纠正不良写字习惯 全力加强写字教学

加强写字教学方法纠正不良写字习惯

[论文摘要]目前，不少教师认为，写字教学是语文教师的任务，与其它学科无关，这种观念是不正确的。写字是一项重要的基本功，它关系到人的终身发展，与任何学科都是息息相关的。况且，矫正学生的不良书写习惯是一项长期而又艰巨的综合工程，单凭语文教师是很难完成的，需要全体教师、家长的协作和参与。全体教师都应认识不良的书写习惯的危害性，迅速行动起来，共同做好学生的不良书写习惯的矫正工作。只有人人重视，互相配合，齐抓共管，做到人人抓、天天抓，一抓到底，才能全面、彻底地矫正学生的不良书写习惯，为下一代的健康成长奠定一块坚固的基石。

[关键词] 姿势习惯措施兴趣

现在的小学生写字姿势和握笔姿势普遍不正确。我镇有一所小学，六年级一个班里，全班45个学生，有17个学生执笔方法和写字姿势都不正确。学生写的字，歪歪扭扭，潦潦草草，大小不匀，有的简直不像样。如此下去，学生便会养成不良的书写习惯，出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象，严重影响身心健康，影响一生的发展。除字体潦草、书写姿势不正确、握笔方式不正确之外，还存在着许许多多书写笔顺错误的学生。为什么现在的小学生也普遍出现了一些所谓的“四只眼”，或许可以从中得到一些启示。

如何培养小学生写字习惯？“习惯是通过反复练习，逐渐养成的与个人内部需要相适应的一种自动化的动力系统。一种习惯一旦养成，人的优势心理反应就会维持这种习惯，要是去改变它，否则人就会感到难受和别扭。”良好的写字习惯同样遵守这一心理规则。写字习惯是人们在长期的学习过程中，通过反复练习，逐渐养成的个体需要的相对稳定的一种自动化行为定势。良好的写字习惯一旦养成，学习就会依照自动化的行为定势去做，从而就会轻松得获得知识。

写字习惯的形成是好习惯和不好习惯不断斗争的过程，好习惯不是一朝一夕就能养成的。相比之下，坏习惯比好习惯更是易于形成，因为坏习惯可以使人获得一时的愉悦。比如一边写作业，一边看电视的不良习惯很容易养成，这必会导致做作业的时间加长，作业质量下降，不专心，应付的心理等。同样老师在培养学生写字习惯的过程中，首先需要使学生认识到不良的写字习惯有哪些危害，预防坏的习惯的形成。在实际的教学中，学生的坐姿不正确、拿笔的姿势不对、写字的距离等等这些，一旦学生养成这些不良的坏习惯，改起来是非常困难的。同时，还要强化良好习惯的养成，在这个过程中，意志其者关键的作用，意志不坚强良好写字习惯就难以形成。

一、造成不良的原因

1、应试教育的思想根深蒂固，很多班级只看考分、升学率，对于学生的字的好坏并不在乎。

2、作业量和作业的难易是影响学生写字姿势和执笔方法的外在因素。在长期的写字活动中始终保持正确的写字姿势和执笔方法，并不是一件轻而易举的事情，更不是一朝一日能形成的，它是一项长期的意志磨练的过程，当作业量较小、难易适中、完成作业的时间较短时，学生一般能注意到写字姿势和执笔方法；写作业量较大且有一定难度时，学生往往更注重于作业的正确率和完成作业的速度。因此中高年级写字姿势和执笔方法的水平整体逊于低年级学生。原因大概如此，可见外在因素的影响是纠正学生写字姿势和执笔方法不可欠缺的方面。

二、纠正不良的措施

（一）、要加强教师教学的方法

1、根据年段特点，循序渐进，培养学生良好的写字姿势。

养成一个好习惯是十分不易的，因为习惯的养成具有一定的反复性。良好写字习惯的培养也是如此，不能靠几天功夫养成。因此，我们必须对学生严格要求，严格训练，严格督促。调查中我们发现，绝大多数老师对学生的写字姿势都不满意，但并没有为之采取行动，一方面缘于写字姿势还没有引起老师们的足够重视，另一方面在于老师在平时的教学中急于完成教学任务，忽视了对学生良好习惯的养成。

因此各年段的老师都应该肩负起培养学生良好书写姿势的重任：低年级教师要抓好写字起始阶段，利用孩子可塑性强的特点，重视引导，加强训练和督促，常抓不懈；中年级教师要注意学生良好书写姿势的强化，抓住一切机会提醒并督促学生，促使学生形成良好习惯；高年级教师，应适当调整教学设计，统筹安排，保证学生课堂写字时间，争取堂堂练、天天写，使学生意识到“提笔即是练字”。

2、多措并举，形成合力，共同巩固学生写字姿势成果。

学生良好的写字姿势光靠语文老师单枪匹马的力量是不够的，还需要各科教师、家长齐抓共管，时时注意提醒孩子正确的姿势，教育孩子养成“提笔即练字”的习惯，把每次作业当作练字的机会，长此下去，才能纠正学生不良的书写姿势。总之，良好书写姿势的培养，既要每一位教师在自己的岗位上做出努力，还需要学校整体的教育环境，家长的配合。

3、教师以身作则，率先垂范，成为学生写字姿势的“偶像”

作为一名教师，我们的言行举止，无时无刻不在影响着的学生，

在无声无息之中给学生树立榜样，因此，要求学生做到的，我们首先自己做好。教师书写时，也应严格按照“三个一”的要求严格要求自己，做好学生写字姿势的“偶像”。

（二）、要培养孩子的书写兴趣

巩固纠正的效果“兴趣是最好的老师”。纠正不良书写习惯是一项枯燥乏味的工作，加上收效的时间较长，学生容易产生厌倦和畏难心理，因此, 在系统训练的同时还应注意培养学生的书写兴趣。只有培养学生浓厚的书写兴趣，才能使孩子长期自觉地坚持练习，才能彻底地纠正孩子的不良书写习惯。

对于低年级的小学生来说，写字相对是枯燥的乏味的。因此，老师应根据儿童心理特点，先在“激趣”上下工夫。鼓足学生学习写字兴趣的风帆，使之“尚未下笔先熏陶。”

1、故事诱趣。根据学生爱听故事的特点，我平时十分注意阅读和收集我国历代书法家献身书法艺术的故事，尤其注意收集名家勤学书法的斩闻趣事讲给学生们听，学生往往兴趣盎然。这些故事不仅是激发学生热爱祖国书法艺术，激发学生民族自豪感和写好汉字的责任感的生动材料，而且是写字教学的调味品，是勃发学生写字的兴奋剂。

2、“展览”引趣。要学生乐于学习写字技能，“耳听”还须加“眼看”。根据小学生学习活动中的直观性特点，我千方百计地营造学习的气气氛。我和学生们一起找来名家字帖与书法作品、当代少年获奖作品等（有毛笔的，也有硬笔的：有成册的，也有单幅的;有颜、柳、欧、赵等各种版本，也有隶、魏、集等各种书体）共同欣赏，激发学生写字的兴趣。