第八章 量表与测验法
第八章——教育测验法
教育测验概述
☑教育测验法的含义与功能 ☑教育测验法的主要类型 ☑教育测验法的优点和局限
教育测验法的含义与功能
测验就是研究者运用数量化的方法对儿童的 心理某个方面的发展或学生的学习结果进行测定 和评价。
测验法是研究者根据研究的需要，运用客观 性的测量工具来收集有关儿童身心发展和学习结 果的数量化资料，通过对资料的分析来揭示教育 活动的效果，探索教育活动的规律的研究方法。
评价功能
9
教育测验的主要类型
按照测验的编制来源不同
标准化测验指教育部门 专门组织人力，由教育 专家或学者们所编制的， 适用于大规模范围内评 定个体心理特征或水平 的测验。
自编测验又称非标准化 测验。是教育者根据教 学的需要，仿照标准化 测验的形式，自行设计、 编制的测验。
标准化测验
自编测验
10
按照测验对象的数量分类
4
3
方便省力
可以根据常模直接
进行对比研究
16
1
3
局限
难以进行定性分析
对研究者有较高要求
2
难以揭示变量之间的因果关系
标准化测验
☑标准化测验的含义 ☑标准化测验的实施 ☑我国常用的学前儿童标准化 测验工具
思考：
标准化测验的内涵
使用由专家编制的测量量表，并按统 一的步骤进行的测验就是标准化测验。
——美国 梅伦斯
★测验概念的具体含义有以下几点： （1）测验是按照一定的标准和程序进行的； （2）测验是根据标准化程序来测量个体的某种行为， 由一系列能引起个体反应的项目组成； （3）一个测验所测量的只是一个人的一部分行为。
测验的三个基本要素： ➢测验的参照点：由测量编制者所确定的数据单 位的起点，是对不同儿童在某个方面的差异进 行比较的标准。绝对和相对 ➢测量单位：测量编制者所设计的表征被试间差 异的距离。 ➢测量规则：包括对测量步骤的规定、评分的标 准、测量结果数量化的方法等。
社会调查名词解释
第一章社会调查研究导论1、社会调查研究：是系统是、直接地收集有关社会现象的经验材料的基础上，通过对资料的分析和综合来科学地阐明社会生活状况及社会发展规律的认识活动。
2、社会调查：指运用观察、询问等方法直接从社会生活中了解情况、收集事实和数据。
3、调查研究方式：指贯穿调查研究全过程的程序、步骤与操作方式，说明研究者是通过何种具体算途径得出研究结论的。
第二章社会调查研究的主要类型1、抽样调查：指从调查对象的总体中抽取某些单位或个人）作为样本进行调查，并以样本的状况作为样本进行调查。
2、统计调查：是一种利用结构化（或标准化）的调查方法，调查大量样本、收集数据资料、并对资料进行统计分析的调查研究方式。
3、应用性调查研究：是通过社会调查来了解不断出现的新现象和新问题，并运用社会理论对这些问题作出科学的说明和解释、提出解决问题的方案或政策性建议。
4、理论性调查研究：通过对社会现实问题的调查来发展和丰富社会理论，并提供有关社会发展发展一般规律的知识。
5、探索性研究：采用“走马观花”和查阅资料的方式对社会现象进行初步考察。
6、典型调查：从调查对象的总体中选取一个或几个有代表性的单位进行全面、深入的调查。
7、描述性调查研究：解答社会现象“是什么”的问题，对现象状况、特点和发展过程作客观、准确的描述。
8、解释性调查研究：解释“为什么”的问题，说明社会现象发生的原因，预测事物发展后果，探讨社会现象之间的因果联系。
9、个案研究：从总体中选取一个或几个调查对象进行深入研究，是通过深入“解剖麻雀”来描述各个“点”的情况。
第三章社会调查研究的一般过程1、归纳推理：通过对大量客观现象的描述，概括出现象的共同特征或一般属性，由此建立理论来说明观察到的各种具体现象或事物间必须、本质的联系。
2、演绎推理：从一般理论或普遍法则出发，依据这一理论推荐出一些具体的结论，然后将它们应于具体的现象和事物，并在应用过程中对理论进行检验。
3、假设演绎法（试错法）：如果观察到的事例与理论结论相符，则证实原有的理论；如不相符，则要对理论作出修改或补充。
社会调查研究知识整理
社会调查研究：指人们运用特定的方法和手段，从社会现实中收集有关社会事实的信息资料，并对其作出描述、解释、预测和规范的一种自觉的社会认知活动.可运用与:经济、政治和文化等领域。
社会调查研究三个阶段：1）初始阶段:选择课题、提出假设、澄清概念、确定调查单。
2）中间阶段：访谈法、问卷法、计量法、测量法、观察法、实验法、文献法、痕迹法。
3)终极阶段：描述、解释、预测、规范的定性与定量方法.一、社会调查研究对象：社会事实特征：1）客观实在性与主观目的性的统一。
2)社会集体性与个体偶然性的统一。
3）可观测性与复杂性,流动性，模糊性的统一。
二、社会调查研究任务：通过社会生活的现象揭示社会生活的本质及其发展规律。
1）通过人们的思想动机，探索出隐藏在这些动机背后的客观物质动因。
2）从大量复杂多变的偶然事件中揭示出社会现象的本质及其发展规律。
3）从迷离混沌、模糊不清和千变万化的社会现象中分辨出相对确实、相对明晰和相对稳定的客观事物。
三、社会调查研究功能:认识社会和改造社会.1、认识功能：（1)经验认识活动回答“社会事实是什么？”（2）理论认识活动回答“社会事实为什么、怎么样、应怎样？”2、实践功能：(1）摸清社会问题，促进社会改造（2)了解现实，正确制定与执行政策（3）全面检测,推动社会计划与管理（4）解放思想，培养开拓型人才（5)纠正错误,进行思想教育（6）深入实际,转变党风与学风第二节社会研究的方法论一、整体的观点这是系统论原理在社会研究中的运用。
它要求我们把特定的对象系统的各个要素当作一个有机整体的组成部分来看待，要求我们考察对象系统作为一个整体而具有的新的性质，要求我们考察对象系统内外各种要素之间互相作用而形成的整体效应。
1）历史动态的观点：研究某一社会事实时，把它放到历史的动态过程之中去，只有研究了历史的全部变化过程，才能研究某一历史时期的社会事实。
不奢求研究“一般社会”，而是仅研究“具体社会".2）社会层序的观点：研究某一社会事实时，把它放到社会结构之中去,只有研究了社会的多层结构才能正确研究某一结构层次上的社会事实。
第八章心理与教育测验的编制与实施
James bond
测题的编写
一、搜集资料 题目的来源可分为三个方面： ㈠、已出版的标准测验：最简单、最直接的方法 是从已经出版的各种标准测验中选择合适的题目。 ㈡、理论和专家的经验：有时也可以作为题目的 来源之一，比如要编制态度量表，那么理论上不少对 态度的类型、性质维度、定义等等的描述就可以转换 成题目，或用具体的例子。 ㈢、临床观察和记录：临床的观察也可以作为题 目的来源，各种观察量表或检核表很多都是来源于观 察到的行为表现。
第八章 心理与教育测验的编制与实施
测验编制的一般程序
一、测验的对象 首先要明确测量对象，该测验编成后要用于哪些 团体。在测验编制及建立常模过程中应考虑文化背景 的影响。 二、测验的用途 ㈠、显示性测验：测验题目和所要测量的心理特征相似的 测验。 ㈡、预测性测验：是指预测一些没被测量的行为的 测验。 三、测验的目标：是指编制的测验是测什么的，即用来 测量什么样的心理变量或行为特征。
James bond
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
测题的编写
㈡、是非题：是非题又叫正误题，是指出一个论点要被试判断是否正 确，或是从是非两个答案做出选择，因此可以把是非题看作是两个 备选答案的选择题。 例：⑴。你常常会主动地去做一些有意义的习题吗？ 是 □ 否 □ ⑵。你常常主动给朋友写信或打电话吗？ 是 □ 否 □ 编制是非题应注意： 1．内容应以有意义的概念、事实或基本原则为基础，不要在叙 述中出现琐碎的细节或无关的话语，不要照抄原文。 2．每道题只能包含一个概念，避免两个或两个以上的概念出现 在同一个题目中，造成“半对半错”或“似是而非”的情况。 3．尽量避免否定的叙述，尤其是要避免用双重否定的叙述 4．若是表达意见的题目，最好说明意见的来源和根据，以便测 出被试是否了解某个人或某些人的意见、信念或价值观念等。 5．“是”、“非”题的数目应有适应比例，基本相等，且要随 机排列。“是”、“非”题目的编写在长度和复杂性上应尽量保持 一致。 James bond
第八章 教育成就测验的编制与实施
心理测量学
第八章 教育成就测验的编制与实施
1
教育成就测验概述
2 标准化教育成就测验的编制与实施
3
教师自编测验
4
教育测验题库建设方法
心理测量学
第八章 教育成就测验的编制与实施
第 一
教育成就测验概述
节
一、教育成就测验的性质 二、教育成就测验的分类 三、教育成就测验的作用
❖ 常见的命题双向细目表有：
❖ 1、反映测验内容与测验目标关系的双向细目表； ❖ 2、反映测验内容与测验目标、题型之间关系的双向细目表； ❖ 3、反映题型与难度、测验内容之间关系的双向细目表； ❖ 4、反映题型与难度、测验目标之间关系的双向细目表；
心理测量学
反映测验内容与测验目标关系的双向细目表
测验内容
❖首先，根据教学目标和教材内容设计一个包 括知识和能力两个维度双向细目表 。
❖其次，根据各种题型的特征和侧重考查被试 能力特质的哪一方面合理选择 。
心理测量学
（一）制定命题双向细目表
❖ 命题双向细目表是命题的蓝图，它详细说明了测验的内容、 测验目标、对试题数量、考试时间、测验分数分配等，都起 着重要的作用。
❖沃比岗效应的存在提醒我们，在选择标准化测验时 必须考虑到测验内容的时间、社会制度和地域的制 约性问题，如课程和教材的内容有了相应变化，就 不应该再使用陈旧测验。还要考虑到被试的经验， 不要重复使用同一个测验。另外，还应该注意适时 更新测验常模。
心理测量学
第二节 标准化教育成就测验的编制与实施
❖（二）在多种信息背景下对学业成就的评估
心理测量学
第一节 教育成就测验概述
❖ 教育成就测验是在个体经过一个阶段的学习或训练 之后，对其知识、学识和技能的发展水平所进行的 测定，是一种专门为教育情境而设计的测验。
第八章 测量研究
（3）等距变量 等距变量除能表明量的相对大小外，还具 有相等的单位。能把事物作等距的分等， 具有等距性 （4）比率变量 比率变量除了具有量的大小、相等单位外， 还有绝对零点。能测量事物差异的比例关 系，具有可加性。
不同水平的测量使用的统计方法也不同 类别测量 次数，百分比，2，列联相关 等级测量 中位数，百分位数，等级相关， 秩次检验 等距测量 均数，标准差，积矩相关，T检 验，F检验 比率测量 几何均数，等比量数
（二）种类 （1）称名量表 称名变量只说明某一事物与其他事物在名称、 类别或属性上的不同，并不说明事物与事物之 间差异的大小、顺序的先后及质的优劣。 只能对事物进行分类，具有区分性 （2）顺序变量 顺序变量是指可以就事物的某一属性的多少或 大小按次序将各事物加以排列的变量，具有等 级性和次序性的特点。 能把事物分等，具有等级或序列性
2、与信度的关系 信度是效度的必要条件，不是充分条 件 3、效度的种类 （1）内容效度：测验题目对所要测的内容 的覆盖程度，即测验题目对有关内容或行 为范围取样的适当性和代表性。
（2）预测效度（predictive validity） 也称效标（criterion）关联效度 通过将测验与某种外在标准作比较来确定 的。 如两个量表测验之间的相关——SCL-90与 EPQ、MMPI
9 .你宁愿单独一人而不愿和其它小朋友在一道玩吗？
10.有很多念头占据你的头脑使你不能入睡吗？
11.你在学校曾违反过规章吗？ 12.你喜欢其它小朋友怕你吗？ 13.你很活泼吗? 14.有许多事情使你烦恼吗？ 15.在上生物课时你喜欢杀动物吗？ 16.你曾拿过别人的东西（甚至一个大头针、一粒钮扣） 吗？ 17.你有许多朋友吗？ 18.你有无缘无故地觉得“真是难受”吗？ 19.有时你喜欢逗弄动物吗？ 20.别人叫你时，你有过装作没听见的事吗？ （节选）
量表与测验法社会调查研究基本方法课件
详细描述
职业能力测验的应用广泛，例如在招聘选拔 、职业培训、职业规划等领域。通过测验评 估，可以了解个体在特定职业领域的技能和 能力水平，为选拔优秀人才和制定职业发展
计划提供依据。
THANKS.
03
确定测量目标
总结词
明确测量目的和对象
详细描述
在编制量表和测验法之前，首先需要明确测量的目的和对象，包括要测量的概念 、变量和特征等，以确保量表和测验法能够准确地反映所需测量的内容。
设计测量指标
总结词
选择合适的测量指标
详细描述
根据测量目标，选择合适的测量指标来量化所测量的概念或变量。测量指标应该具有代表性、可操作性和可靠性， 能够有效地反映测量目标的本质和特征。
实施调查和收集数据
培训调查人员
数据收集
对参与调查的人员进行培训，确保其 掌握调查技巧和注意事项。
收集相关数据，包括问卷调查数据、 观察数据等，为后续分析提供基础。
实地调查
按照实施方案进行实地调查，确保数 据的真实性和完整性。
对数据进行整理和分析
数据整理
对收集到的数据进行整理、筛选 和分类，以便进行后续分析。
确定量表的等级和刻度
总结词
设定量表的等级和刻度
详细描述
根据测量指标，设定量表的等级和刻度，以确保量表能够准确地反映测量指标的变化和差异。等级和 刻度的设定应该合理、清晰、易于理解和操作。
制定量表的评价标准
总结词
制定评价标准和方法
详细描述
制定量表的评价标准和方法，以确保量表的质量和可靠性。评价标准应该客观、科学、 可操作性强，能够有效地评估量表的准确性和可靠性。同时，还需要制定相应的评价方
量表与测验法的类型
学前教育研究方法,章节测试第八章
第八章如何运用教育测量一、单项选择题1.教育研究中的测量通常是凭借教育测验得以实现，测验结果的可靠性和稳定性被称为A.信度B.效度C.难度D.区分度【解析】：A 本题考查的知识点是信度的内涵信度指测验结果的可靠性和稳定性，即同一个测验对同一组被试，所得测量的一致性程度。
效度指测验的有效性和准确性，难度指题目的难易程度，区分度指测验题目对所测量特性的区分程度或鉴别能力。
2.在学前教育研究中，代表不同水平测量的量表中层次最高、包含信息最多的是A.称名量表B.顺序量表C.等距量表D.比率量表【解析】：D3.计算区分度的方法是A.以通过率计算B.以某题得分与该题总分之间的相关来表示C.以标准差计算D.以极端分组差异来表示【解析】：B 本题考查的知识点是区分度的计算方法。
区分度指测验题目对所测量特性的区分程度或鉴别能力。
区分度的计算常以某题的得分与该题总分之间的相关来表示，也可以测验中高分组与低分组在某一题目上得分的平均数的差异来表示。
4.在教育测量中，可鉴定一个测量工具用来测量某种属性是否有效的是A.信度B.效度C.难度D.区分度【解析】：B 本题考查的知识点是效度的内涵。
效度指测验的有效性和准确性，即一种测验在多大程度上达到了测量目标。
效度所要鉴定的是一个测量工具用来测量某种属性是否有效。
对某个目标有效的测验，对其他目标就不一定准确有效。
5.难度是衡量测验题目质量的重要指标，计算难度的方法不包括A.以通过率计算难度B.以平均数计算难度C.以标准差计算难度D.以极端分组计算难度【解析】：C难度是指题目的难易程度，它是衡量测验题目质量的一个重要指标。
计算难度主要有三种方法：（1）以通过率计算难度；（2）以平均数计算难度；（3）以极端分组计算难度。
二、多项选择题6.估计测验信度的主要类型有A.重测信度B.复本信度C.结构信度D.分半信度E.评分者信度【解析】：ABDE7.随着对国外测验的不断引进、修订，测量法越来越多地得到运用。
第八章 量表与常模
二、百分等级分数
一个原始分数的百分等级是指在一个群 体的测验分数中， 体的测验分数中，得分低于这个分数的人 数的百分比，通常用P 来表示。 数的百分比，通常用 R来表示。 某被试在一项测验中的得分为82， 例，某被试在一项测验中的得分为 ， 经换算，百分等级分数为75， 经换算，百分等级分数为 ，就表明参 加该测试的人得分低于82分的占总体被 加该测试的人得分低于 分的占总体被 试的75%。 试的 。 显然，百分等级取值越大，则成绩越优秀。 显然，百分等级取值越大，则成绩越优秀。
格赛尔发展量表
从量表主要从四个方面对婴幼儿的行为进行测查， 从量表主要从四个方面对婴幼儿的行为进行测查， 共计63 63项 共计63项： 适应行为。涉及智慧、刺激的组织、 （1）适应行为。涉及智慧、刺激的组织、关系的知 觉醒程度、探究活动、 觉、觉醒程度、探究活动、把整体分解为部分以及 把部分重新整合等。 把部分重新整合等。 运动行为。分为大动作行为（包括姿势反应、 （2）运动行为。分为大动作行为（包括姿势反应、 头的平衡、 爬和走）和精细动作行为（ 头的平衡、坐、立、爬和走）和精细动作行为（包 括在精确地去接近、抓握和玩弄一个物体时， 括在精确地去接近、抓握和玩弄一个物体时，手及 手指的使用）。 手指的使用）。 语言行为。包括听、理解语言和表达能力。 （3）语言行为。包括听、理解语言和表达能力。 个人-社会行为。 （4）个人-社会行为。包括儿童对生活在其中的社会 文化的个人反应，如对喂食、穿衣、大小便、 文化的个人反应，如对喂食、穿衣、大小便、游戏 的反应。 的反应。
百分等级是相对于特定的被试团体而言的， 解释时不能离开特定的参照团体。
三、标准分数（Z分数） 标准分数（ 分数）
标准分数是一种具有相等单位的量数，以 标准差为单位的相对地位量数，Z分数是 最基本的标准分数。 Z= Z分数由于计算中经常出现负数和小数， 且单位过大（一个标准差单位），所以使 用起来不够方便。
《心理学》第八章考试重点
第八章人格本章重点：1、人格的概念与特征2、人格的结构及各成分之间的关系3、人格差异的表现4、性格与气质的联系与区别5、人格理论6、人格形成的影响因素第一节人格性质一、人格的界定：（一）人格：人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。
（二）人格的本质特征：1、独特性2、稳定性3、统合性4、复杂性5、功能性二、人格的结构1、知--情--意系统：心理过程2、心理状态系统：某时刻内相对稳定的心理活动背景。
包括意识状态、注意、情绪状态、疲劳状态。
3、人格动力系统：需要、动机、兴趣、信念、价值观等结构制约和决定人的心理活动和行为方向。
作为动力体现在所有活动中。
4、心理特征系统：包括能力、气质和性格。
属于人格的核心内容。
5、自我调控系统：以自我意识为核心的人格调控系统，包括自我认识、自我体验、自我控制三个子系统，其主要作用是对人格的各个成分进行调控，保证人格的完整统一和谐。
自我意识概念：对自己的洞察和理解，包括自我观察和自我评价。
（2007.7）3.“人心不同，各如其面”说明了人格的()A.独特性B.稳定性C，综合性D.复杂性（2007.4）13，俗话说“江山易改，察性难移”。
这表明人格具有()A.独特性B，复杂性C.稳定性D，综合性（2007.7 名词解释）人格（2009.7 简答）29、人格结构包含哪些成分?.各个成分之间具有什么样的关系? （2007.7 论述）33.人格结构包含哪些成分?各个成分之间有什么样的关系?第二节人格差异一、认知方式的差异：认知方式：人们在对事物、现象或人进行认识的过程中，个人所偏爱使用的加工信息的方式，也叫认知风格。
（一）冲动型与沉思型：冲动型认知方式的特点是反应快，但精确性差。
沉思型反应慢，但精确性（二）系列型与同时型：左脑优势个体进行信息加工时表现出系列型加工风格，其特点是解决问题时逐步分析，一环接一环地解决问题。
第八章 量表与测验法
总加量表的设计方式
根据所测内容收集大量与之相关的问题，初
选一组问题（20-30个）作为量表草案。 确定问题的类别和计分标准（维度方向和回 答类别）。 试调查。 计算各题目的分辨力。删除分辨力不高的题 目，组成正式量表（5-20个）
分辨力计算公式
每题的分辨力系数=试调查中该题得分最高的
混合类型
样本数 612 448 92 79 总计：1，231 15 5 2 5
总计：27
“+”=支持女性的堕胎权利。“-”=反对女性的堕胎权利。
指标与量表得分比较
量表类型
回答类型 +++ +++-- -- ++ -+ - - + - ++ 样本数 612 448 92 79 15 5 2 5 指标得分 3 2 1 0 1 2 1 2 量表得分 量表总误差 3 0 2 0 1 0 0 0 2 15 3 5 3 4 3 5 量表总误差=29
25%的人的平均得分-该题得分最低的25%的 人的平均得分。 例举：（参见袁方，p302，表10.2 分辨力的 计算）
格特曼量表
逻辑基础：受访者只要支持某个较强的指标，
就一定会支持较弱的指标。
支持堕胎的量表分析
量表类型
危及生命 + + + + -
因被强奸怀孕 + + + +
未婚女姓 + + + +
调查资料的收集方法
——量表法
第七章
量表的概念
量表的设计
总加量表：李克特量表
量表法
累积量表：格特曼量表（含鲍格达斯社会距离量
第八章量表与测验法 (1)
一量表法1量表是适用于调查人们主观态度的测量工具，它由一组问题构成，用以间接测量人们在某一态度或观念上的状况。
2量表是用多个问题来测量一个概念（或变量），因此我们也可以把量表看作是衡量某一概念的综合指标。
一个量表实际上是把“尺子”，它的作用在于精确度量一个较抽象的或综合性较强的概念。
3量表的类别：按测量内容分态度量表、能力量表、智力量表、人格量表等按目的分调查量表和测验量表按方式和形式分总加量表、累积量表（格特曼量表）、瑟斯通量表、语义差度量表4总加量表（利克特量表）的基本形式是给出一组问题，要求被调查者对每一问题表明其“同意”、“不同意”或“不表态”（也可分为五级或七级回答）；然后根据每一个人的回答来计分，每个人在所有问题上的得分总加起来可以得出一个总分，这个分数可用来衡量其在某一态度或观念上的倾向性。
总加量表类似一个综合指标。
5总加量表的制作：（1）根据调查内容挑选一组有关的问题（2）规定回答的类别和计分标准（3）试调查，请一些人回答这组问题（4）计算各题的分辩力，删除分辩力不高（即答案趋于一致）的题目（5）保留分辩力较高的题目组成量表6测评表：在考核和评价一个人的能力、素质和工作绩效时，通常是设计一份测评表。
7量表的优点：能较精确地测量社会现象。
8量表的缺点：设计比较复杂，测量的信度和效度还不太高。
二测验法1测验在社会调查中是测量人们行为、态度及心理特征的方法。
2测量方式对于行为的测量通常是直接测量对于态度、人格、能力和心理特征，由于其无法观察而不能直接进行测量，只能间接地测量。
3测验的类型：（1）能力与成就测验测量智力、管理能力、工作绩效等（2）人格与兴趣测验气质、性格、兴趣、需要等方面4测验的程序：（1）选取受测者（2）让受测者对一组预先设计好的刺激（问题、情景、图象等）作出反应（3）测量这种反应，用一个指标说明受测者的反应程度（4）用这个指标来推理受测者在某一行为和态度方面的状况三社会计量法1社会计量法（社交计量法）是一种调查人们社会关系特征和群体特征的测量方法。
第八章 教育评价.补充
测验法
• 测验主要以笔试进行，是考核、测定学 生成绩的基本方法 。
1.测验的质量指标（填空、选择）
• 主要有信度、效度、难度与区分度。 （1）信度 • 信度是指测验结果的可靠程度。 • 如果一个测验在反复使用或以不同方式使用都能得 出大致相同的可靠结果，那么这个测验的信度就较 高，否则，信度则较低。 • 标准化考试的信度系数要求在0.9以上，课堂测试的 信度系数则以0.7-0.8之间为可接受系数。 • 影响信度的因素很多，主要有测验的长度、测验的 时间、受试者的身心状态、测验的指导语不清、评 分标准不一等。
2.测验的种类（填空、选择）
• （1）论文式测验 它是通过出少量的论述题 要求学生系统回答以测定他们的知识与能力水平 的测验。 • （2）客观性测验 它是通过出一系列客观性 试题要求学生回答来测定他们的知识与能力水平 的测验。 • （3）问题情境测验 它是通过设计出一种问 题情境或提供一定条件要求学生完成具有一定任 务的作业来测定学生知识与能力水平的测验。 • （4）标准化测验 它是一种具有统一标准、 对误差做了严格控制的测验。
（三）按评价资料的收集手段可分为：
• 现场观察评价是评价者进入课堂，实时实地听教 师讲课并及时进行评价，这种评价方法在实际运 用过程中往往表现为随堂听课、评课。 • 这种评价资料的收集方法具有很强的时效性，而 且能够对各种临时发生的情况进行评价，对教师 的教学激情和学生的参与积极性有较深的体会。
• 缺点在于会受到评价者注意力分配和记录速度等 的限制，而且由于评价者的出现往往会让被评教 师和学生在心理和行为上发生一定变化。
•价。 • 评价者不直接进入课堂，这样可以在很大 程度上避免给师生带来压力，使获取的信 息更加真实。
• 缺点在于可能会受到观察角度等的影响， 无法全面了解整个课堂的情况。
自考“社会调查原理与方法”复习资料第八章
第⼋章量表与测验法 第⼀节量表法 ⼀、量表的作⽤与类型 1.量表是适⽤于较精确地调查⼈们主观态度的测量⼯具，它由⼀组问题构成，⽤以间接测量⼈们对某⼀事物的态度或观念。
作⽤：能精确度量⼀个较抽象的或综合性较强的概念，特别是度量态度和观念的不同程度或不同倾向，能够获得更多、更真实、更精确的信息。
P231优点：⽐较精确地测量社会现象；P232缺点：<1>设计⽐较复杂；<2>测量的信度和效度不⾼。
2.量表的类型： <1>根据它的测量内容可以分为态度量表、能⼒量表、智⼒量表、⼈格量表等类型。
<2>按设计的⽬的还可以分为调查量表和测验量表。
⼆、总加量表 2.总加量表也称为利克特量表，最初形式是给出⼀组问题，请被调查者作出“同意”或“不同意”的回答。
3.总加量表的制作与使⽤ <1>根据所要测量的内容或变量进⾏初步筛选。
<2>归类回答问题的类别和设计标准。
<3>试调查，检查每道题的分辨能⼒（是指⼀个问题⼀是否能区分出⼈们的不同态度或态度的不同程度）。
<4>计算各题⽬的分辨⼒，保留分辨⼒较⾼的题⽬组成正式量表；利克特量表的分辨⼒检查⽅式：将试调查中得分的25%的⼈与得分最低的25%的⼈进⾏⽐较，然后计算出每道题的分辨⼒，分辨⼒系数越⼩，说明分辨⼒越低。
计算公式：每题的分辨⼒系数=得分的25%的⼈在这问题上的平均分-得分最低的25%的⼈这⼀问题上的平均分 <5>保留分辨⼒较⾼的题⽬组成正式量表。
三、测评表 4.设计⾸先要对欲测内容下操作定义。
5.根据内容或指标设计测评题。
6.最后由评定⼈，根据测评题进⾏评分，汇总得出结果。
第⼆节测验法 ⼀、测验的概念和类型 测验是以间接的⽅式收集个⼈的态度、⼈格结构和⼼理⾏为等⽅⾯资料的⽅法；⽅法包括直接（⽤于⾏为的测量）测量，间接（⽤于态度、⼈格、能⼒等测量）测量。
第八章 量表与测验法
测验是一种标准化的程序。所谓测验的标准化，包括两方面的内容，一是测验必须经过标准化的程序进行编制，二是使用时必须按标准化的程序使用。
（一）测验的编制 1.根据测验目的确定测验目标， 2.分析这些测验目标所包含的心理过程或心理特性，弄清这种过程和特性由哪些因素构成。3.搜集相关的经验材料， 4.编选测验项目，编选时应考虑的因素有：（1）测验时间；（2）测验项目的数量；（3）测验刺激的形式；（4）计分的方法。 5.将编选好的项目先进编排，制成测验草案。编排的一般原则是先按试题类型分类，然后由易到难地进行排列。
第四节 民意测验
一、民意测验的概念
民意测验会问题的意见和态度的调查方法，其目的存在于通过对大量样本的问卷调查来精确反映社会舆论或一般民意动向。
二、民意测验的作用
它的主要作用是： 1.客观及时地反映社会舆论和大众心理的一般状况。 2.为制订或评价政策、措施提供依据。3.对大众心理进行分析和预测
（二）量表的类型 量表可根据它的测量内容分类。 在社会调查研究中，量表不仅限于测量人们的态度，它还用于测量人们的能力、智力、性格、素质、工作成绩、社会地位、生活水平等等。因而可区分出态度量表、能力量表、智力量表、人格量表等类型。
量表还可以分为调查量表与测验量表。量表主要用于问卷调查和测验中。而在测验中通常是要精确观测个人的某一特征（如智力、能力、成绩），它的分析重点是个人，因此量表设计要严格、精确且具有较高的信度和效度。这就需要设计大量题目。与此相反，问卷调查中的量表题目较少，效度不要求很高。 社会调查中最常用的一种量表是总加量表。
三、测验的功能与应用
(一)测验有两种基本的功能: 一是预测，即通过测验，可知道不同类别的人之间的差异。根据这个差异，就可在某种程度上预见到不同类别的人在将来的活动中存在何种差异。 二是诊断，它注重的是个人的特性，即个人特性之间的差异。现代的测验方法主要来源于心理测验。
测量量表与问卷调查法
测量量表与问卷调查法第三节测量量表一、测量（一）概念测量是按照规则给对象或者事件赋值，如直尺、停表之类的器具，是用来测定高度、速度等数量的。
（二）基本要素1、测量的基本要素有4个：（1）对象——指我们所感兴趣的，要研究的事物或者物体（2）标记——指被测量对象的某种特征记号，如性别、年龄、学习成绩等（3）符号——指代表对象具有某种特征程度的符号，如考试分数（4）规则——分派各类符号到各类事物上的标准与方法，如使用百分制（5）2、测量要素间的关系(P-98, 图5.4)图5.4 测量要素间的关系3、例子，P-98总结：由例子能够看出，关于同一个对象A，使用不一致的测量法则，得到的测量结果是不一致的。
好的测量法则就能够得到客观可靠地测量结果，差的法则往往会得到无效或者存在偏差的结果。
二、教育技术研究测量法则的建立通常来说，关于稳固可见的现象，测量的法则容易建立与使用。
如正常人的性别容易测量，能够明确的用0或者1表示。
在教育技术研究中，对教师学生的态度、行为，学习效果的测量法则建立，却不是件轻而易举的事，但建立法则有困难并不等于无法测量，只要具备如下3个条件就能够进行测量，能测量也就必定能建立法则。
建立测量法则的3个条件：1、现象或者行为确实客观存在；2、现象或者行为具有同一性与差异性同一性：是指测量对象本质属性的表现，这是区分事物的根据；差异性：同一类事物，其本质属性的表现程度有所差异，这些差异性的存在决定了测量的必要。
例：年龄是人类的一种同一性的表现，在一组测试样本中存在年龄上的差异就存在测量的必要与可能。
三、测量的参照标准1、要建立一个好的测量法则，务必使通过测量所获得的一系列数字（如考试分数）或者符号（如品质等级）能够得到科学解释与评价，能够真正实现有意义的使用，这就务必把测量法则建立在一定的参照标准上，并以此标准来判别测量结果的高低或者优劣。
2、常用的3种参照标准：(1)目标参照标准（决定性评价）——具体的目标（2常模参照标准（相对性标准）——集体平均水平（3）自我参照标准（自我性评定）——自身在某一时期或者状态的特征四、测量量表的类型（一）量表定义：量表是指根据特定的法则，把数值分派到受试者、事物或者行为上，以测量其特征标志程度的数量化工具。
教师资格证心理学第八章人格讲课文档
四、人格成因
社会文化因素
一、民族性格的研究
二、文化对人格的影响 1、社会文化→塑造成员人格→社会
成员相似→维系社会稳定 2、文化→ 人格的共同性特征 3、人格受文化的影响程度 （1）社会对文化的要求 （2）行为的社会意义大小 ☼ 跨文化心理学
第二十六页，共36页。
四、人格成因
家庭环境因素
一、家庭对人格的影响
统活动过程的特性所制约。 气质没有好坏之分。 性格是后天在社会环境中逐渐形成的，
是人的最核心的人格差异，受人的价值 观、人生观、世界观的影响。
第十六页，共36页。
人格差异
冲动型与 沉思型
认知方式差异
系列型与 同时型
气质差异
场独立型与 场依存型
胆汁质
多血质
粘液质
抑郁质
性格差异
态度特征
意志特征
情绪特征
第十一页，共36页。
二、人格差异
认知方式差异
一、冲动型与沉思型 冲动型：快——准确性差 沉思型：慢——准确性高 二、系列型与同时型
系列型→一步一步分析问题
同时型→同时考虑多种角度
三、场独立性与场依存性
场独立性→依据内在标准 场依存型→依赖外在环境
第十二页，共36页。
气质差异
【识记】气质☞心理特征
教师资格证心理学第八章人格
第一页，共36页。
一、人格性质
【识记】人格的定义☞独特模 式→构成人的：思想、情 感及行为→有别于他人
【领会】人格的本质特征 1、独特性
2、稳定性
3、综合性 4、复杂性
5、功能性
希腊语 Persona 面具
第二页，共36页。
独特性
“人心不同，各如其面”
第八章实战篇霍兰德职业兴趣测试量表ppt课件
A：艺术型职业 是□否□
1．乐队指挥 2．演奏家 3．作家 4．摄影家 5．记者
6．画家、书法家 7．歌唱家 8．作曲家 9．电影电视演员 10.节目主持人
C：常规型职业
1．会计师 2．银行出纳员 3．税收管理员 4．计算机操作员 5．簿记人员
6．成本核算员 7．文书档案管理员 8．打字员 9．法庭书记员 10．人口普查登记员
IAR：人类学家、天丈学家、化学家、物理学家、医学病理、动物 标本剥制者、化石修复者、艺术品管理者。
ISE：营养学家、饮食顾问、火灾检查员、邮政服务检查员。
ISC：侦察员、电视播音室修理员、电视修理服务员、验尸室人员、 编目录者、医学实验定技师、调查研究者。
ISR：水生生物学者，昆虫学者、微生物学家、配镜师、矫正视力 者、细菌学家、牙科医生、骨科医生。
5．以自己的意志影响别人 的行为 6．在社会团体中担任职务 7．检查与评价别人的工作 8．结交名流 9．指导有某种目标的团体 10．参与政治活动
C：常规型(传统型)活动 1．整理好桌面和房间 2．抄写文件和信件 3．为领导写报告或公务信函 4．检查个人收支情况 5．打字培训班
6．参加算盘、文秘等实务培 训 7．参加商业会计培训班 8．参加情报处理培训班 9．整理信件、报告、记录等 10．写商业贸易信
时通常会考虑的9种因素（见所附工作价 值标准）。现在请你在其中选出最重要 的两项因素，并将序号填入下边相应空 格上。
最重要—— 次重要—— 最不重要—— 次不重要——
工作价值标准
1．工资高、福利好
2. 工作环境(物质方面)舒适
3．人际关系良好
4．工作稳定有保障
5．能提供较好的受教育机会
6．有较高的社会地位
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一量表法
1量表是适用于调查人们主观态度的测量工具，它由一组问题构成，用以间接测量人们在某一态度或观念上的状况。
2量表是用多个问题来测量一个概念（或变量），因此我们也可以把量表看作是衡量某一概念的综合指标。
一个量表实际上是把“尺子”，它的作用在于精确度量一个较抽象的或综合性较强的概念。
3量表的类别：按测量内容分态度量表、能力量表、智力量表、人格量表等
按目的分调查量表和测验量表
按方式和形式分总加量表、累积量表（格特曼量表）、瑟斯通量表、语义差度量表
4总加量表（利克特量表）的基本形式是给出一组问题，要求被调查者对每一问题表明其
“同意”、“不同意”或“不表态”（也可分为五级或七级回
答）；然后根据每一个人的回答来计分，每个人在所有问题
上的得分总加起来可以得出一个总分，这个分数可用来衡量
其在某一态度或观念上的倾向性。
总加量表类似一个综合指
标。
5总加量表的制作：（1）根据调查内容挑选一组有关的问题
（2）规定回答的类别和计分标准
（3）试调查，请一些人回答这组问题
（4）计算各题的分辩力，删除分辩力不高（即答案趋于一致）的题目
（5）保留分辩力较高的题目组成量表
6测评表：在考核和评价一个人的能力、素质和工作绩效时，通常是设计一份测评表。
7量表的优点：能较精确地测量社会现象。
8量表的缺点：设计比较复杂，测量的信度和效度还不太高。
二测验法
1测验在社会调查中是测量人们行为、态度及心理特征的方法。
2测量方式对于行为的测量通常是直接测量
对于态度、人格、能力和心理特征，由于其无法观察而不能直接进行测量，只
能间接地测量。
3测验的类型：（1）能力与成就测验测量智力、管理能力、工作绩效等
（2）人格与兴趣测验气质、性格、兴趣、需要等方面
4测验的程序：（1）选取受测者
（2）让受测者对一组预先设计好的刺激（问题、情景、图象等）作出反应
（3）测量这种反应，用一个指标说明受测者的反应程度
（4）用这个指标来推理受测者在某一行为和态度方面的状况
三社会计量法
1社会计量法（社交计量法）是一种调查人们社会关系特征和群体特征的测量方法。
2小群体研究可以分为两类：一类着重于分析群体的内部结构，揭示群体成员相互关系的
特征、相互作用的模式等
另一类研究着重于对群体成员作出评判或进行考核
3小群体研究资料的收集一般采用问卷法。
4社会计量法收集资料后，常采用的分析方法（1）社群图适用于小群体的研究和简单关
系的分析
（2）矩阵分析法用于分析较复杂和较大的
群体的研究
（3）指数分析法属于深层次的分析方法
5社会计量法的实施程序：（1）根据调查内容设计一份简单的问卷
（2）让所调查的群体的每个成员都填写这份问卷
（3）将每个人编号，计算每个人被选择的次数及选择他人的次
数
（4）根据统计数据绘制社群图或进行指数分析（两种主要的
分析方法）
6社会计量法的特点：设计、实施较容易，可进行定量分析，它特别适用于小群体研究。
四民意测验
1民意测验（民意调查、舆论调查）是一种了解公众对某些政治、经济、社会问题的意见
和态度的调查方法，其目的在于通过大量样本的
问卷调查来精确反应社会舆论或一般民意动向。
2民意测验的实施程序：（1）根据调查目的设计问卷，提出的问题不宜过多
（2）根据调查对象的特点制定抽样方案，一般采用定额抽样或多
阶段抽样
（3）对抽取的样本进行问卷调查，邮寄、电话询问、调查员实地
询问均可
（4）回收、整理问卷
（5）对调查资料进行统计分析
3民意测验的主要作用：（1）客观及时反应社会舆论和大众心理的一般状况
（2）为制订或评价政策、措施提供依据
（3）对大众心理进行分析和预测
4民意测验应注意的问题：（1）样本的代表性
（2）回答的信度与效度
（3）对“民意”作具体分析
5民意测验的优点：简便易行；收集信息较快；应用领域广泛；资料的信度和效度较高，
可以推理总体状况；适于对大众的行为倾向及态度做描述性研究。
6民意测验的缺点：收集的信息简单化、表面化，缺乏深度难以做深入分析。
习题
1社会调查需要了解人们的态度、意见、观念、思想倾向、行为倾向等方面的内容。
2量表法、测验法、社会计量法、民意测验，这几种方法与问卷调查方法有相似之处，即它们都是用结构化的询问问题的方式收集资料，这些资料都能进行统计汇总。
3量表一般用于测验和问卷调查中。
4测验的基本功能有预测、诊断。
5社会计量法是由美国心理学家莫雷诺等人1930年所创用的，主要用于人际关系与群体结构的研究。
6民意测验实际上是一种大规模的问卷调查。
7斯坦福－比纳量表是由法国心理专家比纳首创的，美国斯坦福大学教授特曼修订而成的。
8目前智力测验广泛采用的是“韦氏成人智力量表”，它由韦克斯勒1955年修订而成的。
9智力测验的最大特点是用智商来表示智力的高低。
第一次采用智商表示的量表是斯坦福－比纳量表。
10现代的测验方法主要来源于心理测验。
11社会计量法主要用于人际关系的研究。
12民意测验方法科学化得力于盖洛普等人的社会调查。
13世界上最著名的民意调查机构是盖洛普民意调查所。
14五十年代以前，国外的民意测验通常采用定额抽样（配额抽样）的方法。
15五十年代以后，盖洛普民意测验通常采用分层随机抽样的方法。
16社会计量法一般采用的方法有：量表法、群体偏好记录法、“猜是谁”技术。