英语教师培训需注意什么方面1

英语教师培训需注意什么
1、正确理解反思的含义。

这要求学校和参加者之间对“反思”形成共识。

反思不是批评，而是一种思维方式，因此，反思主要旨在找出问题存在的原因与解决问题的途径，它面向未来的发展。

只有明确反思的真实意图，才有可能在培训实践中产生真正的反思。

但反思不完全等于“找差”，反思不等同于自我批评，反思也意味着教师进行教育教学经验的总结和提炼。

2、创设安全的、平等的反思氛围。

鉴于人的心理的和精神的因素，只有当人感到安全的情况下，他才可能以轻松和开放的心态来展示自己真实的内心思想，反思所需要的就是教师真实的思想观点。

因而，在培训的反思过程中，不能有权威的存在，只能有合作的伙伴。

从校本教师培训的角度看，在校本的框架下，鉴于教师之间相互认识和了解的基础，创建相互启发的反思有更大的可能；但又鉴于教师之间学校中相互利益性的共享或者冲突，使教师进行自我剖析的真实反思出现心理或者精神上的多虑和担忧。

创建安全而平等的反思氛围在校本教师发展的框架中需要予以更多的关注和落实。

3、反思要注重独立与合作的结合。

反思不仅是教师培训的教学策略，也已经成为了教师发展的途径策略。

在教师培训中，反思即可以是教师个体独自的“照镜子”形式，这样的反思针对性强；又可以通过教师小组或者集体研讨进行反思，在交流与沟通的基础上，对问题的观察与分析更加全面和更加深入。

同伴互助在教师的反思中具有十分重要的作用，这可以使教师发展之中可能存在的“当局者迷，旁观者清”转变成“当局者也清”，以促进教师自身的更好发展。

这种合作的反思，可以在教育教学的实际活动予以开展，例如，课堂教学的观摩和研讨，同伴的评论将有助于教学者全方位地认识到自己的教学，尤其是发现自己一直习以为常的一些教学缺陷和不足。

4、必须注重反思的后续行动。

反思的结果可能是书面的理论性结果，但就教师培训中的教师反思而言，反思的目标应该关注反思活动对教师发展的影响，尤其是教师教育教学行为的变化。

在开展反思的过程中，要注重要求形成反思后的行动目标和行动策略。

目前在开展教师反思中存在的问题就是，反思后的行为矫正没有跟进，从而消弱了反思的实践价值。

所以，反思目标中就应该设计出反思之后的后续行为，而且这种后续行为应该是可观察和可测量的。

5、教师培训本身要实现反思教学。

教师培训必须为中小学教育产生示范效应。

这就意味着教师培训本身必须以反思的姿态，采用反思性教学的方法，不断改进自身的培训活动，使反思成为整个教师培训活动的特征之一。