《读书要有选择》教学反思范文(精选3篇)
《读书要有选择》教学反思
《读书要有选择》教学反思一、借力导学单，梳理课文。
这篇文章是独立阅读课文，内容浅显易懂，学生容易不放在心上。
因此，我先设计了《导学单》，引导学生自主阅读本文，了解本文的主要内容。
例如：1.联系上下文填空（1）选择合适的读物是一种。
掌握了，就能帮助自己用去，去。
“无声的老师”是指。
（2）选择什么书？（3）怎么选择？2.收集有关读书的名言：3.你最近在读的一本书是《》，你最欣赏的人物是（），你最想分享的故事内容是：借助《导学单》，学生围绕问题去思考，去寻找解决问题的答案。
大部分学生都能很快找到了“为什么读书要有选择？”、“读书时要选择哪些书？”、“选择树的时候要采用哪些方法？”、“有选择读书的好处”等问题的答案。
通过老师的板书，学生对课文的叙述顺序有了深刻了解，为学习课文奠定了坚实的基础。
二、课内外勾连，夯实方法。
在学习课文中，方法的指导是很有必要的。
例如第一自然段中出现的修辞手法，引导学生揣摩“暗喻”，第二自然段中的“排比”等修辞方法，学生就很快能够解决这个问题。
作为一篇科普性的文章，让学生学会选择好书的方法是很有必要的，为此我让学生结合自己的学习实践推荐一些自己的选择方法及推荐自己最近在阅读的好书。
三、尝试小练笔，读写结合。
在我的教学中，读写结合一直是我的一个教学特色，这节课也突出了这个特点。
在课文学习结束后，又抽出时间，让学生模仿本文的结构写一篇文章——《上网要有选择》。
学生的兴趣非常高涨，从作文开头和中间的段落排列，绝大多数同学能够模仿本文的结构说出自己的设计。
这个环节，同学们畅所欲言，纷纷列出了提纲，较圆满的完成了任务。
这节课对课文的理解还有不足之处。
第一，给学生自主学习的时间太少，合作学习的形式有点空洞，小组讨论有点形式化。
第二，课文的延伸不够，只是涉及了写作，而对于课外阅读的指导太少，因此应该给学生讨论这方面的机会。
如果让学生结合自己的课外阅读采用辩论的形式，会更加深学生对本文的理解。
六年级下语文教学反思-11读书要有选择苏教版
六年级下语文教学反思-11读书要有选择苏教版《读书要有选择》是一篇独立阅读课文，它主要讲人们可以读的书浩如烟海，人要在短暂的一生中把所有的书都读完，那是不可能的，那么只能是有选择地来读。
文章告诉我们读书可以选择一些优秀的文学作品、名人传记、科普类书籍、工具书等来读。
课外阅读是学生读书生活的重要组成部分，无论对于学生的智力培养、知识积累，还是思想发展都有着特别重要的意义。
因此，如何引导学生自学，教给自学的方法，提高阅读的效率是这堂课主要的教学内容。
我首先引导学生围绕课题进行质疑：为什么要有选择？可以选择哪些书？怎样选择？这些疑问，激发了学生的学习欲望。
接下来组织多种形式的自主阅读，初读整体了解课文内容，把课文读通读顺；指读检查自学效果，把握文章层次；研读读出自己的感受，批注写出自己的个性。
几个轮回下来，学生对课文内容烂熟于心。
课中，我采用了“读读—想想－议议”的方法，放手让学生自学课文。
在读中理解课文讲了什么，在议中了解课文是怎么写的，在说中让学生明白应该读哪几种类型的书，以后应该怎样选择读物。
我要求学生读题提问，学生提出的问题正是我所想问的。
比如：读书为什么要有选择？读书选择什么样的书？怎么选择？选择读物有什么重要的意义？看着这些问题，我让学生自己选择一个问题进行研究。
很快学生就分别从文章中找到了问题的答案。
在选择读物的方法有一些疑难，但我铁了心要学生自己说，学生也能自己解决。
也许放手就是促进学生发展的最好的教学方法。
作为一篇科普性的文章，仅仅让学生掌握文章内容是远远不够的，学会选择好书的方法是很有必要的，为此我在引导学生研读的基础上，围绕如何选择书籍，设计了一组写话练习。
当然一种良好的阅读习惯的养成不是一朝一夕的事，需要在今后的学习过程中不断加以引导。
我真诚地希望所有的学生在选择中读书，与好书为友，徜徉书海，沉浸阅读，真正让读书成为自己生活的一部分，成为自己生命的一部分，在阅读中快乐成长。
六年级语文下册第三单元11读书要有选择教案(含反思)苏教版(最新整理)
11.2019年六年级语文下册第三单元11 读书要有选择教案（含反思）苏教版12.13.14.编辑整理：15.16.17.18.19.尊敬的读者朋友们：20.这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2019年六年级语文下册第三单元11 读书要有选择教案（含反思）苏教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
21.本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为2019年六年级语文下册第三单元11 读书要有选择教案（含反思）苏教版的全部内容。
22.23.读书要有选择教学目标：1.正确地朗读课文，能联系上下文理解重点词语，了解课文的主要内容.2.在自主阅读过程中,能运用批注式阅读方法进行阅读感悟，并在自主读书过程中随时记下自己的收获，能与同桌交流、汇报.3.通过对此文的学习，培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯,树立正确的读书观。
教学重点、难点：培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯,树立正确的读书观。
教学时间:1 课时教学过程：一、导入新课，激发兴趣1.我们以前学过哪些关于读书的课文?（《读书莫放“拦路虎" 》《精读与略读》）这些课文告诉我们哪些读书方法？2.你觉得在我们已掌握的这些好的读书方法中，还应该注意些什么?3.小结，揭题板书：读书要有选择4.齐读课题.5.读了课题,你有什么想说的？最想了解什么? 归纳：为什么读书要有选择?可以选择哪些读物？怎样选择读物？二、自主阅读感悟，开展“阅读反思”1.初读：请同学们带着自己的问题走进课文,相信你们自己能解决的.在读书的过程中,首先应该把课文读正确，你行吗？老师非常相信你们的能力，到时候,让我们大家欣赏你的读书情况。
读书要有选择教学反思
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【苏教版】六年级下册语文：11.读书要有选择 教学反思参考
11.读书要有选择（教学反思参考1）正如书上所说，小学生可以选择一些优秀的文学作品，特别是那些已有定评的古今中外名著。
可以选读一些名人传记。
可以选读一些科普类的书。
选择什么样的读物，往往因人而异。
我想：班级里的孩子就像片片叶子，世界上没有哪片叶子是完全相同的，学生也是如此。
有些学生对于文学类的书籍比较博览，积累素材的能力也较强，驾驭语言文字的水平比较高，那么可以建议他所读的书可以向其他学科渗透。
有些孩子由于一开始的起步作文没抓好，连最基本的作文技巧、文章结构都搞不清楚。
对于这样的学生，我们不得不采取比较立竿见影的方法，那就是建议他文学类的书与作文书兼看，就像生活中，口唇溃疡一样，维生素C片与素菜兼吃。
当然选择书也很有讲究，不是所有的好书都对学生有帮助。
记得我任教五年级时，一次的午间阅读，我在班级里走动，顺便了解一下学生的读书情况。
一圈下来，我不禁哑然。
班级中竟然有八个学生正阅读适合低年级学生看的童话书籍，而且很带劲儿！联想到这些孩子干巴巴的作文，于是，我建议他们阅读适合高年级看的书，这样对提高自己的语文素养帮助大些。
当时也有个别的孩子比较有个性。
我便打了个比方：我们的时间、精力是有限的，这好比是一只容器，我们该怎样更好地填满它？这得需要我们精选好最适合自己的书籍，而不能随心所欲。
因此，能让自己有更大发展的书籍才是最适合我们的。
11.读书要有选择（教学反思参考2）这是一篇关于读书方法的自学课文，以前我们也学过不少这类的读书方法指导的课文，比如《读书要作记号》《精读和泛读》《读书莫放拦路虎》等。
课前我先组织学生回顾了这些读书方法。
教学中主要是以学生自学为主，围绕“为什么读书要有选择？”、“读书时要选择哪些书？”、“选择书的时候要采用哪些方法？”、“选择读书的好处是什么？”等问题展开默读思考，通过交流让学生弄清文章内容。
在回顾了相应的读书方法后，我就让学生谈谈对课题的想法。
课题其实已经告诉了我们文章的主要内容。
读书要有选择教学反思
《读书要有选择》教学反思
定远县实验小学杨新梅
作为一篇科普性的文章，让学生学会选择好书的方法是很有必要的，为此我加强了指导。
首先通过学生自读文章弄清文章内容，然后结合自己的学习实践用自己的话来表达自己的意见，这是一个简便的方法。
一些学生纷纷举手回答问题，说明绝大多数学生思考非常积极，一些说不好的地方，我及时指导学生结合课文中的语句让学生说，并且让他们在小组内充分讨论练习，最后较好的完成了这个任务。
在课文学习结束后，又抽出时间，让学生模仿本文的结构写一篇文章——《上网要有选择》。
学生的兴趣非常高涨，从作文开头和中间的段落排列，绝大多数同学能够模仿本文的结构说出自己的设计。
这个环节，同学们畅所欲言，纷纷列出了提纲，较圆满的完成了任务。
这节课虽然在阅读教学方面取得了成功，但是对课文的理解还有不足之处。
第一，给学生自主学习的时间太少，合作学习的形式有点空洞，小组讨论有点形式化。
第二，课文的延伸不够，只是涉及了写作，而对于课外阅读的指导太少，因此应该给学生讨论这方面的机会。
如果让学生结合自己的课外阅读采用辩论的形式，会更加深学生对本文的理解。
总之，让学生拥有一个纯净的心灵世界，一种对书香气息的天然热爱，一种良好的阅读习惯，都是本课入选教材的初衷，师生都应该好好把握。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
苏教版小学语文六年级下册11.读书要有选择(含反思)
11.读书要有选择教学目标：1.正确地朗读课文，能联系上下文理解重点词语，了解课文的主要内容。
2.在自主阅读过程中，能运用批注式阅读方法进行阅读感悟，并在自主读书过程中随时记下自己的收获，能与同桌交流、汇报。
3.通过对此文的学习，培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立正确的读书观。
教学重点、难点：培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立正确的读书观。
教学时间：1 课时教学过程：一、导入新课，激发兴趣1.我们以前学过哪些关于读书的课文？（《读书莫放“拦路虎”》《精读与略读》）这些课文告诉我们哪些读书方法？2.你觉得在我们已掌握的这些好的读书方法中，还应该注意些什么？3.小结，揭题板书：读书要有选择4.齐读课题。
5.读了课题，你有什么想说的？最想了解什么？归纳：为什么读书要有选择？可以选择哪些读物？怎样选择读物？二、自主阅读感悟，开展“阅读反思”1.初读：请同学们带着自己的问题走进课文，相信你们自己能解决的。
在读书的过程中，首先应该把课文读正确，你行吗？老师非常相信你们的能力，到时候，让我们大家欣赏你的读书情况。
2.指读：安排学生汇报自己读书的情况，并随机正音和理解重点词语，如“因人而异”“日新月异”等。
3.了解：感知课文的主要内容。
（应当对读物进行认真的选择；可以选择的读物，如何选择读物；掌握选择合适读物这种本领的益处。
）4.品读：开展阅读思考。
你读懂了什么？运用批注式阅读的方法自主读文，并在书上随时记下你的收获。
可以是关键词，重点词等等。
也可与同桌小声地进行交流，分享彼此的收获。
5.评读：交流自己在读书时的感受，随机进行朗读指导。
(相机板书：优秀的文学作品,获取更多知识书工具书)（1）同学们在读书的过程中产生了哪些疑惑？请你们再快速地浏览一下，记下你的疑惑，可先与同桌进行交流。
（2）交流： A.我觉得书中对“小学生可以选择哪些读物说得不够全面，我认为我们小学生可选择的读物还可以再拓宽些。
《读书要有选择》课后反思
普书籍。第四类，工具书。
明确了好些，尤其是在高林生老师的教训下比较有目的的读了一些书。
并且，讲明缘由。优秀的文学作品可以陶冶我们的精神，让我们懂
有收获，也有困惑。
得真善美。名人传记可以激励我们前行，指引我们生长。科普书籍可以
为了解决教学中的疑难，我特地购置了几本权威出版机构出版的
让我们变得更聪慧，去探究自然的.奥妙。工具书是我们的好“帮手”， 工具书。《现代汉语规范词典》〔还有字典〕《成语大词典》是其中
是“无声老师”。
的翘楚。发觉自身倦怠时，为了激励自身前行，我也读了几部名人传
然后，告知我们如何选择读物？
记，印象最深的是《林肯传》和《名人传》，他们百折不挠的精神和
一，了，名人光环背后的辛酸和泪水。
最终揭示选择合适读物的意义，让学习和生活更有效。
首先提出问题，为什么要学会选择读物？很简洁，因为“读不完”。 是我的初中。中外文学名著，教育教学专著，陪我度过三年师范。工
接着具体说明，选择哪几类读物。可以从以下几个方面选择：
作之后，有一小段时间对读书漫无目标。教学案例，优秀论文汇编，
第一类，优秀的文学作品，名著。第二类，名人传记。第三类，科
教育教学杂志陆续看了一些。几年前，来到凤凰论坛，看书的目的性
魏
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名人的光环和成果对于我们一般人来说并没有什么意义，对我们的生长 最有价值的是他们付出的心血和汗水。坚持成果秀丽，胜利需要水滴石 穿的精神。
科普类的书籍明显地淡出我的视线，取而代之的是语文教学方面的 专业书籍。语言文字的讨论和古典名著点评，都对我的阅读能力的有帮 助。
另外，为了帮助班级中的小伴侣学会阅读，宠爱阅读，我还阅读了 近百本儿童文学书籍。其中大多是童话，而且大多是获得国际大奖的图 书。自身读，给同学读，最终让同学自身去读。假如人能一生与好书相 伴，幸甚至哉。
《读书要有选择》教学反思
学生思维能力提升
总结词：显著提升
详细描述：通过小组讨论和个人思考，学生们能够运用批判性思维来评估书籍，并能够提出自己的见解和观点，这有助于提 高他们的思维能力和分析能力。
学生情感态度变化
总结词：积极变化
详细描述：在教学过程中，学生们逐渐认识到选择好书的重要性，并开始对阅读产生更浓厚的兴趣。 同时，通过分享和交流，学生们也增强了阅读的积极性和自信心。
面了解相关知识。
实践活动安排
组织学生进行读书选择的实际操作， 例如制定读书计划、分享读书心得等 ，以提高学生的实践能力。
教学方法改进
针对本次教学中出现的问题，对教学 方法进行反思和改进，以提高教学质 量和效果。
THANKS
谢谢
案例分析法
引入实际案例，帮助学生深入理 解理论知识，培养其分析解决问
题的能力。
多媒体辅助
利用多媒体资源，如视频、图片 等，丰富教学手段，提高教学效
果。
加强教学评估
过程评估
在教学过程中及时评估学生的学习状 况，发现问题及时调整教学策略。
结果评估
反馈机制
建立有效的反馈机制，收集学生和同 事的意见和建议，持续改进教学质量 。
在此添加您的Biblioteka 本16字课堂上积极引导学生发言，分享自己的读书经验，通过互 动讨论，增强学生对读书选择的认识。
在此添加您的文本16字
学生反馈与参与度
在此添加您的文本16字
大部分学生表现出浓厚的兴趣，积极参与课堂讨论，提出 自己的见解，整体课堂氛围良好。
未来教学计划
拓展阅读材料 计划引入更多与读书选择相关的阅读 材料，以丰富课程内容，帮助学生全
课堂互动情况
课堂氛围是否活跃
在教学过程中，我努力营造了一 个轻松、积极的课堂氛围，鼓励 学生提问和发表观点，使得课堂 氛围活跃且有序。
《读书要有选择》教案(精选20篇)
《读书要有选择》教案（精选20篇）《读书要有选择》教案（精选20篇）《读书要有选择》教案篇1教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文。
2能联系上下文理解重点词语，了解课文的主要内容。
3、能自主选择优秀的书籍，树立正确的读书观集体研讨（蓝色笔）及个性化修改（红色笔）教学重点：学会选择合适读物的方法教学难点：个人初案书写（黑色笔书写）一、唤起阅读积累，激发"阅读期待'1.组织交流交流"关于读书方法'的一些名言警句和课文。
引导思考。
2.小结，揭题板书：读书要有选择3.提问：读了课题，你有什么想说的？最想了解什么？自主质疑。
（预设：为什么读书要有选择？可以选择哪些？怎样选择？）二、组织学生自主阅读，进行"阅读反思'1.提出初读要求：带着问题走进课文，在读书的过程中，首先应该把课文读正确，流利。
1.自由读课文。
.2.检查读书情况。
随机正音和理解重点词语，如"无可厚非'"日新月异'等。
3.了解：感知课文的主要内容。
郭屯联校语文表格式教案个人初案（黑色笔书写）集体研讨（蓝色笔）及个性化修改（红色笔）三、引导质疑，培养"阅读批判'能力1.品读：开展阅读思考。
你读懂了什么？运用批注式阅读的方法自主读文，并在书上随时记下你的收获。
可以是关键词，重点词等等。
也可与同桌小声地进行交流，分享彼此的收获。
2评读：交流自己在读书时的感受，随机进行朗读指导。
四、组织学生感知写作特色，进行迁移练习1小组内交流说说自己怎样选择图书？2集体交流。
五作业搜集关于读书方法的名言警句和故事。
郭屯联校语文表格式教案板书设计：教学反思：《读书要有选择》教案篇2预习提示《读书要有选择》是六年制苏教版小语课本第十二册第三单元的一篇自读课文。
课文主要告诉我们为什么读书要有选择？可以选择哪些？怎样选择？等问题及方法。
通过对此文的学习，培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立正确的读书观。
苏教版六年级语文下读书要有选择教学反思
苏教版六年级语文下读书要有选择教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《读书要有选择》课后反思--------------------------------------------------------------------------------今天，我讲了《读书要有选择》这篇课文。
这是一篇一课时就能解决的阅读课文，内容浅显。
因此，如何引导学生自学，教给自学的方法，提高阅读的效率是这堂课主要的教学内容。
首先，我从学生课外喜欢哪些书开始揭题。
引入课题后，让同学们结合自己的预习，划出一些容易读错的字和容易写错的字。
学生通过一分钟浏览，能够很快找出这些字，如容易读错的字：教诲、陶冶、执着；容易写错的字：陶冶、教诲等。
学生主动学习的积极性很高，纷纷发表自己的简介，老师适时指导，较快地完成了这个任务。
接下来是让学生围绕问题去思考，去解决问题的答案。
我直接指导学生从抓段落中心句的方法入手。
学生很快地找到了“为什么读书要有选择？”、“读书时要选择哪些书”、“选择书的时候要采用哪些方法”“有选择读书的好处”等答案。
通过老师的板书，学生对课文的叙述顺序有了深刻的了解，为学习课文奠定了坚实的基础。
在学习课文中，阅读方法的指导是很有必要的。
例如第一自然段中出现的修辞手法，引导学生揣摩“暗喻”，第二自然段中的“排比”等，学生很快能够解决这个问题。
特别是排比句，学生朗读的几次都没有成功，我紧紧抓住“抑扬顿挫，时高时低，寻找‘飘’的感觉”，并且给学生范读，使学生克服了朗读排比句时出现的这个困难。
作为一篇科普性的，让学生学会选择好书的方法是很有必要的，为此我加强了指导。
首先通过学生自读弄清内容，然后结合自己的学习实践用自己的话来表达自己的简介，这个是一个简便的方法。
一些学生纷纷举手回答问题，说明绝大多数同学思考非常积极，一些说不好的地方，我及时指导学生结合课文中的语句让学生说，并且让他们在小组内充分讨论练习，最后较好的完成了这个任务。
苏教版《读书要有选择》语文公开课教案及课后反思
苏教版《读书要有选择》语文公开课教案及课后反思
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《读书要有选择》公开课教案1
[学习要求]
1、通过课文的学习，弄清小同学可以选择哪些读物。
2、从文中学习选择读物的方法。
3、向作者学习，用井然有序的结构、清新质朴的语言表达自身的观点。
[阅读提示]
同学们，当我们在新华书店或图书馆里，看到那一排又一排图书的时候，你是否会有一种如入“书城”的感觉呢？是呀，在我们的一生中，有多少书在等着我们去读啊！可是，要读完所有的书是根本做不到的，这就要求我们要对读物进行认真的选择。
我们要选择哪些类
型的读物呢？又如何选择呢？今天，我们就来学习一篇有关的课文。
《读书要有选择》，是一篇介绍选择合适读物的课文。
课文共10个自然段，可以分为三局部。
第一局部（1），写应该对读物进行认真地选择。
第二局部（2~9），写可以选择哪些类型的读物和如何选择读物。
第三局部（10），写掌握选择合适读物这种身手的益处。
[字词点击]
本课生字词语不是太难。
有些词语要注意读准字音，如：书籍、陶冶、精神、先贤、聆听、曾经等，特别是前后鼻音的问题，多练习就能做到准确了。
有些词语的意思要联系上下文或借助工具书加以理解。
如：
1、因人而异
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小学语文六年级下册《读书要有选择》的教学反思
教学重点与难点
重点：掌握选择读书的方法与技巧 难点：如何选择适合自己的读书方式 教学过程：通过实例引导学生理解选择读书的重要性 教学方法：采用多种教学方法相结合，如讲解、讨论、案例分析等
教学过程概述
导入：通过提问 导入，引导学生 思考读书的意义 和选择的重要性
性。
创新教学方法： 采用多媒体教 学、网络教学 等方式，丰富 教学方法，提 高学生的学习 兴趣和积极性。
注重反馈与调 整：及时了解 学生的学习情 况，根据反馈 信息对教学内 容和方法进行 调整和改进， 提高教学质量。
THANK YOU
汇报人：
汇报时间：20XX/XX/XX
单击此处添加标题
评价方式不够科学：本节课的评价方式较为单一，未能充分考虑学生的个体 差异和全面发展，需要改进评价方式，采用多种评价手段。
改进措施及实施效果预期
增加学生参与 度：采用小组 讨论、角色扮 演等形式，提 高学生的课堂
参与度。
增强教学实效 性：针对学生 实际情况，注 重知识点的讲 解和实践练习， 提高教学实效
教学不足与改进方案
本节课的不足之处及原因分析
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教学内容不够丰富：由于时间限制，未能充分拓展相关知识和案例，需要增 加更多内容。
单击此处添加标题
教学方法不够多样化：本节课主要采用讲授法，未能充分利用多种教学方法， 如讨论、互动等，导致学生参与度不高。
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缺乏实践环节：本节课未能安排实践环节，如阅读、写作等，需要加强实践 训练，提高学生的语文应用能力。
重视阅读兴趣的 培养：通过多种 方式激发学生的 阅读兴趣，提高 阅读积极性。
创新教学方式方 法：采用多种教 学方法，如小组 合作、角色扮演 等，让学生更好 地理解和掌握知 识。
六年级下册《读书要有选择》教学反思
六年级下册《读书要有选择》教学反思
六年级下册《读书要有选择》教学反思
这节课教学效果不够理想，分析了下：
一、小组交流后，发言过于分散，没有很好的掌握时间。
（１）可以让一、二个小组发言后，其他同学可以补充交流！这样可以节省３分钟。
不要过多追求答案的精准，要让学生们去补充，这样即可以调动学生发言积极性又可以节省时间。
（２）学生归纳过于松散，没有很好的组织语言。
在小组汇报中老师要适度点拨，帮助学生概括。
（３）在自学过程中，我没有很好的巡视，没有适当点拨，所以学生们在概括时，没有注意结构顺序，为下面讲解结构时留下隐患。
所以巡视指导很重要。
二、分析文章结构不具体
时间不够，没有很好的`分析，让学生没有很好体会。
还有就是设计问题不够明确。
如果这样设计可能会好一些。
文章观点是什么？层次分明，条理清晰吗？引用名言的目的是什么,这篇文章结构有什么特点？
可能要更好些吧！这样有针对性，让可以让学生有的放矢。
三、学生学习态度不端正
六年级快下毕业了，孩子们一个个长大自认为是“大人”，但还
是孩子，心理不成熟。
在课堂上的表现是自我为中心，自学后认为自己都会了，也不听讲了，人数不多，却破坏了整体课堂氛围，影响了一部分同学。
对策：三十六计，攻心为上！看来要找一些孩子谈谈心了！这是重中之重，态度决定了一切！可以成绩不好，但不能态度不端正；只有端正了态度，成绩也不可能太差！。
最新新课标SJ苏教版 小学六年级语文 下册第二学期春季 第三单元 第11课《读书要有选择》教学反思参考2
最新新课标SJ苏教版小学六年级语文下册第二学期春季第三单元第11课《读书要有选择》11.读书要有选择（教学反思参考2）这是一篇关于读书方法的自学课文，以前我们也学过不少这类的读书方法指导的课文，比如《读书要作记号》《精读和泛读》《读书莫放拦路虎》等。
课前我先组织学生回顾了这些读书方法。
教学中主要是以学生自学为主，围绕“为什么读书要有选择？”、“读书时要选择哪些书？”、“选择书的时候要采用哪些方法？”、“选择读书的好处是什么？”等问题展开默读思考，通过交流让学生弄清文章内容。
在回顾了相应的读书方法后，我就让学生谈谈对课题的想法。
课题其实已经告诉了我们文章的主要内容。
但是最让学生感兴趣的是我们六年级小学生应该选择哪些书来读。
看到学生已经有了探究的欲望，我马上组织学生自读课文，从文中寻找答案。
文章的2—6小节很明确地告诉孩子们应该选择哪些适合的读物。
有中外名著、名人传记、科普读物及各类适合的工具书。
掌握了这一点，为了让学生能对自己身边的读物作出正确选择，我引导学生思考：现在接触的书中有哪些是不适合读的，孩子们立刻领悟到一些纯粹漫话类的书、成人阅读的书等是不适合读的。
知道了这一点，课已经成功了一半。
我们老师都知道，选择书固然重要，但是不断培养学生的阅读兴趣更重要，只有首先喜爱阅读，才会去选择适合的读物。
事实上，古今中外，无数哲人都把阅读看成是每个人一生都应该坚持做的事，每个人从小就应该树立正确的阅读观，因为，在那一个个意蕴深邃的文字里，学者们会热心地给你传授读书治学、立世做人的金玉良言，引领你登临书的曼妙境界，在你面前打开一扇扇智慧之门。
那么，作为一名小学生，养成每天阅读的好习惯是多么重要！遗憾之处就是自读课文，却没有较多的时间留给学生，合作学习的形式有点儿空洞，小组讨论有点儿形式化。
缺乏对课文的延伸，对于课外阅读的指导太少。
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2021年《读书有选择》教学反思
Energy and persistence conquer all things.通用参考模板（页眉可删）2021年《读书有选择》教学反思2021年《读书有选择》教学反思1今天和孩子们一起学习了《读书有选择》这篇课文。
课一开始，我问学生：“你平时喜欢选择哪一类书阅读？为什么？”从孩子们的回答中，我震惊地发现他们的阅读面很狭隘，男生偏爱读科普读物，女生拘泥于读文学作品，名人传记几乎无人问津，而工具书这些“无声的老师”，去拜访的更是寥寥无几。
于是，我对学生说：“鲁迅先生早就说过：‘读书就像蜜蜂采蜜一样,倘若叮在一处,所得就有限。
必须如蜜蜂一样,采过许多花,才能酿出蜜来。
’我们读书就要读得多，读得广，读得深。
”接着，我又打了个形象的比方：“读书就如平时吃饭，千万不能偏食，要什么都爱吃，这样营养才丰富、全面。
尤其是那些色香味俱全，又极有营养价值的菜肴，我们更应该细细品味，这样利于消化。
”学生都侧耳倾听着，从他们专注的眼神中，我读懂了：他们是一群爱读书的孩子，是一群渴望进步的孩子！最后，当我提议让班上每个孩子按学号轮流上学校的图书馆为班级选择图书时，孩子们兴奋之情无以言表。
一节课就这么匆匆结束了，但却留给了我许多思考。
作为语文老师，没能指导好学生选择好书阅读，我深感惭愧。
反思平时的阅读指导，我究竟做了些什么?仅仅是进行一些读书方法的指导，分享阅读共读书目的收获罢了。
至于学生手头还读些什么书，读得怎么样，我却知之甚少。
在离学生小学毕业屈指可数的日子里，我会更多关注他们的阅读，不断指导他们进行有选择地读书，并推荐一些适合他们阅读的书籍。
我真诚地希望我的学生每天都倘佯在书的芬芳里，采撷知识的甜蜜。
2021年《读书有选择》教学反思2今天，我讲了《读书要有选择》这篇课文。
这是一篇一课时就能解决的阅读课文，内容浅显。
因此，如何引导学生自学，教给自学的方法，提高阅读的效率是这堂课主要的教学内容。
首先，我从学生课外喜欢哪些书开始揭题。
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《读书要有选择》教学反思范文（精选3篇）
《读书要有选择》教学反思范文（精选3篇）
作为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编整理的《读书要有选择》教学反思范文，欢迎阅读与收藏。
《读书要有选择》教学反思1 《读书要有选择》是一篇独立阅读课文，它主要讲人们可以读的书浩如烟海，人要在短暂的一生中把所有的书都读完，那是不可能的，那么只能是有选择地来读。
文章告诉我们读书可以选择一些优秀的文学作品、名人传记、科普类书籍、工具书等来读。
课外阅读是学生读书生活的重要组成部分，无论对于学生的智力培养、知识积累，还是思想发展都有着特别重要的意义。
因此，如何引导学生自学，教给自学的方法，提高阅读的效率是这堂课主要的教学内容。
我首先引导学生围绕课题进行质疑：为什么要有选择？可以选择哪些书？怎样选择？这些疑问，激发了学生的学习欲望。
接下来组织多种形式的自主阅读，初读整体了解课文内容，把课文读通读顺；指读检查自学效果，把握文章层次；研读读出自己的感受，批注写出自己的个性。
几个轮回下来，学生对课文内容烂熟于心。
作为一篇科普性的文章，仅仅让学生掌握文章内容是远远不够的，学会选择好书的方法是很有必要的，为此我在引导学生研读的基础上，围绕如何选择书籍，设计了一组写话练习。
当然一种良好的阅读习惯的养成不是一朝一夕的事，需要在今后的学习过程中不断加以引导。
我真诚地希望所有的学生在选择中读书，与好书为友，徜徉书海，沉浸阅读，真正让读书成为自己生活的一部分，成为自己生命的一部分，在阅读中快乐成长。
《读书要有选择》教学反思2 今天，我讲了《读书要有选择》这篇课文。
这是一篇一课时就能解决的阅读课文，内容浅显。
因此，如何引导学生自学，教给自学的方法，提高阅读的.效率是这堂课主要的教学内容。
首先，我从学生课外喜欢哪些书开始揭题。
引入课题后，让同学们结合自己的预习，划出一些容易读错的字和容易写错的字。
学生通过一分钟浏览，能够很快找出这些字，如容易读错的字：教诲、陶冶、执着；容易写错的字：陶冶、教诲等。
学生主动学习的积极性很高，纷纷发表自己的简介，老师适时指导，较快地完成了这个任务。
接下来是让学生围绕问题去思考，去解决
问题的答案。
我直接指导学生从抓段落中心句的方法入手。
学生很快地找到了“为什么读书要有选择？”、“读书时要选择哪些书”、“选择书的时候要采用哪些方法”“有选择读书的好处”等答案。
通过老师的板书，学生对课文的叙述顺序有了深刻的了解，为学习课文奠定了坚实的基础。
在学习课文中，阅读方法的指导是很有必要的。
例如第一自然段中出现的修辞手法，引导学生揣摩“暗喻”，第二自然段中的“排比”等，学生很快能够解决这个问题。
特别是排比句，学生朗读的几次都没有成功，我紧紧抓住“抑扬顿挫，时高时低，寻找‘飘’的感觉”，并且给学生范读，使学生克服了朗读排比句时出现的这个困难。
作为一篇科普性的文章，让学生学会选择好书的方法是很有必要的，为此我加强了指导。
首先通过学生自读文章弄清文章内容，然后结合自己的学习实践用自己的话来表达自己的简介，这个是一个简便的方法。
一些学生纷纷举手回答问题，说明绝大多数同学思考非常积极，一些说不好的地方，我及时指导学生结合课文中的语句让学生说，并且让他们在小组内充分讨论练习，最后较好的完成了这个任务。
在我的教学中，读写结合一直是我的一个教学特色，这节课也突出了这个特点。
在课文学习结束后，我抽出8分钟时间，让学生模仿本文的结构写一篇文章——《上网要有选择》。
学生的兴趣非常高涨，从作文开头和中间的段落排列，绝大多数同学能够模仿本文的结构说出自己的设计。
这个环节，同学们畅所欲言，纷纷列出了提纲，较圆满地完成了任务。
这节课虽然在阅读教学方面取得了成功，但是对课文的理解还有不足的地方。
第一，给学生自主学习的时间太少，合作学习的形式有点儿空洞，小组讨论有点儿形式化。
第二，课文的延伸不够，只是涉及了写作，而对于课外阅读的指导太少，因此应该给学生讨论这方面的机会。
如果让学生结合自己的课外阅读采用辩论等形式，会更加深学生对本文的理解。
总之，让学生拥有一个纯净的心灵世界，一种对书香气息的天然热爱，一种良好的阅读习惯，都是本课入选教材的编辑们的初衷，老师们应该好好把握。
《读书要有选择》教学反思3 《读书要有选择》这篇课文是自读课文，用一课时教完。
我让学生进行了“三读”。
一读，读通课文，了解大体内容。
这一环节，由于课文通俗易懂，学生比较顺利地达成了目标。
二读，运用学过的方法精读课文。
引导学生根据精读和略读方法，运用以前学过的记号，边读边做批注。
三读，回顾文章运用的写法。
对于文章的“总——分——总”结构，重点部分运用的自
问自答手法，学生在以前的课文中已经接触过，因此这次是做一下温习。
在“二读”时，学生们暴露出两个问题：一是一些学生不知道在精读课文过程中拥有自己的思考。
1、在“二读”过程中，我在行间巡视，发现一些学生虽然手拿着笔，却久久不能动笔。
在“二读”结束后，不少学生汇报自己的思考成果时，而一部分学生却成为了“听众”。
2、而发言的学生是在就课文中的重点名段作理解性的批注，但是没有人能对课文内容产生质疑，或者有自己的想法。
比如说，读书要有选择，小学生可以选择哪些书，课文中讲了四类书。
小学生可以选择的只有这四类吗？当然不是，我引导学生来补充一下，有的学生说历史类书，有的学生说体育类书，有的学生说手工类书。
二是一些学生没有积极展现读书成果的意识。
有一些学生在精读过程中作了一定的研读，但是他们没有强烈的需求来积极展现自己的读书成果。
我说，怎么证明你读了书？读书的目的是什么？这些问题你们想过没有？我们读书是就是要思考，留下独特的痕迹，而且要勇敢地和大家进行交流、讨论，这样的读才是有效果的。
然后，我利用补充习题让学生进行了当堂测试。
这一课的习题有四项，一是抄写词语，二是提取课文信息填空，三是仿句填空，四是阅读短文完成练习。
学习之后随即测试，能让学生及时巩固学习成果，进行运用学习方法的“实战演习”。
事实上，这些习题难度一般，学生完成情况较好。