心动-因为爱在流动

心动，是因为爱在流动

学校：昌平区中滩中学

姓名：管瑞娟

时间：2011.6

2000年，我毕业于首都师范大学，此后在中滩中学执教十余年，在此期间担任班主任工作十一年，年级组长工作七年。始终奉献在教育教学第一线。在多年的班主任工作中，我通过不断地学习和实践，在教育教学中形成了独特的风格和特点，取得了一定成就，受到全校师生的认可，家长和社会的好评。

爱是人类永恒的话题，爱是一切力量的原动力。我用一颗拳拳之心，带给学生所需要的全部的师爱。我所带的班级除了温馨和谐之外，更多的是“相关情无限”的诗意，是“沾襟比散丝”的柔情，是“无理而妙”的机智。这样的氛围，会让每一个置身其中的人有一种莫名的心动，我知道，那是因为在这样一个班级体中时时有爱在流动。

一、师生的“合作关系”让我们的生活充满诗意。

学生到学校是来学习知识、培养品质、锻炼能力的，而教师是帮助学生完成这一任务的引导者。教师和学生各有任务和责任，学生会在此基础上明确自己的任务，而教师也可以放下高高在上的姿态来协助学生走向成功，明确这种“合作关系”是各自取得成功的保证。

教育家陶行知先生说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”在班级管理中关键是培养学生的独立自主精神。我告诉学生，班级管理是你们每一名学生自己的事情。每当开学初，我都会倡议学生们通过竞选组成了一个具有开拓创新精神而又生龙活虎的班委会。他们开动脑筋制订班规，全班同学都参与修改，提出建议，制订出：“教师在与不在一个样”“班主任课与科任课一个样”两条班规。在我的指导下，由学生干部带领全班同学制订和落实班级工作计划，布置学生及时验收，认真填写工作计划完成情况记录表。

班级日常事物在班干部的管理下井井有条，从班规的内容，工作计划落实记录表和内容丰富、形式多样的板报我看出了学生们特有的独立自主精神。因此，我在班级工作时，尽量发挥班干部的职能，尽量把自己放在辅导的位置上，这样学生们的胆量更大了，能力显现得更突出了，而我也把自己从繁重的班级管理中解放了出来。

“人性最本质的特点，是希望别人的赞赏”。作为教师，我以平和的态度、宽容的心境去包容每一名学生。让他们感受到，老师对他们不仅有严厉的要求，严格的管理，更多的是对他们的关心和爱护。如果我们真正的想去赞赏学生，学生身上的优点会是无穷无尽的。在课上，性格内向的，我赞赏他们文静秀气；性格外向的，我赞赏他们活泼可爱；成绩好的，我赞赏他们是一名有能力有特长的好学生；成绩不好的，我赞赏他们肯努力，不轻易放弃的拼搏精神。哪怕是学生有了缺点，我也以赏识的眼光去包容他，想方设法点燃起他们心中自信的火焰，拉近了我和学生之间的距离，学生爱和我聊天，因为从老师这里能够获得同情与尊重，他们能毫无顾虑地谈出心中的想法。所以我班的课堂是最融洽的，学生的想法、见解也是最丰富的。老师们争先恐后的用我班上展示课、研究课，外请教研员、教授、外教在我班上课后也赞不绝口，称赞这是一个融洽而又充满活力的班级。

二、做家长的“好邻居”让我的工作充满柔情。

中国有句老话“远亲不如近邻”，让我们感到最温馨的帮助来自于邻居。没有利益的冲突，没有亲情的羁绊，只有共同的关心和期盼，那一声声适时关心与问候就成为了让我们心动的理由。

人与人之间的交往其实很简单，关键是谁迈出那第一步。接新生的第一

次家长会，我都会告诉家长我是您的那个最值得信赖的“好邻居”，一开始由我的主动沟通，慢慢的家长们开始积极配合，这种充满人情味的关系就融洽的发展了起来，直至带动起家长的主动性，

因为我和家长的这种融洽的关系，也使得家长对我信任有加。我也会抓住时机，指导家长们一些教育方法或者有效的措施。比如：初一的孩子不定性，比较贪玩，但是可塑性强，心灵敏感，情感脆弱，喜欢被人关心，容易受感动，家长可以多安排一些亲子活动，让孩子信任家长；初二的孩子叛逆心理最强，好面子，是非观、善恶观强烈，不能忍受冤枉、委屈，但是很讲义气（不论男孩还是女孩），能够接受令他们信服的理由和道理，家长要耐心细致的观察了解孩子，加以正面疏导；初三的孩子，自认为自己是大人，不喜欢被唠叨，喜欢为自己的所作所为找理由（有时的理由似乎根本不成立），但是他们更善于思考了，在交流时，当我们试着把他们当成大人来看，家务事也来征求他们的意见时，会使他们更快的成长起来。

因为家长对我的信任，他们愿意用我的建议来尝试和孩子交流，这样减少了孩子和家长的摩擦。让“孩子越大越不听话”烦恼远离家长们，取得了很好的效果，我也得到了家长的认可和爱戴。会有家长坐半个小时的公车，来给为学生补课的我送一个西瓜；会有逢年过节时没有署名的祝福短信；会有毕业多年的孩子家长在街上遇到我手拉手的聊天……我的一个学生家长说过这样一句话“我是一个生意人，自认眼光很毒。一开始我对学校的条件并不满意，想给孩子换个学校。是第一次家长会，您感动了我，我知道一所好学校不难找，难的是遇到一个好老师”。这一切都让我不停地心动，而围绕在我周围的是挥之不去的缓缓流动的爱……

三、让聪明像“瘟疫”一样传染，我的班级充满睿智。

我告诉学生“幽默是智慧过剩的表现”，我让他们做一个智慧而幽默的人。幽默会带给身边的人无穷的乐趣，让生活变得其乐融融；智慧是思考的产物，让学习变得轻松愉快。

学生“近乎天然”的“向师”心理，使班主任的思想品质层面和行为层面成为学生关注的焦点，学生往往是“度德而师之”“其身正，不令而行”。在学生心目中，班主任是社会人的缩影，教师的世界观、品行、生活、对每一现象的态度，都会这样或那样地影响着全体学生。为此，我时时严格要求自己，做着学生的榜样。我把我的生活点滴和学生分享，时常把我遇到的事情讲给他们听，我们一起分析其中的道理、得失。我让学生知道，我们遇到所有的人和事，都应该往好的方面去想，首先自己能够活的开心，同时还能够净化我们的灵魂。真的，我班的学生都是懂事的、充满爱心的孩子，他们时时都在用自己的善良感动着我。

工作中，我虚心请教，我告诉学生谦虚的重要；生活中，我关心每一名老师和学生，我告诉学生要做一个助人为乐的人；学习上，我刻苦努力，不断创新，我告诉学生学无止境。在家里要孝顺父母，在学校要尊重老师，要拥有朋友。品德教育不仅靠教师口头上大道理的说教，更重要的是靠教师的知识水准、道德修养、个性气质去感召学生。这种感召的力量，是由教师自身对学生的吸引而形成的自然影响力。这就是教师的人格魅力。它超越了知识的传授，使学生效仿着为人做事。学生从其影响中，不仅能学会怎样做学问，也能学会怎样做人，做怎样的人。

班级是由来自不同家庭，有着不同性格的学生所组成的。具有高度的自