徐雁 探究·活动·成长—--北京四中历史组培养学生核心素养的实践

发展的目标是人的完整实现。（the complete Fulfilment of man）……使人日臻完善，使他的人 格丰富多彩……使他作为一个人，作为一个家庭和 社会的成员，作为一个公民和生产者、技术发明者 和有创造性的理想家，来承担各种不同的责任。
——《Learning to be:The world of Education》（联合国 教育发展委员会报告〈中译本〉《学会生存》P8）
例：徐雁老师提供案例 历史理解、历史解释
《新青年》简体字版 中国书店 2011年
《新青年》繁体竖排版原稿 和简体横排版对比
活动步骤：
一、主持人百度文库民主组、科学组、新 道德组、白话文组和马克思主义组 分别提问。 当一个小组在回答的时候，其 他小组一定要认真倾听，用笔记录
新文化运动的主要内容
活动步骤： 二、每个小组都可 自由指定任意一个小组 回答自己提出的问题： 你所宣传的内容和我所 宣传的内容有何联系？
外出参观考古挖掘现场
三、促人的成长 1.奠定终身发展的基础 2.促进学生的全面发展 3.师生共同发展
2014届S同学高考结束后给老师的电邮
高效的课堂，在我眼里价值远远大于低效的课 下大量的案头工作。这就是我常常困惑的一个问题 ，为什么我并没有特别地去记忆背诵历史知识，却 掌握得不错、高考成绩也不错呢？细细反思，也许 答案就在课堂上。四中的历史课堂培养了我对于历 史的热情，不断养成了历史思维与学习历史研究方 法，……令我印象深刻的一点是到了高三老师并不 要求我们刻意注重总结的形式，而是更多地开阔、 激发思维对于知识的掌握与理解。……我明白在历 史学习中一定要分清“道”与“术”，不能让学习 成为考试的奴隶。
所谓教育，不过是人对人的主体间的灵肉交流 活动（尤其是老一代对年轻一代），包括知识内 容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范， 并通过文化传递功能，将文化遗产教给年轻一代 ，使他们自由地生长，启迪其自由天性。 ——[德]雅斯贝尔斯 邹进译《什么是教育》
高耀敏老师选修课《世界文化遗产荟萃》 历史价值观
二、创活动平台 1.口述历史小组（石国鹏老师指导） 2. 历史研讨社（张凯老师指导） 3.考古社（徐雁老师指导）
学生赵雨婷口述历史研究成果：《以贝满女中为中心， 考察去基督教化风潮的始末及其对教会中学的影响》
北京四中考古社；历史研讨社；读书社
北京四中考古社宗旨“唤醒记忆 传承文明”
马克思
科学 科学
民主 主义
马克思 民主 主义
新道 新道 德 德 白话 白话 文 文
高三暑假作业 阅读《近代中国社会新 陈代谢》《大国崛起》
王磊老师对每章提出的具 体阅读问题及学生的作答
一份高二学生参加北大夏令营的推荐信
一、建探究课堂
将课堂教学作为培养和提高学生历史 素养的主要平台。 1.必修课重自主、重探究 2.选修课拓视野、显个性
一、建探究课堂
将课堂教学作为培养和提高学生历史 素养的主要平台。 1.必修课重自主、重探究
教师中心 课本中心 课堂中心
以学生为本 以能力发展为本 以组织学生自主 活动为本
——吕有功 《新课程背景下普通高中 课堂教学改革存在的问题及改进策略》
例：赵利剑老师提供案例 求真、史料实证
美国参谋长联席会议主席布雷德雷无可奈何地哀叹：美 国是在“一个错误的地方，错误的时间，和错误的敌人进行 一个错误的战争”。 －俞正梁 颜声毅等编著《战后国际关系史纲》
探究 活动 成长
——北京四中历史组培养 学生核心素养的实践
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中
，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的 必备品格和关键能力。 ——OECD的解释（需找更准确的出处）
教育目的：为了人的全面发展
为了社会全面进步
北京四中教育理念 ：以人育人，共同发展
一、建探究课堂 二、创活动平台 三、促人的发展
5月15日，在我第一次作证的时候，我就表示扩大与红色 中国的战争将是一个错误。“坦率的说，参谋长联席会议认 为，如果采取这种战略，就会使我们在错误的地点，错误的 时间，与错误的敌人进行一场错误的战争。” －［美］奥马尔·布莱德雷《布莱德雷将军战争回忆录》 Red China is not the powerful nation seeking to dominate the world．Frankly，in the opinion of the Joint Chiefs of Staff，this strategy would involve us in the wrong war，at the wrong place，at the wrong time，and with the wrong enemy．