最新大学教师绩效考核指标体系教学提纲
教师绩效考核与评价指标
教师绩效考核与评价指标教师绩效考核与评价指标是对教师工作进行评价的依据和准则，旨在客观、全面地评价教师的职业素养、教育教学能力、教育教学成果以及师德师风等方面的表现。
下面，我将从不同的角度，提出一些教师绩效考核与评价的指标。
一、师德师风：1.从教师工作日常表现来看，评价指标包括教师是否做到遵守教育法律法规、教师是否严守纪律、是否尊重学生、是否热爱教育、是否关心学生的身心健康等。
2.评价指标应包括教师是否在教育教学中达到事事为人、事事为教育，以身作则的要求。
二、教育教学能力：1.评价指标应包括教学设计是否合理，是否能够达到预期的教学目标，是否能够根据学生的学情进行不同层次的教学，是否能够有效地组织教学过程等。
2.评价指标应包括教师是否能够将知识讲解清晰明确，是否能够激发学生的学习兴趣，是否能够将抽象的知识内容转化为具体的学习体验等。
三、教育教学成果：1.评价指标应包括学生的整体学习成绩是否达到预期目标，学生的学习态度和学习能力是否有提高等。
2.评价指标应包括学生的参与度、学习兴趣以及学习能力的培养等方面。
四、工作情况与专业发展：1.评价指标应包括教师的工作态度、工作效率、工作积极性等。
2.评价指标应包括教师是否有参加教育教学的积极意识，是否有自主学习的能力，是否能适应新的教学方法和技术的要求等。
五、师生关系：1.评价指标应包括教师与学生之间建立了良好的关系，是否能够关心学生的成长与发展，是否能够在学生遇到困难时给予及时的帮助等。
2.评价指标应包括教师是否能够尊重学生的个体差异，是否能够正确引导学生行为，是否能够给予学生适当的表扬和鼓励等。
六、教育研究与社会服务：1.评价指标应包括教师是否有开展教育研究的意识和能力，是否能够把教育研究的成果应用到实际教学中。
2.评价指标应包括教师在教育领域的学术影响力，是否参与相关教育活动以及是否能够为教育和社会服务做出积极贡献等。
综上所述，教师绩效考核与评价指标是多方面的，既包括教师的师德师风，也包括教师的教育教学能力、教育教学成果以及工作情况与专业发展等方面的评价。
教师教学评价指标体系及考核办法
教师教学评价指标体系及考核办法一、教师教学评价指标体系1.教学能力：教师是否具有较高的学科知识水平和专业技能，是否能够合理设计教学内容和教学方法，在教学过程中能否正确引导学生。
2.教学效果：教师的教学效果主要考察学生的学习成绩，包括学生的考试成绩、作业情况以及课堂参与度等。
3.教学态度和风格：教师的教学态度包括是否热情耐心、是否能够与学生建立良好的师生关系等；而教学风格则是指教师在教学过程中的行为表现，包括是否注重启发式教学、是否激发学生的学习兴趣等。
4.教师的职业发展：教师是否具有参加教育培训、进行教育研究、参与学术讨论等活动的意愿和能力。
二、教师教学评价考核办法1.定期教学观摩：学校可以组织教师定期进行互相观摩，通过观摩其他教师的课堂教学，分享经验，互相学习，促进教学水平的提高。
2.学生评价：学校可以组织学生对教师的教学进行评价，包括对教师的教学内容、教学方法以及教学态度等方面给出建议和意见。
3.学科竞赛成绩：学校可以考察教师带领学生参加各类学科竞赛的成绩情况，这可以直观反映教师的教学水平和对学生的教育质量。
4.学生学业发展情况：学校可以考察教师所教学生的学业发展情况，包括学生的学习成绩、升学率等。
5.教师参加培训和学术讨论的情况：学校可以评估教师是否积极参加教育培训和学术讨论，以此来评价教师的职业发展情况和对自身教育能力的持续提升。
6.教研成果和专业荣誉：学校可以评估教师的教育研究成果和所获得的专业荣誉，以此来衡量教师的教学水平和影响力。
三、教师教学评价指标体系及考核办法实施的步骤1.制定教师教学评价指标体系：学校根据教学目标和要求，结合学校实际情况，制定适合自身的教师教学评价指标体系。
2.宣传指标体系及考核办法：学校需要向全体教师宣传教师教学评价指标体系及考核办法，确保教师对评价标准有明确的认识。
3.收集评价数据：学校可以通过教学观摩、学生评价、成绩数据等多种途径收集评价数据，并根据数据进行评估和分析。
教师绩效考核评价指标体系设计
教师绩效考核评价指标体系设计一、引言教师绩效考核是评估教师工作表现的一个重要手段，对于促进教师的专业成长和优化教育教学质量具有重要作用。
为了建立科学合理的教师绩效考核评价指标体系，本文将从教师教学能力、科研能力、职业道德、校际交流与合作、教师发展等方面进行设计。
二、教师教学能力1. 标准教学评价教师的教学能力首先要考察其是否能够按照教育部门和学校设定的课程标准进行教学，是否能够做到课堂秩序井然、教学内容准确、结构清晰、教学方法灵活多样。
2. 教育创新评估教师的教学能力还需考察其是否能够运用各种先进的教学手段和教育技术进行教学创新，是否能够引导学生独立思考和解决问题的能力。
三、科研能力1. 科研成果评价教师的科研能力需要考察其在学术领域内是否有重要的科研成果，包括发表论文、出版著作、参与科研项目等。
2. 学术影响评估教师的科研能力还需考察其在学术界的影响力，例如是否有被引用的论文、是否被邀请参加学术会议等。
四、职业道德1. 师德师风评价教师的职业道德需要考察其是否坚持教书育人的宗旨，是否具备高尚的师德师风，是否尊重学生、关爱学生。
2. 教育公平评估教师的职业道德还需考察其是否对学生进行公平公正的对待，不偏袒任何学生，不制造市场。
五、校际交流与合作1. 合作交流评价教师的校际交流与合作需考察其是否善于与其他教师进行交流与合作，是否能够共同研究教学问题，促进教育教学的发展。
2. 教学分享评估教师的校际交流与合作还需考察其是否能够分享教学经验，为其他教师提供教学指导和支持。
六、教师发展1. 自我学习评价教师的教师发展需要考察其是否有自我学习的习惯，是否能够不断学习教育学科的最新研究成果，提升自己的知识水平。
2. 教师培训评估教师的教师发展还需考察其是否参加过相关的教师培训，通过继续教育不断提升自己的教育教学能力。
总结教师绩效考核评价指标体系的设计应综合考虑教师教学能力、科研能力、职业道德、校际交流与合作和教师发展等方面。
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4.认真学习现代教育理论，具备一定的开发校本课程实验教材能力。
5.积极参加继续教育，业务水平随教龄增长不断提高。
1.教学基本功扎实，通晓所教学科的知识和教学方法，掌握以信息技术为主
的现代教育技术手段辅助教学。在学科教学中能根据教学内容和学生特点恰当地渗透德育
和美育。 教学
技能(10)
2.有较强的教学组织能力，口头与书面表达能力和驾驭课堂能力。 3.重视学法指导，减轻学生课业负担，作业量不超规定，及时讲评。
专业
2.治学严谨，教学相长，是学生学习的榜样。
发展
3.做研究型教师, 善于归纳提炼。反思课堂教学，达到“减负增效”。
（10） 4.关注国内外教育焦点，了解国家和地方的教育目标，对学校发展
有一定的评价能力。
加分与 表扬
1.教育科研成果获市级及以上奖励。
减分项 与
2.超规定学历学习或正在进行超规定学历学习。
（0～ 鼓励
3.公开发表论文或有教科研成果、经验及论文获奖。
±10 （0～10 4.有重大影响力的观摩课或优质课。
5.骨干教师的示
分） 范作分）用。
6.指导、辅导学生有特殊贡献。
7.获荣誉表
彰或有其他特殊贡献。
批评
1.有收受礼金、赌博、乱收费、乱办班、乱补课、兼职等违反教师
职业与道德规范行为。
教育
2.因工作失误造成责任事故。
4.上好复习课，效率高，效果好。
5.独立命题水平高，做好成绩统计和对试卷的质量分析。
1.遵守学校考勤制度，不迟到、不早退。
勤 工作
2.牢固树立安全第一的思想，共同维护校园安全。
（20 责任心
3.对单位忠诚,将个人事业与学校发展紧密联系，主动为学校献良
大学教师绩效考核方案
大学教师绩效考核方案1. 背景大学教师的绩效考核是对教师工作表现进行评估和奖惩的一项重要制度，旨在提高教学质量、促进教师个人成长，推动大学教育的发展。
为了确保评估公正、科学、有效，制定科学合理的绩效考核方案至关重要。
2. 目标本绩效考核方案旨在：- 提高教师的教学质量和教学效果；- 激励教师持续提升自身教学能力和学术水平；- 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平；- 营造良好的教学和研究环境，提升学生研究效果和满意度。
3. 绩效考核指标绩效考核指标应包括教学、科研和服务三个方面，具体为：3.1 教学方面- 学生评价：对教师课堂教学的满意度进行评估，包括教学内容、教学方法、教学效果等。
- 教学成果：教师在教学过程中取得的教学成果，包括教材编写、教学奖励、教学研究成果等。
- 学术能力：教师在自身学术能力方面的提升，包括参与学术会议、发表学术论文、指导学术科研等。
3.2 科研方面- 学术研究：教师在学术研究领域的贡献，包括科研项目申请、科研成果发表等。
- 科研团队：教师在科研团队中的角色与贡献，包括合作研究项目、科研团队组织等。
3.3 服务方面- 学校服务：教师在学校其他事务中的参与和贡献，包括学校管理、组织学术活动等。
- 社会服务：教师在社会服务方面的表现，包括参与社会公益活动、为社会提供专业服务等。
4. 绩效考核程序绩效考核程序应具体规定绩效考核的时间、流程和标准，包括以下内容：- 绩效考核周期：明确绩效考核的时间范围，如每学年、每学期或其他划分。
- 绩效考核流程：明确绩效考核的各个环节，包括自评、部门评审、专家评审等。
- 绩效考核标准：明确各项绩效考核指标的评分标准和权重，确保评估公正、科学、客观。
5. 奖惩机制绩效考核方案应设立奖惩机制，对考核结果进行相应的奖励和处罚，以激励教师积极进取、提高教学水平。
具体奖惩措施可以包括：- 绩效奖励：对绩效优秀的教师给予奖励，如获得荣誉称号、资助科研项目等。
高校教师教学工作业绩考核指标体系
3、每学年因私调停课8个学时以上（含8个）扣1分，每增加调停2学时扣0.1分，直至扣完2分；
教案
作业、实验报告布置与批改
平时成绩记录
教学日志
试卷
调停课
成绩录入、递交
其它教学材料
3.2学院级教学研究与建设部分（5分）
凡达到学院平均工作量者得5分;
凡介于学院平均工作量的70%与100%之间者得4分;
凡介于学院平均工作量的50%与70%之间者得3分;
凡不足学院平均工作量的50%者得2分;
凡拒不承担教学任务者得0分;
各教学单位可根据具体情况自行制定教学工作量的计算办法。
1.2实践环节
实习
课程设计毕业设计（论文）
2.课堂教学质量
（85分）
2.1课堂教学质量（60分）
学生评教
学生评教得分
由教务处提供得分
2.1课堂教学质量（25分）
学院评教(同行评教）
同行（或学院）评教得分
（具体评教标准由学院自行制定）
具体评教标准由学院自行制定
3．教学基本建设
（10分）
3.1教学基本规范性与教学秩序（5分）
教学大纲
1、学院教务办负责评价（3分）：根据教师上交教学基本文档的时间、完成质量情况进行打分;
高校
教师教学工作业绩考核指标体系包括教学工作量、课堂教学质量、教学基本建等三个一级指标，每个一级指标下设若干二级指标和主要观测点。教师教学工作业绩综合得分由教学工作量、课堂教学质量与教学基本建设的得分组成。
一级
指标
化分值计算办法
备注
1.教学工作量
（5分）
教师岗位年度考核指标体系
一、教师岗位年度考核指标体系二、管理、教辅人员年度考核指标体系备注：各项指标优秀、良好、合格、基本合格、不合格等评价等次占该项分值分别为：90-100%、80-89%、70-79%、60-69%、40%。
福建师范大学协和学院年度考核奖惩分值（参考）一、加分项目1. 荣获全国、省部级“优秀教师”、“优秀教育工作者”、“教学名师”或相应称号的，分别加3、2分；荣获校级综合类荣誉称号、单项荣誉称号的分别加1分、0.5分；荣获院级“优秀教育工作者”、“教学名师”等综合类称号的加0.5分，获院级单系列称号加0.2分，同一系列不同级别荣誉称号取最高级别核加分数；（此项加分最高不超过3分）2. 履行岗位职责表现突出，受到上级通报表扬的，加0.2分。
（此项加分最高不超过1分）3. 教材、课程、教学成果、教改项目（含计算机辅助课件）或科研成果获得国家、省部或厅局级奖励的，主编（主持人或第一制作人）分别加3、2、1分，其他主要参加者分别加1.5、1、0.5分。
（此项加分最高不超过3分）4. 国家、省部立项教材主编分别加3、2分，其他主要参与者分别加1.5、1分。
（此项加分最高不超过3分，相关项目均须以学院名义申报）5. 教学工作量超过320标准学时，每增加30标准学时，加0.3分（此项加分最高不超过1.2分）。
6. 公开发表1篇论文加0.1分，发表在国家核心期刊加0.3分，发表在CSCD或CSSCI收录的刊物上另加0.2分，论文被ISTP、EI、ISSHP、SCI等收录或发表在校本部确定的A类或B类刊物上发表另加1分。
(论文需支持中国知网检索，论文刊物应支持中国新闻出版部署查询，均需署名福建师范大学协和学院)。
（此项加分最高不超过2分）7. 获得省级、厅级、院级科研（教改）项目的，主持人分别加分2、1、0.2分，其他主要参加者（前3名）分别加1.5、0.5、0.1。
（此项加分最高不超过2分，相关项目均须以学院名义申报）8. 参加国家、省部级讲课比赛获奖的，加0.5-1分，其他协会组织的比赛加0.2分，同一系列不同级别获奖取最高级别核加分数。
教职工绩效考核指标体系
教职工绩效考核指标体系一、教学方面教学是教职工的首要工作，也是评价教职工绩效的重要指标之一、教学指标包括教学质量、教学效果、教学创新等方面。
1.教学质量指标：评价教师的教学质量主要从几个方面进行考核，包括教学内容的科学性、教学方法的灵活性、教学进度的合理性等。
2.教学效果指标：评估教师的教学效果主要从学生的学习成绩、学生的参与度、学生的满意度等方面进行考核。
3.教学创新指标：评价教师的教学创新主要从教学方法的创新、教学内容的创新、教学手段的创新等方面进行考核。
二、科研方面科研是教职工的重要职责之一，也是评价教职工绩效的关键指标之一、科研指标包括科研成果、科研经费和科研项目等方面。
1.科研成果指标：评价教师的科研成果主要从发表论文的数量、发表论文的质量、参与科研项目的数量和质量等方面进行考核。
2.科研经费指标：评价教师的科研经费主要从科研经费的申请、科研经费的使用效果等方面进行考核。
3.科研项目指标：评价教师的科研项目主要从科研项目的数量、科研项目的质量、科研项目的完成情况等方面进行考核。
三、师德师风方面师德师风是评价教职工绩效的重要指标之一，包括教师的师德操守、教师的个人修养、教师的职业道德等方面。
1.师德操守指标：评价教师的师德操守主要从教师的敬业精神、教师的责任心、教师的教育情怀等方面进行考核。
2.个人修养指标：评价教师的个人修养主要从教师的人文素养、教师的思想道德修养、教师的职业素养等方面进行考核。
3.职业道德指标：评价教师的职业道德主要从教师的教学准备、教师的教学过程、教师的教学态度等方面进行考核。
四、管理方面管理是教职工的职责之一，也是评价教职工绩效的重要指标之一、管理指标包括管理能力、管理效果、管理创新等方面。
1.管理能力指标：评价教师的管理能力主要从组织协调能力、决策能力、人员管理能力等方面进行考核。
2.管理效果指标：评价教师的管理效果主要从管理工作的成果、管理工作的质量等方面进行考核。
高校教师绩效评价指标体系设计
高校教师绩效评价指标体系设计一、引言高校教师绩效评价是指对教师教学成果、科研成果、管理成果、社会服务成果和自我发展成果的评价。
教师绩效评价指标的设计是高校教师绩效评价体系的重要组成部分，是评价结果正确、科学、公正和公开的关键。
二、教学成果评价指标教学成果评价是高校教师绩效评价的一个重要方面。
教学成果评价指标应包括教学效果、教学质量、教学改革等方面。
具体来说，教学效果应包括学生的学习成绩、毕业论文质量、实习实践情况等；教学质量应包括教学过程是否规范、教学方法是否恰当、课程设置是否合理等；教学改革应包括课程建设与改革、教学方法创新、教学管理改善等。
三、科研成果评价指标科研成果评价是高校教师绩效评价的重要方面之一。
科研成果评价指标应包括科研项目承担、论文和著作发表、科技成果转化等方面。
具体来说，科研项目承担应包括国家级、省级、校级科研项目的承担情况；论文和著作发表应包括SCI、SSCI、CSSCI、EI等核心期刊和重要出版社的发表情况；科技成果转化应包括技术转让、知识产权和专利的申请等。
四、管理成果评价指标管理成果评价是高校教师绩效评价的重要方面之一。
管理成果评价指标应包括教学管理和科研管理两个方面。
具体来说，教学管理应包括教学组织管理、教学研究管理、课堂管理等；科研管理应包括科研经费管理、科研成果管理、科研队伍管理、实验室管理等。
五、社会服务成果评价指标社会服务成果评价是高校教师绩效评价的重要方面之一。
社会服务成果评价指标应包括学术交流、社会服务、企业合作等方面。
具体来说，学术交流应包括学术论坛、专家讲座、学术刊物编辑等；社会服务应包括对社会的咨询和服务、主动参与社会公益活动等；企业合作应包括与企业合作的科研项目、技术咨询等。
六、自我发展成果评价指标自我发展成果评价是高校教师绩效评价的重要方面之一。
自我发展成果评价指标应包括课程学习、学术研究、职业发展等方面。
具体来说，课程学习应包括参加培训、开展教学研究等；学术研究应包括参加学术活动、阅读学术著作等；职业发展应包括晋升、评职称等。
温州大学教师教学工作业绩考核指标体系(试行)
附件1
温州大学教师教学工作业绩考核指标体系（试行）
说明：
1、教师教学工作业绩总分（J）计算公式为:J=G+X+Y+E。
其中G为教学工作量业绩分，X为教学效果业绩分，Y为教学建设与改革研究工作业绩分，E为育人工作业绩分。
2、注1
（1）指导学生学科竞赛按人事处、教务处《关于教师指导学生开展学科竞赛计算教学工作量的若干意见》（2007年4月16日通知）执行。
（2）教学工作量业绩分G的计算：超过该学院教师平均教学工作量的150%时，超出部分不计业绩分。
（3）学院行政兼职考核工作量补贴可参照如下标准计算：正职：150课时当量/每学年，副职：120课时当量/每学年。
3、注2
（1）专业、课程、教学改革、实验室等有实施（建设）周期的项目，其业绩点计算期限与项目建设周期相同，项目总业绩分按年均平分。
其它业绩分则当年计算一次。
（2）项目组成员计分由项目负责人按承担任务大小协商分摊，或参照下述规定执行：二人，主持或完成人按6：4；三人，主持或完成人按5：3；2；四人，主持或完成人按4：3：2：1；五人，主持或完成人按4：2：2：1：1的比例给予相应比例的业绩分。
（3）指导学生论文发表每篇根据刊物等级计1—3分。
4、教学业绩分计算办法按《温州大学教学业绩计算及奖励办法》（行政〔2007〕114号）文件执行，未列入文件的重要教学业绩，由各学院根据实际情况参照执行。
教师教学评价指标体系及考核办法
教师教学评价指标体系及考核办法(草案)泰州电大为全面、科学、公正地考核和评价我部教师的教学工作,充分激发、调动广大教师从事教学、科研、管理等工作的积极性，不断提高教师素质,不断提高教学质量，特草拟如下教师教学评价指标体系及相应考核办法。
ﻫ一. 总体考核思路1．教师教学评价情况,每学期作好各分项积分统计，每年综合评定一次;ﻫ２．考核主要采用量化方法,每位老师的综合教学评价结果最终以百分制分数形式给出,记入教师业务档案;ﻫ3.整个教学评价指标体系由五个一级指标组成:⑴常规考核指标；⑵学生评价指标；⑶同行评价指标；⑷专家或业务主管评价指标;⑸特别奖励指标.各部分的权重如下表:ﻫ序号一级指标权重1常规考核45２学生评价２5ﻫ３同行评价1５ﻫ4专家或业务主管评价15ﻫ5 特别奖励10ﻫ二. 常规考核指标ﻫ本部分由教学、教研、科研、三个方面共18个二级指标组成。
具体内容如下:序号常规考核二级指标分值考核办法１教学工作量５超30%—-5，满——4,≥9０%-—３，〈90%——２,〈50％——1,无——02 备课情况４优——4，良--3,中-—2，差—-1ﻫ３上课情况 4 优－—４,良——3,中——2，差--１ﻫ4作业批改情况 4 优-—４,良--３,中-２,差—1，无作业——05 指导学生实践 2 优或获奖——２，一般-—1，没指导——０6 统考成绩 3 大市以上第一－３,大市倒一—0,其余—2 ７业务活动 3 优——３，良－—2。
5,中－—1。
５，差—08听课评课2优-—2，良－—1.5，中-—1,差——0ﻫ910开设公开课2优——2,良——1。
5,中-—1,差或未开设——0ﻫ课件制作 2 优——2,良—－1.５,中－—１，差或未制作—－０1１网上资源建设 2 优——２,良——１.5，中-—1，差或未12课程教学改革 2 优——2,良-—1.5,中-—０.5，差或做——0ﻫ无－—０ﻫ１3发表论文、专著3国家级-3,省级—2，校级-1，无论文—014 开设专题讲座２优——２,良--1。
浙江省普通本科高校教学工作及业绩考核指标体系
浙江省普通本科高校教学工作及业绩考核指标体系
一、指标体系
本指标体系设6个一级指标和20个考核点，具体如下：
二、有关说明
1．本指标体系总得分为各一级指标得分之和。
一级指标得分为该指标各考核点得分之和。
设满分值的一级指标得分均不得超过该指标的满分值。
2．在本指标体系中，考核点“1.1制度建设”、“2.4专任教师在职培训”、“4.1教学改革”为定性评价，采取组织专家综合分析评定等次的办法确定得分；其余考核点为定量评价。
3．本指标体系统计时，所有指标和考核点的最终得分须精确到小数点后两位。
4．在本指标体系中，博士硕士学位授予权高校均不含立项建设单位和特殊需求人才培养单位。
5. 在本指标体系中，所有统计数据均不含独立学院。
6．在本指标体系中，涉及财务工作是指当年度，即指当年1月1日至12月31日；涉及教学工作是指当学年，即指上一年度7月1日至当年6月30日。
如无特别说明，数据的统计时间均截止到当年6月30日。
大学教师绩效考核方案
大学教师绩效考核方案一、引言大学教师是高等教育事业中非常重要的一支力量，其教学、科研和服务工作的绩效水平直接影响着学校的教育教学质量和发展水平。
为了客观、公正、科学地评估大学教师的绩效表现，需要制定一套合理的绩效考核方案。
本文档旨在设计一种适用于大学教师绩效评估的考核方案，以确保教师们在教学、科研和服务方面真实展现个人能力并获得公平公正的评价。
二、考核指标2.1 教学工作绩效考核指标2.1.1 教学质量•学生评教结果：根据学生对教师教学工作的评价结果进行综合评估，包括教学态度、讲解能力、教学方法等方面。
•教学成果：教师的教学成果包括教学论文、获奖情况、教材编写等方面，旨在评估教师在教学方面的创新和贡献。
2.1.2 教学效果•学生成绩：教师的教学效果可以通过学生的成绩表现来评估，包括平均分数、及格率、优秀率等指标。
•学生毕业率：通过考核教师所授课程的学生毕业率来评估教师的指导和辅导能力。
2.2 科研工作绩效考核指标2.2.1 科研成果•科研论文发表情况：评估教师在高水平学术期刊上发表的科研论文数量和质量，以及SCI收录情况等。
•科研项目承担情况：评估教师申请和承担的科研项目数量和质量，以及科研经费使用情况等。
2.2.2 学术影响力•学术会议参与与交流：评估教师在学术会议中的参与、交流和发言情况，以及学术交流活动的组织和参与情况。
•学术荣誉与社会声誉：评估教师获得的学术荣誉和奖项，以及其在学术界和社会上的影响力。
2.3 服务工作绩效考核指标2.3.1 学术服务•学术委员会职务：评估教师在学术委员会中的职务和承担的工作内容，以及学术委员会的建设和管理情况等。
•学术支撑中心工作：评估教师在学校学术支撑中心的工作贡献和成效，包括学术资源共享、设备管理、技术培训等方面。
2.3.2 社会服务•社会兼职与咨询服务：评估教师在社会上承担的职务和提供的咨询服务，包括参与公益活动、担任专家职务等方面。
•校外合作与社会影响：评估教师与外部机构合作的项目数量和质量，以及在社会上的影响力和声誉。
教师绩效评估指标体系方案
教师绩效评估指标体系方案教师绩效评估指标体系是通过对教师在教学工作中的表现和业绩进行指标化评价，以确定教师的绩效水平，对教师进行绩效激励的一种管理制度。
建立科学合理的教师绩效评估指标体系，对于提升教师的教学水平，激发教师的工作动力，促进教育教学和发展具有重要意义。
一、教学质量指标1.学生学业成绩：学生的考试成绩是评估教师教学效果的重要参考指标。
通过学生的考试成绩，可以反映出教师的教学水平以及是否达到预期的教学目标。
2.学生学习能力提升：评估教师是否能够有效地提高学生的学习能力，包括学生的学习方法、学习兴趣等方面。
3.课堂教学效果：评估教师的授课效果，包括教师的教学设计、教学方法和教学手段是否得当，以及与学生的互动是否良好等。
4.学生对教师评价：了解学生对教师的教学态度、教学风格和教学能力的评价，从而评估教师的教学质量。
二、教学能力指标1.教学理念与方法：评估教师是否具有教育教学理论和教学方法的知识储备，是否具备创新和探索教育教学的能力。
2.教学内容设计：评估教师的教学内容是否科学严谨、合理安排，是否符合学生的需求和能力水平。
3.教学组织与管理：评估教师是否能够合理组织和管理教学过程，包括时间管理、课程安排、学生考核等方面。
4.学生学习指导：评估教师是否能够对学生进行有效的学习指导，包括引导学生学习方法、学习策略等。
三、教育教学建设指标1.教育教学科研能力：评估教师是否具备进行教育教学科研的能力和积极性，包括参与教育教学研究项目、发表教育教学论文等方面。
2.教材编写与教学资源开发：评估教师是否参与教材编写和教学资源开发工作，以提高教材的质量和教材使用的效果。
3.教育教学管理能力：评估教师是否在教育教学管理方面具备一定的管理能力，包括组织和管理教学实践、教育教学论文的发表、教学成果的评选等。
四、师德师风指标1.教师职业道德：评估教师是否具备良好的职业道德，包括教师的诚信、敬业精神、奉献精神等方面。
2.教师师德：评估教师是否具备优秀的师德，包括教师对学生的关爱、对教育事业的热爱和对学术研究的追求等方面。
教师绩效考核评价指标体系
教师绩效考核评价指标体系在现代教育体制中，教师绩效考核评价指标体系是对教师工作进行定量评价的重要工具。
它可以帮助学校和学生更好地了解教师的教学水平和工作表现，并为教师个人和学校的发展提供有效的指导。
本文将从不同的维度探讨教师绩效考核评价指标体系，以期为教育管理和实践提供一定的参考。
一、教学效果教师绩效的首要指标是教学效果。
一个优秀的教师应能通过教学使学生的知识水平、学术能力和综合素质都得到提高。
因此，学生的学业成绩和学术竞赛成绩都是评价教师教学效果的重要参考指标。
二、教学设计与准备教学设计与准备是教师绩效考核的重要因素之一。
好的教学设计能够帮助教师提前规划教学过程，并为学生提供全面而有效的学习资源。
因此，课程的设计质量、教学材料的选择和准备工作的充分性都是评价教师的教学设计和准备能力的重要指标。
三、教学方法与创新教师的教学方法和创新能力是评价其教学能力的重要标准。
多样化的教学方法和创新性的教学策略能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
因此，评价教师的教学方法和创新能力应注重教师在课堂中的互动程度、多媒体教学运用以及激励学生参与学习的能力。
四、师德与敬业精神作为一名教师，良好的师德修养和敬业精神是不可或缺的。
教师应具备较高的道德水平，尊重学生和同事，关心学生的全面发展，并且保持持续的专业发展。
评价教师的师德与敬业精神可通过师德考核、教学观摩和教师自评等方式进行。
五、学生评议学生评议是教师绩效考核的重要参考依据。
学生对教师的评价可以从学习兴趣、教学质量、关心与帮助等方面进行。
将学生评议纳入考核指标体系中，不仅能够更客观地评价教师的教学能力，还可以增强学生的参与感和责任感。
六、同事评议同事评议是对教师绩效进行内部评价的一种方式。
教师在团队中的合作与互动情况、师德与敬业程度以及教学方法等方面可通过同事评议加以考察。
这种评价方式可以促进教师之间的相互学习与提高，并加强学校内部的管理与协作。
七、教育研究与发表成果教师积极参与教育研究和发表学术成果是教师绩效考核的重要衡量指标之一。
大学教师绩效考核指标体系
一．我们组是施行定性与定量指标相 结合的考评标准。
二．定量的指标我们采用规定范围法
三．定性的指标沃恩尽可能详尽的描 述，然后以考评表的形式加以明确 。
考核内容
基本情况考核
教学能力
科研成果考核
自我考评
1. 个人绩效=基本情况考核+教学能力+科研成果考核+自我考评
2. 各系部根据管理需要，可适当增添加分和扣分项目。
大学教师考核指标和 标准
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天津农学院第二组
汇报日期
考核指标的重要性
目 录绩效考核指标体0系1 的设单计击原此则处添加文本具体内容
绩效考评指标的选择依确据定指标权0重2 单 击 此 处 添 加 文 本 具 体 内 容 确定绩效考评标准 考核指标与标准
考核指标的重要性
高校教师的绩效考核是对教师在工作过程中表现的道德品行、行 为态度、业绩成果、等进行评价，判断其与岗位要求是否相称。 同时考核结果是教师聘任，奖惩、辞退、晋升等方面的重要依据。 而绩效指标的设计对绩效考核能否有效发挥激励作用具有重要作 用。
添加标题
绩效考评指标的选择依 据来源
添加标题
一．学校战略目标 二．工作分析、职位说
明书的分析。 三．经验总结法 四．查阅相关资料
绩效考评指标体系的设计原则
01
少而精
02
代表性
03
互斥行
04
科学性Βιβλιοθήκη 05针对性大学教师 考核指标体系
基本情况 15% 教学能力 40% 科研成果 30% 自我考评 15%
Thank you!
单击此处添加副标题内容
确定指标权重的来源
1、经验法
经验法即依靠历史数据和专家的 主管判断进行权重分配。
教师教学工作业绩考核指标体系
附件2 教师教学工作业绩考核指标体系
注：
1.“教学改革与研究”一级指标最终得分根据教师职称等级进行相应调整，调整办法为：副教授、教授最终得分=实际得分×1；讲师最终得分=实际得分×1.2；助教最终得分=实际得分×1.5。
2．每位教师在一个职称评审周期内（指从讲师晋升副教授或从副教授晋升教授期间），有一次机会将当年教学业绩考核等级从C级调整到B级，但需以我校名义参加各个项目，调整当年满足以下条件之一：
（1）以排名第一身份指导学生获得省级及以上技能、文体竞赛一等奖；
（2）以排名第一身份获得省级及以上教书育人奖项；
（3）以排名第一身份获得省级及以上专业建设项目；
（4）以排名第一身份获得省级及以上课程建设项目；
（5）以排名第一身份获得省级及以上教材建设项目；
（6）以排名第一身份获得省级及以上实习实训基地建设项目；
（7）以排名第一身份获得省级及以上教学团队建设项目；
（8）以排名第一身份获得省级及以上教学成果奖；
（9）以排名第一身份获得省级及以上教改项目；
（10）以排名第一身份在核心期刊（期刊认定标准执行学校科研管理部门相关规定）上发表教学或科研论文1篇；
（11）出版专著1部。
如果教师使用上述（教学）业绩调整自身考核等级，其使用的教学业绩项目相应得分应从其当年教学业绩考核总得分中扣除。
新建本科院校教师绩效考评指标体系设置
新建本科院校教师绩效考评指标体系设置随着高等教育的快速发展，新建本科院校的人才培养任务愈加重要，教师队伍也扮演着越来越重要的角色。
而教师的绩效考评也是学校制定特别是新建本科院校必须关注的问题。
在教师绩效考评中，设置合理的考评指标体系可以帮助教师更好地掌握教学、科研、管理等方面的水平，更好地提升教师绩效，进而提高学校整体教学水平。
本文将从新建本科院校的实际情况出发，探讨新建本科院校教师绩效考评指标体系的设置。
一、教师的职责职能在考虑教师绩效考评指标体系时，首先要明确教师本身的职责职能，只有清楚地知道教师的职责，才能更好地为其制定考评指标。
新建本科院校要素齐备，教学、科研、社会服务等各方面都需要教师投入到一定的工作中。
因此，新建本科院校教师的职责包括：1、开展教学科研工作，全面提升教学水平。
教师要在日常教学及科研中进行持续学习和提高，保持教育教学水平在本专业学科领域的领先水平。
2、参与学生管理，培养学生的团队精神。
教师应根据学生的性格与兴趣进行指导，解决学生在学术上的问题，并引导学生树立正确的学习目标。
3、积极参与校园活动，拓展自身视野。
教师要参与学校的各项活动，与学生互动交流，了解学生的心理状态和需求，增强教师身心素质，为学校核心价值观贡献力量。
以上是新建本科院校教师的主要职责，必须在各方面进行考核，才能更好地反映教师的水平。
二、教师绩效考评指标体系在教师绩效考评中，指标体系的设置须根据教师承担的职业职责和学科特点进行合理搭配，且涵盖各个方面的教学科研、管理等领域。
整合教师工作内容，以工作任务为依据，将教师职责职能分为教学、科研、管理三个部分。
1、教学方面的考评指标体系教学是教师基本职责之一，也是学校教育教学的核心。
针对教学工作，考评指标体系应涵盖教学质量、教学方法、教学效果、教学评价等方面。
其中教学质量指标应包括教学计划的质量和教学方法的熟练程度；教学方法指标可渗透具体的课堂教学方法与指导，如教学流程、教材安排、教学技巧等；教学效果指标应考虑学生学习效果和教学风格等，涉及到教师是否进行评估和调整等；教学评价指标应包括教学相应数据的分析与全面的教师教学统计和监控指标，包括学生考试成绩、校内评教指标等。
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绩效考评指标的选择依据来源
1、学校战略目标 2、工作分析、职位说明书的分析。 3、经验总结法 4、查阅相关资料
绩效考评指标体系的设计原则
1、少而精 2、代表性 3、互斥行 4、科学性 5、针对性
大学教师 考核指标体系
基本情况 15% 教学能力 40% 科研成果 30% 自我考评 15%
确定指标权重的来源
考核内容
1、基本情况考核 2、教学能力 3、科研成果考核 4、自我考评
•1．个人绩效=基本情况考核+教学能力+科研成果考核+自我 考评
•2．各系部根据管理需要，可适当增添加分和扣分项目。
•3．考评等级分为优秀、称职、基本称职、不称职四类，具 体比例按学院规定控制。
•4个人绩效得分在85以上（含85）为优秀，75--85之间（含 75）为称职，60—75之间（含60）为基本称职。
0
指标B 3 × 4 2
指标C 2 0 × 1
D指标 4 2 3 ×
评分值 9 3 9 3
权重统计结果表
评价 指标
指标A 指标B 指标C 指标D 合计
李 盼
考评人员
郭张 宋 红昊 远 艳瑾 征
雷 雨 花
王倩
于 泳
评 分 总 计
平 均 评 分
调整 权重 后权
重
8 66 8 7 7
5 65 6 6 5
大学教师绩效考核指标体 系
目录
考核指标的重要性 绩效考评指标的选择依据 绩效考核指标体系的设计原则 确定指标权重 确定绩效考评标准 考核指标与标准
考核指标的重要性
高校教师的绩效考核是对教师在工作过程中表现的道德 品行、行为态度、业绩成果、等进行评价，判断其与岗位要 求是否相称。同时考核结果是教师聘任，奖惩、辞退、晋升 等方面的重要依据。而绩效指标的设计对绩效考核能否有效 发挥激励作用具有重要作用。
•5.严重违反党纪国法，校纪校规，年度考核直接评为不称 职；有1级教学事故的考核直接评为不称职；考核分数低于 60分的考核评为不称职。
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1、经验法 经验法即依靠历史数据和专家的主管判断进行权重分配。 2、权值因子判断表 第一步：将所有的考评要素一一列举出来。 第二步：将各个项目要素进行评分比较 第三步：对各个项目要素进行对比打分 第四步：评分依据两要素在现实中的相对重要程度
权值因子判断表
评价指标 指标A
指标A
×
指标B
1
指标C
2
指标D
6 87 6 6 6
5 56 4 5 6
24 24 3 0.304 0.30 3 36 5.1 0.212 0.20 9 48 6.9 0.288 0.30 3 34 4.7 0.196 0.20
24 169 24.0 1.00 1
确定绩效考评标准
1、我们组是施行定性与定量指标相结合的考评 标准。 2、定量的指标我们采用规定范围法 3、定性的指标沃恩尽可能详尽的描述，然后以 考评表的形式加以明确。