黄廖本《现代汉语》(增订四版)修辞章指瑕
黄廖本《现代汉语》(增订五版) 语法部分指瑕
黄廖本《现代汉语》（增订五版）语法部分指瑕由黄伯荣、廖序东先生主编的《现代汉语》（增订五版）几经修订但尚有若干疏失，本文就下册语法部分出现的问题分别举例列出，同时提出自己的看法和建议。
标签：现代汉语教材增订五版黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》是一部供高等院校基础课“现代汉语”使用的教科书，广受大专院校师生的欢迎。
自1979年出版试用本后，便不断地进行更新和调整，80年代出版了修订本和修订二版，1991年改由高等教育出版社出版增订版，此后每隔几年便进行修订，至2010年已出至增订五版，这充分体现了教材能够与时俱进，推陈出新。
笔者从事多年的现代汉语教学，采用的均是此教材的最新版本，在使用过程中，切身体会到了教材不断更新、完善的过程，同时也发现仍存在若干疏忽之处。
本文笔者不揣浅陋，就增订五版下册语法部分出现的若干问题发表一点自己的看法，以期为现代汉语语法教学和教材修订提供参考。
（一）短语的定义教材有两处提到短语的定义：（1）短语是由词组成的、没有语调的语言单位，是造句的备用单位。
大多数短语可以加上句调成为句子。
[1]（P4）（2）短语是由语法上能够搭配的词组合起来的没有句调的语言单位，又叫词组。
[1]（P44）两个定义最明显的区别是前者说“短语是没有语调的语言单位”，后面又说“没有句调”。
是不是语调与句调是等同的概念？显然不是，本书上册的语音部分就对语调和句调进行了说明：（3）说话或朗读时，句子有停顿，声音有轻重快慢和高低长短的变化，这些总称语调。
[2]（P106）（4）句调是指整句话的音高升降的格式，是语句音高运动的模式。
[2]（P108）可见，短语与句子的区别主要是有没有句调，而不是语调，短语定义中的“语调”应改为“句调”，以达到前后统一。
此外，对于短语定义，前后两个的表述也不一致，第二个定义多了有关语法的表达，但是既然提到了“语法上能够搭配”，语义方面的要求也不能忽略，不应顾此失彼，建议统一采用第一个定义，然后从语法、语义两个方面进行具体地解说。
《现代汉语》课后答案_下册完整版(黄廖版)
黄伯荣廖序东《现代汉语》（增订四版）下册 思考和练习一答案
一、语法学里的词法和句法各研究些什么？ 语法学里的词法和句法各有研究范围。 词法以词为研究对象，研究词的内部结构、词的形态变化和词的 语法分类。例如语素构成词的类型有哪几种，词形变化的方式及其表 示的意义有哪些，词能分多少类，每类词以至每个词有哪些功能或用 法，等等。 句法以短语和句子为研究对象，研究语句结构的类型和规则。例 如短语、句子的结构层次如何，每层中各组成成分之间有什么关系， 形成什么类型，表示什么意义，句子有什么语用条件，等等。
代词 这 我们 你们 什么
四、给下列各词分别归类。 ①热爱（动词）、可爱（形容词） ②答案（名词）、答应（动词） ③战争（名词）、作战（动词） ④非常（副词）、平常（形容词） ⑤青年（名词）、年轻（形容词） ⑥坚决（形容词）、决心（名词）
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五、“爱、恨、希望”等是动词，经常受程度副词修饰；“笔直、 雪亮、红彤彤、绿油油”等是形容词，却不能受程度副词修饰。为什 么说前者是动词，后者是形容词?
法意义，还要了解“把家回、被他打”这些说法的语用条件，这样才
能研究好、掌握好汉语语法。
五、谈谈四级语法单位的关系。
四级语法单位指的是语素、词、短语和句子。语素、词、短语是
没有句调的备用单位，句子是有句调的运用单位。说话至少得说一句。
一个语素可以单独成为一个单纯词，也可以同别的语素构ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ合成词。
词是组成短语的备用单位，短语是组成更大的短语的备用单位。某些
四、为什么说研究语法要注意民族特点。 不同民族的语言，既有共性又各有个性，如果忽视民族语言的个
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黄廖本《现代汉语》修辞和文字章节中的几个问题
所用的语体是科技语体和文艺语体交叉的产物” 。 说 吗 ？显 然 这 里 的 “ 骨 ” 不 是 本 义 ，而 是 “ 骨 ２ ．关 于 “ 不合 语 法 的句 子 是合 格 的修 辞 气” 、“ 意志 ” 、“ 气节”等 比喻义 ，教材应该作 出
吗？ ”
解释。 合 乎 语 法是 讲 究修 辞 的 先 决条 件 。 ……
１ ．关于语体和文体
该 教 材 下 册 在 论 及 语 体 时说 过 一 段话 ：“ 公 的。据此 ，定义当改为 ：公文语体就是公文在用
文语体指适用于机关 、团体联系事务的通用公文 词 、造句 、修辞等方面形成的综合性语言特征的
收稿 日期 ：２ ０ １ ３ — ０ ４ —１ ９ 作者简介 ：芜崧 （ １ ９ ５ ９ 一） ，男，湖北江陵人 ，长 江大学文 学院教授 ，硕 士生导师。
造的 结果 。 ’ Ｉ
这 两 句 话 有 点 矛 盾 ，前 一句 的说 法 是 对 的 ， 后 一 句 不 对 ，“ 不 合 语 法 的 句 子 ”怎 么 可 能 “ 是 修 辞 上 的妙 语 佳 辞 ” 呢 ？ 既 然 是 “ 超 常 表 现 手 法 ”的 “ 精心构造” ，就 不 是 “ 不合 语 法 ” 的句 子 ， 比如 目前 流 行 的一 种新 潮 时髦 的语 言 ，便 是
第３ ５ 卷第 １ 期
２ ０ １ ４ 年２ 月
韩 山 师 范 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｈａ ｎ ｓ ｈ ａ ｎ Ｎｏ ｒ ｍａ ｌ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
Ｖ０ １ ． ３ ５ Ｎｏ ． １
Ｆｅ ｂ ． ２ ０１ ４
黄廖本 《 现代汉语》修辞和文字章节 中的几个 问题
节存在 “ 异体字”的定义不准确 、措辞不 当 、内容遗漏等 问题 。
黄廖本《现代汉语》（增订四版）指正
黄廖本《现代汉语》（增订四版）指正付义荣【摘要】由黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》或许是当前国内高校使用最为普遍的一部现代汉语教材，然而即便是其最新的版本（增订四版）也存在诸多问题，它们分布于该教材的每一章：从开始的“绪论”一直到最后的“修辞”。
有必要指出并修改这些问题以便未来更好地修订，从而帮助大家不断提高现代汉语课的教学效率。
%Modern Chinese Language by Huang Borong and L/ao Xudong may be the most popular textbook of mod- ern Chinese language among Chinese universities and colleges. However, in its up-to-date edition, namely the fourth revised edition, are there many errors which are widely distributed throughout the book, from the first intro- duction to the final rhetoric. It is necessary to point out and revise these errors, which will be conductive to the fu- ture revision and help us to raise the teaching efficiency of modern Chinese language.【期刊名称】《集美大学学报（教育科学版）》【年(卷),期】2012(013)003【总页数】6页(P54-59)【关键词】现代汉语;语言学;教材【作者】付义荣【作者单位】集美大学文学院,福建厦门361021【正文语种】中文【中图分类】G613.2从1979年至今，由黄伯荣、廖序东二位先生主编的《现代汉语》(以下简称黄廖本)已经出版了八版，光前6版的累计印数就已超过了400万套。
黄廖本《现代汉语》(增订四版)修辞章指瑕
黄廖本《现代汉语》(增订四版)修辞章指瑕黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》是高等院校使用最广泛的教材之一,教材的通用性和重要性学界已有定论。
不过教材仍有值得商榷的地方,我们以2007年增订四版的修辞章为考察对象,它存在四点问题:一是辞格中心论的倾向比较明显;二是语体的概念和分类亟待修订;三是例句与时代的脱离较大;四是一些例句修辞效果的解释很笼统,缺乏规律。
希望以上问题能引起教材编写者和修辞学界的重视。
标签：黄廖本《现代汉语》修辞语体辞格一、前言“现代汉语”是高等院校中文系的一门基础课和必修课,其教材的好坏直接影响着现代汉语教学效果的高低。
目前高校的现代汉语教材很多,而使用范围最广泛的毫无疑问是黄伯荣和廖序东两位语言学家主编的《现代汉语》。
语言学家邵霭吉先生曾这样评价黄廖本《现代汉语》教材,“它是一部常出常新的好教材。
”[1]此言不虚。
黄廖本《现代汉语》原在甘肃人民出版社出版,1979年出试用本,1981年出正式本,1983年出修订本,1988年出修订二版。
后移至高等教育出版社出版,1991年出增订版,1997年出增订二版,2002年出增订三版,2007年6月出增订四版,28年中修订7次,出8个版本,印刷40多次。
据统计,前6版的印数已达400多万册[2],居全国同类教材之首。
当然,对黄廖本《现代汉语》进行肯定和褒扬固然重要,但更为重要的是寻找其中的不足,以便教材编写者进一步的修订,最终提高大学现代汉语教学的质量。
笔者已从事多年现代汉语教学,一方面感到黄廖本《现代汉语》语言通俗,好教好学,另一方面也发现某些章节系统性和学术性亟待加强。
下面我们以修辞章为考察对象,就黄廖本《现代汉语》(增订四版)进行分析,指出教材存在的问题,还请同仁批评指正。
二、黄廖本《现代汉语》修辞章的问题(一)辞格中心论的倾向比较明显辞格(修辞格)是适应社会交际的需要,根据民族语言的内部发展规律创造的具体修辞手法。
[3]它一直是汉语修辞学中的重要研究内容,自从1923年唐钺第一部修辞格专著《修辞格》出版以来,辞格一直在修辞著作中占有重要地位。
黄廖本《现代汉语》(增订四版)指瑕
确， 而且为教学提供 了更 为广阔 的空间 ， 以说是 一部 近乎 可 完美 的教学蓝本。这凝 结着编者 的心血 ， 也离不开学界 的不
断献疑 。教材编写者们 广泛 听取学界各方 面的意见 ， 去粗 取
象）我们可 以列举 出这些 ， ａ ［ ］ Ｑ ［ ］ Ｏ ［ ａ ［ ］ ， ［ ］ Ａ ［ ］ ８ ［ ］ ［ ］ ｅ
项， 一定 不 是这 个基 本 义 的 转 义 。 所 以 ， 本 义 很 好 把 握 ， 基 其
是状 中关系 ， 语序 的变化 ， 并未 导致语法 意义 的变 化 。变 化
的是语义上的肯定 和否定 ， 这是 语 义分析来解 决的 问题 了。 另外 ，所 表示意义不一样” 这话本身就有问题 ， “ ， 语序所对应 的是语法意义 ， 如果只谈意义 的话 ， 语序的不 同， 自然导致意 义的变化。这样 的表 述必然 使初学 者将语法 意义 和语 义混
题， 并提 出 了 建议 。
［ 关键 词 ］ 黄廖本； 现代汉语； 指瑕； 教材
中图分类号 ： ４ Ｈ１６ 文献标识 码 ： Ａ 文章 编号 ：６ ２— ６ ０ ２ １ ０ ０ ７ ０ １７ ８ １ （０ ０）９— ０ ２— ２
二 、 音 部分 语
黄 伯荣 、 廖旭 东两位先 生主持 编写 的《 现代汉 语》 教材
语 文 学刊
２ １ 第 ９期 ０ ０年
黄 廖 本 《 代 汉 语 》 增 订 四 版 ） 瑕 现 （ 指
。 冯 雪冬
（ 山师 范学院 中文 系 ， 宁 鞍 山 １４０ ） 鞍 辽 １０ ７ ［ 摘 要 ］ 本文列举了黄廖本《 现代汉语》 增订四版） （ 的绪论、 语音、 词汇和语法等各部分存在的一些问
火上浇油 ， 恐怕光 这一 句话的解 释 ， 就得 费上 一段 日舌。这 里， 我们不妨表述成“ 普通话有七个舌面元音韵母 ” 。
北京语言大学黄廖版现代汉语笔记
现代汉语导论第一节现代汉语概述1.现代汉语的含义见教材*第2页现代汉语指现代汉民族使用的共同语，是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。
2.现代汉语的历史来源见教材第2-3页白话就是现代汉民族共同语书面形式的来源。
以北京话为代表的北方“官话”是现代汉民族共同语口头形式的源头。
3.现代汉语的地域变体——方言见教材第4-5页3.1.七大方言区：北方方言（北方话、官话）以北京话为代表，具体分布详教材。
北方方言可以分为四个次方言区：华北官话、西北官话、西南官话、江淮官话。
吴方言（江南话、江浙话）以上海话为代表，具体分布详教材。
赣方言（江西话）以南昌话为代表，具体分布详教材。
湘方言（湖南话）以长沙话为代表，具体分布详教材。
湘方言可以分为新湘语和老湘语两个方言片。
客家方言（客话）以广东梅县话为代表，具体分布详教材。
闽方言（福佬话）以福州话为代表，具体分布详教材。
闽方言可以分为五个次方言：闽南以厦门话为代表、闽东以福州话为代表、闽北以建瓯话为代表、闵中以永安话为代表、莆仙以话为代表。
粤方言（广东话）以广州话为代表，具体分布详教材。
3.2.九大方言区（新增）：徽语皖南徽州一带方言，原属江淮官话。
晋语山西保留入声调的地区，原属北方方言。
4.现代汉语规范化见教材第6-7页语言规范的两层含义：形成规范、遵守规范语言规范的必要性（为什么要制定语言规范）：保障人际交流和信息传递的有效性语言规范的可能性（实现语言规范的两个基本条件）：建立合适的规范化标准、加强语言规范化的研究和教育现代汉语规范化的标准：语音方面以北京音为基础，词汇方面以北方方言为基础，语法方面以典范的现代白话文著作为规范。
语言规范化的持续性第二节现代汉语课程第一章语音第一节现代汉语语音概述1.语音的属性1.1.语音的三种基本属性：物理属性（与语音四要素的关系，详下）、生理属性、社会属性（语音的本质属性）见教材第14页1.2.语音四要素见教材第14-15页音高主要取决于发音体振动的频率音强主要取决于发音体的振幅音长取决于发音体振动持续时间的长短以上属语音的韵律特征，与音色相对音色主要取决于声波振动的形式——音色又分绝对音色和相对音色，相对音色主要取决于发音方法和共鸣器形状（结合以下元音、辅音的发音原理）1.3.语音的社会属性——社会属性是语音区别于其它声音的本质属性见教材第17页语音的形式和意义的结合是约定俗成的，两者之间没有必然的联系。
黄廖本《现代汉语》(增订四版)修辞章指瑕
一
步 的修 订 ， 最 终 提 高 大 学 现 代 汉 语 教 学 的 质 量 。 笔 者 已
从事多年现 代汉语 教学，一方面 感到黄廖 本 《 代汉 语》 现
语 言 通 俗 ， 好 教 好 学 ， 另 一 方 面 也 发 现 某 些 章 节 系 统 性 和 体 的地 位 ， 他 认 为 语 体 是 修 辞 学 研 究 的一 个 重 要 课 题 ， 而 学 术 性 亟 待 加 强 。下 面 我 们 以修 辞 章 为 考 察 对 象 ，就 黄 廖
本 《 代 汉 语 》 （ 订 四 版 ）进 行 分 析 ， 指 出教 材 存 在 的 书 面 语 体 的 四 种 分 支 语 体 的修 辞 特 点 ， 为 语 体 的 研 究 打 下 现 增
辞 学 中 的 重 要 研 究 内容 ， 自从 １ ２ 年 唐 钺 第 一 部 修 辞 格 专 ９３
以后 的 修 辞 学 研 究 影 响 深 远 ，产 生 了许 多 语 体 学 著 作 ， 比
著 《 辞 格 》 出 版 以来 ， 辞 格 一 直 在 修 辞 著 作 中 占有 重 要 的 地 位 日益 重 要 。 语 体 在 修 辞 学 中不 仅 具 有 中 心 地 位 ， 而 修
黄廖本 《 现代 汉 语 》原 在 甘 肃 人 民 出版 社 出版 ， １７ 年 出试 ９９ 用 本 ，１８ 年 出正 式 本 ， １８ 年 出修 订 本 ， １８ 年 出 修 订 二 ９１ ９３ ９８ 版 。后移 至高 等 教 育 出版 社 出版 ，１９ 年 出增 订 版 ， １９ 年 是 教 材 编 写 者 把 辞 格 作 为修 辞 章 的 中 心 与 学 生 的 中学 修 辞 ９１ ９７ 出增 订 二 版 ，２ ０ 年 出 增 订三 版 ，２ ０ 年 ６ 出 增 订 四 版 ， ０２ ０７ 月
黄廖《现代汉语》(增订四版)下册第五章语法思考和练习六答案
思考和练习六一、指出下列句子的句型。
（主谓句和非主谓句及其小类)①窗下一幅繁华的街景。
（主谓句，名词谓语句，存现句）②他给我们以武器。
（主谓句，动词谓语句，不是双宾句）③有一头张牙舞爪的大熊隐藏在野树林子里。
（非主谓句，动词性非主谓句，兼语句）④这种野鸭子，我一次能捕获二三十只。
（主谓句，主谓谓语句）⑤你们应该把情况汇报上去。
（主谓句，动词谓语句，把字句）⑥大家故意不给他水喝。
（主谓句，动词谓语句，兼语句）⑦勤劳让你有钱花。
（主谓句，动词谓语句，兼语句）⑧部长同志，请你转告师长，我是一名八路军战士，不是你的客人。
（非主谓句，动词性非主谓句，兼语句，双宾句）⑨你把那杯茶端给我喝。
（主谓句，动词谓语句，把字句，兼语句）⑩从南口经居庸关到八达岭，尽是崇山峻岭。
（非主谓句，动词非主谓语句，存现句）（11）他们在渺无人烟的野草丛林间披荆斩棘种下果木。
（主谓句，动词谓语句，连谓句）（12）大厅里弥漫着一种森严气氛。
（主谓句，动词谓语句，存现句）（13）施工之前，我就主张把图纸改一条线，加两条线。
（主谓句，动词谓语句）（14）多少年来，那捆他用生命换来的教科书和指导员没说完的话，一直激励着我前进。
（主谓句，动词谓语句，兼语句）（15）别忘了带雨伞。
（非主谓句，动词性非主谓句）（16）我，你还信不过吗？（主谓句，主谓谓语句）（17）当心油漆!（非主谓句，动词性非主谓句）（18）伍子胥过昭关一夜白了头。
（主谓句，动词谓语句，连谓句）（19）我在学校门口看小学生匆匆忙忙回家吃饭。
（主谓句，动词谓语句）（20）天哪！（非主谓句，名词性非主谓句）二、试指出下列句子属哪一句类。
如果是疑问句，要指出小类名；如果有语气词，还要指出它的意义。
①面对这一派大好形势，我们能无动于衷吗？（疑问句，反诘问句，“吗”表示疑问[是非问]语气）②给他两块钱上街买冰棍儿吃。
（祈使句）③有什么事儿瞒着我呢？（疑问句，特指问句，“呢”表示疑问语气）④这儿还有一张漫画哪!（感叹句，“哪”表感叹语气，增加感情色彩）⑤你来取呢，还是我送去呢？（疑问句，选择问句，“呢”在这句里表示疑问语气）⑥他的事您到底还管不管？（疑问句，正反问句）⑦快往屋里搬东西吧!（祈使句，“吧”表示商量、请求）⑧他难道会说这种糊涂话吗？（疑问句，反诘问句，“吗”表示疑问语气）⑨他不会说这种糊涂话的。
黄廖本《现代汉语》（增订六版）上册指瑕
黄廖本《现代汉语》（增订六版）上册指瑕乔艳敏内容摘要：黄伯荣、廖序东主编《现代汉语》教材，一直是高等院校权威性教材。
但该教材中也存在一些疵瑕。
就上册而言，在表述、内容、标点三方面就存在诸多问题。
指出和分析这些问题，可引起教学思考，也为教材进一步修订提供借鉴。
关键词：黄廖本《现代汉语》增訂六版上册瑕疵黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》教材，一直是高等院校权威性教材。
但教材中也存在一些瑕疵，现以增订六版为例，指出和分析问题，以供进一步教材修改提供借鉴。
增订六版在增订五版的基础上进一步作了修正、补充、说明。
如增加二维码，补充说明小知识，如在教材第3页，增加二维码，补充国家通用语言文字法。
在每一章练习题后面增加二维码，补充本章练习题，学生可以自我检查对本章的学习。
或者是增加二维码，补充发音，如国际音标的读音、字母表的读音。
对增订五版中的知识也进行了改动。
如《现代汉语》上册中的目录由增订五版中的第一章绪论、第二章语音、第三章文字、第四章词汇，改为增订六版中的绪论、第一章语音、第二章文字、第三章词汇等。
但是笔者在教学过程中发现增订六版《现代汉语》教材中，依然存在很多问题，尤其是在语音部分。
一.表述问题1.增订五版《现代汉语》教材的第79页，“ü跟n、l以外的声母相拼时都省写两点”，笔者认为此处表述有错误。
ü只跟j、q、x相拼时ü上两点要省略，而ü跟b、p、m、f、d、t、g、k、h等其他声母是不能相拼的。
因此，建议此处修改为：ü跟j、q、x声母相拼时ü上两点都省略。
2.增订五版《现代汉语》教材的第77页：“o韵母只拼双唇音和唇齿音声母，而uo韵母却不能同双唇音或唇齿音声母相拼”，笔者认为此处表述有误。
双唇音为b、p、m，唇齿音为f，除了b、p、m、f外，声母还有d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s等。
而能与uo韵母相拼的有d、t、n、l、g、k、h、zh、ch、sh、r、z、c、s等，形成duo、tuo、nuo、luo、guo、kuo、huo、zuo、cuo、suo、zhuo、chuo、shuo、ruo等音节，而没有juo、quo、xuo等音节。
黄廖本_现代汉语_增订三版_绪论_语音_文字_词汇_修辞章指瑕
黄廖本《现代汉语》(增订三版)绪论、语音、文字、词汇、修辞章指瑕王艾录(盐城师范学院中文系,江苏盐城224002) [关键词]教材;增订三版;问题 [摘 要]黄伯荣、廖序东先生主编的《现代汉语》教材(增订三版,高等教育出版社,2002年)的非语法部分存在一些可商榷之处,本文略陈管见。
[中图分类号]H146.3[文献标识码]A[文章编号]1003-7365(2005)04-0040-05 由黄伯荣、廖序东先生主编的《现代汉语》教材(增订三版,高等教育出版社,2002年7月第一次印刷)上下册共六章,各章都有一些可商榷之处。
本文是对绪论、语音、文字、词汇、修辞章的商榷意见,供教材日后修订时参考。
依次分陈如下。
1.“文学语言”到底是什么?教材(上册P.2)给“文学语言”所下的定义是: 文学语言是经过加工、规范的书面语。
而且明确指出: 现代汉语的文学语言不仅包括文艺作品语言,也包括社会科学和自然科学著作的语言。
非常清楚,文学语言是书面语。
但是教材却接着说: 文学语言还有口头形式。
一会儿说文学语言是书面语,一会儿又说文学语言还有口头形式,这岂非矛盾?再则,“口头形式的文学语言”本质上到底属于口语还是书面语?不明。
所谓“口头形式的文学语言”等于说“口头形式的书面语”,这就抹杀了口语和书面语的严格界限,或者说,口语和书面语就根本无法区分了。
2.“镇江以西”包括不包括镇江?教材(上册P.5)说: 江淮方言,分布在安徽省、江苏长江以北地区、镇江以西九江以东的长江南岸沿江一带。
“九江以东”包括不包括镇江、九江在内?不明。
那么,“镇江以西”、3.“有语气词”是现代汉语的语法特点吗?教材(上册P.11)认为现代汉语的四个语法特点之一是: 量词十分丰富,有语气词。
世界上许多语言都有语气词,所以“有语气词”怎能是现代汉语的语法“特点”呢?4.什么是语音?教材在文字、词汇、语法、修辞各章开头都给出了文字、词汇、语法、修辞的定义,但不知何故偏偏在语音一章始终未给出语音的定义,这给教材的使用者带来很大的不便。
现代汉语 修辞部分名词解释 黄本
1、长句：是指词语多、结构复杂、形体态较长的句子。
公文事务语体、科技语体、政论语体一般多用长句。
2、短句：是指词语少、结构简单、形体较短的句子。
日常会话语体、文艺语体一般多用短句。
3、整句：是指由长度和结构相近的若干句子组成的言语单位。
4、散句：是指由长短不齐、结构相异的句子组成的言语单位。
5、主动句：以施事作主语的句子。
6、被动句：以受事作主语的句子。
7、肯定句：对主语所指的人或事物作出肯定判断的句子。
8、否定句：对主语所指的人或事物作出否定判断的句子。
9、口语句式和书面语句式的区别：（1）口语句式结构比较简单、松散，多用短句；书面语句式结构比较复杂、严谨，较多使用长句。
（2）口语句式要求简练，关联词语用得少些或不用；书面语句式因为要求严密的逻辑性，关联词语用得较多。
（3）书面语比较讲究语言规范，注意句子的加工，有时沿用一些文言句式。
10、辞格：也称“修辞格”、“修辞方式”和“修辞格式”，是在语境里巧妙运用语言而构成特有模式以提高表达效果的方法。
11、比喻：就是打比方，是用本质不同又有相似点的事物描绘事物或说明道理的辞格，也叫“譬喻”。
12、比喻的基本类型：（1）明喻；（2）暗喻；（3）借喻13、比拟：根据想象把物当作人写或把人当作物写，或把甲物当作乙物来写，这种辞格叫比拟。
14、借代/换名：不直接说某人或某物的名称，借同它密切相关的名称去代替，这种辞格叫借代，也叫“换名”。
15、拈连：利用上下文的联系，把用于甲事物的词语巧妙地用于乙事物，这种辞格叫拈连，又叫“顺拈”。
16、夸张：故意言过其实，对客观的人、事物作扩大或缩小或超前的描述，这种辞格叫夸张。
17、双关：利用语音或语义条件，有意使语句同时关顾表面或内里两种意思，言在此而意在彼，这种辞格叫双关。
18、仿句：根据表达的需要，更换现成词语中的某个词素，临时仿造出的词语，这种辞格叫仿句。
仿句是仿拟形式之一，仿拟也叫“仿化”，还包括仿句和仿调。
黄伯荣廖序东《现代汉语》(增订四版)下册_之语法
黄伯荣廖序东《现代汉语》（增订四版）下册之语法一、语法学里的词法和句法各研究些什么？语法学里的词法和句法各有研究范围。
词法以词为研究对象，研究词的内部结构、词的形态变化和词的语法分类。
例如语素构成词的类型有哪几种，词形变化的方式及其表示的意义有哪些，词能分多少类，每类词以至每个词有哪些功能或用法，等等。
句法以短语和句子为研究对象，研究语句结构的类型和规则。
例如短语、句子的结构层次如何，每层中各组成成分之间有什么关系，形成什么类型，表示什么意义，句子有什么语用条件，等等。
二、什么是语法体系？对语法体系的分歧应采取什么态度？语法体系有两个含义，一个是指语法结构成分的组合规则和关系所构成的整体。
在这个意义上，一种语言只能有一个客观的语法体系。
但是在语法学界，由于众多语法研究者的认识不尽相同，所使用的析句方法和术语也就不同，对同一语法现象分析的结果和解释会出现分歧，从而形成不同的语法体系，这一含义的语法体系应该说成语法学体系。
不同的语法学体系都是为了帮助大家认识和运用好各种语法结构的，它们往往大同小异，各有长短，因此学习的时候要细心观察，拿它来同语言实体相印证，采用符合事实的说法。
不能因体系分歧而否定学习语法的必要性和可能性。
语法学体系的分歧，是人类认识规律决定的，不可避免的。
只有通过对语法的深入研究才有可能逐步减少分歧。
我们有必要分清语法体系的两个含义，知道通常说的语法体系往往是指语法学体系。
三、举例说明语法的抽象性和稳固性。
语法的抽象性指语法不管词、短语和句子的具体意义，而只管其中的语法意义、语法形式和规则。
例如“牛、太阳、飞机、春天、经济、势力”这些词的词汇意义各不相同，而语法形式和意义有共同点，即指它们有常做主语、宾语、定语的功能，能单独受数量短语修饰，都有事物意义。
又如“蓝蓝的天、善良的愿望、奔跑的羊群、火车的速度、一本书”，这些短语的具体意义不同，但是语法不管这些，只注意每个短语都是有修饰关系的偏正结构，是定语性质不同的定中短语。
黄廖本《现代汉语》(增订五版)语法问题指析
辽 宁 师 范 大 学 学 报 （社 会 科 学 版 ）
Ｖｏｌ．４２ Ｎｏ．２
２０１９ 年 ３ 月
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｌｉａｏｎｉｎｇ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ
（Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｅｄｉｔｉｏｎ）
Ｍａｒ． ２０１９
ＤＯＩ：１０．１６２１６／ｊ．ｃｎｋｉ．ｌｓｘｂｗｋ．２０１９０２１２３
①黄伯荣．我们是怎样编写《现代汉语》教材的［Ｊ］．东方论坛，２００９（３）：６７．
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辽 宁 师 范 大 学 学 报 （社 会 科 学 版 ） ２０１９ 年 第 ２ 期
第ห้องสมุดไป่ตู้４２ 卷
“修饰补充”成 分 共 同 作 谓 语 了，例 （４）的 谓 语 是 “就 不再是 处 所，而 是 交 通 工 具，这 一 点 很 容 易 得 到 证
（１４）［后 天 ］，这 个 学 校 所 有 老 师 ‖ 都 到 指 定 的
下面对增订五版下册语法部分仍存在的问题做一下 医院检查身体。
梳理和分析，希望能 为 教 材 的 进 一 步 修 订、进 一 步 完
以上三 例 中 的 动 词 “走”“看 ”“检 查 ”的 前 后，的
善提供一 点 有 益 的 参 考。 为 了 便 于 阐 述，以 下 凡 直 确都带上了别的成分，即 上 面 括 号 里 所 指 的 “修 饰 补
的欢迎和业内 人 士 的 好 评，“好 教、好 学、效 果 好 ”① ， 带上别的 成 分 （修 饰 补 充 或 动 态 语 气 等 成 分 ）”的 说
这的确是广大使用 者 的 心 声，也 是 较 为 客 观 地 反 映； 法不妥，既然说动词 单 独 作 谓 语，就 意 味 着 前 后 没 有
同时，这套 教 材 也 是 首 批 重 点 推 荐 使 用 的 中 国 语 言 别的成分，如果前后 还 有 别 的 成 分，就 不 能 说 是 动 词
黄伯荣、廖序东《现代汉语》（增订4版）课后习题详解-文字【圣才出品】
黄伯荣、廖序东《现代汉语》（增订4版）课后习题详解-文字【圣才出品】第三章文字第一节汉字概说一、什么是文字？什么是汉字？答：文字是记录语言的书写符号系统，是最重要的辅助性交际工具。
人类有了文字，就突破了语言在时间和空间上的限制，扩大了语言的交际功能。
汉字是记录汉语的书写符号系统。
它是汉族人的祖先在长期社会实践中逐渐创造出来的。
自从有了人类，就有了语言。
文字就不同了，文字是在人类的文化发展到一定阶段的时候才出现的。
二、汉字是怎样产生的？你怎样认识“仓颉造字”说？答：（1）汉字的产生汉族是世界上具有悠久文明历史的民族，汉字也是世界上起源很早的文字之一。
殷商的甲骨文，距现在已有3000多年的历史了，从形体和造字法来看，甲骨文已经是相当成熟的文字。
由此可以想到，汉字产生的时间比这要更早。
西安半坡遗址，距今有五六千年，遗址出土的彩陶上有一些重复出现的有规则的简单符号，这些符号同流传下来的古代汉字有某些相同之处，很可能是古汉字的前身。
（2）对“仓颉造字”说的认识我国历史上流传着汉字是仓颉一个人创造出来的说法，甚至把汉字神秘化，这显然是不正确的。
实际上，文字是为了满足日益复杂的交际的需要，在原始的画画记事的基础上，人们共同创造出来的。
萌芽的原始文字可能是分散的，不成系统的。
经过整理，图形或符号同语言中的词完全固定下来，并能够代表语言用来记事，这样文字就逐步成熟了。
如果仓颉确有其人，他可能是搜集和整理汉字的名人之一。
三、为什么说汉字是表意体系的文字？答：世界上的文字可分为表音文字和表意文字两大类。
表音文字是用数目不多的符号表示一种语言的有限的音位或音节，作为标记词语声音的字母；表意文字是用数目众多的表意符号表示一种语言中有意义的语言单位——语素或词，而不是表示语言中的音位或音节。
汉字用笔画构成的大量表意符号（字）来表示汉语的语素，从而代表了汉语语素的声音，而不是用符号或字母表示汉语的音位或音节，所以说汉字是表意体系的文字。
黄廖版现代汉语下册修辞节
第二十六页,共55页，
案例 àn lì1
一次服装展销会上,一位营业员正在 zhèngzài 向众 多的顾客介绍服装的式样,突然听到有个顾客 在说：式样不错,老点， 这位营业员一听,马上机灵地接着说：这位 同志说得对,我们设计的服装式样好,又是老 店,质量保证,价格公道……
第二十七页,共5Βιβλιοθήκη 页，在意义 yìyì方面,应力求：
1.提高观察、认识事物的能力 2.力求准确、妥帖
3.力求配合得当,前后呼应,整体和谐
第二十一页,共55页，
旅游景区游客通告牌 勿摘花——英语 严禁摘花——德语 dé yǔ 喜爱这些山峦景色的人们,让山峦身
旁的花朵永远陪伴着它们吧 ——法语
第二十二页,共55页，
案例 àn lì
P176 1.内容和句式 jù
shì 2.语境 3.主语 4.上下文协调
第三十一页,共55页，
三、五组常见 chánɡ
1j.ià长n句的ch句án式ɡ jù
和短句
①含义
长句：是指词语多,结构复杂的句子，其修辞效果
是表意（ZHOU）密、严谨、精确、细致，
短句：是指词语少,结构简单的句子 包括复句中的分 句，
4.力求 lìqiú色彩 鲜明
感情 gǎnqíng 色彩 语体色彩 形象色彩
第二十四页,共55页，
聪明 cōngmíng ：冲名,冲厕所第一名 怜没人爱
可爱：可
后起之秀：那些爱睡懒觉总是最后起床的人
奋发图强：粉发涂强 化妆
蛋 油白条质：：比笨喻蛋爱＋情白ài痴qín＋g 神不经专质一的男生西红柿：荣誉
双重 shuāngchóng 否定句语气强于肯定句,肯 定句强于否定句，
第四十七页,共55页，
也谈黄廖本《现代汉语》(增订三版)中的几个纰漏
也谈黄廖本《现代汉语》(增订三版)中的几个纰漏
于思湘
【期刊名称】《梧州学院学报》
【年(卷),期】2007(17)1
【摘要】该文针对黄伯荣、廖序东先生主编的<现代汉语>(增订三版)2005年2月第10次印刷本中的某些纰漏进行了较深入的分析,并提出了修改的意见与建议.【总页数】6页(P62-67)
【作者】于思湘
【作者单位】山东理工大学,文学与新闻传播学院,山东,淄博,255013
【正文语种】中文
【中图分类】H194.3
【相关文献】
1.黄廖本《现代汉语》(增订三版)语法指瑕 [J], 罗志春
2.黄廖本《现代汉语》(增订三版)语法部分的若干问题 [J], 段纳
3.黄廖本《现代汉语》增订四版和增订三版语法部分的比较 [J], 郎晓敏
4.黄廖本《现代汉语》(增订三版)语法部分的几个问题 [J], 薛猛
5.白璧微瑕——读黄廖本《现代汉语》(增订三版)献疑 [J], 段全林
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黄廖本《现代汉语》(增订四版)修辞章指瑕黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》是高等院校使用最广泛的教材之一,教材的通用性和重要性学界已有定论。
不过教材仍有值得商榷的地方,我们以2007年增订四版的修辞章为考察对象,它存在四点问题:一是辞格中心论的倾向比较明显;二是语体的概念和分类亟待修订;三是例句与时代的脱离较大;四是一些例句修辞效果的解释很笼统,缺乏规律。
希望以上问题能引起教材编写者和修辞学界的重视。
标签：黄廖本《现代汉语》修辞语体辞格一、前言“现代汉语”是高等院校中文系的一门基础课和必修课,其教材的好坏直接影响着现代汉语教学效果的高低。
目前高校的现代汉语教材很多,而使用范围最广泛的毫无疑问是黄伯荣和廖序东两位语言学家主编的《现代汉语》。
语言学家邵霭吉先生曾这样评价黄廖本《现代汉语》教材,“它是一部常出常新的好教材。
”[1]此言不虚。
黄廖本《现代汉语》原在甘肃人民出版社出版,1979年出试用本,1981年出正式本,1983年出修订本,1988年出修订二版。
后移至高等教育出版社出版,1991年出增订版,1997年出增订二版,2002年出增订三版,2007年6月出增订四版,28年中修订7次,出8个版本,印刷40多次。
据统计,前6版的印数已达400多万册[2],居全国同类教材之首。
当然,对黄廖本《现代汉语》进行肯定和褒扬固然重要,但更为重要的是寻找其中的不足,以便教材编写者进一步的修订,最终提高大学现代汉语教学的质量。
笔者已从事多年现代汉语教学,一方面感到黄廖本《现代汉语》语言通俗,好教好学,另一方面也发现某些章节系统性和学术性亟待加强。
下面我们以修辞章为考察对象,就黄廖本《现代汉语》(增订四版)进行分析,指出教材存在的问题,还请同仁批评指正。
二、黄廖本《现代汉语》修辞章的问题(一)辞格中心论的倾向比较明显辞格(修辞格)是适应社会交际的需要,根据民族语言的内部发展规律创造的具体修辞手法。
[3]它一直是汉语修辞学中的重要研究内容,自从1923年唐钺第一部修辞格专著《修辞格》出版以来,辞格一直在修辞著作中占有重要地位。
尽管辞格在修辞学中占重要地位,但它并不是修辞学的中心,修辞学除了辞格外,还有语体、词语、句子和篇章的选择运用问题。
修辞是运用语言的艺术[4],单纯辞格的讲述不能直接进行语言的运用,语体对辞格的运用有选择性和制约性。
目前黄廖本《现代汉语》修辞章把辞格作为修辞的中心来讲述。
我们进行了一项调查,学过黄廖本《现代汉语》修辞的中文系学生一谈到修辞就认为是修辞格的使用,这不得不从《现代汉语》修辞章的教材编写上找原因。
修辞章的总页数是83页,而辞格的页数就占40页,事实胜于雄辩,这已经是辞格中心论的最有力的佐证;此外是教材编写者把辞格作为修辞章的中心与学生的中学修辞基础知识也有一定重复,忽视了学生在中学也学过一些基本的辞格,在教材中再重复讲述比喻、拟人、双关等辞格的定义、分类等等,使得学生失去了新的兴趣,可能导致本应讲述语言运用规律的修辞章成为辞格的大排位,对学生运用辞格提高表达效果用处不大。
(二)语体的概念和分类亟待修订修辞学家张弓先生在《现代汉语修辞学》[5]中就谈到语体的地位,他认为语体是修辞学研究的一个重要课题,而且是最新、最有意义的课题[6]。
同时,张先生还详细考察了书面语体的四种分支语体的修辞特点,为语体的研究打下了基础和框架。
张弓在语体研究上的贡献对20世纪80年代以后的修辞学研究影响深远,产生了许多语体学著作,比如王德春、陈瑞端的《语体学》(2000年版,广西教育出版社)和袁晖著的《汉语语体概论》(2005年版,商务印书馆)。
另外,高歌东的广播电视语体、马鸣春的军事语体等相关的著作也出现了,可以说语体在修辞学的研究中的地位日益重要。
语体在修辞学中不仅具有中心地位,而且在语法学中很多语法学家也越来越多地认识到语体与语法研究的重要性。
比如著名语法学家张伯江曾发表《语体差异和语法规律》(2007年)论证语体意识在语法研究中的重要性。
学术界对语体的研究不断发展,而反观黄廖本《现代汉语》修辞章的语体一节,从增订二版到增订四版毫无变化,笔者认为语体一节存在两个问题:第一,语体概念有待修正。
黄廖本给语体下的定义是“语体是为了适应不同的交际需要而形成的语文体式,它是修辞规律的间接体现者”[7]。
我们认为此定义中有两处表述晦涩,一处是“语文体式”;一处是“间接体现者”。
前者到底是语言文字的体式,还是语言文化的体式不得而知;后者讲到语体是修辞规律的间接体现者,我们认为语体中也会直接体现修辞规律,比如口语修辞中尽量用短句,应该理解为修辞规律在口语语体中得到了直接的体现。
第二,语体分类有待修订。
黄廖本根据交际目的的不同,把语体分为四类,即公文语体、科技语体、政论语体和文艺语体[8]。
这种分类其实在张弓先生的《现代汉语修辞学》中首先谈到,只不过张弓首先分成口语语体和书面语语体,然后再把书面语语体分为公文语体、科技语体、政论语体和文艺语体四类。
可以说,黄廖本语体的分类规避了谈话等形式的语体类型,我们认为这不合适。
一是语言有两种表现形式:口语和书面语,语体按照交际的方式应该分为口语语体和书面语体。
口语交际的修辞中,语体的主要使用领域采取规避的方法尽管避免了学术纷争,但不利于学生提高口语表达能力,语体中毫无口语语体的地位,难怪很多学生认为学了修辞一章口语交际能力提高不大。
二是作为教材可以另设与公文、科技、政论、文艺语体四类相并列的类别,比如黎云汉、盛永生主编的《汉语修辞学》(2006年版,广东教育出版社)对语体的分类,该书把语体根据内外因素相结合的标准区分出八大语体及其分支语体,即谈话语体、事物语体、科技语体、政论语体、文学语体、新闻报道语体、演讲语体和广告语体[9],可谓全面、准确。
笔者建议黄廖本的语体一节借鉴该种分类法。
(三)例句与当前的时代脱离比较严重我们对修辞章的例句进行了详细的考察,共得到有出处的例句189个,其中有4个是外国的例子,我们不作分析,剩下的185个例句就它们的时代性进行调查,绘制表格如下:时间用例比例1 1949年前55 302 1949-1979 119 603 1980-至今11 10通过以上表格可以发现,尽管黄廖本《现代汉语》教材内容不断修订,而其中的例句却没有得到更新,这不能不说是个很大的遗憾。
早在1963年,张弓先生在《现代汉语修辞学》(天津人民出版社)的例言中就谈到例句要体现思想性(思想情感健康、有积极意义)、艺术性(语言具美感性)及现实性(目前刊发的文章)。
我们认为思想性、艺术性和现实性的选择标准很恰当。
根据这一标准,黄廖本《现代汉语》修辞章的例句无疑缺乏现实性,尤其是20世纪80年代以来汉语运用中出现了很多的新形式和新趋势,而这些并没有反映在修辞章中,直接导致了学生对修辞章的兴趣不浓厚。
(四)一些例句修辞效果的解释笼统、缺乏规律修辞学根据不同的研究范式可分为描写修辞学和解释修辞学。
描写是解释的基础,而解释是描写的目的。
黄廖本修辞章有的解释很精彩、很到位,比如教材第162页孔庆茂的《钱钟书传》中的“一切向钱看”。
教材是这样解释的,“一切向钱看”是特定语境的双关妙用,它一方面表现了作者对钱钟书先生的品格、学识的由衷敬佩和研究钱学的殚精竭虑;另一方面也借这个县城的带有流俗味的语句的谐音推陈出新地表现了不俗的意味。
不过有的解释比较粗疏,比如第160页引用的孙犁《荷花淀》的例子,教材编写者并没有把这段文字朴素自然、清新别致的表达效果是如何体现出来的分析到位。
我们认为必须从比喻、夸张和引用三种辞格的修辞效果入手分析整段话的表达效果。
尽管修辞不像语法那样更具有抽象的规律性,但修辞仍然有其独特的规律。
我们在解释修辞效果时不能随意阐发,必须要有足够的学理性,这才能使修辞学的科学品味得以提高,也才能更有针对性地指导学生提高语言表达和接受能力。
三、结语以上是对黄伯荣、廖序东二位先生主编的《现代汉语》修辞章提出的问题和建议。
我们认为,只有正视存在的问题,才能使得修辞章的修订更加完善,才能不断提高现代汉语修辞的教学质量,切实提高学生的语言运用能力。
注释:[1]邵霭吉.一本常出常新的《现代汉语》教材[J].盐城师范学院学报,2008,(3).[2]出自黄伯荣,廖序东主编.现代汉语(增订三版)的前言。
[3]张弓.现代汉语修辞学[M].石家庄:河北教育出版社,1993年版,第19～20页。
[4]张志公.张志公文集·汉语修辞[M].广州:广东教育出版社,1991年版,第179页。
[5]张弓《现代汉语修辞学》最早版本是天津人民出版社1963年出版的。
由于笔者没有找到1963年版,因此依据1993年李济中等人的修订本。
李济中在修订本后序中谈到前后理论体系没有变化。
[6]张弓.现代汉语修辞学[M].石家庄:河北教育出版社,1993,第22页。
[7]黄伯荣,廖序东.现代汉语(增订四版)[M].北京:高等教育出版社,2007,第235页。
[8]黄伯荣,廖序东.现代汉语(增订四版)[M].北京:高等教育出版社,2007,第236页。
[9]黎运汉,盛永生.汉语修辞学[M].广州:广东教育出版社,2006,第430页。
参考文献:[1]黄伯荣,廖序东.现代汉语(增订三版)[M].北京:高等教育出版社,2002.[2]黄伯荣,廖序东.现代汉语(增订四版)[M].北京:高等教育出版社,2007.[3]张志公.张志公文集·汉语修辞[M].广州:广东教育出版社,1991.[4]张弓.现代汉语修辞学[M].石家庄:河北教育出版社,1993.[5]黎运汉,盛永生.汉语修辞学[M].广州:广东教育出版社,2006.[6]邵霭吉.一本常出常新的《现代汉语》教材[J].盐城师范学院学报,2008,(3).(韩书庚河北唐山唐山师范学院中文系063000)。