崔峦 解读小学语文核心素养(田晓玲整理)
崔峦老师曾指出
崔峦老师曾指出：“教学的最高境界是真实、扎实、朴实。
”在新课程实施几年后的今天，我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。
”朱老师的课就是这样一节简单实在的语文课。
每次听朱欢乐老师的课，总能同他们班的学生一起，感受朱老师的热情，随着朱老师一起领略文本中蕴涵的喜怒哀乐。
朱老师的教态亲切自然，让孩子们一听就喜欢上语文课。
《可贵的沉默》这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱”的教育。
这篇课文的内容描述的是我们学生最真实的一面，非常贴近学生实际生活。
爱有许多方面，让学生学会爱与被爱，可以说贯穿了教育的整个过程。
本课最大的教学特色就是：注重情境体验，境中读悟语言。
整节课下来，我感受最深的有以下几点：一、版块清晰，过度自然“豪华落尽见真淳，铅华洗却见本真。
”真正的好课都是简洁的，主要教学流程往往也就只有几步，而最为执教者所看重的，则是预设的每一个教学目标能否真正有效地加以落实。
朱老师的课堂教学很明显地分为三大块：安静——热闹——安静，板书也一目了然地体现了这一点，让学生对全文的思路有个清晰地了解。
而从一个版块进入到另一个版块，朱老师总能自然引入下一部分的内容。
如果在教学第一部分时候稍微紧凑些，在教学第三部分的时候可能时间会更充裕些。
二、紧扣重点词句，理解感悟，指导朗读语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，要使语言训练与情感熏陶融为一体，须引导学生人其境、通其心、感其情。
这节课上，朱老师多次让学生读读课文，划划句子，议一议，再来指导朗读。
这样的朗读指导能让学生自己在情境中通过对重点词语的感悟，酝酿朗读心境，进行有效地感情朗读。
如在学习第一部分时，朱老师在课件中描红一些重点字词，像“左顾右盼、神气十足”等，让学生说说父母知道他们的生日为他们祝贺的情形，体会他们的心情。
在细细品味这些词语的基础上，学生能够感受到孩子们那份炫耀的表情，骄傲的心情。
在指导朗读的过程中，与学生已有的情感体验相联系，至此，孩子的心灵已掀起狂涛巨澜，不仅理解了内容，语文教育的人文性也得到了很好的体现。
以教促学 提高语文素养
145Email ：jiaoyuluntan@全国小语会会长崔峦认为，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力（识字写字能力、阅读能力、口语交际能力和习作能力）、语文学习方法和习惯，以及思维能力、品德修养、审美情趣等。
作为学生学习的组织者和引导者的我们，应该抓住课堂教学，授之以渔，提高课堂教学效率，注重学生良好学习习惯的养成。
同时结合课文学习，以课内带动课外的阅读、学习，从多方位多角度培养学生的语文素养。
一、重教学，授之以渔 语文素养是学生学好其他课程的基础，只有激发学生的语文学习兴趣，让学生积极主动地参与到教学中来，成为学习的主人，才能利用有限的时间教会学生自己能读，培养语文能力，真正实现学生的语言能力和语文素养的提高。
所以，在课堂上更新教学方法，注重课堂教学的时效性就显得尤其重要。
课堂教学中要根据教材的特点，通过朗读、想象、表演、讨论等形式引导学生参与到学习的全过程中来。
如，教学人教版《可爱的草塘》中文笔最优美的第5自然段和第17自然段，学习这两段时，我采用了略显不同的学习方法：读第5自然段时，学生边读边画出重点词语，并体会其作用。
最能突出草塘大和美的词语有“绿得发光”“绿得鲜亮”“欢笑着”“翻滚着”“赶着”“鲜绿色”“墨绿色”等。
学习这部分的时候，我加强范读，启发学生一边听，一边闭着眼睛想象，自然而然地就能引导学生读出感情。
在读第17自然段时启发学生思考两个问题：这条小河有什么特点？哪些词语最能突出河水的清？我在重点指导学生理解“清凌凌”是说河水“清澈透明，可以看见河底”的意思后，采用指名读、范读、各自练读、再指名读等方式，把河水清的感觉读出来。
这样在语文课堂教学中，从教到学，收到了很好的时效性，同时学生的语文阅读、理解能力都得到了很大的提高。
课堂教学过程中有针对性地培养学生的学习主动性，能很好地提高学生语文素养。
在教学《鸟的天堂》一课时，我让学生联系课文内容和自己的生以教促学 提高语文素养福建省闽侯县白沙中心小学 林 霞活经验，先是让学生画一画大榕树，体会榕树的大、美、茂盛的特点；再画树上的小鸟，让学生想象树上的鸟儿们快乐自在的生活情景。
听崔峦教授讲座有感
听崔峦教授讲座有感（东胜区福兴小学高静教师2015年11月9 日）今天有幸亲耳聆听语文教材及新课标专家崔峦教授的讲座，如此距离的走近崔峦教授，聆听崔峦教授对语文的诠释，真是“听君一席话，胜读十年书”。
《师说》：“师者，传道、授业、解惑也。
”崔教授的报告，如是！崔教授主要从以下几方面进行了报告：如何看待语文课程、小学语文的属性、对小学语文的思考与建议。
一、如何看待语文课程语文课程的理念是：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。
教师要从教课文向用课文教，把学生内在的创造力唤醒，唤醒学生自主、自立的行动能力，让教育充满智慧。
二、小学语文的属性（一）小学语文是基础语文小学语文是奠基语文，要夯实基础，要打好语文的底子，打好做人的底子。
为此学生应该做到八个一：要有一定的识字量；能写一手好字；能读懂一篇文章；能写一篇合格文章; 有一副好口才，大方得体与人交流；有一定独立思考的能力；养成一种好习惯，读书看报的习惯；有一颗博爱的心（二）小学语文是积累的语文（三）小学语文是快乐的语文（四）小学语文是有后劲的语文1.有丰富的语言积累。
2.交给学生语文学习的方法。
3.有强劲的语文能力，听、说、读、写、书的能力。
4.独立思考和读书看报的能力。
三、思考与建议在这一部分崔教授从低年级、中年级和高年级三个段来讲，下面我主要谈一下低年级的语文教学。
1.以识字、写字、学词为重点。
学会自主识字，在生活中识字，识字越多越好；在课堂上不要吝啬写字时间，要指导学生认认真真写好字，写好汉字。
崔栾大师在报告中还语重心长的说，现在我国的汉字书写已落后于日本。
2.大力加强阅读教学。
首先能把每个字的字音读正确，如轻声、多音、儿化、变调等，做到不丢字、不添字、不重复，不颠倒、不随便读断句子。
不要把时间花在大量的分析课文中，而应落实在“读”字上。
3.大致了解重点词语的意思。
4.借助插图阅读。
崔峦先生对语文教学改革的思考
对改革创新小学语文教学的思考崔峦我以为“本真语文”，就是让我们回到语文教学的原点、语文教育的原点。
所谓“本”，就是以发展语言，提高学生的语文能力为本；所谓“真”，就是以学生自主学习、自我建构为真，使语文教学做到真实、朴实、扎实，做到“简简单单教语文、完完全全为学生、扎扎实实求发展”。
济南市育贤小学以识字研究为起点的改革实验，对诠释“本真语文”，对于践行“本真语文”，有重要意义。
我之所以说是以识字教学为起点，意思是此项实验，既要完善识字教学，还要往前走，在阅读教学、习作教学的后续研究上，还有很广阔的天地。
听了张立校长的介绍和两位教师习作教学经验介绍，以及伊鑫彤老师的识字教学课，我对育贤小学诵读识字的研究有了立体的认识。
我感受很深，这是一项很有价值的实验，是值得进一步探究和探索的实验，是能够造福济南市、山东省乃至全国小学生的实验。
下面按照几个版块来谈谈我对语文教育的思考。
一、识字、写字和学词2011年版《义务语文课程标准》指出，“识字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育学段的重要教学内容。
”这段话把识字的地位和重要性讲得非常清楚。
识字处于基础地位，不识字就不能读书、不能作文，不仅是小学低年级的教学重点，而且是贯穿在整个九年义务教育阶段的重要教学内容。
不仅是小学，初中也还有识字的任务。
有了教育就有了识字问题，有了语文教育，教师就要破解识字的难关。
公元前40年，西汉成书的《急就章》，就是识字教材，2114个字、34章，把常用字按照姓氏、生理、兵器、飞禽、走兽、医药等等，分类汇编成韵语，可谓是小百科词书，一边识字一边进行常识教育。
后来，公元535年到545年，南朝梁武帝时期周兴嗣编纂的《千字文》，是后世使用时间最长，使用范围最广的识字教材。
再后来，《千字文》和《三字经》《百家姓》《千家诗》，称为“三百千千”，就成了识字教材的典范。
儿童用1年多的时间，通过读“三百千千”认识2000多字，同时受到文、史、哲、伦理、道德、科学、常识的启蒙教育。
(精品讲座)活用课后习题落实语文要素培养语文核心素养
（精品讲座）活用课后习题落实语文要素培养语文核心素养一、什么叫语文要素？语文要素包括：必备的语文知识、基本的语文能力、良好的学习习惯、适当的学习策略。
从教科书的编排体系中可以看出，部编小学语文教科书的语文要素基本遵循由易到难、螺旋上升的梯度发展序列，稳步促进学生语文素养的提升。
二、什么叫语文素养？全国小语会会长崔峦认为，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。
第一，必要的语文知识。
离开知识的能力是不可设想的，轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区。
在小学阶段，教学一定的汉字音形义的知识、基本的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本阅读和写作方法知识等，是非常必要的。
语文学习必定涉及语言知识学习，知识是一定要教的，但教什么知识，如何教知识，还有很多需要我们认真研究。
第二，丰富的语言积累。
语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的基础上产生质的飞跃。
掌握3500个左右常用字和汉语常用书面词汇，背诵一定量的语段和优秀的诗文，阅读一定量的课外书籍，是形成语文素养的基础。
第三，熟练的语言技能。
熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。
语文教学必须在大量的语言实践过程中，培养学生查字典、朗读、默读、说话、听话、作文、写字等基本技能；让学生学会运用多种阅读方法和常见的语言表达方式，掌握常用的思维方式，善于把自己独特的思维结果用规范的语言进行加工和表述，初步具备收集和处理信息的能力；能根据不同语言材料和不同交际场合适当地使用语言，最终形成良好的语感。
第四，良好的学习习惯。
语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教”。
教学中要让学生掌握最基本的语文学习方法，养成语文学习的自信心和良好习惯。
如，勤查工具书的习惯，不动笔墨不读书的习惯，认真听讲的习惯，书写整洁的习惯等。
崔峦 新课改下的小学语文学习
新课改下的小学语文学习专题讲座内容汇报特邀主讲人：崔峦上周六上午，我校11名语文教师有幸于郑州市青少年宫聆听了全国小语会理事长崔峦老师关于“新课程下的小学语文学习”专题讲座，大家都感觉获益匪浅。
在这里，我将讲座内容汇报如下：一、语文的性质崔老师这样解读2011版课标对语文性质的阐述：“语文是学习语言文字运用的综合性实践课程。
”课标这样阐述，目的是要求我们更加关注“语言文字的运用”，要求我们将学生的语言文字运用能力培养好。
二、语文教学的现状崔老师指出了目前语文教学重阅读而轻表达的现状，语文课程的百分之八十到九十是课文，口语交际和写作的篇幅很少。
崔老师把这种现状比喻为“一只脚轻，一只脚重；一条腿长，一条腿短”，我们和学生花费在阅读上的时间占百分之七十，写作交际只占百分之三十。
小语会正着手于编一套新教材，加大语文口语交际和习作的训练比重；阅读教材中增加培养语言文字运用能力的练习。
要求我们在以后的语文教学中更加重视口语表达和习作表达。
三、高考的改革高考改革后，将减少考试科目，只靠语数外，其他科目在高中阶段参加会考；外语在高考前完成考试，学生可以考两次，取最高成绩计入成绩；到高考时只考语文数学，以此来体现对基础学科的重视。
考试内容上体现三贴近：贴近时代、贴近现实、贴近学生。
高考的阅读题将有四分之三的学生做不完，四分之一的学生经过努力能完成。
因此提醒我们：在语文阅读教学中，要提高阅读速度和能力，更加注意对学生思辨能力的考查（独立思考的能力，答案要有自己的看法、认识、评价）。
新教材将增加中华民族优秀文化内容：增加古诗词、文言文。
小学三四年级教材中将安排小古文。
作文将会是一大一小：一篇大作文，一篇微写作。
中考的趋势让我们感受到：语文的地位更高了，加强母语教育自上而下达成了共识，“加强语言文字运用”将是新课标的一个课题。
四、习作教学（一）习作教学的重要性：习作是一个人的习作水平是语文能力的综合体现。
他举了三个例子：1、调查表明，表达能力强的大学生有更多的求职机会和胜任自己工作的能力。
崔峦教授解读语文教材及新课
崔峦教授解读语文教材及新课————听后反思让教育充满智慧，让教育启迪智慧，听到这句话时，让我想到了教育是根的事业，尤其是小学语文，对一群充满好奇心和无穷想象力的孩子来说，如何从语文这个博大的学科中去启迪智慧更是一种根深蒂固的的一种事业。
崔教授说：“孩子都有丰富的想象力，我们的小学语文是基础的语文，奠基的语文，不能好高骛远，一定要夯实基础，有一定的识字量词汇量。
”对于低段的孩子来说，打好这些基础是重中之重，自己现在所教的也正是二年级，听了崔教授的这番话或感觉有时自己正是不务实际，盲目的去教学生，有时感觉就连最基本的字词都解决不好，别说多的课外拓展，所以还得深打重悟。
能写一手好字，能读懂一篇文章，能写一篇文通字顺的文章，能有一副好口才，在我所教学段中第一个能正是基础，必须得认认真真对待，有一定的方法，在教学生时要针对学生的实际情况，有针对性有方法的教学生字，让孩子能对一个字有延伸行的掌握更对字的写法。
第二能也正是我们二年级做好基础，让孩子学会自己读文章，能读懂浅显的文章并能有自己的看法和想法。
识字、写字、识词是低年级的重点。
问题在中学，根子在小学，低年级的语文老师切实要加强识字写字教学。
认的，只要求认，不要字形分析、整体记字。
要及时复习巩固，用放在语文环境里的办法识字。
独体字的书写要抓主笔来书写，注意引导学生关注字的位置、起笔、运笔。
合体字注意结构，注意相关、相离。
在识字教学中这一点我觉得给我的引导性很强，在正在进行中的识字与写字教学又打了一针强心剂。
多读书、多积累、多实践，让自己的人生就得丰富多彩。
“阅读是教育的核心。
”“培养良好的阅读习惯，终身以阅读为伴，是语文教师份内的责任。
”如何让每周的语文课能在完成教学任务的同时，又挤出时间，引导学生进行课外阅读呢？课堂上精讲精练，一课一得，一课一重点，学生会的不讲，问题提得有价值，读写结合，读说结合……我们的语文课就能实现多读书、多积累、多应用的理想状态。
崔峦老师培训《小学语文课程标准解读》
崔峦老师培训《小学语文课程标准解读》1.于漪的名言于漪的名言 1、一辈子做教师，一辈子学做教师。
2、教育的质量说到底就是教师的质量。
3、我这一辈子有两把尺，一把尺子量别人的长处，一把尺子量自己的不足。
在这种“比”和“量”的过程中，我总能找到自己的不足，总能学到别人的长处。
4、一辈子的理想就是做一名“合格”的教师，这个“格”不是用量化来衡量的，而是国家的要求、人民的嘱托。
5、教师的学历水平不等于岗位水平，学历只说明你的受教育程度，在岗位上是要有综合素质、综合能力的。
6、教师对学生的作用，绝对不会是零。
教师这个工作无时无刻不是你世界观、人生观的亮相。
7、教师的生命是在学生身上延续的，教师的价值是在学生身上体现的。
2.于漪老师的名言有哪些我一辈子做教师，一辈子学做教师。
一个人一旦选择了教师这个职业，就同时选择了高尚。
首先要“知如泉涌”，而且要有伟大的人格力量。
你既然先择了当教师，你就选择了高尚，你就必须用高尚的标准来要求自己，用一个人民教师的良知来告诫自己，自己是教师，和市侩不一样，不能把教书当生意做，从学生身上揩油；把知识当商品贩卖，捞取高额回报。
如果那样的话，一名教师的道德行为底线就崩溃了。
奉献是教师的天职1.一辈子做教师，一辈子学做教师。
2.我有两把“尺”，一把是量别人长处，一把是量自己不足，只有看到自己的不足或缺点，自身才有驱动力。
因为，“累累创伤，是生命给你最好的东西”。
3.一个人一旦选择了教师这个职业，就同时选择了高尚。
首先要“知如泉涌”，而且要有伟大的人格力量。
4.座右铭：教育工作中，一切以教师人格为依据：智如泉涌，行可为表仪者人师也。
5.我的理想是做一名合格的教师。
所谓合格，就是不负祖国的期望、人民的嘱托。
6.教学参考书毕竟是别人的劳动，只有自己的劳动所得才是带着生活露水的鲜花，是你自己的心得，学生才容易和你交融。
教出自己个性的时候，才是学生收获最大的时候。
因为，教育事业是创造性的事业。
崔峦老师解读课标(实录稿)
江西省小学语文“走过十年”课改教学成果展示会《义务教育课程标准（2011版）》解读——崔峦讲座实录（赣州市红旗二校罗倩倩整理）来自江西省各地的老师们：上午好！多次来到江西，最近几年更加频繁。
1、因为江西是革命老区；2、江西的小学语文工作一直在呈现着上升的势头，江西的小学语文教学在全国的影响越来越大，这是我非常高兴的一件事情。
这次举办回顾课改十年，走过课改十年的历程，梳理一下我们所取得的长足的进步，展望未来，这是一次非常有意义的活动，所以我很愿意来参加。
只是遗憾的是，今天和大家交流的时间少了一些，这个讲座本来要用3个到4个小时，今天要浓缩在一个小时里面来把它讲完，所以只能讲一些主要的精神，好在，以后我们还会有交流的机会。
回顾课改十年，我们有必要，停下脚步来做这个反思。
我对十年课改的评价总体是：成绩和进步是主要的。
十年课改，小学语文教学取得了不小的成绩和进步。
表现在以下方面，一、有了一个坚定的课程理念来做指导，这就是全面提高学生的语文素养，正确把握语文教学的特点，倡导自主合作、探究的学习方式，以及建设开放的语文课程。
二、我们在课程内容上，拓宽了，丰富了，表现在引进了语文综合性学习，把语文综合性学习作为和识字、写字、阅读、习作、口语交际并列的第5项语文的课程内容。
老师在平时的教学中，重视引进相关的课程资源。
另外这次课改，把课外阅读纳入到语文课程内容之中，使语文课程变得更加丰富了。
第三个方面，在教学方法策略上，老师们努力把上述的先进的课程理念，转化为自己的教学行为，创造了一批新鲜经验。
这个包括江西省各地，在识字教学、阅读教学、习作教学、口语交际教学、儿童阅读各个方面都有许多好的经验。
如果让我来介绍、评价这些教学经验，恐怕也要用半天的时间。
这方面，我了解得也比较多。
进步的第四条，在教学评价上面，老师认识到评价改革教学的重要性，评价是指挥棒，所以在这次课改当中，大家和教学改革同步，进行评价改革。
评价改革各地有许多做法，我归纳了一下，体现三个全：第1、评价内容更加全面。
“语文主题学习”助力“核心素养”的养成
“语文主题学习”助力“核心素养”的养成作者：杨帆来源：《江西教育B》2017年第12期我有幸在临沂五小赛区观摩了临沂市罗庄区“一师一优课，一课一名师”活动。
在全区倡导“语文主题学习”的背景下，这次盛会无疑是我区开展“语文主题学习”的一次精彩纷呈的重要成果展示，而我作为语文学科的一位“新人”，也在这短短一天中深感受益匪浅。
从接触“语文核心素养”这一概念开始，我就一直在思考，“语文核心素养”到底指的是什么？人教社陈先云主任列了这样的语文核心素养清单：语言理解能力、语言运用能力、思维能力和初步审美能力。
崔峦老师也将语文核心素养分为四个方面进行解读：1.人格雏形的培养；2.培养语文能力（听、说、读、写、书）；3.提升阅读素养，激活阅读的兴趣，养成终身阅读的习惯，特别是读整本书的习惯；4.有一定的自学能力，独立思考的能力。
而作为一名普通的一线语文教师，我理解的培养语文核心素养，就是在大量阅读的前提下，着重语文听说读写能力的培养，同时潜移默化地渗透人文情怀和文化修养。
反观以前的语文课，虽然我一直自认为对语文学科研究不深，但是印象中传统意义上“出色”的语文课，常常陷入偏重情感体验或是能力培养两种极端的怪圈中：学生感动得涕泪俱下，如何表达却茫然不知，抑或是语言训练扎实到位，学生对文本的感知和情感体验却不足。
平衡人文点和语用点，使其能在共同主题的引领下和谐统一，是我所理解的“语文主题学习”课堂应达到的最基础的标准，也是提升学生语文核心素养的基础。
一、人文整合点要有利于学生的终身发展人文整合点也可称为人文主题，教材本身编排的内容就是按照人文主题来设定的，包括“语文主题学习”丛书和语文课外读本也都是按照这种主题形式来编排的。
所以这一点的确立相对最容易。
一天听课下来，我也发现大部分的课例都抓住了这一点，例如刘振红老师的“学会看病”一课，以1+x的形式将《剥豆》《孩子，我为什么打你》《写给母亲的诗》等进行整合，让学生从中体会深沉的母爱；叶超老师的“慈母情深，学会看病——走进深深的母爱”也以1+1的形式将两篇略读课文进行整合，让孩子对比体会两种母爱的形式，从中体会深深的母爱；廖淑敏老师的“狼牙山五壮士”从爱国主义出发，整合《八百壮士守四行》，培养学生的爱国主义情感；钱茜老师的“浓浓思乡情”也是在整合《乡愁》等思乡诗的基础上，引导学生体会作者思念家乡的深沉情感。
培养学生语文核心素养“三变”
培养学生语文核心素养“三变”作者：何小玲来源：《小学语文教学·园地》 2017年第8期多番研读《语文课程标准》，考究北京大学语文教育研究所所长温儒敏教授及原全国小语会会长崔峦先生的说法，笔者认为，小学生的语文核心素养应是指：小学生应具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写思的能力，良好的语文学习方法、学习习惯，以及逐步形成独特的文学审美观、文化价值观、思想价值观等。
那么在小学语文教学中，如何培养学生的核心素养呢？笔者拟从下面三个关键点进行阐述。
一、变传统为翻转——提升语文核心素养之根本传统的语文课堂，以教师的大量烦琐讲授、机械灌输为主，虽然有质疑、小组合作探究、朗读品悟等环节，但是学生的学习还是多处于被动接受状态，学生就像是一个瓶子，不断地装下教师传授的知识。
不容否认，这样的课堂学生的确能掌握一些语文知识，但这样的课堂，能培养学生的语文核心素养吗？答案自然是否定的。
上一学年，笔者接手了六年级的一个班，开学的第一、第二周用传统教法上课，每每提问，举手回答之人来来去去总是那十几人。
让他们主动质疑，他们几乎没有问题要提，若是小组合作讨论问题，基本上是学优生讲了就等于讨论了，换言之，这样的课堂也就只有十几名学生参与其中，剩下的三十多名学生几乎从来不回答问题。
面对如此现状，心急如焚的我，进行了不需要学生人手一台平板电脑的翻转课堂教学。
每一节课的教学之前，我都认真地根据课文的教学目标设计好导学案，让学生根据导学案自主学习，准备在课堂上抽签展示讲课。
这样一来，我发现学生都动起来了，许多平常上课不积极的学生，现在也积极地进行自学，遇到不懂的地方还主动去查阅字典、词典，或是找同学合作探究，实在还有疑问的地方都会做好记号，留待上课时跟老师和同学讨论，一起解决。
课堂上，被抽到展示讲课的学生，都非常积极地尽自己最大的能力去讲课，没有抽到的也能积极进行补充展示或是提出质疑，而对大家都有争议的地方，学生不仅能深入地讨论，更可贵的是非常认真地聆听教师的解说。
教研资料崔峦先生解读小学语文新课标(2021年版)
教研资料崔峦先生解读小学语文新课标(2021年版)教研资料崔峦先生解读小学语文新课标(2021年版)一、四个坚持1、坚持课程的基本理念。
A、全面提高学生的语文素养。
全面：面向全体学生，面向全体学生的各个方面。
语文素养：核心是语文能力，包括语文知识、语言积累、思想道德、思维方法、审美情趣、学习方法、学习习惯等的融合。
B、正确把握语文教育的特点。
重视语文课程对学生思想情感的熏陶感染。
着重培养学生语文实践的能力（从听、说、读、写等方面入手，培养学生理解、运用语言文字的能力）。
学习语文正如吕叔湘说的：“三分课内”、七分课外”，激发阅读兴趣，加强阅读的指导、交流、展示。
王崧舟所在的学校大力开展学生读书活动，组织对学生阅读进行“考级”，小学生小学六年下来阅读量高达1000万字。
（新课标要求课外阅读量为145万字）二、四个强调1、强调语言文字的运用，培养语言文字的运用能力。
要重视理解，学是为了用。
培养听、说、读、写四种能力，落脚点在于正确运用祖国语言文字。
A、为学好其它课程打下基础。
B、为培养良好个性打下基础。
C、为全面发展、终身发展打下基础。
2、更加强调识字和写字。
识字写字是阅读和习作的基础。
是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
A、识字写字的教学在课标后附录中，收录了300个基本字表，17个部首，300字多数是独体字，是出现频率高的字，无论哪个版本的教材，都要先学这300个字。
B、义务教育语文课程常用字表，表一：2500个常用字，表二1000个次常用字；3500个字是义务教育阶段识字要求，小学阶段认识3000个，会写2500个。
C、小学每天语文课安排10分钟练字，指导孩子写字。
毛笔字每周一节，日常书写中增加练字意识，讲究练字效果，关注作文书写质量。
将作文书写当做练字的过程，在教师专业成长方面要强化练字（粉笔字、钢笔字、毛笔字）。
第一学段：掌握汉字的基本笔画，常用偏旁部首，按笔顺规则写字。
小学生应从语文课程中学什么——全国小语会理事长崔峦访谈录
小学生应从语文课程中学什么——全国小语会理事长崔峦访
谈录
吴润梓
【期刊名称】《山东教育：中学刊》
【年(卷),期】2004(000)007
【摘要】当前，教育教学改革不断走向深入，语文教学改革也取得了很大的成就，但同时也不可避免地出现了一些新问题。
那么，在课改过程中，我们应当注意些什么?语文课究竟应当怎样上?小学生应当从语文课中获得哪些收益?带着这些问题，
我们采访了全国小语会理事长崔峦先生。
现将访谈录摘编如下，希望能给大家带来一些启迪。
【总页数】2页(P22-23)
【作者】吴润梓
【作者单位】无
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
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3.《名师崔峦:教小学生阅读和写作》介绍 [J],
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崔峦 解读小学语文核心素养(田晓玲整理)
崔峦“核心素养”是当下比较热门地一个关键词.世界各国都在谈，其含义有比较宽泛地阐述，也有比较集中地一个点.在我们看来，核心素养不是综合地全面地，它指地是中心、是内核.文档来自于网络搜索一个人地核心素养有三个维度：、健康身心、身体、心理.（谓之“育体”）、良好地品格.（谓之“育德”）这方面在当下至关重要，如今，针对信仰地额缺乏、滑坡，加强良好品德教育、核心价值观很重要，任何一个国家都不希望中国崛起.“爱国情怀、爱国主义”教育是重中之重.文档来自于网络搜索、关键地能力.（谓之“育智”）三个维度都具备了就说具有了核心素养.如今，审视教育是有问题地.李克强总理说：我们地教育走地太快，请等一下落下地灵魂.这灵魂指爱、善、美.如果有了灵魂上地东西，即使技术、智力还赶不上别地国家、别人.那又能差到哪里去呢？我们地教育要德育为首、灵魂第一.文档来自于网络搜索也是基于此，我们谈到“语文学科素养”，它分大方面：、人格雏形地素养.（作为小学阶段，我们老师不敢把价值观、世界观、人生观包下来，但可进行小范畴地培养.大德是爱国小德是爱、善、礼貌，这些都是做人地根本）文档来自于网络搜索、关键语文能力.（听、说、读、写、书（书写写字），这是今后学语文地基础，我们语文老师要在小学阶段夯实学生地这些基础）文档来自于网络搜索、提高阅读素养.（为什么又强调读，因为读太重要了，这是世界各国都公认地少不了阅读，这包括读书兴趣、方法指导、习惯养成，对书我们要痴迷，要天天读，鼓励学生手不释卷地读书，终生与书为友.阅读是教育之本，是人可持续发展地根基，无数事实证明，爱读书地人有好前途、好人生.老师不要光看好分数，还要看学生地阅读态度.如果这个孩子现在发展一般，但只要他爱读书，将来也会有好地人生，如：毛主席、马云、俞敏洪都是例子.俞敏洪这么忙，但他依然给自己订了一个规矩，每天深夜点是阅读、写作时间，雷打不动，一天一篇千字文.）她们地成功得益于读书.陈平原教授讲：一个人一生取决于语文，取决于阅读.如果不读书就是无源之水、无本之木.文档来自于网络搜索、自学能力、独立思考能力.其背后是内生力（解读：内在生命力量）地觉醒、唤醒.只有唤醒内生力，才有很强地自学能力、独立思考能力.变要学——自学，要我做——我要做，这是一个人成功地要素之一.、靠内生力、靠坚毅品格.美国就非常重视中小学生坚毅品格地塑造.其方法就是让学生每人掌握一门兴趣爱好，发展兴趣、爱好.如：有用、射箭、打球等.这里面地地赏识、陪护、激励教育很重要.文档来自于网络搜索、沉淀文化、提高审美教育.如陈琴老师地吟诵课，她就是在传承中华地文化.我们中华民族地基因不能断，它需要我们一代一代传下去.台湾洪秀柱访问大陆就设下共同地约定：共同弘扬中华传统文化.文化是中华民族地纽带，台湾是分裂不出去地，因为我们有共同地基因.文档来自于网络搜索以上是语文学科个核心素养，老师要关注并落实.再简单细化一点：判断一个学生有没有素养，就看它有没有具备个.：、有一定识字量、词汇量.（课标依据：个字，个词.词汇量多少，决定表达力）、能写一手好字.（受过传统教育地人，都能写一手好字，如洪秀柱、马英九）老师要把字写好，生字正确、端正、美观.高年级要写行楷，以草书为本，到中学不受罪.中国人一定要写好中国字，一万年以后也是如此.文档来自于网络搜索、能读懂一篇文章，整本书.不仅要读，更要有自己地感受、见解、评价.、能写好一篇文章.文从字顺，有内容、有情感.如，记叙文、说明文.、有一副好口才.能主动和别人交流.说话清楚、明白、得体.西方很重视.从小培养学生口头表达能力.学生模拟开议会，你争我辩.外国选举政治靠嘴；中国地大学生就业困难，很多时候就是不会交流、不会推销自己.重视这关很重要，学生要学会推销自己.口语表达不仅语文需要，更是一种生存、生活、工作地需要.文档来自于网络搜索、养成读书地习惯.学生喜欢书，读好书，读整本书，天天读，哪怕分钟.、有一定独立思考地能力.这点很重要.创新思维地基础是独立思考能力.外国人批评中国学生思辨能力差，不读书.鼓励学生读完后，发表自己地想法，思想，教师不要纠结于正确答案.文档来自于网络搜索、有一颗博爱心.让国家、世界地爱心.要从爱自己开始，爱家人、同学、国家.如果我们教师从年级到年级一直对学生进行这方面地语文素养培养，学生通过这年地学习能做到这个，那就拥有了高素养.文档来自于网络搜索。
崔峦谈小学语文教学
崔峦谈小学语文教学（低年级、高年级）小学低年级语文教学１、注重激发学生学习兴趣。
准确把握三个维度：⑴情感、态度和价值观，⑵知识与能力，⑶过程与方法。
教师应努力想办法让学生有学习兴趣并使其长久保持。
语文课改，就是要让学生喜欢识字，喜欢写字，喜欢阅读，喜欢交际，有主动识字的愿望，对说话有浓厚的兴趣。
要实现这些，前提是尊重学生，与学生共成长。
２、培养学生学习语文的习惯。
对学生学习习惯的培养要从入学开始进行严格训练，一丝不苟。
要指导学生养成正确的写字习惯，充分重视读书、讲普通话等良好习惯的养成。
３、识字、写字教学。
识字要依托汉语拼音，通过识字、写字逐步培养学生独立的识字能力。
教师要注意克服繁琐的字形分析、字义理解，让学生在读中巩固识字成果，克服学得快、忘得快的问题。
注意课内与课外的结合，引导学生在生活中识字，扩大学生的识字量。
在一年级着重抓好写字训练，每一课时都应有3—5分钟时间让学生踏踏实实写字，循序渐进地让学生书写水平得到提高。
在二年级要让学生能用《新华字典》识字，具有独立的识字能力。
４、抓好朗读训练。
让学生把课文读正确，要舍得花时间，并持之以恒。
在阅读教学中，积极引导学生自读课文，培养学生语感和节奏感。
让大面积学生尽可能多读，以读代讲。
要给够时间让学生反复朗读课文。
一般来说，第二课时后，学生应该能正确朗读课文，基本能背诵课文。
鼓励学生及早开始课外阅读。
在不留书面作业的情况下，要给学生留读书、背书的家庭作业。
教师要坚持“多认少写、认写分开、加强写字、尽早阅读”的新课程理念不要动摇。
５、训练学生写作。
让写作成为学生生活的需要，实现“我有话了，很想告诉别人，很想记下来”的良好状态。
注意引导学生做生活的有心人。
在适当时候引导孩子写话，越早越好。
因材施教，抓好基础不太好的学生的个别辅导，多激励，增强信心。
小学高年级阅读教学的问题与对策课程改革已经实施五年了。
语文课程和教学取得了重要进展，发生了许多变化。
诸如，《课标》提出的课程理念是正确的，为课程改革提供了理论指导。
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解读小学语文核心素养
崔峦
“核心素养”是当下比较热门的一个关键词。
世界各国都在谈，其含义有比较宽泛的阐述，也有比较集中的一个点。
在我们看来，核心素养不是综合的全面的，它指的是中心、是内核。
一个人的核心素养有三个维度：
1、健康身心、身体、心理。
（谓之“育体”）
2、良好的品格。
（谓之“育德”）这方面在当下至关重要，如今，针对信仰的额缺乏、滑坡，加强良好品德教育、核心价值观很重要，任何一个国家都不希望中国崛起。
“爱国情怀、爱国主义”教育是重中之重。
3、关键的能力。
（谓之“育智”）
三个维度都具备了就说具有了核心素养。
如今，审视教育是有问题的。
李克强总理说：我们的教育走的太快，请等一下落下的灵魂。
这灵魂指爱、善、美。
如果有了灵魂上的东西，即使技术、智力还赶不上别的国家、别人。
那又能差到哪里去呢？我们的教育要德育为首、灵魂第一。
也是基于此，我们谈到“语文学科素养”，它分5大方面：
1、人格雏形的素养。
（作为小学阶段，我们老师不敢把价值观、世界观、人生观包下来，但可进行小范畴的培养。
大德是爱国小德是爱、善、礼貌，这些都是做人的根本）
2、关键语文能力。
（听、说、读、写、书（书写写字），这是今后学语文的基础，我们语文老师要在小学阶段夯实学生的这些基础）
3、提高阅读素养。
（为什么又强调读，因为读太重要了，这是世界各国都公认的少不了阅读，这包括读书兴趣、方法指导、习惯养成，对书我们要痴迷，要天天读，鼓励学生手不释卷的读书，终生与书为友。
阅读是教育之本，是人可持续发展的根基，无数事实证明，爱读书的人有好前途、好人生。
老师不要光看好分数，还要看学生的阅读态度。
如果这个孩子现在发展一般，但只要他爱读书，将来也会有好的人生，如：毛主席、马云、俞敏洪都是例子。
俞敏洪这么忙，但他依然给自己订了一个规矩，每天深夜12点是阅读、写作时间，雷打不动，一
天一篇千字文。
）她们的成功得益于读书。
陈平原教授讲：一个人一生取决于语文，取决于阅读。
如果不读书就是无源之水、无本之木。
4、自学能力、独立思考能力。
其背后是内生力（解读：内在生命力量）的觉醒、唤醒。
只有唤醒内生力，才有很强的自学能力、独立思考能力。
变要学——自学，要我做——我要做，这是一个人成功的要素之一。
1、靠内生力2、靠坚毅品格。
美国就非常重视中小学生坚毅品格的塑造。
其方法就是让学生每人掌握一门兴趣爱好，发展兴趣、爱好。
如：有用、射箭、打球等。
这里面的的赏识、陪护、激励教育很重要。
5、沉淀文化、提高审美教育。
如陈琴老师的吟诵课，她就是在传承中华的文化。
我们中华民族的基因不能断，它需要我们一代一代传下去。
台湾洪秀柱访问大陆就设下共同的约定：共同弘扬中华传统文化。
文化是中华民族的纽带，台湾是分裂不出去的，因为我们有共同的基因。
以上是语文学科5个核心素养，老师要关注并落实。
再简单细化一点：判断一个学生有没有素养，就看它有没有具备8个1.：
1、有一定识字量、词汇量。
（课标依据：3000个字，7000个词。
词汇量多少，决定表达力）
2、能写一手好字。
（受过传统教育的人，都能写一手好字，如洪秀柱、马英九）老师要把字写好，生字正确、端正、美观。
高年级要写行楷，以草书为本，到中学不受罪。
中国人一定要写好中国字，一万年以后也是如此。
3、能读懂一篇文章，整本书。
不仅要读，更要有自己的感受、见解、评价。
4、能写好一篇文章。
文从字顺，有内容、有情感。
如，记叙文、说明文。
5、有一副好口才。
能主动和别人交流。
说话清楚、明白、得体。
西方很重视。
从小培养学生口头表达能力。
学生模拟开议会，你争我辩。
外国选举政治靠嘴；中国的大学生就业困难，很多时候就是不会交流、不会推销自己。
重视这关很重要，学生要学会推销自己。
口语表达不仅语文需要，更是一种生存、生活、工作的需要。
6、养成读书的习惯。
学生喜欢书，读好书，读整本书，天天读，哪怕10分钟。
7、有一定独立思考的能力。
这点很重要。
创新思维的基础是独立思考能力。
外国人批评中国学生思辨能力差，不读书。
鼓励学生读完后，发表自己的想法，思想，教师不要纠结于正确答案。
8、有一颗博爱心。
让国家、世界的爱心。
要从爱自己开始，爱家人、同学、国家。
如果我们教师从1年级到5年级一直对学生进行这方面的语文素养培养，学生通过这5年的学习能做到这8个1，那就拥有了高素养。