争吵第二课时教学设计
15 争吵第二课时教学设计
《争吵》第二课时教学设计教学目标：知识与技能目标１、会认１３个生字，会写１４个生字。
正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。
２、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。
过程与方法目标通过质疑、自主学习以及对重点词句的学习，引导学生体会主人公的心理变化。
情感态度与价值观目标体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。
教学重难点：教学重点：１、学会本课１４个生字和由生字组成的词语，分角色朗读课文。
２、读懂课文内容，体会课文最后一段父亲说的话的含义，懂得人与人之间相互宽容、团结友爱。
教学难点：读懂课文内容，体会课文最后一段父亲说的话的含义，懂得人与人之间相互宽容、团结友爱。
教学时间：两课时完成第二课时（第一课时完成生字词教学，整体感知课文内容）一、复习旧知，导入新课１、上节课我们学习了15课的生字词，下面我们来复习一下。
看谁学得好，记得牢（出示课件1）２、同学之间发生争吵是难免的事，让我们来听听克莱谛和安利文之间发生的事。
（播放朗读录音）(出示课件2)二、学习课文1——4自然段：怎样争吵1、学生自读１～４自然段。
2、同桌讨论：当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？3、明确：心里嫉妒4、指导朗读描写克莱谛生气的句子。
（出示课件3） 读一读下列词语争吵嫉妒缩回服侍错误缘故原谅瞟一眼防御克莱谛安利柯15* 争吵克莱谛气的脸都红了。
“你这是故意的。
”1 2 3三、学习５～８自然段：争吵后各有什么表现？1、 学生齐读５～８自然段。
2、 讨论争吵后我的表现：（1）“啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！” 我又记起父亲“应该知错认错”的话来。
但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。
……想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。
（出示课件4）（2）练读、指读（读出后悔的语气）3、克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）（出示课件5）4、这时“我”却在想些什么？（出示课件6）（只是想到防御） “我”的表现啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！我又记起父亲“应该知错认错”的话来。
小学三年级《争吵》第二课时教学设计
小学三年级《争吵》第二课时教学设计«争持»第二课时教学设计【1】一、教学目的1.认知目的看法、学会本文的生字新词，辨识〝争持〞〝争论〞〝争论〞的不赞同义;读懂〝我〞和克莱蒂争持的原因、争持后各自的表现。
2.技艺目的感情朗诵课文中的有关段落。
3.情感目的懂得人与人之间要勾搭友爱、相互宽容的道理。
二、教学重点、难点.三、教学预备多媒体课件四、教学进程(一)温习引入1.指名认读生字。
2.挑选自己喜欢的生字，找找冤家。
3.查字典辨析〝争持〞〝争论〞与〝争论〞有什么不同?⑴争持：因意见不合大声争辩，互不相让。
⑵争论：各执己见，相互争辩。
⑶争论：争论中各执己见，不肯相让。
)4.过渡引入：我们在初读课文时，知道了他们为什么而争持，下面让我们再细心肠读读课文，看看他们是怎样处置的，结果怎样样。
(二)细读课文，研读重点句1.这篇课文章触及到学校、路上、家中这样一些地点，依照〝争持〞事情发作的先后，你以为可以分红几局部?(1)先生自在细读课文想一想，然后同桌议一议。
(能够出现这样几种看法：分红四局部。
(1~4、5~8、9~14、15);分红二局部。
(1~4、5~15)。
普通说，可以分为两局部，也可以分为三局部。
假设以〝争持〞〝争持后〞划分，分红两局部;假设从弄清〝我〞知错能改的缘由看，也可以分为三局部。
)2、研读争持的句子。
(1)默读有关自然段，边读边找一找安利柯他们〝大声争辩〞的句子。
(2)先生讨论，屏幕板书映示：①〝你这是故意的!〞②〝我在外面等你!〞③〝我在外面等着你!〞④〝我也等着你!〞(3)这里③④都是〝我在外面等你〞你以为两句意思一样吗?(说法不一样，意思不一样：克莱谛说的〝在外面等我〞，是想向〝我〞解释，以求化解，不是故意的。
〝我〞说的〝在外面等你〞曲解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。
)(4)联络课文想一想，每句话应该用怎样的语气读?(5)先生试读，评价。
(6)教员指点朗诵。
争吵教案_教案教学设计_3
争吵教案本文是关于争吵教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
《争吵》第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。
2、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。
教学重点：体会文中人物的心理变化。
教学难点：引导学生学习心理活动的描写方法教学过程：一、引出悬念，导入新课。
1、上节课结束时，我给大家提了一个问题：如果克莱谛举起手时，老师没来，他会打“我”吗？2、对于大家的回答，我暂不下结论，相信通过今天这节课的学习，大家一定会有更深刻的认识。
二、紧扣悬念，深化感知。
（一）走进内心，体会后悔。
1、争吵后，“我”的内心怎样？默读课文第五自然段,找出有关描写的语句用横线画下来读一读。
（板书：后悔）2、“我”为什么后悔？3、出示：“克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的”。
（1）克莱谛是个好人，他的“好”体现在哪儿？a：由“我想起那次去他家玩……母亲的情形”引导学生知道他是一个懂事的孩子。
【】这里有个词“服侍”，查一查字典说说它的意思？文中是什么意思，想象一下，“服侍”会做些什么？你服侍过你的母亲吗？你是怎样做的？b：由“还有他来我家的时候……种种情形来”引导学生知道他是个十分惹人喜欢的孩子。
c：由“我用眼角偷偷地看他……缘故吧”引导学生知道他是个十分勤劳的孩子。
【】这里的“缘故”可以换一个词说吗？小结：再次齐读一遍“克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的”。
（2）这儿把“绝对”去掉可不可以？“绝对”在这儿有什么作用？（3）为什么“我”这么肯定地说他绝对不是故意的？（4）通过刚才的分析，你觉得应该怎样读好这句话？（5）学生朗读，突出“好”“绝对”。
（6）面对这样一位好朋友，作者在认识到自己的错误后，他去承认错误了吗？第五段有好几句话写他的心理，找出来读读看。
全班齐读第五段。
（7）如果你也是安利柯的好朋友，你准备怎样劝说他去向克莱谛认错？（8）在平时，当你认识到自己有错误时，你敢于向他人承认错误吗？4、请全体女生把6—8段读完，体会“我”后悔而又矛盾的心理。
争吵第二课时
3.再默读一遍，看这一自然段讲了几层意思。（三层）
第一层：“我”很后悔。
第二层：“我”想到克莱谛是个好人。
第三层：“我”认识到应该知错认错。
4.指导：这三层主要是“我”内心所想，应该怎么读？（轻声地，充满后悔的情绪。“后悔”，对过去做得不对的地方感到遗憾。“我”想到克莱谛在自己家和“我”家的表现，要读出“我”对克莱谛的好感。最后一层要表现出“我”的犹豫，心里很矛盾。）
1.引导学生从“我”和克莱谛争吵的事情中，懂得同学之间要友好相处，一旦发生矛盾应该知错认错，主动请求对方原谅，和好如初。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。
教学
重点
“我”和克莱谛争吵后，各自表现及内心的感受，以及父亲的话。
“我”和克莱谛争吵后，各自表现及内心的感受，以及父亲的话。
6.“再也不了！再也不了！”说两遍表示“我”怎样呢？
7.指点：俩人都十分后悔，都深深地体验到友爱多么好，争吵多么可悲，多么不应该。
8.分角色朗读第三段。
第四段：
1.“不料”是什么意思？
2.父亲把脸一沉说的话，该怎么读？
3.指名读父亲的话。
4.齐读父亲的话。你觉得父亲的话讲得对吗？（突出：“既然……就应该……更不应该）
三年级语文学科《争吵》教学设计
备课时间：备课教师：授课时间：
教学
内容
15、争吵
调整与补充
课型
重点导学
第（2）课时
教学
目标
1.引导学生从“我”和克莱谛争吵的事情中，懂得同学之间要友好相处，一旦发生矛盾应该知错认错，主动请求对方原谅，和好如初。
三年级下册《争吵》教学设计第2课时
三年级下册《争吵》教学设计第2课时三年级下册《争吵》教学设计（第2课时）第二课时一、教学目标阅读分析第二～四段，了解“我”和克莱蒂争吵后各有什么表现，体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。
二、教学重点、难点了解“我”和克莱蒂争吵后有什么表现，深入体会人物的内心世界。
理解同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。
三、教学过程(一)默读第二段，边读边议，再解答：这一段主要写了“我”后悔跟克莱蒂吵架。
着重描写了“我”想向克莱蒂承认错误，又觉得不好意思的矛盾心情，也冷静地反思了一番。
过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现。
正像开头说的“我觉得很不安，气也全消了。
我很后悔不该那样做。
”1.“觉得很不安”，“不安”什么?“很后悔”，“后悔”什么?(“不要”，是怕克莱蒂放学后找我算账，再报复一下，因为他总提出在外边等我。
“后悔”的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他的确不是故意弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的。
)2.“克莱蒂是个好人”，从过去的种种事实证明他好的表现有哪些?(“好”的表现有：帮父母亲干活，服侍生病的母亲，扛柴扛得多，以及受到我们全家诚心诚意的欢迎，特别是父亲那么喜欢他等等。
)3.“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”，又很可爱，也“知错认错”，心里也暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来，为什么?(没有勇气，觉得太丢脸)4.俩人吵架快结束的时候，克莱蒂再次提出“我在外边等着你!”，“我”也回答说“我也等着你!”克莱蒂和“我”都说在外边等着对方，两个人的说法一样，意思一样吗?再议一议。
(说法一样，意思不一样：克莱蒂说“在外边等你”，是想向“我”解释，以求化解矛盾，不是故意的.。
“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。
只要防御，决不还手就可以了)。
5.“吵架结束的时候，克莱蒂不时用眼睛瞟我，从他的眼睛里表示的不是愤怒，而是悲哀。
小学三年级《争吵》第二课时教学设计
小学三年级《争吵》第二课时教学设计《争吵》第二课时教学设计【1】一、教学目标1.认知目标认识、学会的生字新词，辨识“争吵”“争论”“争执”的不同意义;读懂“我”和克莱蒂争吵的起因、争吵后各自的表现。
2.技能目标感情朗读课文中的有关段落。
3.情感目标懂得人与人之间要团结友爱、相互宽容的道理。
二、教学重点、难点.揣摩品味课文中的关键句子、关键词语。
三、教学准备多媒体课件四、教学过程(一)复习引入1.指名认读生字。
2.挑选自己喜欢的生字，找找朋友。
⑴争吵：因意见不合大声争辩，互不相让。
⑵争论：各执己见，互相辩论。
⑶争执：争论中各执己见，不肯相让。
)4.过渡引入：我们在初读课文时，知道了他们为什么而争吵，下面让我们再仔细地读读课文，看看他们是怎么解决的，结果怎么样。
(二)细读课文，研读重点句1.这篇课文章涉及到学校、路上、家中这样一些地点，按照“争吵”事件发生的先后，你认为可以分成几部分?(1)学生自由细读课文想一想，然后同桌议一议。
(可能出现这样几种看法：分成四部分。
(1~4、5~8、9~14、15);分成二部分。
(1~4、5~15)。
一般说，可以分为两部分，也可以分为三部分。
如果以“争吵”“争吵后”划分，分成两部分;如果从弄清“我”知错能改的原因看，也可以分为三部分。
)2、研读争吵的句子。
(1)默读有关自然段，边读边找一找安利柯他们“大声争辩”的句子。
(2)学生讨论，屏幕板书映示：①“你这是故意的!”②“我在外面等你!”③“我在外面等着你!”④“我也等着你!”(3)这里③④都是“我在外面等你”你认为两句意思一样吗?(说法不一样，意思不一样：克莱谛说的“在外面等我”，是想向“我”解释，以求化解，不是故意的。
“我”说的“在外面等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。
)(4)联系课文想一想，每句话应该用怎样的语气读?(5)学生试读，评价。
(6)教师指导朗读。
(①句表示生气，应读出愤慨的语气。
②句表示余怒未息，也应读出强硬的语气。
《争吵》教案02
《争吵》教案学习目标1、会认“嫉、妒”等13个生字。
会写“匠、替”等14个生字。
正确读写“抄写、墨水、故意”等词语。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会“我”和克莱谛在吵架时不同的做法，懂得同学之间要互相理解，真诚相待。
教学重难点理解课文内容，体会“我”和克莱谛在吵架时不同的做法。
课前准备1、字词卡片。
2、投影片(父亲的话)第一课时板书课题，谈话导入1、指名读课题。
2、导语：对于“争吵”，我们不陌生，对吗?你与人争吵过吗?为什么?(学生自由谈)。
课文里写谁和谁争吵呢?为了什么事?结果又怎么样呢?我想读了课文，你不仅会了解到事情的经过，还会受到一定的启发。
自读自悟，完成以下要求1、反复读课文，把课文读正确、读流利。
2、认读生字，读准字音。
3、边读边思考：课文写了一件什么事?有什么不懂的问题?汇报交流1、指名分段读课文，相机指导读好课文。
2、指名认读生字，检查学生字音掌握的情况。
a.指名读带有生字的词。
齐读。
嫉妒胳膊肘骂人哼服侍承认缘故原谅瞟防御戒尺高尚b．同桌互查，认读生字。
齐读生字。
指导字音：哼，承，瞟，御。
3、交流。
a．小组交流课文内容，及疑难问题。
b．指名说主要内容。
引导说清争吵的原因、过程及结果。
根据学生交流情况板书：安利柯本子弄脏——报复生气争吵---和好克莱谛c．交流小组也解决不了的问题。
学生可能提出的疑问：◆安利柯说不嫉妒克莱谛，为什么他心想“哼，得了奖，有什么了不起!”，这不是嫉妒吗?◆克莱谛“说着就举起手来”是想打架吗?那后来为什么主动与安利柯和好?◆父亲为什么把安利柯的戒尺折断扔掉?4、引导学生带着疑问再读课文，看看自己能不能通过读书解决。
学习生字1、再认读要求会认的字和会写的字。
2、记忆字形。
a.同桌交流怎样记忆字形。
b．指导书写难字。
匠：提醒笔顺：一芹匠承：按先中间后两边的笔顺规则写：承缘：既要注意笔顺——缘，又要注意右半部写端正，“”不应写成“”。
既：第七笔是“”，不能写成“”。
18 《争吵》第二课时教学设计
18 《争吵》第二课时教学设计【教学目标】１、认知目标：认读本文的生字新词，读懂“我”和克莱蒂争吵的起因、争吵后各自的表现。
２、技能目标：感情朗读课文中的有关段落。
３、情感目标：懂得人与人之间要团结友爱、相互宽容的道理。
【教学重点、难点】揣摩品味课文中的重点语句。
【教学过程】一、复习引入１、指名认读自己积累的词语。
2、过渡引入：我们在初读课文时，知道了他们为什么而争吵，下面让我们再仔细地读读课文，看看他们是怎么解决的，结果怎么样。
这篇课文涉及到学校、路上、家中这样一些地点，按照“争吵”事件发生的先后即事情的起因—经过—结果—受教育，我们前一课时把文章分为四个部分，这节课让我们一起深入理解课文吧！二、细读课文，深入了解：【一】学习课文第一部分1、请学生自由读课文第一部分，了解事情起因。
2、师问：因什么事而争吵？（克莱谛把我的笔记本弄脏了）这是主要原因吗？（不是，因为他的笑）师点拨bō难句：“我本来会相信他的，可是他的笑让我很不高兴。
”“可是”表示转折，说明吵架的真正原因，我认为他是笑话我没得上什么奖，而报复他。
）请生用“可是”说话。
我又怎么做？（把他的笔记本也弄脏了）这种做法对吗？3、指导朗读：① “你这是故意的！”表示生气，读出强硬的语气。
② “我在外面等你！”余怒未消读出强硬的语气。
请生试读。
【二】学习第二部分1、请生自由读第二部分，想想争吵后我的心里怎么样？（不安，后悔，但又没有勇气承认错误。
）2、不安在什么地方？（怕克莱谛报复我。
）后悔什么？（克莱谛是个好人。
）从哪儿可以看出克莱谛是个好人？①能帮助父母亲干活──勤劳②能服侍生病的母亲──孝顺③穿着有裂缝的衣服──朴素④我们全家人欢迎他──友善3、从悲哀的眼神你看出什么？（为一点鸡毛蒜皮的小事而伤和气不值得。
）用“不是……而是……”造句。
4、指导读句: “我在外面等着你！”表示强调，语气加重。
“我也等着你！”表示我不甘示弱，语气也该加重。
你认为两句意思一样吗？（说法不一样，意思不一样：克莱谛说的“在外面等我”，是想向“我”解释，以求化解，不是故意的。
争吵第二课时教学设计
15《争吵》教学设计一教学目标：1、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间是应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。
2、有感情的读文，体会文中人物的心理变化。
3、准确书写"缘"字二、教学重点：联系课文内容体会最后一段中父亲说话的含义。
三、教学准备：课件四、教学课时：第二课时五、教学过程：（一）谈话导入师：世间最美好的东西莫过于有几个自己投缘的好朋友。
有很多好朋友也是人生的一大笔财富，不过好朋友之间难免也会有磕磕碰碰，偶尔发生争吵。
这节课我们将继续学习《争吵》，相信你会在这石课的学习中会有很多收获，请同学们带着自已对争吵的感受来读课题，生读。
师：同学们还记得《争吵》课文是谁和谁发生的争吵吗？生：安利柯和克莱谛一、（二）品读课文感悟道理1、争吵的过程1）师：我和克莱蒂为什么争吵，那么你认为谁对谁错？谁能通过读文告诉大家？（1——4）段。
生读，生评。
2）既然克莱蒂不是故意的，我为什么还要报复他呢学生找岀句子读，说出自己的理解，老师引导嫉妒什么意思，读岀来。
师：通过我们大家的努力，终于还原了争吵的根本原因，那就是因为“嫉妒”（出事课件）2、争吵后的表现过渡：英实，争吵发生后，我很快就理解到了自己的错误，我的内心非常的纠结，为自己的举动所后悔。
不信，请同学们继续读课文的5-8自然段。
（岀示学习要求）1）学生读书、批注，教师巡视指导。
2）交流换话题一）我的心理活动。
（根据学生的回答，相机出示相关句子）谈感受，带着感受朗读师：老师整理了一下，看！课件：1、我觉的很不安，气也全消了。
2、我很后悔，不该那样做。
3、啊，要是我没骂他，没有做对不起他的事该有多好啊！4、但是，要我向他承认错误，我觉的太丢脸而。
5、我觉得克莱谛很可爱，……不过"请原谅我"这几个字怎么也说不出来。
6、我仅仅防御，决不还手。
师：谁愿意读给大家听？提名读，齐读，读完后你有什么感受？师：为什么此时此刻的"我"后悔了？他想起了什么？汇报：（1）、父亲的话，岀示课件：1、应该知错认错。
小学三年级《争吵》第二课时教学设
小学三年级〈〈争吵》第二课时教学设计〈〈争吵》第二课时教学设计【1】一、教学目标1.认知目标认识、学会本文的生字新词，辨识争吵”争论”争执”的不同意义；读懂我和克莱蒂争吵的起因、争吵后各白的表现。
2.技能目标感情朗读课文中的有关段落。
3.情感目标懂得人与人之间要团结友爱、相互宽容的道理。
二、教学重点、难点.三、教学准备多媒体课件四、教学过程（一）复习引入1.指名认读生字。
2.挑选白己喜欢的生字，找找朋友。
3.查字典辨析争吵”争论”与争执”有什么不同？⑴争吵：因意见不合大声争辩，互不相让。
⑵争论：各执己见，互相辩论。
⑶争执：争论中各执己见，不肯相让。
）4.过渡引入：我们在初读课文时，知道了他们为什么而争吵，下面让我们再仔细地读读课文，看看他们是怎么解决的，结果怎么样。
（二）细读课文，研读重点句1.这篇课文章涉及到学校、路上、家中这样一些地点，按照争吵”事件发生的先后，你认为可以分成几部分？（1常生白由细读课文想一想，然后同桌议一议。
（可能出现这样几种看法：分成四部分。
（1~4、5~8、9~14、15）;分成二部分。
（1~4、5~15）。
一般说，可以分为两部分，也可以分为三部分。
如果以争吵”争吵后”划分，分成两部分；如果从弄清我”知错能改的原因看，也可以分为三部分。
）2、研读争吵的句子。
（1）默读有关白然段，边读边找一找安利柯他们天声争辩”的句子。
（2）学生讨论，屏幕板书映示：①“你这是故意的！”②“我在外面等你！”③“我在外面等着你！”④“我也等着你！”（3）这里③④都是我在外面等你”你认为两句意思一样吗？（说法不一样，意思不一样：克莱谛说的在外面等我”，是想向我”解释，以求化解，不是故意的。
我”说的在外面等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。
）（4）联系课文想一想，每句话应该用怎样的语气读？（5常生试读，评价。
（6）教师指导朗读。
（①句表示生气，应读出愤慨的语气。
②句表示余怒未息，也应读出强硬的语气。
《争吵》教学设计2
2．说一说我们同学之间显现过哪些团结友爱的情况，哪些事令人感受最深。
3．在确信列举的团结友爱的情况，确有令人感受最深的事实之后，进一步讨论如何样把感受最深的部分写具体。
议一议“争吵”一课感受最深的部分在哪里？是如何样写具体的？
（“争吵”的起因、通过和结果，只求了解，暂不做检查。）
（三）按自然段概括段意（对话形式的适当归并），按意思相关或相近的归并方法，划分段落（或按带有时期性的内容），为归1、2自然段：克莱蒂把我的笔记本弄脏了，我火了，骂了他。他说不是有意的。
第3自然段：我报复了他，把他的本子也弄脏了。
学生可列举课文中的描写实例，如：
克莱蒂从后面跟上来……他走近我……（这是写动作的）；
克莱蒂微笑着用手拨开尺子，温顺地对我说……（这是动作、神态、语言和语气的）；
我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。“以后我们再不吵架了，好吗？”（这又是写克莱蒂的动作和语言的）；
“再也不了！再也不了！”我回答说。然后我们高快乐兴地分手了。（这是写“我”的语言和我们俩的心情的）；
最后一段写父亲教育“我”。先写父亲的神态，“把脸一沉”。再写父亲的话，“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子！”最后写动作“从我手里夺过尺子，折成两段，向墙角扔去。”
5．小结：
作者紧紧围绕“相互宽容、团结友爱”的中心，通过克莱蒂、“我”和父亲等人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等描写，表现上述中心的。我们写片段也要学习如此的写法。
（“争吵”一课最令人感动，也是“我”感受最深的地点是，“我”的不安和后悔，跟克莱蒂吵架的反思和自责；专门是克莱蒂主动找“我”化解矛盾，重归于好。）
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15《争吵》教学设计
一教学目标：
1、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间是应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。
2、有感情的读文，体会文中人物的心理变化。
3、正确书写"缘"字
二、教学重点：联系课文内容体会最后一段中父亲说话的含义。
三、教学准备：课件
四、教学课时：第二课时
五、教学过程：
（一）谈话导入
师：世间最美好的东西莫过于有几个自己投缘的好朋友。
有许多好朋友也是人生的一大笔财富，可是好朋友之间难免也会有磕磕碰碰，偶尔发生争吵。
这节课我们将继续学习《争吵》，相信你会在这节课的学习中会有很多收获，请同学们带着自已对争吵的感受来读课题，生读。
师：同学们还记得《争吵》课文是谁和谁发生的争吵吗？
生：安利柯和克莱谛
一、（二）品读课文感悟道理
1、争吵的过程
1）师：我和克莱蒂为什么争吵，那么你认为谁对谁错？谁能通过读文告诉大家？
（1——4）段。
生读，生评。
2）既然克莱蒂不是故意的，我为什么还要报复他呢
学生找出句子读，说出自己的理解，老师引导嫉妒什么意思，读出来。
师：通过我们大家的努力，终于还原了争吵的根本原因，那就是因为“嫉妒”
（出事课件）
2、争吵后的表现
过渡：其实，争吵发生后，我很快就认识到了自己的错误，我的内心非常的纠结，为自己的举动所后悔。
不信，请同学们继续读课文的5-8自然段。
（出示学习要求）1）学生读书、批注，教师巡视指导。
2）交流换话题一）我的心理活动。
（根据学生的回答，相机出示相关句子）
谈感受，带着感受朗读
师：老师整理了一下，看！课件：
１、我觉的很不安，气也全消了。
２、我很后悔，不该那样做。
３、啊，要是我没骂他，没有做对不起他的事该有多好啊！
４、但是，要我向他承认错误，我觉的太丢脸面。
５、我觉得克莱谛很可爱，……可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。
６、我只是防御，决不还手。
师：谁愿意读给大家听？提名读，齐读，读完后你有什么感受？
师：为什么此时此刻的“我”后悔了？他想起了什么？
汇报：（1）、父亲的话，出示课件：
１、应该知错认错。
２、要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。
３、既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子。
你读懂了什么？看出安利柯是个什么样的人？（能认识到自己的错误），让咱们通过读给他些勇气吧！生读
师：想到这里我觉得克莱谛很可爱，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。
多么矛盾的心理啊！让我们齐读来感受一下吧！生读
师：你的发言给了我们很大的启示！谢谢你！争吵之后，安利柯反思自己，认识到了错误，却爱于面子，没有勇气去承认错误，那克莱谛又是怎样表现的呢？
3）交流话题二）克莱蒂的表现
（2）生读，“好人……”看出他是个怎样的人？
（吃苦耐劳，孝敬父母，生活俭朴的好孩子。
）
多懂事的一个孩子啊，是我们学习的好榜样，我们应向他学习。
师：回忆中的克莱谛是如此勤劳，孝敬父母的，那今天的他又怎样的举动呢？
生：“我用眼角偷偷的……”
师：你读懂了什么？
生：很勤快。
师：你感受到了什么？
生读。
你有什么问题想问吗？生回答。
师：两个人各有一个苹果，相互交换还是一个苹果，两个人都有一个想法，相互交换之后每个人就有了两种想法，所以交流很重要。
赶快把你的想法与同桌交流一下吧！相信你会有更多的收获。
生交流，汇报：
师：克莱谛对我如此宽容，却让我不安，更后悔，我的心里乱极了，父亲的在耳边回想，克莱谛的一幕幕在脑海中回荡，老师讲的功课我一句也没有听进去，争吵让我尝到了苦头，一节课如一日啊！终于挨到了放学，同学们请看大屏幕：
终于挨到了放学。
终于到了放学。
（挨：去掉了行不行？为什么？）
生：不行！“挨”说明时间过的很慢很慢，心里很乱，去掉后就不能了。
师：你很自信,自信是走向成功的开始。
是啊！“挨”表示时间过的很慢，把我不知如何面对好友的心理表现的淋漓尽致。
用的很精妙。
写好作文就得在字上下功夫，终于挨到了放学，你希望看到什么样的结局？
生：俩人合好！
师：你能根据文中两个人的性格推测一下，会是怎样的场面吗？为什么？
师：看大屏幕，课件：
他又说：等你。
他们俩都说在外在面等着你，俩人的想法一样吗？为什么？
生1：克莱谛向安利柯道歉。
生2：安利柯向克莱谛道歉。
师：你们推测和体会的到底对不对呢？请同学们从文中9、10两段找答案。
生读。
师：克莱谛对我如此宽容，如此大度，让我惊讶，我愣住了，
课件：
师：惊讶、后悔、高兴、激动、感动交织在一起，让我们再来感受一下这感人的场面吧！生读。
师：为什么“两个”再也不了，
生：太惊讶，太激动了。
我被克莱谛的宽容、友爱的精神所感动了。
承认了自己的错误。
师：虽然是短短的几句话，却蕴涵着大道理。
你读懂了什么？
生：爸爸是在教育我怎样对待朋友。
生：爸爸很疼爱我。
……
师：父亲的话给了我很大的启迪，让我永远牢记这句话吧！生读。
师：课文即将学完了，老师还有一个问题不理解，想请各位小朋友们帮忙，愿意吗？
生：愿意
师：父亲为什么从我手里夺过戒尺，向墙角扔去？
生：希望“能”告别过去，能永远友好待人。
师：听你的回答，让我收获了很多。
无论朋友怎样对待我们，我们都要以一颗宽容的心来对待朋友。
板书：宽容
六、板书设计：
克莱谛碰宽容争吵
安利柯也碰嫉妒。