部编版三年级语文下册 小学语文核心素养清单
小学语文核心素养
小学语文核心素养语文核心素养是学生在接受语文教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体。
在小学语文教学中，培养学生的核心素养具有重要意义。
一、培养学生语文核心素养的意义1、提升学生综合素质语文核心素养涵盖了学生在语文学习中的知识、技能、情感、态度、价值观等多个方面，它不仅注重学生的知识掌握，还注重学生的能力培养，以及学生的情感、态度和价值观的形成。
通过培养学生的语文核心素养，可以提升学生的综合素质，促进学生的全面发展。
2、适应教育改革需要随着教育改革的深入推进，小学语文教育也在不断改革和完善。
新的教育理念强调培养学生的核心素养，这与传统的以知识传授为主的教育方式有所不同。
通过培养学生的语文核心素养，可以更好地适应教育改革需要，提高小学语文教育的质量和水平。
3、促进社会发展学生的语文核心素养不仅关乎个人的成长和发展，也关乎社会的进步和发展。
通过培养学生的语文核心素养，可以培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力等，为社会的繁荣和发展做出贡献。
二、小学语文核心素养的培养策略1、注重基础知识教学在小学语文教学中，基础知识教学是培养学生语文核心素养的重要基础。
学生只有掌握了基本的语言知识，才能更好地理解课文内容，更好地运用语言知识。
因此，教师在教学中应该注重基础知识的教学，包括拼音、汉字、词语、句子等，帮助学生打好语言基础。
2、强化阅读能力培养阅读是培养学生语文核心素养的重要途径之一。
通过阅读，学生可以拓展视野，增强语言感知能力，提高文学鉴赏水平。
因此，教师在教学中应该注重阅读能力培养，引导学生多读书、读好书，培养良好的阅读习惯和阅读兴趣。
3、注重情感教育情感教育是培养学生语文核心素养的重要内容之一。
通过情感教育，可以帮助学生形成正确的价值观和人生观，增强学生的情感体验和情感表达能力。
因此，教师在教学中应该注重情感教育，通过课文内容引导学生体验情感、表达情感、理解情感，培养学生的情感素养。
三年级语文下第三单元单元语文要素
三年级语文下第三单元单元语文要素
根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，三年级语文下册第三单元
的单元语文要素包括以下几个方面：
1. 语言文字运用：本单元的课文和练习都注重学生的语言文字运用，通过多种形式的练习，提高学生的语言表达能力。
2. 阅读理解：本单元的课文内容比较丰富，需要学生具备一定的阅读理解能力，能够理解课文的主要内容，体会作者的情感。
3. 写作训练：本单元的写作练习注重学生的实际生活体验，要求学生能够根据自身经历，写出自己的感受和想法。
4. 综合性学习：本单元还涉及到了综合性学习，要求学生通过观察、调查、访谈等方式，了解身边的文化遗产，并能够进行简单的介绍和推荐。
综上所述，三年级语文下册第三单元的单元语文要素主要包括语言文字运用、阅读理解、写作训练和综合性学习等方面，旨在提高学生的语文综合素养。
(核心素养)部编版三年级下册语文教学计划
部编版 2023年上学期_语文科第六册教学计划一、指导思想《义务教育课程部编版教科书语文三年级下册》是以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的。
本册教科书进一步加大改革力度，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，有不少新的突破。
教师在教学过程中，不仅要重视学生知识的积累情况，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践能力，培养创新精神，促使学生全面发展。
二、学生情况分析三年级3 班共有学生45名。
从整体看，本班属于前面优等生出色，后面后进生较多这种情况。
优等生能要求上进，在课堂上认真听讲，养成了主动阅读的好习惯，并有一定的语文素养，发展也比较全面。
后进生没有养成良好的学习习惯，不能自觉做好上课准备，不能积极完成老师布置的作业，上课听讲不够专心，课下阅读时间少，课外积累欠缺。
在本学期对他们需要多一些关注与指导，帮助他们养成良好的学习习惯，教给学习方法，使他们能和大家一起快乐学习，共同进步。
三、教材分析本册共有课文28篇，其中精读课文21篇，略读课文7篇。
每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。
第三组安排了一次综合性学习活动。
附录部分包括识字表，要求会认250字；写字表，要求会写250字；词语表。
教材共八个专题。
每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
本册要求认250个字、写250个字。
本册教材有以下几个特点：1、围绕专题整合教材内容。
2、结合专题继续安排综合性学习，体现课程标准倡导的理念和目标。
3、大量更新课文，使教材更加贴近儿童生活。
4、着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。
5、保持“语文园地“的框架结构，加强内容的整合和创新。
6、完善图像系统，注重图文并茂。
四、教学重难点：教学重点：1、提高学生主动识字的兴趣，逐步培养学生独立识字的能力。
2、加强写字教学的指导，指导学生练好钢笔字。
三年级语文下册核心素养教案
三年级语文下册核心素养教案基于核心素养的三年级语文下册教案一、教学目标1. 知识目标：掌握本课的生字词，理解课文内容。
2. 能力目标：培养学生的阅读、表达、写作能力。
3. 情感目标：引导学生感受中华文化的魅力，培养学生对祖国的热爱。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握生字词，理解课文内容。
2. 教学难点：培养学生的阅读、表达、写作能力。
三、教学准备1. 教师准备：课文、PPT课件、教学资料。
2. 学生准备：课本、笔、笔记本。
四、教学过程1. 导入新课（5分钟）通过故事导入，激发学生的兴趣。
教师讲述一个与课文内容相关的故事，引导学生进入课文情境。
提问导入，引发学生思考。
教师提出与课文相关的问题，让学生回答，以此导入新课。
2. 初步感知（10分钟）教师范读课文，学生听读，初步了解课文内容。
学生自由朗读课文，标出生字词，借助工具书自行学习。
教师出示课文中的生字词，学生认读并理解。
3. 深入理解（15分钟）教师引导学生分段阅读，每读一段及时提问，让学生回答，并根据学生的回答进行深入讲解。
教师提出一些有深度的问题，让学生思考并回答，以此培养学生的阅读理解能力。
4. 巩固练习（10分钟）教师出示与课文内容相关的练习题，学生独立完成并回答。
学生分组讨论，互相交流答案，教师进行点评。
5. 总结归纳（5分钟）教师对本节课所学内容进行总结归纳。
学生思考并回答本节课所学内容的重点和难点。
五、教学评价与反思（课后进行）1. 对学生的评价：通过课堂表现、作业完成情况等方面进行评价。
三年级语文教案部编版下册教案核心素养
三年级语文教案部编版下册教案核心素养全文共3篇示例，供读者参考三年级语文教案部编版下册教案核心素养1教学目标知识与能力1、会认10个生字，掌握多音字“折、涨”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法1、默读课文，首先明白“枣核”指的是什么，然后弄清楚课文写了哪几件事情，表现了枣核怎样的品质。
2、能用自己的话复述这个故事。
情感、态度与价值观感受枣核的聪明和勇敢。
重点难点教学重点1、会认10个生字，掌握多音字“折、涨”。
2、默读课文，然后用自己的话复述这个故事。
教学难点感受枣核的聪明和勇敢。
课时安排1课时教学过程一、导入新课，揭示课题民间故事是充满幻想的故事，要么故事里的人物拥有特异功能，要么主人公是拟人化的动植物，故事的情节有超自然的性质。
民间故事一般是人们用口头形式传播而流传下来的，故事一般体现着人们的美好愿望。
今天，我们就来学习一个叫《枣核》的民间故事。
二、字词学习，基础积累1、教师范读课文中的生字。
重点指导边音“犁”，翘舌和后鼻音“牲”、多音字“折、涨”的读音。
2、学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3、检查自学情况，教学生字新词。
（1）归类识字。
归类示例：亥—核（核心）—咳（咳嗽）—该（应该）利—犁（犁地）—梨（梨子）—俐（伶俐）生—牲（牲口）—胜（胜利）（2）多音字。
折zhē：折腾、折跟头zhé：折断、损兵折将shé：折本、枝折花落涨zhàng：涨红、头昏脑涨zhǎng：涨价、水涨船高辨析：“折”表示“翻转，倒腾”时读zhē，如“折腾”；表示“断”“亏损”或姓氏时读shé，如“折了、折本”；表示“断，弄断”“损失”“弯转，屈曲”等意思时读zhé，如“折断、打折、损兵折将”。
“涨”表示“体积增大”“弥漫”“多出来”“头部充血”时，读zhànɡ，如“豆子涨了、烟气涨天、头昏脑涨”；表示“水量增加，水面高起来”“价格提高”时，读zhǎnɡ，如“水涨船高、涨价”。
三年级下册语文要素一览表
和家人在一起的时候……
和家人一起制作家庭小档案。
2.春天的脚步
仿写句子——句子前面写具体事物，后面写和事物相关的想法。
金钥匙——小组交流发言的礼貌和方法。
古诗二首：唐诗《绝句》（杜甫）、清代《村居》（高鼎）；背喜欢段落《雨在唱歌》（开卷有益）
举办“春天的脚步”展览（文配画、占片配文字等）。
金钥匙——总结修改习作的方法：自己读，发现问题；读给同学听，同学提出修改建议；放一段时间再看，发现问题。
有关奉献的名言
开展爱心小组活动。
续写《炮手》，写下爱心小组活动的过程。
9.智慧
句子——假设关系，写出两种情况。
金钥匙——查找资料帮助理解课文。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ有关智慧的名言
选一项（整理书包、做灯笼、包书皮、做风筝等），做一做，写一写。
汉乐府《江南》、宋诗《食荔枝》（苏轼）
了解本地特产，做小导游向客人介绍家乡的一种特产。
“我爱家乡的……”习作，或者广告。
7.尊重与平等
句子——句子中先写人物语言，后写人物动作。
金钥匙——练习在阅读时质疑和记号批注，培养写自读笔记意识。
小组内说说同学优点。
用具体事例写下对同学的赞美。
8.选择
句子——对比写，突出心情。
3.可爱的小生灵
句子、段落——用表示顺序的词语说一段话；围绕中心句写一段话。
金钥匙——读课文，回忆主要内容，用简洁的语言说一说每一个自然段的主要内容。
宋诗《乡村四月》（翁卷）、唐诗《蜂》（罗隐）
介绍动物朋友，说说和它之间的故事。
写一写熟悉的小动物（仿照《小虾》）
4.观察与发现
句段——关联词（只有才不但而且）造句。从不同方面来说明一个问题。
部编版三年级语文教学中核心素养的有效落实
部编版三年级语文教学中核心素养的有效落实作者：王晓芳来源：《新教育时代·学生版》2019年第37期摘要：作为一门重要的基础学科，语文在智育、德育和美育过程中发挥着不可替代的作用。
近些年来，随着素质教育的不断深化和新课程标准的颁布实施，对学生的核心素养提出了更高的要求。
语文能力是学生核心素养的重要组成部分，这也对我们的语文教学提出了更高的要求。
小学阶段是培养学生语文学习兴趣，启蒙学生语文思维的重要阶段，三年级是承上启下的关键时期，这个时期的教育引导将会在很大程度上影响学生未来的成长与发展。
下面，我结合自身的教学实际，探索出在部编版三年级语文教学中有效落实核心素养的一些方法，以期能为广大同行提供一点参考。
关键词：小学语文素质教育核心素养有效落实探究实践作为学生接受系统化、正式化教学的初始阶段，小学阶段也是培养学生学习兴趣，引导学生养成良好学习习惯的重要阶段[1]。
近些年来，随着素质教育的不断深化，基础阶段的语文教学受到了社会各界越来越广泛的重视与关注。
新頒布的《课程标准》中也对语文学科核心素养有了明确的要求，即语言构建与运营、思维发展与提升、审美鉴赏与创造和文化传承与理解[2]。
在此背景下，进一步丰富和发展了小学语文教学的内涵。
这对小学语文教学而言既是挑战，也是机遇。
作为小学语文教师，我们要以此为契机，立足于学生实际，将核心素养培养落到具体实处。
下面，本文以部编版三年级语文教学为切入点，分享个人的一点收获。
一、对核心素养的基本认知时代在发展，我们教育教学的理念也在不断地发展。
在传统教学理念下，学校更多的将重心放在对学生的智育上。
那么在新的教学理念下，促进学生综合、全面地发展成为学校教学目标，除了智育外，我们也要给予德育、美育等以足够的重视。
核心素养强调的是一个人的综合修养，从广义上来看，其内涵非常丰富，包括个人的言行举止，行为品德，知识能力及层次等多方面[3]。
在小学阶段的语文教学中，我们应当进一步强化学生语文综合素养的培养，即着眼于学生的长远发展，使之上升到语文审美情趣、健全人格、良好行为品格的高度。
(完整版)小学语文学科核心素养
(完整版)小学语文学科核心素养小学语文学科核心素养介绍小学语文学科核心素养是指学生在语文研究过程中应当具备的重要能力和品质。
通过培养和提高学生的语文核心素养，旨在使学生具备良好的语文表达能力、理解能力和思辨能力，培养终身研究的兴趣和惯。
一、基本素养1. 语言运用能力学生应当能够灵活运用语言进行交流和表达，包括：- 能熟练运用语音、词汇、句法等语言要素，准确表达自己的观点；- 在交流中能够选用合适的语言形式，包括书面语和口语；- 能够听懂他人表达的意思，并做出针对性的回应。
2. 阅读理解能力学生应该具备较强的阅读理解能力，包括：- 能够通过阅读熟悉的文本，理解其中的信息和意义；- 能够通过推理和问答，深入理解文本并思考其中的问题；- 能够选择合适的阅读策略，帮助自己更好地理解和分析文本。
3. 创造性思维能力学生应该具备一定的创造性思维能力，包括：- 能够独立思考和表达个人意见；- 能够运用想象力，创造性地进行写作和表达；- 能够参与讨论和合作，共同解决问题。
二、发展策略为了培养小学生的语文核心素养，可以采取以下策略：1. 多样化的研究活动设计多样化的语文研究活动，包括听、说、读、写，注重培养学生的综合语言能力。
2. 阅读培养通过阅读故事、文章和诗歌等多种文本形式，培养学生的阅读兴趣、阅读技巧和阅读理解能力。
3. 写作练鼓励学生进行写作练，培养他们的创造性思维能力和表达能力，同时提高语言文字的运用能力。
4. 合作研究促进学生之间的合作研究，通过小组讨论和合作活动，提高学生的思维能力和语言交流能力。
5. 社交实践鼓励学生参与各种语文实践活动，如朗诵比赛、演讲比赛等，培养学生的自信心和表达能力。
三、培养效果通过培养和提高学生的语文核心素养，能够达到以下效果：- 学生具备良好的语文表达能力和交流能力；- 学生具备良好的阅读理解和分析能力；- 学生具备一定的创造性思维和问题解决能力。
结论小学语文学科核心素养是学生在语文研究过程中应当具备的重要能力和品质。
三年级下册语文要素
三年级下册语文要素
三年级下册语文要素主要包括以下几个方面：
识字与写字：本册要求学生能够掌握250个生字，能够正确书写、运用这些生字，并能够通过字形、结构等特点辨析形近字。
同时，学生需要能够正确书写笔顺，并按照笔顺规则书写汉字。
阅读：学生需要能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思，把握文章的主要内容，体会其中的思想感情。
同时，学生还需要能够通过阅读浅显的儿童诗、古诗、童话、寓言等，提高自己的阅读能力。
口语交际：学生需要能够清晰地表达自己的意思，与人进行简单的交流和讨论，并能够根据不同的场合和对象调整自己的表达方式。
写作：学生需要能够根据题目的要求，写一篇简单的记叙文或应用文，表达自己的意思和情感。
同时，学生还需要能够正确使用逗号、句号、问号等标点符号。
综合性学习：学生需要能够通过综合性学习活动，提高自己的语文实践能力。
具体活动内容包括：组织读书会、办手抄报、交流读书笔记等。
总之，三年级下册语文要素主要是围绕识字与写字、阅读、口语交际、写作和综合性学习等方面展开的。
通过这些要素的学习和实践，学生可以逐步提高自己的语文素养和能力。
部编本小学语文3～6年级单元主题及核心素养表
年级及单元 第一单元
第二单元
第三单元
三年级 （上）
第四单元 第五单元
第六单元
第七单元
第八单元
第一单元
第二单元
第三单元
三年级 （下）
第四单元 第五单元
第六单元
第七单元
第八单元
第一单元 四年级
第二单元 （上）
第三单元
单元主题及语文核心素养 单元主题：学校生活 语文素养：阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。 单元主题：金秋时节 语文素养：运用多种方法理解难懂的词语。 单元主题：童话世界 语文素养：感受童话丰富的想象。 单元主题：预测 语文素养：一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。 单元主题：留心观察 语文素养：体会作者是怎样细心观察周围事物的。 单元主题：祖国河山 语文素养：借助关键词句理解一段话的意思。 单元主题：我与自然 语文素养：感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。 单元主题：美好品质 语文素养：学习带着问题默读，理解课文的意思。 单元主题：动物植物 语文素养： 试着一边读一边想象画面。 单元主题：寓言 语文素养： 读寓言故事，明白其中的道理。 单元主题：传统文化 语文素养： 了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。 单元主题：留心观察 语文素养：借助关键语句概括一段话的大意。 单元主题：想象 语文素养：走进想象的世界，感受想象的神奇。 单元主题：童年生活 语文素养：运用多种方法理解难懂的句子。 单元主题：大自然的奥秘 语文素养：了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的。 单元主题：有趣的故事 语文素养：了解故事的主要内容，复述故事。 单元主题：自然之美 语文素养：边读边想象画面，感受自然之美。 单元主题：提问 语文素养：阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。 单元主题：留心观察 语文素养：体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。
部编版三年级语文教材关于落实核心素养教学例谈
部编版三年级语文教材关于落实核心素养教学例谈作者：陈梅来源：《教师·上》2018年第12期摘要：新课标要求小学语文课堂教学开展应当以学生为教学核心主体，更应当重视培育学生的语文核心素养，从而促进小学生听、说、读、写全方面教育工作开展，真正地实现课内外教学相结合。
对此文章通过对比小学语文三年级上册的人教版及部编版的教材，提出部编版教材的理解、运用、思维、审美多维度培养，目的是让小学生更加透彻地理解语文学科本质，实现核心素养全面成长。
关键词：新课标；小学语文；核心素养一、引言小学语文课程教学的开展，目的是让学生实现身心全方面发展，从而对学生的语文核心素养更好地进行培养。
在此过程中教师需要基于小学语文教学水平，引导小学生了解小学语文的核心素养整体内涵及特征，并充分借助行之有效的教学手段及教学方法，提升学生的语文核心素养，促进小学生语文核心素养全面快速生成。
文章以三年级上册语文教材为例，展开部编版及人教版对比，旨在新课程环境下，为小学语文核心素养教学提供指导参考。
二、教材解析及整体建构教材包括课本、教学挂图、教学参考用书、相关PPT课件等文本或者图像资源，是我们上课不可缺少的参照物。
有些教师觉得小学课文通俗易懂，凭自己的水平给小学生上课绰绰有余。
显然这种认识是片面的、不正确的，教师对教材解读得准确与否，直接影响教案设计和课堂的教学质量，不能有丝毫马虎。
1.人教版在人教版的小学语文三年级上册教材中，本着能够突出小学生对语言知识的感悟、语言能力的培养运用，本册共计32篇课文，要求学生认识并且会写303个字。
每一个单元包括导语、课例、资料袋和综合性学习。
在人教版教材教学开展中，教师需要重视如何引导学生培养良好阅读习惯；指导学生能够使用工具书及资料库实现独立阅读；指导学生能够紧密联系生活及阅读实际，重视语文的表达及写作方法等。
2.部编版在部编版小学语文三年级上册的教材中，共安排了8个单元的教材学习，涵盖了27篇课文。
三年级下讲义语文要素清单
三年级下讲义语文要素清单三年级是小学语文学习的重要阶段，在这个阶段，学生们需要掌握更多的语文知识和技能，为今后的学习打下坚实的基础。
以下是三年级下册讲义中需要重点关注的语文要素清单。
一、识字与写字1、认识 2500 个左右常用汉字，能正确工整地书写 1600 个左右常用汉字。
2、继续练习用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
3、学习使用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
二、阅读1、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
引导学生通过题目、关键语句、段落等，概括文章的主要内容。
让学生在阅读中感受作者的情感，培养对情感的敏感度。
2、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
组织学生进行故事复述，锻炼他们的语言表达和概括能力。
引导学生品味作品中的好词好句，积累优美的语言。
3、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
安排学生诵读经典的古诗、现代诗等，感受诗歌的韵律和节奏。
帮助学生理解诗歌的意境和情感，培养想象力。
4、在阅读中能初步学会默读，做到不出声，不指读。
训练学生默读的技巧，提高阅读速度和理解能力。
5、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
加强对关键词句的分析和理解，让学生学会通过上下文推测词义。
三、习作1、乐于书面表达，增强习作的自信心。
愿意与他人分享习作的快乐。
鼓励学生大胆表达自己的想法和感受，消除对写作的恐惧。
2、观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
引导学生学会观察生活中的细节，培养观察力。
3、能用简短的书信、便条进行交流。
教授书信和便条的格式和写作方法，让学生能够在实际生活中运用。
4、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
小学语文教师小学语文核心素养清单
小学语文教师小学语文核心素养清单一、语言建构与运用语言建构与运用是小学语文核心素养的基础。
这一素养要求学生具备良好的语言感知能力、理解能力和表达能力。
1、字词积累小学生需要掌握一定数量的常用汉字和词语，能够正确书写、读音和理解其含义。
教师应通过多种教学方法，如识字游戏、词语接龙等，帮助学生积累字词。
2、语法知识让学生了解基本的语法规则，如句子结构、词性、短语类型等，能够正确地遣词造句，避免语法错误。
3、口语交际培养学生的口语表达能力，使他们能够清晰、流畅、有条理地表达自己的想法和观点。
可以通过课堂讨论、角色扮演、演讲等活动来锻炼学生的口语交际能力。
4、书面表达引导学生学会写简单的记叙文、说明文、议论文等，注重培养他们的写作思路、选材立意、组织结构和语言运用能力。
二、思维发展与提升思维能力的培养对于小学生的语文学习至关重要。
1、形象思维通过阅读、观察等方式，让学生在头脑中形成生动的形象，培养他们的想象力和联想能力。
例如，在学习古诗时，让学生根据诗句描绘出画面。
2、逻辑思维引导学生学会分析、综合、比较、概括等思维方法，能够有条理地思考问题和表达观点。
在阅读教学中，可以让学生总结文章的主要内容，分析作者的写作思路。
3、创新思维鼓励学生提出独特的见解和想法，培养他们的创新精神。
在写作教学中，不限制学生的思维，让他们自由发挥，写出有个性的作品。
三、审美鉴赏与创造审美教育能够培养学生对美的感受和欣赏能力，提高他们的文化素养。
1、文学作品欣赏带领学生欣赏优秀的文学作品，如诗歌、童话、散文等，让他们感受语言文字的美，体会作品所表达的情感和意境。
2、传统文化传承让学生了解中华传统文化中的诗词、书法、戏曲等，培养他们对传统文化的热爱和欣赏能力，传承和弘扬优秀传统文化。
3、审美创造鼓励学生进行文学创作、绘画、朗诵等活动，发挥他们的创造力，表达自己对美的理解和感受。
四、文化传承与理解文化传承是语文教育的重要任务之一。
1、民族文化让学生了解本民族的历史、风俗、传统美德等，增强民族自豪感和认同感。
(2019新版)部编版三年级语文教师资源 小学语文核心素养清单-精品
小学语文核心素养清单陈先云未来的小学语文教育改革要适应社会发展变革对人才观、语文教育质量观的需求，核心素养就不能面面俱到，不能轻重不分。
下面试着从理解、运用、思维与审美四个维度，列出小学语文核心素养清单。
1.语言理解能力能读懂文本的主要内容，了解文本表达上的特点；知道积累优美的、有新鲜感的语言材料，具有初步的语感。
2.语言运用能力能根据具体语境（语言情境）和任务要求，在口头和书面语言表达中尝试着运用自己获得的言语活动经验，交流顺畅，文从字顺。
3.思维能力能在阅读、表达等言语活动中，主动思考；能运用想象与联想，形成对客观事物的初步认识，对语言和文学形象的初步认识，具有初步的评判意识。
4.初步审美能力感受到汉字之美，具有热爱祖国语言文字的情感；感受到人性之美：真善美，具有初步的审美体验。
他同时谈到语文核心素养的实施途径，认为素养不是先天就有的，而是后天形成的。
素养的形成过程，主要是学得的过程，学得过程不是一次能够完成，而是经过多次培养、反复训练才能够具备。
这就需要大家思考这样的问题：什么是训练？训练什么？怎么训练？语言理解与运用，是处于语文核心素养整体结构的基础层面；语言的发展与思维的发展是相辅相成的，思维能力和审美能力的培养，是以对语言的理解与运用为基础，是在培养、提升语言理解与运用能力的过程中实现的。
阅读系列、表达系列的课，是实施的途径；听、说、读、写，是实施的途径；生活是实施的途径……一般来说，听读属于理解语言范畴，说写属于运用语言范畴（这么说虽有歧义的，可以深入研究）。
读并不只是读课文，应该树立大阅读的理念。
要多读、多思考。
语文教学要注意保护好儿童的天性,如好奇心、可塑性、善模仿、喜探究等。
1。
部编版语文三年级 单元语文要素梳理
部编版语文三年级单元语文要素梳理三年级是小学语文学习的重要阶段，部编版教材的单元语文要素设计科学合理，对于提升学生的语文素养有着重要的引导作用。
接下来，让我们对三年级各单元的语文要素进行详细梳理。
第一单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”。
这一要素旨在培养学生对语言的敏锐感知能力，让他们学会在阅读中发现那些独特、生动、富有表现力的词句。
例如，在课文《大青树下的小学》中，“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。
凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……”这样的句子充满了画面感，能让学生感受到语言的魅力。
通过关注这些有新鲜感的词句，学生可以丰富自己的词汇积累，提高语言表达能力。
第二单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。
在阅读过程中，学生会遇到一些不熟悉或难以理解的词语。
这时，就需要引导他们运用多种方法去理解，比如联系上下文、结合生活实际、查字典等。
以《铺满金色巴掌的水泥道》为例，“熨帖”这个词比较难懂，学生可以通过联系上下文“它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美”，来理解“熨帖”是指落叶紧密、平整地贴合在地面上。
第三单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。
童话是三年级学生非常喜爱的文学体裁，本单元通过《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》等课文，让学生体会童话中神奇的想象。
比如在《卖火柴的小女孩》中，小女孩一次次擦亮火柴所看到的幻想，充满了想象力。
学生通过感受这些丰富的想象，能够激发自己的创造力和思维能力。
第四单元的语文要素是“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想”。
预测是一种重要的阅读策略，能够提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
在学习《总也倒不了的老屋》时，教师可以引导学生根据题目、插图、文章内容的线索进行预测，培养他们的预测能力和逻辑思维。
第五单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”。
观察是写作的基础，这个单元的课文《搭船的鸟》和《金色的草地》为学生提供了观察的范例。
部编版语文三年级单元语文要素梳理
部编版语文三年级--单元语文要素梳理单元一：我爱学习本单元主要围绕学习的主题展开，通过介绍学习的好处、学习的方式以及学习的态度等内容，激发学生对学习的兴趣和热爱。
一、学习的好处学习可以帮助我们获取知识，提高自己的能力，满足自己的好奇心，开拓眼界，为将来的发展打下坚实的基础。
二、学习的方式1. 认真听讲：课堂上要专心听老师讲解，做好笔记，提高自己的记忆力和理解能力。
2. 多读书：阅读是学习的重要途径，可以通过读书来获取知识，培养语感和阅读能力。
3. 勤动手：学习不仅仅是理论知识的学习，还包括实践操作的学习，通过亲自动手，可以更加深入地理解和掌握知识。
4. 多思考：学习不仅仅是死记硬背，还需要思考，通过思考可以拓展思维，培养创造力和解决问题的能力。
三、学习的态度1. 积极主动：要积极主动地学习，不怕吃苦，主动寻求知识，培养自己的学习兴趣。
2. 虚心谦逊：学习要虚心向他人学习，不要自满和骄傲，要尊重他人的意见和知识，不断完善自己。
3. 持之以恒：学习需要长期坚持，不能半途而废，要有毅力和耐心，克服困难，不断进步。
单元二：我爱阅读本单元主要介绍了阅读的好处，培养学生的阅读兴趣和能力，提高他们的阅读理解能力和表达能力。
一、阅读的好处1. 增加知识：通过阅读可以获取各种知识，丰富自己的知识储备。
2. 提高语言表达能力：通过阅读可以学习到各种表达方式，提高自己的语言表达能力。
3. 培养思维能力：阅读可以激发思维，培养逻辑思维和批判性思维。
4. 开阔视野：通过阅读可以了解不同的文化和思想，开阔自己的视野，增长见识。
二、培养阅读兴趣和能力1. 培养阅读兴趣：可以通过讲故事、看图书、听音乐等方式激发学生对阅读的兴趣。
2. 多读好书：要引导学生阅读优秀的作品，培养他们的阅读品味和欣赏能力。
3. 阅读技巧：教授学生一些阅读技巧，如快速阅读、精读、理解文章的结构和主旨等。
三、提高阅读理解能力和表达能力1. 阅读理解：教授学生阅读理解的方法和技巧，如找关键词、理解上下文等，提高他们的阅读理解能力。
小学三年级语文下册重点
小学三年级语文下册重点本文档旨在总结小学三年级语文下册的重点内容，帮助学生和家长更好地复和巩固知识。
内容简介小学三年级语文下册主要包括以下几个模块：1. 识字与拼音：研究新字、复常用字，掌握正确的拼音和发音方法。
2. 课文阅读：阅读篇章，理解文意，培养语感和表达能力。
3. 诗词欣赏：感受古人的智慧和美，学会朗诵和欣赏传统文化。
4. 研究方法：掌握正确的研究方法，提高研究效率。
重点内容1. 识字与拼音- 研究新字：按照课文要求研究新字，注意掌握字形和字义。
- 复常用字：复已学过的常用字，加强书写和认读能力。
- 正确的拼音和发音方法：准确拼读字母和音节，注意声调和发音规则。
2. 课文阅读- 理解文意：认真阅读课文，理解故事情节和人物性格。
- 标点符号的运用：注意标点符号的作用，正确理解句子的意思。
- 提问与回答：能够根据课文内容进行提问和回答，提高语言表达能力。
3. 诗词欣赏- 选诗背诵：选择优秀的古诗词进行背诵，感受其中的美和韵味。
- 了解作者：了解古代作家及其代表作品，了解背景和意境。
- 朗诵和欣赏：通过朗诵和欣赏古诗词，培养语感和表达能力。
4. 研究方法- 制定研究计划：合理安排研究时间，制定每日或每周的研究任务。
- 提高阅读速度：通过大量的阅读提高阅读速度和理解能力。
- 多做练：做相关练题和题册，巩固所学知识。
总结小学三年级语文下册的重点内容包括识字与拼音、课文阅读、诗词欣赏和研究方法。
学生在复和研究过程中，应注重细节的把握，提高阅读理解能力和语言表达能力。
通过合理的研究方法和多做练，能够更好地掌握语文知识。
希望本文档对学生和家长有所帮助，祝学习进步！。
单元核心素质梳理统编版语文三年级下册
单元核心素质梳理统编版语文三年级下册语文这门学科对于三年级的小学生来说，正处于打基础、养习惯的关键阶段。
统编版语文三年级下册的教材内容丰富多样，旨在全面提升学生的语文素养。
下面我们来对每个单元的核心素质进行一番梳理。
第一单元以“可爱的生灵”为主题，所选的课文包括《古诗三首》《燕子》《荷花》以及《昆虫备忘录》。
通过这些课文，重点培养学生的观察能力和对自然的热爱之情。
在学习过程中，学生需要学会仔细观察动植物的形态、动作、习性等细节，并用生动的语言进行描述。
比如在《燕子》一文中，作者对燕子的外形、飞行姿态等描写得十分细腻，学生要从中学习如何抓住特点进行观察和描写。
同时，通过对这些可爱生灵的描绘，激发学生对大自然的好奇与热爱，培养他们的环保意识。
第二单元以“寓言故事”为主题，包含《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》以及《池子与河流》。
这一单元着重培养学生的思维能力和生活智慧。
寓言故事往往蕴含着深刻的道理，学生在阅读和理解的过程中，要学会思考故事背后的寓意，并联系生活实际，从中汲取教训。
例如《陶罐和铁罐》告诉我们要正确看待自己和他人的长处与短处，不能骄傲自大；《守株待兔》则教导我们不能心存侥幸，要靠勤劳创造财富。
通过这些故事，培养学生的逻辑思维和批判性思维，让他们能够在面对生活中的问题时，做出明智的选择。
第三单元围绕“中华传统文化”展开，有《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》以及《一幅名扬中外的画》。
本单元旨在增强学生对传统文化的了解和认同感，培养文化自信。
学生要通过学习古诗，感受古代文人的情感和智慧；了解纸的发明过程，体会古人的创造精神；欣赏赵州桥的雄伟美观，领略古代建筑的魅力；欣赏《清明上河图》，感受古代绘画艺术的高超。
在这个过程中，不仅要积累文化知识，还要学会传承和弘扬优秀传统文化。
第四单元以“观察与发现”为主题，选取了《花钟》《蜜蜂》《小虾》等课文。
这一单元主要锻炼学生的观察实践能力和科学探究精神。
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小学语文核心素养清单
陈先云
未来的小学语文教育改革要适应社会发展变革对人才观、语文教育质量观的需求，核心素养就不能面面俱到，不能轻重不分。
下面试着从理解、运用、思维与审美四个维度，列出小学语文核心素养清单。
1.语言理解能力
能读懂文本的主要内容，了解文本表达上的特点；知道积累优美的、有新鲜感的语言材料，具有初步的语感。
2.语言运用能力
能根据具体语境（语言情境）和任务要求，在口头和书面语言表达中尝试着运用自己获得的言语活动经验，交流顺畅，文从字顺。
3.思维能力
能在阅读、表达等言语活动中，主动思考；能运用想象与联想，形成对客观事物的初步认识，对语言和文学形象的初步认识，具有初步的评判意识。
4.初步审美能力
感受到汉字之美，具有热爱祖国语言文字的情感；感受到人性之美：真善美，具有初步的审美体验。
他同时谈到语文核心素养的实施途径，认为素养不是先天就有的，而是后天形成的。
素养的形成过程，主要是学得的过程，学得过程不是一次能够完成，而是经过多次培养、反复训练才能够具备。
这就需要大家思考这样的问题：什么是训练？训练什么？怎么训练？
语言理解与运用，是处于语文核心素养整体结构的基础层面；语言的发展与思维的发展是相辅相成的，思维能力和审美能力的培养，是以对语言的理解与运用为基础，是在培养、提升语言理解与运用能力的过程中实现的。
阅读系列、表达系列的课，是实施的途径；听、说、读、写，是实施的途径；生活是实施的途径……一般来说，听读属于理解语言范畴，说写属于运用语言范畴（这么说虽有歧义的，可以深入研究）。
读并不只是读课文，应该树立大阅读的理念。
要多读、多思考。
语文教学要注意保护好儿童的天性,如好奇心、可塑性、善模仿、喜探究等。