第三章 学前儿童的注意与感知觉的发展之注意

述
一、 注意的概述
（一）注意的概念
注意是人的心理活动或意识对一定对象的选择 性和集中性。
选择性是指心理活动的对象和范围。 集中性是指心理活动倾注于被选择的对象的稳 定和深入程度。
• 做为课堂上的教师，能不能判断出学生 在没有认真听课？
注意的外部表现
1．适应性运动。当我们选择有意义刺激物时，有关 感官就朝向它，以便更好地觉察它，同时抑制对 无关刺激的反应，抑制自已动作。如听到一个声 音，把耳朵转向发音方向，即“侧耳倾听”；当 注意看一种东西时，眼睛盯着看——注目凝视； 思考问题——眉头紧锁等。这些都是注意的适应 性运动，“疑目远视，必有所见”。
但是，外部表现有时可能与它的内部状态不 相合。看似不注意，内心却极关注；貌似注意一 件事，而实际心理活动却指向和集中于另一件事
注意的类型
注意的种类
类型
目的性 意志努力
性质
例如
无意注意
无
（不随意注意）
有意注意
有
（随意注意）
有意后注意 有
不需要 低级、自发的 窗外的歌声
需要 高级、自觉的 学习、听课
• 科学家牛顿的“入迷”
• 原作者：卢秀安等 来源：《教与学心理案例》
• [故事]
•
英国科学家牛顿曾有过这样一件有趣的故事，一次他请朋友来家吃饭，但因在实验室专心
研究，竟把这件事忘了。他的朋友来了，等了很久，还不见牛顿出来，深知他准是被什么有
趣的问题吸引住了，把其他事情都抛置脑后，就自己先吃了饭，还跟这位专心致志于工作而 废寝忘食的朋友开了个玩笑，把吃剩的鸡骨头放在牛顿位置上的盘子里，然后悄悄离去。又 过了好些时候，牛顿才做完实验出来，看到空盘子和鸡骨头自言自语地说：“我怎么又饿了， 其实我不是已吃过饭啦?”
• 在上述场景中，注意都扮演了关键的角色， 它在人类的日常活动中无时无刻不在发挥 作用；在心理学中，注意同样也是重要的 概念，并是心理学研究长期以来的兴趣中 心之一，尤其在20世纪50年代中期以后， 在认知心理学的影响下，对注意的研究越 来越广泛和深入。
第三章 学前儿童的注意和感 知觉的发展
第一节 注意的概
• 聚精会神 屏气凝神 目不转睛 ห้องสมุดไป่ตู้神贯注 心无二用 倾耳注目 一心一意
• > 屏气敛息---指因心情紧张或注意力集中，暂止住了呼吸. 2> 屏气凝神---屏气：抑制呼吸；凝神：聚精会神。形容意 力高度集中，违心一 致. 3> 目不转睛---眼珠子一动不动地盯着看。形容注意力集中。 4> 三月不知肉味---三个月之内吃肉不觉得有味道。比喻集中注意力于某一事物而 忘记了其它事情。也借用来形容几个月不吃肉。 5> 倾耳注目---注目：集中视线注意看。原形容权势极大，为众敬畏。后也形容注 意力极其集中。 6> 全神贯注---贯注：集中。全部精神集中在一点上。形容注意力高度集中。 7> 心无二用---指做事要专心，注意力必须集中。 8> 聚精会神---会：集中。原指集思广益。后形容专心致志，注意力高度集中 9> 专心致志---致：集中。心思很专一。形容一心一意，聚精会神。 10> 一心一意---只有一个心眼儿，没有别的考虑；心思、意念专一。
•
还有一次，牛顿要煮鸡蛋，却把自己的挂表放在锅里，煮了半天居然到处找表看鸡蛋熟了
没有，真是研究科学到了入迷的程度。
•
[点评]
•
科学家牛顿对科学如此的“入迷”，有力地证明了注意的指向性与集中性的两个特征。注
意的指向性，表明人们的认识活动是有选择的。注意的集中性，表现为只是对自己所操作的
对象得到鲜明、清晰的反映，并离开一切与自己操作无关的事物，抑制了对于与自己的操作
• 场景二是一个真实的故事：美国东方航空401 航班即将飞抵迈阿密国际机场时，前轮指示灯 突然不亮，三名机组人员同时专注于查看是灯 泡出了问题还是前轮没能锁定着陆时的位置， 而忽视了控制飞机的自动驾驶仪。这时，高度 测量表也失灵了。于是，飞机不自主地下滑很 长时间，直至快坠毁（只剩8秒钟）时，副驾 驶员才注意到高度测量表的问题，然而已经太 迟了。结果飞机坠毁，99人丧生。而这起事故 完全是驾驶员的注意分配不当所致。
注意的外部表现
2．无关运动停止。 当集中注意一事物时，其它活动常常表 现为静止状态，如学生专心致志学习时， 与学习无关的活动都停止。
注意的外部表现
• 3．呼吸变得轻微而缓慢。 人在集中注意时，呼吸变得轻微而缓慢，呼
与吸的时间比例也改变了。一般吸得更短促，呼 的时间延长。在紧张注意时，并出现呼吸暂停现 象，所谓“屏息”现象，还有的在紧张注意时， 出现心跳加快、牙关紧闭、握紧拳头等现象。
不需要 最高级、自觉 电脑 “盲打” 性程度很强 打毛衣不用看
注意的类型
（二）注意产生的条件
1．不随意注意（无意注意）
不随意注意是一种事先没有预定目的，也不需要 意志努力的注意。
引起不随意注意的条件有客观、主观两方面的因素。 客观方面的因素主要有： ①刺激物强度的相对性。 ②刺激物之间的对比性。 ③刺激物的变化性。 ④刺激物的新异性。 ⑤刺激物的开始与终止。
①刺激物强度的相对性。
• 是相对而言强度。。巨大的响声、强烈的光线、 浓郁的香味等具有绝对程度的刺激物容易引起 人们的注意。在一定的限度内，刺激物的强度 越大，注意就越明显。因此教师讲课一般声音 大一些好，但只是大喊大叫也不行；教室不能 设在体育场、音乐教室和厨房边，以免引起大 家的无意注意。但强度分为绝对强度和相对强 度，相对刺激物的强度也有重要影响。如夜深 人静时，轻声的交谈都容易引起人们的注意， 而闹市上，即使高谈阔论，也不容易引起人们 的关注。
无关的事物的注意和记忆，亦即对其他一切事物可“视而不见”、“听而不闻”。正如牛顿
已把全部注意集中与指向于科学研究，不仅把请人吃饭的事置之脑后，就连自己是否吃过饭 也搞不清楚的“废寝忘食”的程度。这有力地说明人们不管进行任何活动，都需要集中注意， 才能达到预期的效果。学习、创造、研究更是如此，向牛顿学习吧，你会有收获。
• 聚精会神 屏气凝神 目不转睛 全神贯注 心无二用 倾耳注目 一心一意 专心致志 心无旁骛 废寝忘食视 充耳不闻 专心致志 全神贯注 聚精会神 专心致志 一心一意 目不转睛 心无二致 心无旁骛 敛声屏气 屏气凝神 心无二用 倾耳注目
先看两个场景
• 场景一，假设现在有一个大型鸡尾酒会， 你正在和朋友谈话。尽管周围还有许多 其他人也在相互交谈，但你仍能专注于 自己的活动而不被打扰。这时，你从其 他人的谈话中突然听到了自己的名字， 于是你几乎立即停止了对自己活动的注 意，开始倾听那些人在说些什么了。这 个过程被称为注意的转换，它发生迅速 且无须主动的意志努力。