《少年闰土》教学设计及反思
《少年闰土》教学设计与反思【优秀9篇】
《少年闰土》教学设计与反思【优秀9篇】篇一:《少年闰土》教学反思篇一《少年闰土》是名人名篇名文,备课、上课都是最大的挑战,选入小学语文课本几十年了,故而,对其各方面的挖掘几近殆尽,各种风格的课可以说“备矣”,如想翻出如来佛的掌心——推陈出新故不可能,即使小有补益亦如蜀道之难难于上青天。
何况自己又无孙悟空的本事呢。
因此名人名讲也就不乏其人,就个人摸索着备课来说,无异于自己在暗夜中摸索着前行,能走多远呢?结果可想而知。
之所以斗胆上公开课一试,除了无知者的无畏之外,恐怕就是对这篇课文的喜爱了。
先说备课。
自从接到上课任务之后,就开始备课,找资料找精解的过程,虽非上穷碧落下黄泉,也是下了一番功夫,就个人的储备来说,其结果可想而知,不会有惊人的发现的。
事后一想,就是有对本课的精辟见解,也早已被捷足先讲者用过了,哪里还谈得上新鲜的“货色”呢。
在这个信息瞬息万变的时代,除了出于个人的独到见解之外,恐怕很难“捡”到什么“价廉物美的上等货”了。
当然,这样想走捷径备课,其实是走了弯路。
没有对学生和对文本的精深解读、精准把握,是备不好课的。
转了个大圈圈,于事无补,还要回到原点,真真正正地在解读文本、把握文本上下工夫。
先把文本弄弄清楚,从语言到内容,对着教师用书,把每一个问题都落实到位。
语言是组成一篇文章、一篇课文的首要材料,因为课文是由语言组成的。
何况本课的语言具有鲜明的时代特点。
篇二:少年闰土教学反思简短篇二《少年闰土》一文的人物描写极富典范性,在教学时我抓住人物描写的特点,对学生进行读写结合的训练比较有效。
我首先引导学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子:“他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈。
”读后,小组进行讨论:“你觉得对少年闰土的外貌描写中,可看出他是一个什么样的人?”学生通过理解体会到:从“戴小毡帽”中看出他是一个住在农村的孩子;从“紫色的圆脸”可看出他是一个经常被太阳晒,海风吹但很健康的孩子;还可以看出他经常劳动,是一个能干的人;从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健壮、可爱的农村孩子。
少年闰土教学设计以及教学反思范文(精选3篇)
We have to laugh every day in life, and none of us know what happens in the next second of life.精品模板助您成功!(页眉可删)少年闰土教学设计以及教学反思范文(精选3篇)少年闰土教学设计以及教学反思1第一课时教学目标:1、初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。
2、正确读写“胯下、厨房、刺猬、明晃晃”等词语。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文主要内容。
背诵第一自然段4、通过闰土的外貌描写体会闰土这个人物的特点,并学会描写人物外貌。
教学重点:1、理解难懂的词语,了解__大意2、结合闰土的外貌描写,学会描写人物外貌教学过程一、单元导读,明确任务师:相信同学们都认识鲁迅,也看过他的一些作品,本单元就让我们一起走进这位我国现代文学史上著名的文学家。
首先我们打开书本75页,看看本组的单元导读,找出本组在本组学习中,我们应该明确怎样的学习任务?最好分点说明。
现在请同学们大声自由地朗读,边读边画出来,待会儿请同学们说说。
(明确的任务:1、认真阅读课文,理清__的思路,体会含义深刻的句子,感受鲁迅先生的崇高精神2、继续学习描写人物的一些基本方法)(生齐读学习任务)师:那么现在我们一起进入本组第一篇课文的学习。
二、了解鲁迅,激趣导入师:首先,我想问问同学们,你们了解鲁迅吗?知道他的哪些作品吗?(鲁迅是我们伟大的.文学家,无产阶级革命家,我们学习过的《三味书屋》,他的小说《故乡》、《朝花夕拾》、《呐喊》、《狂人日记》,《阿Q正传》中的阿Q更是成为家喻户晓的明星,《孔乙己》的形象让人印象深刻……)师:看来同学们对鲁迅还真有一些了解,那你们知道鲁迅先生的童年生活是怎样的吗?他也和我们同学们一样,有着快乐的童年,,也有让他难忘的小伙伴,今天就让我们一起来认识一下鲁迅的儿时伙伴,一起走近鲁迅的童年生活。
(齐读课题《少年闰土》指导“闰”的读音及写法)师:《少年闰土》这篇课文是从鲁迅先生的小说《故乡》里节选来的。
少年闰土教学设计以及教学反思范文(3篇)
少年闰土教学设计以及教学反思范文(精选3篇)少年闰土教学设计以及教学反思范文(精选3篇)作为一名到岗不久的人民教师,我们都希望有一流的课堂教学能力,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?以下是收集的少年闰土教学设计以及教学反思范文(精选3篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。
1、学习本课生字、新词。
理解含义深刻的句子,进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。
3、感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年,理解对闰土的特殊感情。
通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
4、学习抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
课件:课文插图、鲁迅介绍及重点语句。
课文通过“我”的回忆,刻画了一个活泼可爱、聪明能干、有丰富常识的海边农村少年形象。
表达了“我”与闰土短暂而真诚的友谊及对他的思念之情。
这是一篇叙事写人的文章,从人物极具特点的外貌描述,写到了他的动作、语言、神态,而这一切又不脱离闰土的生活实践──对四件事的描述,使我们了解了人物的性格特点和内心世界,知道闰土是个聪明能干、活泼可爱、有丰富常识的农村少年。
大家都知道写人必然要写事,而且应当写值得写的事,不然人物就会平平淡淡,普普通通,使人觉得毫无可读之处。
通过事例来写人,就是“让事实说话”,借助具体的事实来展示人物的性格特点、品质与思想特点。
本文所写的四件事虽然有详有略,但都表达了这样的特点,是最能表现人物特点的典型事例。
通过对学生的调查测试,结合本学期的学习表现,本班学生对语文学习兴趣比拟高,有四分之一学生很喜欢语文学习,大局部学生喜欢或比拟喜欢语文学习,只有几位学生不太喜欢语文学习。
从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看,我班总体学习根底不够扎实,两极分化距离较大。
同样的一篇课外阅读作业,最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间,作业慢的学生主要是知识不掌握,根底较差者,读课文还停留在一年级的指读水平。
部编版语文六年级上册少年闰土教案与反思(精品3篇)
部编版语文六年级上册少年闰土教案与反思(精品3篇)【部编版语文六年级上册少年闰土教案与反思第1篇】教学目标根据单元重点、教材特点以及学生的实际情况,我拟定如下教学目标:1、学会文章的生字词、多音字,有感情的朗读课文,并背诵课文第一自然段。
2、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、健康可爱、经验丰富的农家少年,学习作者刻画人物形象的方法,感受热爱劳动人民的思想感情。
3、初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。
教学重点、难点教学重点:1.学习四件稀奇事,揣摩人物语言、动作,体会人物的特点。
2.进行理解含义深刻句子的训练。
教学难点:理解课文的第十六段,领悟其中蕴含的含义及情感。
说教法和学法根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神,并结合本单元的重点,确定如下的教学方法:我的教学思路是快速阅读课文,理出文章脉络,总体感知人物的'个性特点和事件;接着深入学习有关段落,体味少年闰土的性格特点,体会作者的思想感情。
这样设计,学生对学习的内容一目了然,学习目的明确了,学生的主动性就被调动出来了。
教学中主要采用自主的学习方式,在教学过程中,让学生运用各种朗读方式来学习,在理解中朗读,在朗读中加深理解,讲读密切结合,学生深深体会了作者的思想感情,学生的积极性、主动性较高。
同时,我积极改变以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法,以学生的研读为主体;探究发现为手段,培养学生自读、自悟的能力。
在重点词句的研读中放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题;学生学习积极性高涨,读思结合,动静配合,在研究中获得了成功的快乐,真正把学生当做课堂的主人。
说教学过程设计及理论根据(一)、创设情景,激发学生对闰土的喜爱之情,激发学习兴趣。
由于在第一课时学生已认识了生字词,读通了课文,了解了课文大意,并学了一至五自然段。
因此,我一开课的第一个教学环节是创设情景,让学生在复习与回顾课文内容中导入新课。
我一边出示课件一边听我的配乐介绍第一自然段的内容。
部编版语文六年级上册少年闰土教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级上册少年闰土教案与反思(优选3篇)【部编版语文六年级上册少年闰土教案与反思第1篇】一、导入1、出示导读页,学生齐读:有的人活着,他已经死了。
有的人死了,他还活着······2、出示鲁迅相关资料。
3、导入课题并板书。
(齐读课题两遍,指导书写闰土的“闰”)二、学习目标1、会写“郑、拜”等12个字。
会写“一望无际,家景”等词语。
2、抓住关键句,体会闰土在我心中的形象和我的内心世界。
3、仿照第一自然段描写一张照片呈现的生活瞬间并试背第一自然段三、预习检测。
1、词语检测。
郑重祭祀值年正月拜祭收租厨房毡帽害羞撒下束缚刺猬伶俐窜走潮汛装弶竹匾秕谷鹁鸪獾猪刺猹希奇读准二类字。
指导书写生字。
重点指导“拜”“羞”“伶”“撒”2、句子(1)、那时我的父亲还在世,家景也好,我正是一个少爷,那一年,我家是一个大祭祀的值年。
(2)、这可见他的父亲十分爱他,怕他死去,所以在神佛面前,许下愿心,用圈子将他套住了。
(3)、我于是日日盼望新年……我于是又很盼望下雪。
(4)、阿!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……小结:同学们发现这些句子尤其是画横线的词语和我们现在在语序在写作方法上都有区别,这是因为鲁迅他所生活的年代,正处在辛亥革命的时期,那个时候是文言文向现代文过渡的一个时期。
所以在鲁迅先生的许多作品中都有着这样的特点,我们在读他作品的时候要注意3、这篇课文主要讲了什么四、自主读识(一)——初识闰土自由读二到五自然段,闰土是一个怎样的少年,从哪里看出来的。
水波线画出相关的句子。
(出示课件)交流句子他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽。
晋商套一个明晃晃的银项圈,这可见他的父亲十分爱他,怕他死去,所以在神佛面前,许下愿心用圈子将他套住了。
他见人很怕羞,只是不怕我没有旁人的时候便和我说话,于是不到半日我们便熟识了自主读识(二)——走近闰土默读6——18自然段,想想闰土给我讲了哪几件稀奇的事儿,用小标题的形式概括,并作批注,同桌交流(1)、汇报:(雪地捕鸟,瓜地刺猹,海滩拾贝,看跳鱼儿)(2)、想想闰土,还有可能给我们讲什么稀奇的事儿呢。
《少年闰土》教学设计及反思
《少年闰土》教学设计及反思1500字少年闰土是一部经典小说,它以鲜明的背景、鲜明的人物形象和深刻的思想内涵吸引了无数读者。
作为一位语文教师,我认为通过教授《少年闰土》,不仅可以培养学生的语文阅读能力,还可以引导他们思考生活中的道德、价值和人生意义。
以下是我对《少年闰土》的教学设计及反思。
一、教学设计1. 教学目标(1)知识目标:使学生了解《少年闰土》的基本情节,掌握小说中的重要人物形象和主要思想。
(2)能力目标:培养学生的阅读理解能力、写作能力和思辨能力。
(3)情感目标:引导学生思考生活的意义,培养他们的道德情操和价值观念。
2. 教学内容(1)小说的背景介绍:通过课前学生阅读和讨论,了解小说的背景,包括社会背景和作者背景。
(2)小说的情节梗概:通过教师讲解或学生自主阅读,了解小说的基本情节,包括主要人物形象和故事情节。
(3)小说的思想内涵:通过教师引导和学生探讨,分析小说中的主题、意象和人物形象所代表的思想和价值观念。
(4)小说的阅读分析:通过教师讲解和学生讨论,学习小说中的经典语句和情节,深入理解小说的内涵。
3. 教学方法(1)导入法:通过引入小说的背景、主题和人物来引起学生的兴趣。
(2)讲述法:教师用简洁明了的语言介绍小说的情节和人物形象。
(3)讨论法:教师引导学生分组讨论,分享彼此的观点和感受,扩大学生的思维空间。
(4)写作练习:教师布置相关的写作任务,让学生通过写作来深化对小说的理解。
4. 教学活动安排(1)第一课时:介绍小说的背景和作者,让学生了解小说的创作背景。
(2)第二课时:讲解小说的情节和人物形象,让学生对小说有一个整体的了解。
(3)第三课时:通过小组讨论,学生分享对小说的理解和感受。
(4)第四课时:分析小说中的经典语句和情节,引导学生深入思考小说的主题和思想。
(5)第五课时:布置写作任务,让学生运用所学知识进行写作练习。
(6)第六课时:学生相互交流写作成果,教师给予评价和指导,帮助学生提高写作能力。
2023最新-《少年闰土》教学设计、教学反思最新5篇
《少年闰土》教学设计、教学反思最新5篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那要怎么写好教学设计呢?下面是小编精心为大家整理的《少年闰土》教学设计、教学反思最新5篇,如果对您有一些参考与帮助,请分享给最好的朋友。
《少年闰土》教学教案设计篇一一、教学内容:义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册第五组17课《少年闰土》二、教材分析:《少年闰土》一文节选自鲁迅的小说《故乡》,课文通过“我”的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农家少年形象,反映了“我”和他儿时有过短暂而真诚的友谊,表达了热爱劳动人民的思想感情。
全文以“忆——盼——见——佩——思”为线索分为五段,其中第四段是全文的重点段。
三、学情分析:六年级上册后半学段,学生已基本适应高年级阅读教学,已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力,对人物描写已有了初步的了解,但,鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语,加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同,还有,写文章的年代与当代距离较远,因而,学生对文中的一些语句,表达的含义理解起来有一定的难度,所以,需要老师提前安排学生查资料。
四、教学目标:1.联系上下文理解含义深刻的句子,体会“我”和闰土的深厚友谊。
2.体会闰土是个机智勇敢、能干、天真可爱的孩子。
3.能有感情地朗读有关句段。
五、教学重点:运用快速阅读的方法学习四件事,揣摩人物的外貌、语言、动作,体会人物的特点。
教学难点:体会文中含义深刻的句子。
六、教学准备:制作多媒体课件。
七、教学过程:一、谈话导入,激发兴趣自我介绍,让学生猜猜老师的年龄,老师猜学生的年龄,出示图片引出课题:少年闰土【设计意图:以“趣”导入,通过互相猜年龄,引出课题激发了学生学习的积极性。
】二、研读课文,整体感知1、出示课件:介绍主人公的生活背景,2、根据阅读提示读课文,找出课文中闰土向“我”讲了几件稀奇事?根据学生回答师板书:(雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿)【设计意图:培养了学生概括课文能力。
六年级语文上册《少年闰土》教案+反思+说课稿
教案:六年级语文上册《少年闰土》教学目标:1. 知识与技能:能够正确地朗读课文,理解课文的大意,掌握生字的读音和写法。
2. 过程与方法:通过阅读和讨论,培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观:通过学习课文,培养学生对农村生活的理解和尊重,培养学生的爱国情怀。
教学重点:1. 生字的读音和写法。
2. 理解课文的大意和主题。
教学难点:1. 课文中一些生僻词汇的理解。
2. 课文中一些比喻和象征手法的理解。
教学准备:1. 课文《少年闰土》的文本。
2. 课文的相关背景资料。
3. 教学多媒体设备。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 引导学生回顾上一课的内容,对新课的内容进行导入。
2. 利用多媒体展示闰土的图片,引导学生对闰土的形象进行观察和描述。
二、朗读课文(10分钟)1. 学生自读课文,注意生字的读音和写法。
2. 教师辅导学生朗读课文,纠正发音,解释生字。
三、理解课文(15分钟)1. 学生分段阅读课文,理解课文的大意。
2. 教师提问,引导学生深入理解课文的细节和主题。
四、讨论课文(10分钟)1. 学生分组讨论,对课文中的比喻和象征手法进行分析和解释。
2. 各组汇报讨论结果,教师进行点评和指导。
五、总结与反思(5分钟)1. 学生总结本节课的学习收获,对课文的理解和感悟进行反思。
2. 教师对学生的总结和反思进行点评,对学生的学习进步给予肯定和鼓励。
教学反思:说课稿:教案:六年级语文上册《少年闰土》接下里五个章节六、分析课文(10分钟)1. 教师引导学生对课文进行深入分析,理解闰土的形象和特点。
2. 学生分组讨论,分析课文中的比喻和象征手法,并解释其意义。
3. 各组汇报讨论结果,教师进行点评和指导。
七、写作练习(10分钟)1. 教师布置写作任务,要求学生以闰土为主题,写一篇小作文。
2. 学生进行写作,注意描绘闰土的形象和特点,运用比喻和象征手法。
3. 教师对学生的作文进行批改和点评,给予指导和鼓励。
少年闰土教学设计、教学反思优秀10篇
少年闰土教学设计、教学反思优秀10篇《少年闰土》教学设计、教学反思篇一一、开拓文本深化情趣师:从你们的读书中,我发现今天在座的每一位同学都已陶醉在闰土那充满情趣的生活中了。
但是,还有许多人并没有读到这篇文章。
所以也不了解闰土的生活,那我们该怎样把这么富有情趣的生活介绍给他们呢?生:我们可以声情并茂地朗读给他们听。
生:可以编课本剧演给他们看。
生:把这些场景画下来,给他们看。
生:可以把闰土的经历编成歌词,唱一唱。
生:可以编成儿歌或绕口令。
师:这些方法都不错。
选择自己最喜欢的一种方式,准备准备吧!(生独立或小组合作准备,师巡视并帮助、辅导。
)师生汇报交流。
(略)二、教学反思在以上片断的教学中,我着力引导学生反复触摸文本语言,力求体现以下两点:1、朗读与想象并行,感悟语言情谊。
闰土的生活是自由自在的,是令人向往的,是充满情趣的。
而这种却是文中“我”所未经历过的,也是我们的学生未经历过。
如何把这种充满情趣的生活用朗读展示出来呢?这就需凭借想象来实现。
引导学生反复地读,忘情地读,带上表情、加上动作读。
边读边想边品味。
学生在想象中感受,在感受中领悟,在领悟中实践,因而当指名读,小组读或是全班读时,都能达到“情动而辞发”的效果。
2、创造与积淀兼顾,激活文本源泉。
教学的生命力在于创造。
在积淀语言的过程中,学生总是力求寻找已感知与把握的文字对象,这是自我本位层面上的原始积累。
为了加深对文本的理解和体验,引发学生与作者情感的共鸣,我鼓励学生放飞思维,“袭故弥新”,用自己喜欢的形式进行有创意的表达。
学生通过合作、探究所创作出的语言是多元的,是鲜活的,是有生命力的!我以为这正是我们所期望看到的。
友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目)原文地址少年闰土教学设计篇二教学过程:第一课时一、激趣引入1、谈话导入:伟大的现代当文学家鲁迅用他锋利的笔,一直与封建社会作斗争,其中,一篇代表作,小说《故乡》就刻画了一位很有特色的人物形象——闰土,今天我们就要走入小说的前半部分,认识——少年闰土。
部编版语文六年级上册少年闰土教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册少年闰土教案与反思(推荐3篇)〖部编版语文六年级上册少年闰土教案与反思第【1】篇〗《少年闰土》一、教学目标:1、认知目标:学习生字新词,理解含义深刻的句子。
2、能力目标:快速阅读课文,能用讨论法理解含义深刻的句子。
3、情感目标:体会人物性格特点,培养学生热爱劳动人民的思想感情。
二、重点分析:了解人物的性格特点,理解含义深刻的句子。
三、教学媒体:硬件媒体:计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。
软件媒体:文字、图形、音乐。
四、教学过程设计1、导入新课。
(1)教学过程与教学内容。
含苞欲放的早字。
图1(略)教学策略设计:用“早”字引出作者,简介作者,为学生了解闰土后,从鲜明的对比中体会社会的不平等,以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。
2、学习课文。
(1)教学过程与内容:听录音。
策略设计:纠正生字读音,感受语音变化;认读生字新词。
(2)教学过程与内容:①体会人物的性格特点。
图2(略)、图3(略)A:脸——紫色B:头——小毡帽健康C:颈——银项圈活泼D:怕见人怕羞策略设计:引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。
②讲述闰土的新鲜事,了解闰土是个什么样的人。
图4(略)、图5(略)、图6(略)、图7(略)。
学生自主学习课文,说说讲了哪些事?选一件你最喜欢的讲给同学们听。
教学策略设计:体现自主学习,结合口语交际,力求读写合壁。
③理解含义深刻的句子。
“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
”说说你对这句话的理解。
(提问)和闰土相比,“我们”的知识太少了,目光太短浅了,写出了作者不满现实,追求自由生活的心态。
④惜别作者:大哭。
闰土:躲在厨房不肯出门。
策略设计:从人物的外表体会人物的内心,感受作者与闰土的浓厚情谊。
3、课外延伸:(图书室或网站)向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》,交流读书体会。
〖部编版语文六年级上册少年闰土教案与反思第【2】篇〗教学目标1、学会本课13个生字。
《少年闰土》教学设计与反思【精选3篇】
《少年闰土》教学设计与反思【精选3篇】篇一:部编版少年闰土教学反思篇一《少年闰土》是一篇老课文,在组织教学设计时,我大胆地将《故乡》中中年闰土的外貌描述引进课堂,让学生透过比较闰土少年时的纯净与天真,中年时的苍老与悲苦,对帮忙学生感悟鲁迅写人物的特点,起到了十分好的效果。
具体我从以下几个方面谈谈我自己的体会:1、在课堂上,我从转变自身主角做起,对学生采用“导”而不是“给”:如教学第一自然段,我不给学生讲闰土的身世和名字的来历,也不讲闰土的外貌特征,而是让学生自己去读书、去品味、去想象,最后让学生动笔学着写,来实现以读学写、学以致用的目的。
2、我一改往日由老师津津乐道地讲解如何“捕鸟”,如何“看瓜刺猹”、“拾贝壳”、“看跳鱼儿”等故事情节的传统教法,而是尊重学生的意愿和选取,尽量让精采的语言出自学生之口,并且用与学生平等对话的口吻说:“我知道,有些同学喜爱捕鸟,有些同学对“看瓜刺?”感兴趣……那么,你喜爱什么资料,就仔细阅读这一部分,然后把怎样捕鸟,怎样看瓜刺?的乐趣和拣贝壳,看跳鱼儿的情景说给大家听听,也能够采用“我”和闰土对话的形式分主角有感情地朗读给大家听,好吗?”这样一引导,学生立刻活跃起来,有的模仿文中的“我”和闰土个性化的语言分主角朗读起来,有的展示自己收集有关“跳鱼儿”的画片,资料与大家分享,有的津津乐道捕鸟的方法和保护鸟类的好处……谁能没有自己的喜爱?谁能没有自己的感受?不一样的情节,不一样的学生有自己不一样的感受,即便是同一情节也是如此。
学生的这种感受可能是幼稚的,也可能是令人发笑的,但它却是最真实的,是学生自己的。
实践又一次告诉我,这样平等地与学生交流,对话,比老师唱“独角戏”,“孤芳自赏”要好的多。
3、在教学中比较注重为学生发展而服务:在课堂上学生出现自读不领悟,讨论无结果探究无法深入下去的时候,教师不能观望,更不能等待,而要以一种平等的身份参与学生的讨论,发表自己的个人见解,从而推动合作学习的深入,使学生受到用心情感,审美观念的教育。
《少年闰土》教学设计、教学反思(精选11篇)
《少年闰土》教学设计、教学反思(精选11篇)《少年闰土》、篇1一、教学目标:1.学习用小标题概括事情的方法;2.有感情朗读瓜地刺猹的对话;3.有感情朗读并背诵第一自然段;4.通过“瓜地刺猹”的不同写法的比较品读,迁移拓展其他三件事情的语言形式转换;二、教学重难点:通过“瓜地刺猹”的不同写法的比较品读,迁移拓展其他三件事情的语言形式转换。
三、教学过程:(一)揭题导入1.老师先请大家欣赏一幅图,因为我是语文老师,所以通过文字描述给大家听,请同学们边听边想,你仿佛看到一幅什么图?当然你也可以闭上眼睛欣赏。
(师有感情背诵第一自然段)2.(出示第一自然段)刚才老师描述的就是这段文字,快速地浏览这段文字,你看到了一幅什么图?(板书:瓜地刺猹)3.图中的这少年便是——闰土(板书课题)。
而这幅图一直深深地留在“我”的记忆里。
(板书:记忆)4.读题(二)梳理文章脉络1.快速地浏览课文,文中除了回忆了这幅画面,还写了什么?(相识相处离别)2.我们重点来看看他们相处的部分,默读6—16自然段,除了“瓜地刺猹”,他们在相处的过程中还谈了哪些事。
(雪地捕鸟海边拾贝沙地观鱼)(三)品读“瓜地刺猹”1.在相处的过程中,他们谈了这四件事情,闰土把哪件事情介绍得最详细呢?(瓜地刺猹)2.出示文字,自由读,听了他们的对话,你读出了看瓜刺猹是怎样的一件事情?(惊险、紧张、刺激)3.带着这种惊险、刺激、紧张的感觉读一读闰土的话,待会请同学说给同学们听。
4.指导朗读:现在你就是闰土,请你把瓜地刺猹这件事说给我们听听。
5.同学们,闰土讲得是那么地有滋有味,有声有色,然而“我”呢?(1)是的,听了闰土的话,我的脑海中满是一个个的大问号。
(带着疑问读两个问句)(2)除了这两个问号,还能从哪知道我对闰土讲得这些事是一无所知的呢?我那时并不知道这所谓猹是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
师:文章用两个破折号把三个句子连在了一起,意思非常的紧密,都在说不知道。
《少年闰土》教学设计与反思(精选7篇)
《少年闰土》教学设计与反思(精选7篇)《少年闰土》教学设计与反思(精选7篇)《少年闰土》教学设计与反思篇1教学目标:1、学习本课生字、新词。
理解含义深刻的句子,进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。
3、感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情。
通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
教学重点:感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年教学难点:理解含义深刻的句子。
教学过程:一、导入新课1、出示鲁迅像:同学们,你们认识他吗?谁能简单介绍一下?学生做简单汇报。
2、对,鲁迅是我国伟大的思想家、革命家。
他小时结识了一位小伙伴,就是——(齐读课题)。
3、这节课我们跟随鲁迅先生一起来认识他这位儿时的伙伴。
二、初读课文以自己喜欢的方式快速读课文,想一想:课文主要讲了什么事?三、精读理解过渡:读文后,我们知道文中的“我”是是什么身份?闰土呢?这一年,轮到我家大祭司的值年,家中要摆放很多的祭器和贡品,需要有人看管,仆人就让儿子闰土来了我和闰土就这样认识了。
1、第一次见面,闰土是什么样的?(1) 自读4自然段,画出描写写闰土样子的句子。
(2) 指生答,屏显句子:从句子中,你体会到了什么?从哪里体会到的?(3) 指导读。
(4) 从描写中,能看出“我”对闰土是什么感情?联系上下文看一看。
2、过渡:这样一个仆人的孩子,生活在海边的、农村的孩子,来到“我”这个富家少爷身边,会给带来什么新鲜事?(1) 出示要求:自渎6——15自然段,想一想:闰土讲了几件事?在旁边写上小标题,把自己感兴趣的多读几遍,写出旁注。
(2) 学生自学,师巡视指导。
(3) 汇报交流:闰土讲了几件事?随生答板书:雪地捕鸟海边拾贝瓜地刺猹看跳鱼儿你感兴趣的是什么事?师生共同梳理:① 捕鸟:从他捕鸟的话中,你体会到了什么?(板书:聪明能干,见多识广)从哪儿体会到的?现在你是闰土,老师想问问你: 你为什么在雪天捕鸟?你为什么用一根短的而不用长的棒来支竹匾?看来捕鸟的学问真不少。
《少年闰土》教学反思(通用15篇)
《少年闰土》教学反思(通用15篇)《少年闰土》教学反思1这次上课,我对课文整体把握之后,接下来就进行“教学流程”的设计。
第一课时抓住了一个教学重点四件稀奇事;第二课时抓住了教学上的难点:重点句子的理解,人物特点的深层感悟。
其次,备学生。
我设计的每一个教学环节,都考虑了学生对此会有什么反应。
在上课以前,对课上所会发生的问题都有所预测。
学生会回答些什么?会说出些什么?课堂语言的设计,我注意到了一些引导性、过渡性、小结性的语言设计,并且努力地使这些语言简明、优美,而又起到点睛的作用。
但是,我却疏忽了如何让学生接受这些语言。
例如,我讲到了“分贝”一词,学生没有一下子能醒悟过来。
“质疑讨论”的把握处理。
问题的产生:在上《少年闰土》第一课时,首先让学生通过课前的预习来质疑。
这一步的设计是失败的。
因为预习的质疑,学生更多是停留在对词语的`理解上,而并非课文所要研究的重点问题。
只有当学生在课堂上通过初读,对课文的内容有所了解之后,才能更好的质疑,同时,质疑的过程也需要对学生进行适时的指导、点拨。
在上这一课后,我又思考着一个问题:课堂上应该有谁来质疑?讨论的问题应该从何而来?问题可以来自老师,但更多的应当来自学生。
学生在自读时,会有独创,会产生不同的看法,也会有一些困惑,这些创见、不同的意见、困惑,应当是讨论的问题。
另外,学生在讨论和回答问题时,也会反馈出问题,这些问题,正是老师应当引导学生继续深入学习的地方。
《少年闰土》教学反思2《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”从一定程度上说,就是要确保学生有大量的时间去进行听、说、读、写的语言实践活动,并力求将语言训练过程展示妥帖自如,有情有趣,富有创造性。
近日,笔者在执教《少年闰土》一课时,对这一点有了更深的理解。
在初读的基础上,学生已经了解到闰土是个机智勇敢、活泼可爱、聪明能干、见多识广的农村孩子。
少年闰土优秀教学反思(精选5篇)
少年闰土优秀教学反思〔精选5篇〕少年闰土优秀教学反思〔精选5篇〕少年闰土教学反思1《少年闰土》是写人的文章。
人物的外貌、语言、动作是表现人物的根本方法,作品抓住了这些特点,将人物刻画得非常成功。
我们的教学过程也要表达这样的特点。
“教案设计一”在如下几方面做了尝试:1、由扶到放:从激发学生的学习兴趣开场,经过提问直接把学生的注意力引到“看瓜刺猹”这件趣事上,以人物的动作描绘为打破口,引导学生接近闰土,认识闰土,理解闰土的特点。
悟出方法后,自我学习理解捕鸟、拾贝壳、看跳鱼儿三件事,在读、想、评、议的主动学习理论中领悟并得到语文知识、学习方法和思想资料,表达“教是为了到达用不着教”的训练过程。
2、启发想象:闰土看瓜刺猹这幅画面给作者和读者都留下了极深化的印象,启发学生想象画面,再现语言文字所反响的客观事物,让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来,深化人心,从而利于学生掌握人物的特点。
3、体会感情:课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描绘的,教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他英勇、聪明、能干、活泼得意的特点,同时体会作者所要表达的热爱农村生活,热爱劳动人民的思想感情。
4、读写结合:课文对闰土的外貌描绘简洁而精彩。
教学中引导学生抓住人物外貌上最有特征的方面去体会人物最突出的性格特点。
这样既贴合认知规律,又贴合写人文章的写作规律。
并带动考虑·练习4的指导,做到读写结合。
5、课后拓展:课后阅读《故土》原文。
运用抓住人物语言、动作、神态理解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动,然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。
将课内的学习方法用于课外的阅读理论当中,到达课内外的有机结合。
在本课的教学中,我的设计点都得以落实,教学重点完成得很好;教学难点也得到很好的打破。
但整堂课存在以下缺乏:1、顾及教学目的是否如愿完成,对朗读的.指导不够到位,学生也读得不够精彩。
2、教学过程中略平铺直叙,精彩地方不够精彩,正如小说中得高潮部分还未能呈现出来一样。
少年闰土教学反思简短9篇
少年闰土教学反思简短9篇少年闰土教学设计篇一一、揭题解字,感知大师文章条理清1、今天咱们要去认识一个海边的少年(板书:闰土)这是我们著名作家鲁迅的作品。
2、课前布置了大家朗读课文,你们读了吗?那老师要检查一下,你读得是否正确、流利。
(出示句子,引导理解文中一些文言文的词语的意思)小结:请大家翻开书,再轻轻读读这些句子。
当时正是文言文和现代白话文交替的时代,所以读鲁迅那一代作家的文章,经常会碰到类似的情况。
刚才大家用联系上下文换一个词,或联系生活实际理解,或借助工具的方法来读懂这些词语。
这就是非常好的理解方法。
3、课文要读进去,还要读出来,下面根据你对课文的阅读,思考一下文章的写作顺序,完成下面一个练习。
(出示练习题1:认真朗读课文,请按照课文写作的顺序进行排列。
)相处离别回忆相识【设计意图】二、读批并重,感知大师文章画面美1、理清了文章的顺序,也就了解了文章的大意。
说起这段回忆呀,对于作者的确可以说是刻骨铭心。
(出示第一段)请你轻轻地读这段话。
(一)环境描写,读出色彩。
(1)谁来读读第一句话。
(随生的朗读及时评价)(2)朗读,最重要的就是读着眼前的句子,脑海里就浮现自己所描绘的画面。
请你来读出那些美丽的色彩。
(3)让我们美美地读第一句话。
(二)人物描写,学习批注(1)谁来读第二三句话?(2)如果用一个词语来形容这几个少年,你会用什么词?(3)咱们把自己刚才阅读的感受写在这个句子的旁边,这就是批注。
老师选一个词语,你可以用自己的,也可以选择同学的。
(板书机智勇敢)(4)谁能把这个少年的英雄不凡、机敏读出来。
(三)对比朗读,感受变化师:下面,我们合作朗读这段话,你们读第一句,我读后面两句。
大家看,如果第一句描写的是景物,那么第二三句话描写的就是人物;如果说景物是静态的描写,那么人就是;如果读静的景物用舒缓的语调,那么读动的人物就需要用;读景物要读出它的色彩,那么读人物就要读出他的;动静相生,我们就来比比谁读得更好。
少年闰土教学设计 《少年闰土》教学设计(优秀10篇)
少年闰土教学设计《少年闰土》教学设计(优秀10篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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少年闰土语文教学设计及反思
小学语文教学是培养学生语言文字运用能力和综合语文素养的重要环节。
而《少年闰土》是一本具有浓厚乡土气息的优秀课本,教学设计就要
充分发挥《少年闰土》这一教材特色,拓展学生的语文视野,培养学生的
审美能力和阅读兴趣。
一、教学目标
通过本课的学习,学生应该能够:
1.熟悉《少年闰土》这本课本的内容和重要人物。
2.理解课文中的情节和寓意,并能用自己的话进行复述。
3.提高学生的阅读能力和表达能力,培养学生的语文素养。
4.培养学生的创造力和想象力,激发学生对乡土文学的热爱。
二、教学过程设计
1.导入环节:引导学生回忆上节课学习的内容,通过问题与学生互动,激发他们的学习兴趣。
2023年少年闰土教学设计方案及反思(七篇)
2023年少年闰土教学设计方案及反思(七篇)少年闰土教学设计方案及反思及反思篇1教材分析本文选自鲁迅的短篇小说《故乡》。
课文通过“我”的回忆,刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年——闰土的形象,反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
学情分析六年级学生已经具备了一定的独立阅读能力,可以让学生通过自读去感受、概括闰土的人物形象。
但该年龄段的学生抽象思维还处在发展的起步阶段,对文章的结构梳理、内容概括、写法揣摩等方面的学习还缺乏敏感性和准确性,需要教师加以引导。
另外,本课是“初识鲁迅”主题单元的第一课,要求学生对鲁迅有一个初步的认识,可以引导学生在课前预习时对鲁迅做一些了解,但要避免学生照搬大段“人物简介”,可以借助单元导语页的材料,引导学生提取关键词,把握鲁迅的人物特点。
教学目标:1.抓住关键词句,体会闰土在“我”心中的形象。
2.体会“我”的内心世界。
教学重难点1.能说出闰土是个怎样的少年,体会他在“我”心中的美好形象。
2.能说出“我”的内心世界是怎样的。
教学设计一、复习导入1.快速阅读课文,回忆课文按照什么顺序写的?相机板书(回忆、相识、相处、离别)2.指名读在“我”记忆中的闰土;指名读初次相识的闰土。
二、概括“新鲜事”1.过渡:相见后闰土给我讲了许多有趣的事,根据自学提示自读6-17自然段。
2.读后汇报,相机板书:雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿三、再识闰土“看瓜刺猹”1.过渡:这四件事情中你对哪个事情最感兴趣?课文描写最详细的是哪件事情呢?我们一起读一读看瓜刺猹的事情。
2.引导学生思考:你通过哪些词句体会到闰土是个怎样的少年?(相机板书:机智勇敢、聪明能干)3.指名读,读后指导,分角色读。
“雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”过渡:令我难忘的何止看瓜刺猹,雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿都让我印象非常深刻,现在同学们小组合作,按小组合作任务单完成学习任务。
(相机板书:见多识广)4.分角色读6-17自然段四、“我”的内心世界1.听了闰土给我讲这么多新鲜事,我的内心又是怎样的呢?读18自然段,找出内心感受最深的一句话。
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《少年闰土》教学设计及反思教材分析:本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》,课文通过“我”的回忆,刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年──润土的形象,反映了“我”与他短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
《少年闰土》是写人的文章。
人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法,作品抓住了这些特点,将人物刻画得十分成功。
课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的,教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点,同时体会作者所要表达的热爱农村生活,热爱劳动人民的思想感情。
学情分析:因为课文写的是少年时代的事情,学生容易产生共鸣。
但由于时代的原因,对一些含义深刻的句子很难理解,教师要注意指导。
教学目标:1、学会本课7个生字,能够正确读写下列词语:碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。
2、有感情地朗读课文,背诵第一自然段。
3、理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。
4、学习课文描写人物外貌的方法,用一段话描写一个人的外貌。
教学重难点:理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。
课前准备:师:准备多媒体课件(包括幻灯片以及月夜刺猹、雪地捕鸟、分别时的动画)。
生:了解鲁迅的生平及文学成就。
课时安排:2课时。
第一课时教学目标:、预习课文,学会本课个生字,认识个生字。
能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。
、通读课文,从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
、学习描写闰土外貌的部分,指导课后思考·练习。
教学过程:一、谈话导入、谈话有这样一位少年,他和我们的年纪相仿,不仅健康、天真、活泼,而且勇敢、聪明、有本领、见识广。
大家想不想认识他,了解他呢?、板书课题,齐读课题。
“闰土”是谁,他和“我”是什么关系?、快速默读课文,找出依据。
(“我”是少爷,闰土是给我家做工的忙月的儿子。
他们是主人和仆人的关系。
)二、预习课文、小组学习,读准生字的字音,说说书写时应该特别注意的地方;理解词语;不懂的地方做上记号。
、默读课文,想想“我”和闰土是怎样认识的?他们之间发生了哪些事情?把你认为含义深刻的句子画下来。
三、检查预习情况、开火车式朗读课文,读后评议,纠正字音。
、利用课件检查学习情况()生字中的特殊部首:拜(手);允(厶或儿);畜(亠)()正音()与生字有关的多音字、同音字、形近字组词,巩固生字的音形义。
四、学习描写闰土外貌的内容、过渡语:一般情况下,我们认识、了解一个人的时候,首先认识和了解这个人的什么呢?(要想认识一个人,先要看他的外貌。
)、闰土长什么样呢?速读课文,画出有关句子。
、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句板书:紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈、谁来说说闰土的外貌有什么特点?对比之后,我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
再仔细读读描写闰土外貌的句子,看闰土还有什么特点。
体会出闰土“健康”的特点,因为他的脸是“紫色的”,为什么是紫色的?(在海边瓜地看瓜,在海边捡贝壳、看跳鱼儿,经风吹日晒变成紫色;闰土是一个“忙月的儿子“,是穷苦人家的孩子,生活在农村。
)、请一位同学总结闰土具有哪些特点板书:年少健康天真活泼五、指导课后思考·练习、课件出示要求及插图。
、课件出示摘录的内容。
、什么是人物的外貌,让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。
、课件出示范例,让学生自己读、说、评、议。
、小组同学互相启发,练习说一说自己要描写的人物外貌。
六、理清四件事的顺序、提问:闰土和“我“在一起,给“我”讲了哪些事?、四人小组学习,用简洁的语言概括、学生按先后顺序说一说、师生评论,调整板书:雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼七、布置作业、抄写生字词语。
、朗读课文。
、用一段话描写一个人的外貌。
板书设计:紫色的圆脸年少、健康雪天捕鸟少年闰土头戴小毡帽夏日拾贝颈套银项圈天真、活泼月夜刺猹潮汛看鱼第二课时教学目标:、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。
、理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。
、背诵第一自然段。
教学过程:一、教师简短谈话后,导入新课。
二、教师引导学习“看瓜刺猹”、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作?(捕鸟,捡贝壳,看瓜刺猹。
看跳鱼儿没有写出闰土的动作,所以这件事不算。
)、在这几件事里,哪件事给你印象最深?为什么?、学生畅谈()看瓜刺猹。
因为这件事是文章中主要描写的一件事,课文中先后出现了两次,写得最详细。
()学生以前根本没听说过这样的事,听后感到很新鲜,所以印象最深。
()作者写得生动,特别是你听“月亮地下,啦啦地响了,猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉,突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点,所以印象最深。
()一读到这儿,眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面,所以印象深。
()这一段不仅给我们的印象深,而且留给作者的印象也很深。
课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象,也是看瓜刺猹的画面。
这一段最能突出少年闰土动作上的特点。
……适时板书:聪明、能干勇敢、教师小结:好极了,这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点,给我们留下了深刻的印象。
现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面?、引导同学们想象第一自然段描述的画面同学们,你们想一想:看瓜刺猹这件事发生在什么时间,(晚上);当时是什么样的天空,(深蓝的天空);什么样的圆月,(金黄的圆月);什么样的西瓜地,(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈,(明晃晃的银项圈)。
作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征,把我们带入了一个神奇般的美妙世界,给读者留下了深刻的印象。
、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读……让大家一次又一次地体会感情。
、在这样一幅色彩鲜明的画面中,“其中有一个少年”“其”怎样讲?(那中间,课文中指西瓜地。
)、同学们,作者对三十年前的朋友如此记忆犹新,可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。
现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。
()学生找后回答。
()教师板书:听、捏、走、看、刺、“看瓜刺猹”动画演示()再次体会感情()引导背诵(可以演示动画进行提示)三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事、说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的?、谁能给大家说说其它两件事,又表现了少年闰土的什么特点?、学生畅谈(先读原文,再谈体会)、适时演示“捕鸟”动画,加深理解和体会。
()从捕鸟这件事,也可以看出少年闰土聪明能干的特点。
()从这件事,还可以看出闰土知识丰富,他能认识好多鸟,我们却不然。
()从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富,他知道好多种贝壳的名字。
适时板书:见识广扫、支、撒、拉、师小结:同学们都谈得很好。
大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论,对少年闰土动作上的特点领会得不错,一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。
四、学习“父亲允许闰土来管祭器”部分、现在同学们想一想,作者和闰土是怎样认识的?因为那一年作者家是大祭祀的值年,一个忙月忙不过来,所以叫他的儿子闰土来管祭器,从此他俩就认识了。
、作者为什么又盼望闰土早点来呢?(因为他早听说闰土这个名字,而且知道闰土和他仿佛年纪,又会装弶捉小鸟雀,想和他玩,所以盼望他早点来。
)、“仿佛”在这里当什么讲?(类似、差不多、相仿、接近)、谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢?(这句话的意思是说:作者的父亲答应让闰土来管祭器,作者非常高兴,因为他早听说闰土这个名字,而且知道闰土年龄和他差不多,还会装弶捉小鸟雀,所以盼望他早点来。
)板书:“我”盼望五、引导学生学习体会人物的语言、现在同学们想一想,课文中讲了少年闰土的几件事?是采用什么形式讲的?(四件事,对话形式。
)、请同学们默读课文,把闰土的语言,“我”的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。
、学生默读勾划。
、谁把闰土的话给大家读读。
、在闰土讲的这几段话中,你对哪一段话最感兴趣。
请在小组内给同学们讲讲。
、小组讨论结束,请把你最感兴趣的话给大家说说。
、刚才从同学们的发言中,我们确实感到闰土所讲的这几件事,都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事,也是少年儿童生活中的乐趣。
这几件事,生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年,字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。
六、理解含义深刻的句子、现在集体朗读插叙部分,体会这几段话的意思。
、“那时候……只是无端地……”这一段话插在了“我”与闰土的对话中间有什么作用?“无端”如何讲?两个破折号有什么用?(说明“我‘知识贫乏,什么也不知道。
黑暗的封建教育制度脱离实际,脱离生活,并非”我“念书不用功。
两个破折号的用法一样,表示注释作用。
)、读第、自然段()闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事,闰土知道这么多,那么做为少爷的“我”呢?(什么都不知道)不知道什么呢?师生对答。
如:师闰土知道雪。