发挥信息技术优势 促进课堂教学改革8

获2004年湖北省教师电教作品大赛中获论文类一等奖在“农村教育改革与发展”学术论文评比活动中被评为市三等奖发挥信息技术优势促进课堂教学改革——从农村小学数学课堂教学谈起武汉市汉阳区铁桥小学何晶[摘要] 《数学新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

”目前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。

本文阐述了农村小学数学课堂教学中如何充分发挥农村有限的信息技术资源，优化数学教学过程，改进学习方式，并为学生主动参与学习和交流合作等提供支持，便于教师科学而有效地应用现代信息技术，以实现教育教学的最优化。

[关键词] 农村信息技术小学数学教学课程改革现代信息技术的运用，对现代教育产生了巨大的影响，已成为教育信息化发展的关键。

现代信息技术在教学中的广泛应用，促进了教学手段、方法、内容的重大变革，加快了教育信息化进程。

《新发现--当代中国少年儿童报告》披露：我国城乡少年儿童存在着显著的差异。

其中一项表现为：城市的孩子比农村的孩子拥有更多的学习资源，如电子设备，城市的孩子的拥有量远远高于农村孩子，加之农村孩子的家庭经济条件相对较差，很多孩子买不起一些必要的课外书籍，这意味着农村的孩子在选择学习资料时受到了限制，更需要外界资源的补给，加上农村孩子信息较闭塞，见识不广，知识面较窄，给包括数学在内的小学课堂教学带来了困难。

农村教育是我国教育事业的重点和难点，事关农村工作的全局。

因此，在新形势下加强农村现代信息技术的普及与运用，是适应信息化社会教育方式根本转变的需要，有利于促进农村教育的发展与改革。

教育信息化发展的重点和难点在农村。

信息技术与课程改革促进了教育信息化，因而农村小学数学课堂教学改革迫切需要信息技术的支持。

那么，在农村小学数学课堂教学中，如何有效地应用有限的信息技术资源更好地进行课程学习，促进课堂教学改革，培养学生的创新精神和实践能力呢？笔者在这里谈谈自己在教学实践中的一些体会。

一、运用信息技术，让生动有趣的问题情境激发学生的求知欲。

运用多媒体画面，一开始就能唤起学生的注意力，引起学生的情绪反应，激发学生在情感上的参与，调动他们的学习积极性，给新课教学打下良好的基础。

例如：在教学《分类》时，因农村孩子的居住地一般多为副食店，很少有机会逛超市，我便利用数码摄像机拍摄了超市中物品整齐摆放的情形，与孩子们生活中常见的副食店形成鲜明对比，学生看后无须多讲，很自然就明白分类的作用与好处。

成功地激发了学生的学习热情。

在小结时，我拿出在网上下载的中山公园垃圾箱的图片，问学生：你知道为什么这里的垃圾箱分为三个？引导学生在生活中找分类的应用，开阔了学生的眼界。

当然这段视频资料没有仅用于本节课。

在教学《小小商店》时，我把它放了进去，设计了另一个教学情境：小明到超市买了一个汽车模型需要44元，他带了2张20元、4张10元、8张5元、10张2元、20张1元、8张5角、20张2角、20张1角。

谁能帮助小明找出正好付钱的方法，而且要比一比谁的方法最多？通过多媒体声形并茂的展示，引起学生的极大兴趣。

实践证明，最好的教学时机，莫过于学生对学习内容本身产生浓厚的兴趣。

只有学生形成最理想的学习状态，情境中的问题也才容易顺利解决，学生的思维能力也才能得到培养。

多媒体计算机以其特有的感染力，通过多种形式对学生形成刺激，吸引注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。

如：在教学《长方形、正方形、平行四边形的认识》时，本来这节课的内容是相当抽象和枯燥的，为了激发学生的兴趣和欲望，设计了这样一个环节，魔法师带领大家参观生态园，整个生态园的环境是由学生已学过的各种图形组成的，有圆形、正方形、长方形、平行四边形、菱形等等。

然后问大家：“这个生态园漂亮不漂亮，你发现它们都是由哪些图形组成的吗?”学生的兴趣一下子调动起来了，争先恐后的抢着回答问题。

这样把抽象的知识和生活中常见的有机结合起来，激发了学生学习新知的兴趣和欲望，也培养了学生的审美情趣。

二、运用信息技术，让合作交流的形式提高学生的实践活动能力。

现在的孩子，个体意识增强，群体意识减弱，有的孩子很不合群，农村孩子相对城市孩子来说参加社会活动的机会较少，不善言谈，不善交往，严重影响学其合作学习与相互交流。

其实农村的孩子很渴望参与活动，只是在学习中往往缺少合作的机会与方法，缺少有效的资源，农村购买教学挂图、教具、学具的经费少，引导学生经历“做”数学的过程难，学生的情感、态度、价值观、一般能力等也不能得到很好的培养，制约着学生的学习和发展，制约着教师教的方式的改变。

信息技术在教学中的运用，拉近了孩子间的距离，能较好地解决这一难题。

如：执教数学实践活动课《参观果园》，由于学校所在地的周围就有草莓的种植基地，甚至有的学生父母就是果农，因此孩子们都十分有兴趣。

参观前，先让学生成立学习小组，浏览我下载的有关草莓的网页，了解各种草莓；参观后，让小组列出调查的结果：草莓的营养价值，品种，价格，计算出基地年产量及收入；最后以小组为单位制作出网页，帮助果农进行产品宣传。

在整个活动中，教师提供相应资料（下载有关网站），学生利用计算机整理、收集相关有用的信息，甚至有的学生把获得的种植的知识传授给父母。

此时的学习已不单单是数学知识的学习，更涵概了健康、美术、信息技术等各科的整合学习。

在整个互动学习中，真正回归学生作为学习主人的地位，每个学生都积极地参与到他们感兴趣的活动中，他们有了实践的机会，体会到了合作的快乐。

还有许多可供实践的数学活动都可以利用信息技术，为学生提供良好的合作交流机会，使学生更乐于参与其中。

如《节约用水》，学生通过网络或报纸、图书调查世界各地水资源情况，我国人均占水量，生活中浪费水的情况，计算学校一个水龙头一天浪费的水，计算所有水龙头一年浪费的水……课后合作计算村子里一年共浪费的水，然后，指导学生制作宣传小报和电子小报，传送给村长。

又如《元、角、分》中，调查钱币的历史，如何换算人民币，设计“今天我当家”的课后实践活动，由学生自己安排一次家人的早、中、晚餐，计算需花多少钱等，参照食物的营养网页，设计每一餐吃什么，再调查每种食物的价格，并列表，最后计算。

如教学《测量》时，利用媒体向大家真实呈现一名同学家里劳作时的情形，帮助这位同学计算自家种地的面积，鼓励学生回家实地测量，算算自己家里地的面积，试着计算自家地的粮食产量。

三、运用信息技术，让现代化的教学手段突破难点启迪学生的智慧。

其实，许多数学概念、教学模型之所以成为学生学习的难点，就是因为太抽象、不具体，如果仅凭教师的描述和讲解，往往是教师花了很大精力，教学效果却事倍功半。

将信息技术应用于数学教学，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

如在教学一年级数学《生活中的数》时，车牌上的数表示什么意思，对于平时很少有机会乘坐公共汽车的农村孩子来说，还不太理解。

于是我专门拍摄了市内十字路口的繁忙交通，过往车辆，及进站的车辆，播放给学生观看，学生很快明白车牌上的数就是表示几路车。

另外我还教给学生一些搭车的知识，学会看站牌，又为后面学习《前后》看站牌，描述“谁在谁的前面，谁在谁的后面”打基础。

这段录像还可留给二年级上统计用，再现道路上过往车辆的情境，配以语言描述：“我国建设在迅速发展，路上的车辆川流不息，交通越来越方便，你们看道路上有轿车、面包车、客车、货车。

它们各开过多少辆车呢？请小组讨论一下，你们准备用什么方法来统计这四种车辆开过的数量？”借助现实情境的虚拟，使学生亲身体验了动态统计的数据收集过程。

以上信息技术在教学中的运用，使重难点得以很好的突破。

再如，农村的孩子很少有机会去游乐场，在上《8、7、6加几》时，我设计去“游乐场”游玩，通过“买门票”，“给20元钱”自由选择游乐项目，列出算式计算，有的孩子根本没有去过真正的游乐场，更别说玩过，以至于在要求他们写下感受时，有个孩子说：“为什么我‘玩’了这么多，可一点也不觉得高兴呢？”。

有了前车之鉴，我将信息技术应用于教学。

在教学《旋转和平移》时，旋转和平移的概念是十分抽象的，需要通过生活中的例子让学生体会，然后抽象出辨别两种现象的依据。

将录下的春游时学生在游乐场的游玩情景，学生在学校日常生活的情景播放，让学生从其中找出旋转和平移的现象，如摩天轮、海盗船、旋转木马等项目，升旗、擦窗、跑步等活动都含有这两种现象，然后利用多媒体课件动画，模拟物体运动轨迹。

学生非常清楚地看到旋转和平移这两种现象的运动规律，使难点轻而易举突破，大大提高了教学效率，给学生留下深刻的印象。

四、运用信息技术，让生动有趣的评价方式为学生的成长扬帆。

新课程提出，关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等，即关注学生是怎么学的。

而学生间的差异是永远存在的，有的上课比较好动，有的自卑感强。

教师所要做的，就是让这些具有不同思维特点的学生有机会表达自己的思想，并不断鼓励他们敢于表现“与众不同”、有个性、有创新。

农村的孩子没有什么优越感，对自己的表现与城市孩子相比往往显得不够自信，甚至自卑。

因此他们更需要表扬与鼓励。

如果在学习结束后，能采用多种形式给予激励，效果将大不一样。

有了信息技术的介入，教师可以根据计算机的反馈系统提供的信息调整教学方案，优化教学程序，学生可以根据反馈的信息了解自己的学习情况，分析自己学习中的成败得失，改进学习方法，调整学习目标。

如在教学《两位数加两位数》的巩固练习时，让小动物当裁判，当学生回答准确时，多媒体显示正确的答案，小动物说句：“你真棒！”或用掌声鼓励等，如果回答不正确，就用“别灰心，再试试！”来给学生加油，这样使学生学习兴趣很浓，心情愉快，思维活跃。

又如在教学《认识钟表》的巩固部分时，让学生仔细观察，小强在不同的时间都在干什么？先说说，然后学生在网络环境下，两人合作输入相应的时间并提交给教师，教师迅速得到反馈，了解学生的学习状况，调整教学进度。

在评价时，先欣赏评价一下别人的作品，再让学生互评最佳，在网上投票选出本节课的最佳小嘴巴奖，最佳小蚂蚁奖，最佳小蜜蜂奖，由学生自评五星，即：倾听星，合作星，操作星，表达星，智慧星，你能得哪颗星，就在那颗星上涂颜色。

让学生充分地说：为什么这样设计？这样设计的用意？有哪些地方值得别人学习？哪些需要改进？这一过程实际上也是一个反馈的过程。

总之，在农村小学课堂教学中，我们一方面要积极推广应用现代信息技术，实现优质教育资源共享，以信息化带动教育现代化；另一方面也要注意对现代信息技术进行合理选择和优化组合，科学而有效地应用它并发挥其优势，以解决教育教学中的问题，提高课堂教学效率。