发出一些单个字的读音。
A给予B积极的肯定和鼓励。
9:15-9:30A提问B故事中的主角是谁，B通过指着书中角色的图片回答是小鸟。
A继续引导B指着书中的文字读出有关小鸟的描述。
B虽然有些迟疑，但能准确地读出几个字的发音。
A鼓励B阅读时大声一点，B开始尝试加大声音，但声音还是不够响亮。
9:30-9:45A从书中选择一段对话给B阅读，A示范正确的朗读方式，并引导B一起朗读。
B跟读时有些吞音，A及时纠正，并介绍一些正确发音的方法。
B注意听A的指导，尽力改正错误发音。
在反复的指导下，B朗读的流畅度有所提升。
9:45-10:00A和B共同挑选一本故事书《小熊在寻找朋友》，A鼓励B翻阅书本，指着插图和文字进行解释。
B表现出对新故事的兴趣，主动提问有关故事背景和角色的问题。
A耐心回答，并与B一起探究故事的情节。
B逐渐理解故事的脉络，并能正确回答问题。
观察总结：通过观察，可以看出大班幼儿带小班幼儿进行结对阅读的过程中，大班幼儿起到了引导和鼓励的作用，小班幼儿在大班幼儿的帮助下，对书本内容产生了浓厚的兴趣，同时也提高了阅读的能力。
大班幼儿通过介绍故事情节、解释插图和文字，引导小班幼儿逐渐理解故事内容。
在引导过程中，大班幼儿通过提问和指导，促使小班幼儿积极参与，提高了他们的注意力和思维能力。
幼儿园图书区观察记录
《幼儿园图书区观察记录》一、观察对象在图书区活动的幼儿二、观察时间[具体时间]三、观察地点幼儿园图书区四、观察目的观察幼儿在图书区的阅读兴趣、习惯和能力表现。
五、观察内容（一）阅读选择幼儿进入图书区后，选择图书的类型各不相同。
[幼儿姓名1]选择了一本绘本故事书《小熊的冒险之旅》，[幼儿姓名2]挑选了一本关于动物的科普图书，[幼儿姓名3]则拿了一本有很多图片的儿歌集。
（二）阅读行为1.[幼儿姓名1]：坐在小椅子上，一页一页认真地翻看绘本，会根据图画内容自言自语地讲述故事，偶尔会指着书中的某个角色向旁边的小朋友提问。
2.[幼儿姓名2]：边看科普图书边轻声读出一些动物的名称，遇到不认识的字会皱起眉头思考，然后尝试根据图片猜测。
3.[幼儿姓名3]：快速翻阅儿歌集，嘴里哼唱着熟悉的儿歌，对不感兴趣的儿歌直接跳过。
（三）互动交流1.幼儿之间会互相交换图书，分享自己觉得有趣的内容。
例如，[幼儿姓名1]和[幼儿姓名2]交换了手中的书，并简单介绍了各自图书的精彩之处。
2.当有幼儿对书中的内容产生疑问时，会向其他小朋友或者老师求助。
比如，[幼儿姓名2]不明白某种动物的生活习性，向老师提问并得到解答。
六、观察分析1.幼儿的阅读兴趣存在个体差异，有的喜欢故事类，有的偏好科普类，还有的钟情于儿歌。
2.不同幼儿的阅读方式和专注程度有所不同，反映出他们在阅读能力和习惯上的发展阶段不同。
3.互动交流显示幼儿有一定的分享意识和求知欲。
七、教育建议1.丰富图书区的图书种类，满足不同幼儿的阅读兴趣。
2.根据幼儿的阅读水平，提供有针对性的指导，如引导幼儿如何仔细观察图画、如何通过文字理解内容等。
3.组织阅读分享活动，鼓励幼儿大胆表达自己对图书的理解和感受，进一步提高他们的语言表达能力和阅读理解能力。
八、观察总结通过对图书区的观察，对幼儿的阅读情况有了较为清晰的了解。
后续将根据观察结果优化图书区的环境创设和活动组织，培养幼儿良好的阅读习惯和兴趣。
大班阅读区观察记录
幼儿园观察记录表日期6月13日时间起始时间：10:00结束时间：10:10观察者XX幼儿姓名小七幼儿年龄7岁环境阅读区的图书更新了观察目的观察孩子在图书区出现的语言、行为情况观察目标幼儿能够运用图画、简单的文字将自己的想法表现出来,并愿意和同伴进行分享观察小七今天进阅读区拿了一本《卡梅拉》她一边看，一边说她看到的内容，看到有趣的地还喊我去看并且说给我听。
她看完书就拿来纸和笔进行绘画，我也没再看她画什么。
过了大约十五分钟，她又把我叫过来，指着她刚画的画对我说:“这是卡梅拉，它们是两只小燕子，它们在一个家里，它们的邻居就是一只小松鼠。
这天卡梅拉正在家里吃饭的时候，小松鼠突然看见它们家有一个小偷，然后它通知了小燕子它们。
卡梅拉知道了后去找警察抓那个小偷，小偷被警察带走了。
于是，卡梅拉决定把家里的所有窗户都变成防护窗。
然后呢他们骑着摩托车就出去玩了，走之前最大的小燕子说，我们得把门锁起来，不然小偷还会来的。
卡梅拉说:“嗯嗯，好的。
”它们锁门之前，又想起来碗、筷子、勺子还没收呢，它们就把这个门打开了，去里面洗碗，洗完后，它们把门一锁，骑着摩托车就出去玩了。
出去玩好巧不巧又遇到了之前想来偷东西的小偷。
于是卡梅拉和朋友们去找了小偷，和他聊天，并且告诉他不可以再偷东西了。
分析评价小七很喜欢“卡梅拉”系列的书，她第一次看了卡梅拉后就在美工区制作了一只黏土小鸡，然后到图书角进行了系列创作。
第二次她也是看了这本书，然后她就绘画了一个飞船，载着卡梅拉飞向太空。
今天是小七第三次阅读《卡梅拉》，今天她看过书后不但进行了创作，更是创编了故事。
《指南》中指出5--6 岁的幼儿愿意用图画和符号表现事物或故事。
这里小七在看了绘本萌发了自己创编的意愿。
一只笔、几张纸在孩子的手中变成了丰富有趣的童话故事，也丰富着孩子的内心世界。
在这一过程中，孩子运用图画、简单的文字将自己内心的想法表现出来,并愿意和同伴进行分享。
孩子在表达自己想法的同时思考如何与别人进行讲述，这是一个复杂的思维过程，在这一过程中，孩子获得了成长。
幼儿阅读区域活动观察记录表
幼儿阅读区域活动观察记录表
日期: XXX年XX月xXX日
观察者: xXxx
观察区域:图书角
观察对象:幼儿(XXx班)
观察时间: XX:Xx - XX:xx
一、观察目标:
1.观察幼儿在阅读区的活动情况，了解其阅读兴趣和习惯。
2.观察幼儿在阅读区中的互动情况，评估其社交能力和合作意识。
3.观察幼儿在阅读区中的表现，评估其专注力和纪律性。
二、观察情况记录:
1.阅读兴趣和习惯:
幼儿选择了自己喜欢的绘本，并开始安静地阅读。
幼儿在阅读时表现出浓厚的兴趣，翻阅频案，不时发出笑声或低声自言自语。
幼儿能够正确地翻页，并按照顺序逐页阅读。
2.社交能力和合作意识:
幼儿在阅读区与其他小朋友分享自己的绘本,并邀请他们共同阅读。
当其他小朋友需要帮助时，该幼儿主动提供帮助，协助他们选择台适的绘本。
幼儿与其他小朋友共同讨论绘本内容，分享彼此的看法和感受。
3.专注力和纪律性:
●幼儿在阅读区中表现出较高的专注力，持续阅读约XX分钟后才开始
稍作休息。
●在休息时间，幼儿与其他小朋友交流，但没有离开阅读区。
●当图书管理员提酲时间到时，幼儿主动将绘本归位，并按照要求离开阅读区。
三、观察总结:
该幼儿在阅读区域活动中表现良好，具有良好的阅读兴趣和习惯，同时具备较强的社交能力和合作意识。
在专注力和纪律性方面也有不错的表现。
建议在今后的活动中继续鼓励幼儿保持这种积极的学习态度和行为习惯。
幼儿园阅读区观察记录5篇
幼儿园观察记录表(阅读)
班级小二
幼儿行为：
备注：情景实录：用白描的方法；
分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。
班级小二班
幼儿行为：
备注：情景实录：用白描的方法；
分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。
班级小二班
幼儿行为：
备注：情景实录：用白描的方法；
分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。
幼儿园观察记录表（阅读）
班级小二班
幼儿行为：
备注：情景实录：用白描的方法；
分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。
幼儿园绘本阅读观察记录
幼儿园绘本阅读观察记录日期：2024年XX月XX日观察地点：XXX幼儿园观察时间：上午XX点-XX点观察目的：1.了解幼儿园绘本阅读的情况，包括教师引导和幼儿参与情况；2.分析绘本阅读对幼儿的影响，如语言表达和情感表达等方面；3.发现幼儿对绘本阅读的兴趣和选择偏好。
观察内容：1.教师引导：观察教师在绘本阅读中的引导方式和方法，包括故事的讲解、情感指导等；2.幼儿参与：观察幼儿在绘本阅读中的表现，包括是否专注、参与讨论、是否有主动提问等；3.幼儿表达：观察幼儿在绘本阅读后的语言表达和情感表达，如讲述故事内容、表达喜怒哀乐等；4.绘本选择：观察幼儿在绘本阅读中的选择偏好，包括对不同故事主题和图画风格的喜好。
观察记录：上午XX点，到达幼儿园的绘本阅读角。
教师正在准备绘本，将它们排列在一张小桌子上，每本书的封面向上展示。
教师向幼儿宣布今天阅读的绘本主题是"动物和自然"。
XX点XX分，教师开始讲述第一本绘本《小鸡子去看世界》。
教师声情并茂地讲述故事，强调了小鸡子勇敢探索的精神。
观察到幼儿们的目光聚焦在绘本上，他们静静地观看，没有干扰或分心。
有几个幼儿不时互相交流，低声讨论绘本内容和角色。
教师不断地与他们互动，问问题以激发他们对故事的思考。
XX点XX分，第一本绘本阅读结束。
教师让幼儿们根据自己的想象，用绘画纸和彩色笔画出自己对小鸡子的印象。
幼儿们积极投入，用手中的工具表达自己的感受。
同时，他们也在小组中进行交流，比较各自的绘画成果。
XX点XX分，教师开始讲述第二本绘本《小狐狸害怕黑夜》。
这本书的主题是勇敢面对恐惧。
教师以亲切的声音，引导幼儿们进入故事的世界。
幼儿们仍然表现出极大的兴趣，他们的眼睛紧盯着绘本，时不时地发出惊叹声和笑声。
XX点XX分，第二本绘本阅读结束。
教师安排幼儿们与小伙伴分享在阅读中所体会到的感受。
幼儿们纷纷举手，轮流与他人分享自己的想法和感受。
有些幼儿说他们在故事中找到了共鸣，有些则分享了自己对恐怖的看法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿绘本阅读观察记录
作为一名教师,应学会写观察记录,写好观察记录可以帮助我们更好地了解幼儿,。
下面是为大家的幼儿绘本阅读观察记录，欢迎阅读。
基本情况分析:
子墨同爷爷奶奶一起居住,爸爸妈妈在上海工作,每个星期都会回家陪小子墨。
子墨活泼开朗,善于和小朋友交往,但也常常被小朋友告状,说子墨打人了……在每个活动中,子墨都很认真,并且积极举手回答。
观察人:HTY
观察时间:20XX
观察背景:语言活动(绘本)
观察目的:子墨在阅读绘本时的情况
观察记录:
今天在语言活动中给大家讲了《月亮船》的故事,孩子们熟悉故事后,我便请他们坐回自己的座位上,自己看图书试着讲讲《月亮船》。
第一组的激烈讨论将我吸引了过去。
磊磊大声地讲着故事,其他小朋友看着图书,认真地听着:蒲公英被大风吹到一个很远很远的地方,蒲公英不知道怎么回去,急得哭了。
螳螂说:“别哭别哭,听我们唱歌……”“不是的!是好心的蟋蟀说,别哭别哭,听我唱歌;善良的螳螂说,别哭别哭,听我来唱歌……”子墨着急得帮着同伴纠正错误。
情况分析:
虽然子墨的爸爸妈妈经常不在她身边陪着,但是只要回家,她们
都会好好地陪着子墨,一同看绘本、一同去动物园、一同玩游乐园……这不仅让子墨大开眼界,而且得到了很多锻炼的机会,所以子墨一直
表现得很博学、很大胆开了,就像今天在对一些细小的词语,她都能很精确地记住。
采取措施:
1.在阅读时,可以给幼儿加强一些词语的意识,幼儿对叠词等比
较感兴趣,我们可以将一些词进行小小的改编,让他们对这些词更有
印象。
2.对于像子墨这样的小朋友,他们知道很多好看的绘本故事,而
且对绘本中词的掌握得很好,我们可以经常请他们上来讲讲故事,通
过儿童自己的语言,将故事中的意义和一些知识传达给更多的小朋友。