小蝴蝶花说课稿草稿(含教学设计)

21 小蝴蝶花
北京市义务教育课程改革实验教材
第六册
执教：顺义区李桥小学郭琳
2014年3月
【指导思想与理论依据】
《语文课程标准》中特别指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要求学生能够理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

”在教学中坚持以读为本，引导学生抓住文本中重点词句的理解、体悟小蝴蝶花的情感变化，并尊重学生的个性体验与感受，粗浅地领悟其中哲理。

同时抓住文本中的空白（第三自然段中的省略号），引发学生想象，运用文中语式表达，发展学生语言。

努力实现在朗读、品味、感悟和训练中，实现工具性和人文性的真正统一。

【教学背景分析】
学习内容分析：
这是一篇童话故事，讲的是小蝴蝶花因美丽而经历了高兴、骄傲、自馁的感情变化，最后能正确地看待自己心情舒畅极了。

本文借物喻人，在故事中蕴含着一定的人生哲理：每一个人都有一份独特的美，有了自知之明才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。

这篇文章结构清晰，语言通俗易懂，利于朗读、体验及发展语言。

学生情况分析：
三年级学生对童话故事有极高兴趣，所以会非常喜欢这篇课文。

由于内容浅显，易于对课文内容了解与把握，但对于小蝴蝶花情感反复变化的原因会有一定的困难。

教师要引导学生通过读、理解、感受小蝴蝶花的语言、神态、心理及周围环境的描写，才能较好体会，教学中将通过多媒体课件的运用在探究中突破这一难点。

教学方式与教学手段说明：
教学中教师给学生创造情境，提供一个宽松的学习空间，尊重学生在学习过程中的独特体验，通过读、议、品、体验中感受小蝴蝶花的情感变化。

利用
多媒体呈现文本的关键词句，在理解品味语言中体会人物的品质，并从中受到思想启迪。

【教学重点】
体会小蝴蝶花情感变化过程和原因。

【教学难点】
能体会“每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信”的道理。

【教学过程与教学资源设计】
第二课时
教学目标设计：
1、结合句子，联系课文内容，体会小蝴蝶花情感的变化。

2、有感情地朗读课文。

3、能写出自己的感受。

4、体会到“每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才能做到既不
以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信”的道理。

教学过程：
一、再现词语，回顾课文
（一）复习字词（出示课件认读词语）
导语：上节课我们一起初读了21课（齐读课文题目），这一课生字很多，你们还认识吗？
1、读准字音：头昏目眩寒碜（注意“碜”读轻声）自馁
2、掌握多音字：埋没（“没”是个多音字，还读什么音？你能组个词吗？）
朝霞（“朝”是多音字，另外一个读音是什么，组个词。

）
3、理解词义：“雍容华贵”（什么意思？课文中说什么是雍容华贵的？
想看看雍容华贵的牡丹吗？请你再读一遍。

）
“名花奇葩”（“葩”是什么意思？“名花奇葩”呢？）
4、难句导读：争芳斗艳迂回流荡
出示句子：数不尽的名花奇葩在争芳斗艳，说不清的花香在空气中迂回流荡。

（意图：学生可能会读准字音，认识生字词，但是对词语的理解不充分。

借助图片和结合具体的语言环境理解重点词语，指导学生读好课文中的难句，为精读课文做准备。

）
（二）回顾课文，整体感知
导语：这么多的词语，大家认读得不错。

那么通过上节课的学习，小蝴蝶花给你留下了怎样的印象？（可能是：骄傲的、自馁的、心情舒畅的……）。

教师根据同学说的进行板书。

二、自主读书，感受小蝴蝶花的情感变化。

（叶圣陶先生说过：“大凡读一篇文章，摸清作者思路是最重要的，按作者的思路去理解，理解才透彻。

”因此，学习一篇文章，首要的任务是让学生自由地读，整体感悟文章的线索，领悟作者的情感。

口头叙述自学提示，以学生自主阅读为主）
导语：小蝴蝶花的情感为什么会有这么大的变化呢？这节课让我们再次走进小蝴蝶花的内心世界。

1、结合板书口头叙述学习提示：
2、学生自主读书思考
三、交流汇报，感悟语言，体验情感，感受小蝴蝶花的情感变化。

（依学生发言顺序交流）
（重点处理：骄傲的小蝴蝶花，自馁的小蝴蝶花，心情舒畅的小蝴蝶花。

当学生谈到自己个性体验到的小蝴蝶花时，则尊重学生不同的个性体验，让他们说说从哪里感受到的即可。

）
（一）感受骄傲的小蝴蝶花
预设：从直接语句感受骄傲——“小蝴蝶花很骄傲”；从“最了不起”感受骄傲；从小蝴蝶花所在的环境感受骄傲，。

1、从“最了不起”感受骄傲。

1）读一读画出的语句，结合语句说感受。

2）出示句子，并引导对比读。

3）指导朗读小蝴蝶花说的话（指导读“最了不起”），感受骄傲。

a 、引导学生从“最了不起”“什么时候才有出头之日呀”来体会小蝴蝶花的骄傲。

b、老师范读，感受小蝴蝶花的骄傲。

c、学生自由读，体验心境。

2、从小蝴蝶花的生长环境感受骄傲。

导语：小蝴蝶花看到了什么让她变得这么骄傲呢？
1）读句子，谈感受。

（第二段第一句）（从看不起身边的小草、小花，感受小蝴蝶花目中无人。

）
2）指导朗读，结合具体的语句谈感受。

（不求全，要根据学生所需，展开教学）
（引导学生抓住关键词语“平平常常”“不开花”“一朵半朵小花”“更没有什么清香”谈自己的想法，进一步体会小蝴蝶花的骄傲。

）
3、整体读第二自然段，再次感受小蝴蝶花的骄傲。

导语：小蝴蝶花看不起小花小草，觉得自己最了不起，谁来完整地读一读第二自然段，让我们再次感受它的骄傲。

（二）感受美丽的小蝴蝶花
导语：多骄傲的小蝴蝶花啊！那她到底长得什么样呢？
1、指名读句子（第一段）。

2、出示句子。

3、谈对漂亮的感受（相机变红关键字）。

（从“紫色花瓣”感受色彩美，从“淡淡的清香”感受香味迷人，让人陶醉，从“逗引着蝴蝶从远处飞来”侧面感受它的美丽。

）
4、体验朗读（与上一环节有机结合）。

5、整体读第一自然段，感受小蝴蝶花的美丽、高兴。

导语：请你带着这种高兴的心情读出小蝴蝶花的美丽吧！
6、小结：小蝴蝶花长得这么漂亮，难怪它会变得骄傲了。

导语：和小草小花相比小蝴蝶花觉得自己是“最了不起”的了，怎么又一下子变得自馁了？
1、理解“自馁”的意思，抓住课文中的语句感受小蝴蝶花很自馁。

1）读有关句子，并谈感受。

（从“最寒碜”感受样子丑，从“谁也不会理睬我”感受缺少朋友而失去自信。

）
出示句子：
2）指导朗读。

a、带着自己的感受读出小蝴蝶花的自馁。

b、转换角色：假如你就是自馁的小蝴蝶花，怎样读才能表现你自馁的心情？自己读一读。

2、了解自馁的原因。

（在“百花园”，与名花奇葩比，感受它缺乏自信）
导语：此时此刻，小蝴蝶花来到了哪里？它又看到了什么？
1）感受名花奇葩的美
接上一环节补充出示句子
2）指导朗读,感受百花的美。

追问：在这百花园中你还会看到了什么花？
3）展开想象，运用句式表达。

（）的（）花，开得
（）。

4）总结提升：真是“数不尽的名花奇葩争芳斗艳，说不清的花香在空气中迂回流荡。

”而小蝴蝶花有的只是……（联系前文）
3、整体读第三自然段。

（师生配合读，再现百花的美丽和小蝴蝶花的自馁）
导语：百花园中的名花奇葩真是太迷人了，老师也想和同学们一起读一读。

老师每读完小蝴蝶花看到的名花奇葩，大家都跟读小蝴蝶花看到后的想法。

让我们通过朗读再现百花园的美丽，感受小蝴蝶花的自馁。

导语：正是因为小蝴蝶花在百花园中看到了那么多的名花棋葩，开始变得自馁了。

自馁的小蝴蝶花又怎么变得舒畅了呢？请同学朗读4—6自然段。

1、结合自主读书的收获谈体会：你从哪些地方体会到小蝴蝶花心情舒畅极了？
2、理解小蝴蝶花心情舒畅的原因。

按原文填空（填上关键字），感受小蝴蝶花舒畅的原因。

（预设：从“多么好的小蝴蝶花呀！”、“仔细欣赏”“不起眼”这些词句中体会到小蝴蝶花虽然在百花园中显得不起眼，但孩子们喜欢她，并仔细欣赏她。

小蝴蝶花发现自己的美，能够正确地看待自己。

）
3、进入角色展开联想：如果你就是这朵小蝴蝶花，听了孩子们的话，你会想些什么呢？
4、带着自己此时的感受再读这段话。

小结：听了孩子们的话，小蝴蝶花感受到自己虽然没有牡丹的雍容，碧桃的热情，却拥有属于自己的一缕清香，拥有属于自己的一份美丽。

四、回归整体，对话中获得思想启迪。

1、自由读文，想一想：你喜欢小蝴蝶花吗？并简单地说说理由。

（预设：○1喜欢。

可能是因为它漂亮。

也可能是因为它变得有自信了。

或者是因为它虽然开始很骄傲，后来又自馁，但是最后小蝴蝶花变得很自信，能够正确地看待自己了。

○2不喜欢。

可能因为它骄傲、自馁。

也可能因为它的情感总是在变化，不稳定。

在这一过程中教师不做定位。

）
2、与小蝴蝶花、小草、名花奇葩对话：你想对它说些什么？
预设：学生围绕能正确地看待自己谈感受，在交流中升华情感，思想得到熏陶。

我想对说：。

3、总结，升华情感（德育渗透）：在草丛中，小蝴蝶花与小草、小花在一起，感到骄傲；在百花园里，她与数不尽的名花奇葩相比，失去自信变得那么自馁；在孩子们的赏识中，小蝴蝶花才感觉到自己有一份独特的美，她自信
了，心情舒畅极了。

同学们，小蝴蝶花何尝不像我们呢？无论在什么环境，我们都要学会正确地看待自己，自信地做好每件事情，心情舒畅地度过每一天。

五、布置作业：
1、有感情地朗读课文。

2、把课文中的好词好句摘抄在积累本上。

3、把你想对小蝴蝶花说的话写在日记本上。

附板书：21、小蝴蝶花
高兴骄傲自馁舒畅
(美丽) (寒碜)
本教学设计与以往教学设计相比的特点。

1．通过自学，学生能掌握八个生字和词语。

2．通过多种形式的朗读训练，让学生能正确、流利地朗读课文，在读中发现，在读中感知，在读中想象。

3．创设情境引导学生理解“万紫千红”、“自馁”的意思
4．通过小组合作学习，用“读一读、划一划、想一想、说一说”的学习方法，帮助学生理解小蝴蝶花由高兴、骄傲、到自馁、最后慢慢平静的情感变化过程及情感变化的原因。

5．在课文的品读过程中，让学生学会读句子，抓住关键词语，提出问题。

6．通过全文的学习，在理解课文的基础上，学生能体会“有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因为自己的短处而失去自信”的道理
情感、态度与价值观：
1．通过对科文中小蝴蝶花心情变化及心情变化原因的理解，让学生能体会“有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因为自己的短处而失去自信”的道理。

2．在学习过程中通过合作学习、自主学习培养学生自主探究和团队协作的精神。