德育质量分析(3)

加强家校合作

一、基本情况综述

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾把学校和家庭比作两个“教育者”，认为这两者“不

仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念”。学校教

育是家庭教育的延续，是家庭教育的引申，是家庭教育的补充，是家庭教育的完善，是连

接社会教育和家庭教育的枢纽，而家庭教育在整个教育链条中有着不可替代的重要作用。

而且学校的这些作用都是在家庭教育的基础上体现的，孩子上学以后，家长如果继续采用

不恰当的教育方法，如果不能很好地支持与配合学校工作，家庭教育与学校教育不能协调

发展，形成合力，势必会人为地给孩子的成长制造障碍。我们班共有27名学生，其中20 名同学都是外来务工人员子女。家长的受教育程度有限，所以学生的家庭教育有所欠缺，不少家长还没真正认识到自己就是教育者。家校合作的情况不是很乐观。

一J 调研数据统计

现就家校合作情况对全班同学进行一个问卷调查

人数

经常检查有时检查很少检查从不检查1你的家长检查过你的学习情况吗？

人数

3

、你的家长是否主动联系教师

人数

经常联系」有时联 系二很少联系完全 不联

系

电话网络家访家长会人数12366

百分比44.4%11.1%22.2%22.2%

三、情况与分析

1、不关心孩子的学习情况

许多家长随着市场经济的发展一味热衷于赚钱，家教责任意识淡薄，认为对

子女管吃、管穿、管花钱，把孩子送进学校大门便万事大吉了，很少过问孩子在学校的表现；从数据可以看出，只有18.5%的家长经常检查学生的学习，25.9%的家长有时间才检查，33.3%的家长很少检查，还有一些家长认为，自己不是读书的料，孩子也成不了大器。因此，抱着管不管无所谓的态度，有22.2%的完全不过问孩子的学习。

人数

人数

2、家校教育方向的不一致

学校教育难以取得预期的效果，与家庭教育与之方向不一致有着密切的关

系。只有18.5% 的学生表示家庭教育与学校教育的要求是一致的，家庭教育能与学校教育形成合

力。29.6% 表示基本一致，33.3%是不太一致，家庭教育总是与学校教育的要求不同，还有18.5% 是完全不一致。

3、家校合作中家长缺乏参与的主动性、积极性

从数据可以看出，只有11.1% 的家长与学校老师保持经常性的联系，剩下的88.9%

的家长较少联系或者基本不主动联系教师。全班家长中有29.6% 是在孩子学习成绩下降的情况下与老师联系，11.1% 的家长是在孩子的行为、情绪、表现异常的情况下与老师联系，48.1% 的家长在孩子出现其他特殊情况时（如：孩子生病时；对一些要求不能理解时；）才主动与教师联系。

4、家校合作方式的简单化、形式化

从数据中可以看出：教师主动与家长沟通的方式有家长会、电话联系、家访、网络等。其中家长会占22.2% ，电话联系占44.4% ，家访占22.2% ，网络联系的占22.2% 。家校合作方式局限于家长会、电话联系、家访，网络这四种，方式简单，而且家长会常常是教师对家长的发布会。这样，家校合作只是流于形式，没有起到实质性的作用。

从以上数据也可以看出，虽然家校合作的现状不太令人满意，但仍然有部分学生的家长是愿意与教师一同帮助孩子成长的，从经常检查孩子的学习情况，主动与教师保持联系，家庭教育方向与学校教育方向保持一致。这些都是好的表现，也是值得在全体家长中进行经验推广的。四、今后措施

家校合作既然作为一种重要的育人力量，就应该使之合理化、科学化，避免家校合作流于形式。具体可以采取以下几点措施。

1、新家校合作理念

家庭和学校合作理念的一致是家校合作成功的基本前提，家校双方要改变以往的各执己见

的态度，用协商的方式共同构筑家校合作的新态势。家庭和学校合理分工，确定好自己的角色地位，同时注意不能各自为政。学校方面，教师要主

动组织家长参与到学校教育中来；家庭方面，家长要抛弃对学校教育的完全依赖心理，从而形成科学的、合理的家校合作。

2、家校合作的一致性

家校合作的一致性包括教育目标、教育观念、教育方法等的一致性。学校应该把自己的教育目标、教育观念、教育方法等向家长明确；家长也应该把自己对子女的期望、育人方法等向学校表明。然后，家庭和学校两方面进行谋和、协商，力求在上述各方面达到一致，从而避免作用到学生身上的“扭力”，使家校合作的作用发挥到极至。

3、家校合作中应注意调动家长的积极性

家庭作为家校合作中必不可少的一部分，就应该充分发挥家庭的作用，而家长又是其中的决定性因素。如果家长的作用得不到很好地发挥，那么家庭教育必定是失败的，而家庭教育的失败又将导致家校合作的断层。因此，充分调动家长的积极性，使之融入于科学的家校合作中，并让他们感受到家校合作所带来的孩子的成功对于构建科学、合理的家校合作是尤其重要的。

4、家校合作方式的多样化、实效性

目前，小学家校合作的主要形式主要有家长会、电话网络等，不仅形式单调，而且这些形式的具体操作又往往是流于形式，没有收到预期的效果。科学、合理的家校合作要求创造生成合力的合作新方式，如：家长学校、家长委员会、家长定期参与学校活动等，从而丰富了家校合作的形式，另外，家校合作不仅要注重形式的多样性，更要强调合作的实效性，家长和教师要切切实实地以合作的方式解决学生存在着的问题。