(完整)二年级下册语文课程纲要

基于课程标准的课程纲要
《二年级语文下册》课程纲要
课程名称：语文
教材来源：人民教育出版社
适用年级：二年级下册
课时：220
部编语文二年级下册以《义务教育语文课程标准(2011年版)》为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，遵循语文教育的基本规律和学生身心发展的特点，继承语文教育的优良传统，注重培养学生的创新精神和实践能力，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。

在二年级上册的基础上，有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础。

【课程目标】
本课程目标的制定基于《小学语文课程标准》，学生的学习背景，课程内容，全面提升语文素养，特制定如下：
（一）识字写字
1. 通过识字写字学习，至少认识常用汉字450个，识字形式多种多样，会写汉字250个，书写规范、端正、整洁，注意汉字的间架结构，初步感受汉字的形体美。

2..进一步巩固良好的写字习惯，写字姿势正确。

3.继续学习独立识字，会用音序查字法查字典，初步学习部首查字法查字典。

（二）阅读
1. 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，养成爱护图书的习惯。

2.能通过抓住提示语读好带叹号、问号的句子；分角色有感情地朗读课文，读出人物的不同语气，体会人物的心情。

3.能初步演一演故事性强的课文。

4.有感情地朗读古诗、现代诗，能读出节奏、停顿，体会语言的韵律美。

5.能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。

6.初步学习默读课文，尽量做到不出声、不掉字，边读边思考。

7.诵读儿歌、童谣、古诗等，获得情感体验，感受优美语言的优美。

8.体会句号、问号、感叹号所表达的语气。

9.积累自己喜欢的成语和格言警句，课外阅读总量不少于2万字。

（三）口语交际
1.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

2.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

3.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

4.有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

（四）写话
1.对写话有兴趣，能留心周围事物，能用连贯的几句话写自己想说的话，写想象中的事物。

2.能用学过的部分词语写通顺的句子。

练习写简单的日记。

3.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

4.根据表达的需要，继续学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

（五）综合性学习
1.热心参加校园、社区活动。

结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

2.建立阅读计划，主动分享和交流阅读所得，养成爱读书的好习惯。

【课程内容】
本册教材安排课文25篇。

教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元：第1～4课为“春光篇”，课文内容大都与春天的物候和热爱春天有关；第5～7课为“爱心篇”，意在培养儿童的爱心；识字1～4课为“传统文化篇”，意在宏扬中华民族传统文化；第8～11课为“童话篇”，意在培养学生热爱生活的情感；第12～14课为“道理篇”意在培养学生遇到问题要开动脑筋思考解决问题的办法；第15～18课为“自然科技篇”，意在21～24课为“人物篇”意在让学生学习优秀品质，感悟做人的道理；让学生关注科学，从而爱科学，学科学；第19～22课为“故事篇”意在让学生学习优秀品质，感悟其中的道理；第23～25课为“历史篇”意在让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明
的道理。

本册课程内容包括：
【课程实施】
（一）教学方式
课前精心编制能本学案，利用集体备课认真修改完善，设置学生生成、探究、交流的问题，激发学生学习的欲望。

教师进行精讲点拨，遵循“三讲三不讲”原则：“三讲”就是讲重点，讲难点，讲疑点；“三不讲”就是不讲学生会的，不讲学生能学会的，不讲讲了学生也不会的。

坚持教学评一致性原则，进行教学。

（二）合作方式：
1.合作学习。

以小组合作和兵教兵互助合作方式完成探究活动。

2.讲授与训练：精讲主要知识，精炼主要内容。

并认真批改，掌握学情，调整教学。

（三）实施对策
1．识字与写字
（1）本套教材遵循“认写分开，多认少写”的原则，科学安排识字、写字
的顺序。

在字种的选择和字序的排列上，力求科学。

本册要求认的450个生字，都是出现频率较高的常用字。

要求会写的250个字，大多是字形简单或构词能力较强的字。

（2）识字采取分散识字和集中识字相结合的方式，既随文识字，也通过专门的识字课以及语文园地中专设的栏目“识字加油站”进行集中识字。

与此同时，教师要积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。

（3）写字重视基本功及良好的书写习惯，注意汉字书写的基本规则，强调写字姿势和良好的习惯。

对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字最好不集中安排在一节课上进行，而是要分散到每一堂课中去。

在写字的量的把握上，不是有人认为的写得越多越好，要注意写字的质量。

2．阅读
（1）继续关注正确、流利地朗读课文。

在落实一年级朗读要求的前提下，引导学生在具体的语境中体会角色的心情，读出不同的语气、读出重音，开始向读出情感、读出理解过度。

（2）尝试带着问题默读课文，学着标词、画线。

（3）借助插图对课文内容进行复述。

（4）词句的运用，关注语言运用的适切环境，强调与学生已有的生活经验、与语文学习的联系。

（5）重视学生思维的发展，尊重儿童的心理发展规律。

既发挥学生的想象力，也鼓励学生发表自己的看法。

3．口语交际
本册编排的四次口语交际话题的选择多来源于学生的生活，学生有话可说。

学生在这些真实的交际情境中完成有实际意义的交际任务，对他们的日常生活有较强的针对性和指导意义。

让学生在不同的交际情境中实践最基本的人际交往原则，“注意说话的语气”“长大后做什么”“图书借阅公约”“推荐一部动画片”等，都要求重视良好的交际习惯的培养，这是开展口语交际活动的基点，是需要从一开始就着力培养的交际习惯。

4.写话
本册教材安排了适量的写话练习，是为了向中年级平稳过渡。

教师完全可以根据班级学生的实际情况开展形式多样、内容丰富的小练笔。

5.综合实践
教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。

实践活动应该与教材内容有一定的联系。

活动的形式可以是游戏、唱歌、猜谜语，可以是开故事会、朗诵会、演课本剧，也可以是学生在教师的带领之下，走出校门，走进自然、社会，走进火热、沸腾的生活，使学生在生活中学习语文、运用语文。

【课程评价】
1.识字写字
测试学生对字的音、形、意不同形式的掌握情况，要重视考察学生独立识字的能力。

要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。

2.阅读
（1）测试学生是否能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文以及默写古诗。

如果诗中或课文中没有不要求写的字，可以让学生默写。

如果诗中或课文中有不要求写的字，可以采用填空的形式，让学生填词语或填诗句。

（2）测评学生能否理解程度适合的阅读材料，并能完成短文后的题目。

为
学生提供难度适当的短文，请学生读完后回答问题。

问题的设计重在考查学生能否理解短文的意思，读懂短文，是否具有初步的分析概括能力。

3.口语交际和综合性学习
（1）参考学生平时在口语交际课和在阅读课上答问、质疑、讨论、交流的表现，为学生的口头表达能力做出综合评价。

可以从交际态度、听说习惯、口头表达能力等方面进行评价。

（2）参考学生在综合性学习中的表现和成果，从是否能够主动地搜集资料、；；；；；运用资料，合作精神，语文运用能力等方面对学生做出综合评价。

4.写话
测评学生能否比较感兴趣的运用阅读和生活中学到的词语把看到的、想到的根据要求写下来。

根据表达需要，正确使用逗号、句号、问号、感叹号。