小学体育课中的情景教学
茶文化下情景教学法在小学体育足球课教学中的应用
2020年第12期学术专业人文茶趣4.1通过参加开放实验室项目提升创新能力实验室是理论向实践进行转化的中试平台，学生在实验室里经常进行锻炼就能够提升实践动手能力，从而打了良好的创业基础能力，学生通过参与开放性的实验还能够提升创新能力，因此要发挥学校各类实验室的培养作用，深入挖掘实验室资源，尤其是要利用实验室承担的国家以及省部级重点实验项目，培养学生的创业和创新能力。
学校可以出台相关政策，开放学校的各级实验室，把原来只用于教师和研究生的实验室向本科生开放，并将学生参与实验室科研的成果纳入学分管理系统，制定完善的培养方案，使学生的自主学习能力得以提高，从而促使学生积极参与实验室项目。
开展开放实验室项目时，要根据不同学生所学的专业设置个性化的培养方案，不能千篇一律，要鼓励学生自主学习，通过开放实验室项目，还能够培养学生的团队协作精神，团队合作精神对于大学生未来的创业具有很大的帮助作用。
4.2通过参与和主持科研项目提升创新能力学校要适当的出台相关政策鼓励本科学生和研究生、专家教授共同参与科研项目以提升大学生的创业创新能力，专家和教授要关心大学生创新能力的提高，大学生要积极走进实验室，要积极参加科研训练。
可以学校可以开设专门的科研指导课，采取措施鼓励大学生积极主动申报国家级大学生创新性实验项目，提高学生参加全国性的大学生创新论坛的能动性。
对大学生主持的科研项目，学校要鼓励要进行鼓励和支援，要加大资金投入，配备适当的实验硬件设备。
学校要增加科研项目的核准数量，扩大大学生的参与面，让更多的学生通过科学训练提升创新能力。
学校还可以通过开展创新创业竞赛等形式调动学生参加科研的积极性，从而形成学校全体教师和学生都在创业的浓厚学术氛围。
对于学生参与科研训练的成绩，可以采用考核的形式进行评价，并将考核成绩和学校的综合测评体系进行有机融合，还可以作为奖学金的评比等方面的参考。
4.3通过定向培训和参加讲座提升创业能力榜样的力量是无穷的，很多学校在历届毕业生中都会出现一些优秀的人才，他们是有的在毕业后在科研机构从事科研工作，具有很强的创新能力，有的成立自己的企业或做其他鳄大型企业的高管，具备了优秀的管理能力和创业能力，这些早期毕业生的事迹和工作能力是未来学生进步的榜样，可以起到很好的引领带动作用，因此学校可以定期邀请这些优秀毕业生回来举办创新创业名家讲坛，学校要成立校友联谊会，挖掘校友资源，用企业家的成功经历去激励当前的大学生要积极创新、勇于创业，要主动创新、创业。
体育课情境教学案例
体育课情境教学案例体育教研室阎桂兰在新的时期教育教学突飞猛进的改革过程中，我校迎来顺利升专的喜讯，为了更好的由中专教学教学模式过渡到大专的教学模式，现实就摆在每个教师的面前，如何合理、有序、稳步的调整好教学格局。
一方面我们要保留幼师原有的教学特点，又要考虑高职高专的教学体制。
因此，在近期的教学中，力求教学形式调而不乱的原则。
还要遵循体育教学以发展学生学生体质为中心，以培养目标为宗旨，以学生自主学习为重点，以体育与健康为核心，培养对社会有用的成品人才。
为此，在课程设置到教学的各个环节，都紧紧围绕着以学生全面发展放在中心位置。
在教学中注意发挥教师的指导地位和引领作用的同时，充分发挥学生的主体作用，充分调动学生的学习积极性、主动性、创造性、创新能力等等。
调动学生学习的积极性和主动性，提高学生自我锻炼自我学习的能力。
为学生创设一个良好的教学环境，设定一定的学习目标，在通过创设灵活、新型、和谐、多变、自由的教学空间和教学环境，教师带动学生自由的创编各种练习方法，形成无限的想象空间，建立同学间和谐的学习气氛，体现学生间的合作意识，达成情感创作与交流，形成游戏创作模式，来完成学习任务。
案例一（篮球原地运球）学生见到篮球一脸的恐慌，因为幼师学生弹琴唱歌，怕玩球搓手，她们想象只要玩球就会搓手。
看到眼前学生的这种惧怕心理，作为教师既不能急，又不能逼，我就自主、流利，做起了系列的运球方法，学生睁大了眼睛，羡慕的看着我做的各种动作。
这时，我看到学生跃跃欲试的眼神，我就马上停下来鼓励学生，你们试试一定能行。
这时一部分学生突然跑去拿球，不由自主的运起球来，由于动作生疏，球不听她们的话，一会运到脚上、一会运到别人腿上，她们不停地跑去追球，一会学生就都参与到练习中。
这时，我认为是把握讲解的好时机，我就吹了一声迪，学生就围了上来，我问学生篮球可怕吗？她们说还行，我接着又问，球听你们的话吗？她们回答我们听它的话。
我说想让球听你们的话吗？她们反问能听我们的吗？马上我就讲解了球如何才能听她们的话的技巧。
试析小学体育教学中单元主题情境教学的应用
试析小学体育教学中单元主题情境教学的应用随着社会的发展，全民健身已成为国家重要的体育战略，也让小学体育教学日益受到重视。
在小学体育教学中，采用情境教学的方法，能够使学生更好地理解体育知识，提高兴趣和学习效果。
本文将从小学体育教学中单元主题情境教学的应用角度进行探讨。
一、情境教学的概念与分类情境教学是一种针对实际情境进行教学的方式，它将学习者置于一种模拟的、真实的环境中，使之学习具有实际价值的信息和技能。
情境教学主要包括三种方式：物理情景教学、社会情境教学和认知情境教学。
体育教学中，应用单元主题情境教学能够更好地达到教学效果。
具体来说，单元主题情境教学应包括以下几个方面。
1. 情境设计：单元主题情境教学中情境设计应该尽量贴近真实场景，在设计时要从学生的实际情境和生活中选取相关素材。
例如，在进行足球比赛的教学中，可以将课堂分成两队，让学生通过比赛的方式学习足球的技巧和规则。
2. 成果导向：在情境教学中，成果导向是非常重要的。
学生通过参与实际情境中的活动，可以更高效地掌握知识和技能。
例如，在进行游泳教学时，可以通过对学生进行游泳姿势和技巧的正确教导，让学生自己在池中实操，增强其安全意识和技能。
3. 互动引导：在情境教学中，引导学生自主学习也是非常重要的一环。
教师应该以问题解决和讨论为核心，鼓励学生在情境中互动交流。
例如，在进行羽毛球教学时，教师可以让学生自己组队，通过交流、模拟，让学生自主探究羽毛球规则和技巧。
4. 知识回顾：情境教学后，教师应该让学生对所学的知识进行回顾和总结，从而让学生更好地掌握知识和技能。
例如，在进行田径教学中，教师可以让学生将赛跑的过程通过图形形式展示，从而帮助学生更好地理解并回顾赛跑技巧。
三、总结。
体育课教学中如何创设问题情景
课堂教学中如何创设问题情景教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。
教学情境就其广义来说，是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境。
从狭义来说，则指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。
它可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。
传统教学也注重情境创设，新课程从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发，大大丰富了情境的内涵，并对情境创设提出了新的要求，情境创设因此成为了新课程课堂教学改革的一个热门话题。
知识是人类从实践活动中得来的，是对实际事物及其运动和变化发展规律的反映。
这也就是说，知识本身是具有丰富生动的实际内容，而表征它的语言文字（包括符号图表）则是抽象和简约的，学生所学的正是语言文字所汇集成的书本知识即教材。
这就要求学生不论学习什么知识，都要透过语言文字、符号图表把它们所代表的实际事物想清楚，以至想“活”起来，从而真正把两者统一起来，从教育心理学角度讲，这样的学习就是有意义的学习。
相反，如果学生只记住一大堆干巴巴的文字符号，而没有理解其中的实际内容，这样的学习便是机械的学习。
教学情境就是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景，显然，教学情境解决的是学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾。
教师必须用情感激发学生的学习欲望，这是有意义学习的情感前提。
在教学中，如果教师上课冷漠，那么学生听课也必然冷漠。
教师无激情讲课，学生必然无激情听课；教师无真情讲课，学生必然无真情听课。
没有激情，课堂教学就像一潭死水；没有真情，师生即使面对面，也犹如背对背。
只有激情和真情才会在师生间产生一种互相感染的效应，从而不断激发学生学习的热情，唤起学生的求知欲，诱发学生进入教材的欲望。
体育情景教学《紧急迫降》一课案例实
体育情景教学《紧急迫降》一课案例实录一、指导思想：本课按照《课程标准》中“在活动中以提高学生学习兴趣”的要求为依据，充分发挥学生在教学中的主体地位，通过一系列情境化的教学设计，调动学生参与活动的兴趣，激发他们主动学习的积极性。
以科学性、实用性、趣味性教学为主，使每个学生都感受到运动的乐趣和集体协作的力量，激发他们主动参与运动的意识，促进他们的身体、心理健康和谐的发展。
二、授课内容分析随着生活水平的提高，我们乘坐飞机的机会大大增加了。
可是如果万一乘坐飞机遇到危险时，我们又该如何面对呢？自救和救助他人是我们在遇险时的最基本方法，是人类最最基本的做人素质，为了更好的让学生主动参与到学练中，我根据现实生活创设了情境教学“紧急迫降”来作为本节课的主线，以此引出“学习自救——掌握自救和救助他人——团结一致，发扬集体协作精神。
本课的目标是要让大部分学生掌握遇险时自我救助和救助他人的方法及所采用的体育动作的技术要领。
培养学生沉着冷静、处变不惊，利用自身的能力和团队协作的精神。
通过危险情境的不断演变，来激发学生的学习主动性和发扬团队精神。
三、学情分析高中学生已经具备了一定的个人能力，正如人常说“家有儿女初长成”。
同时他们正处在青春期，对于具有挑战性的运动，都有一种表现和完成的想法。
在本课我以学生自主方式来进行教学活动，合理采用体育动作的技术来掌握自救和救助他人的方法。
四、教学目标1、理解本课所创设的情境：（2002年9月11日发生的美国世贸大楼被恐怖的分子本拉登用飞机撞毁，当飞机遇到危险情况时，我们该如何面对呢？）2、通过本课学习要使95%以上的学生能了解和掌握空中遇险的解救方法。
3、要让大部分学生掌握遇险时自救和救助他人的方法，掌握所采用的体育动作的技术要领，要有80%左右的学生比较熟悉技术动作，把握运用这些动作的时机。
4、激发学生自我表现的欲望，培养互帮互学的协作精神。
五、教学重难点：1、遇险的自救和救助他人的方法。
游戏教学案例：如何在中班体育课程中运用生动有趣的故事情境？
在中班（3-4岁）的体育课程中，培养孩子们的运动技能、智力和社交能力非常重要。
但是作为老师，我们要如何让孩子们更愉快地参与课程，将体育变成生动有趣的活动呢？本文将分享一些游戏教学案例，教你如何在中班体育课程中运用生动有趣的故事情境。
1.跑鱼游戏这个游戏很适合孩子们的身体发展和眼手协调能力。
将课堂装饰成海底世界的样子。
然后在教学区域用蓝色的毯子或地垫模拟海洋。
老师扮演海底生物，例如小丑鱼、海豚和海龟等等，同时孩子们则是徜徉在海洋里的小鱼。
老师向一名小鱼发出指令，例如“躲避食物”或“追逐小虾”，孩子们需听指令，在海洋里快速躲避或追逐。
当老师喊出“危险来了，跑鱼们快快游走！”时，所有小鱼都需要速度游动，来避免被捕捉，同时还需注意自己的呼吸，否则就会被游戏淘汰。
这个游戏的优点是，它充满想象力，让孩子们模拟出真实环境中的技能。
孩子们可以通过游戏了解和学习不同的海洋生物，同时提高了他们的协调能力和反应能力。
2.跳跃探险这个游戏是让孩子们在室内进行跳跃探险。
在教学区域内放置一些障碍和探险点，如坐垫、架子、绳索和隧道等，然后老师为孩子们讲述一个宝藏故事情节。
孩子们必须进行一系列的跳跃和攀爬，才能发现最终的宝藏。
游戏结束后，老师可以展示出发现的宝藏，让孩子们感到自己参与了一次真正的探险经历。
这个游戏的优点是，它可以激发孩子们的好奇心和冒险精神。
通过跳跃和攀爬等活动，孩子们可以锻炼自己的肌肉力量和平衡感。
同时，这个游戏还可以培养孩子们与他人合作的精神，因为他们需要互相帮助才能完成探险任务。
3.脚印寻找这是一种适合室内和室外活动的游戏。
老师在教学区域内藏好一些印有足迹的纸条，每一张纸条都是一道谜题或一个任务。
例如，“寻找一只蓝色的小鸟”，“用自己的身体制造一个金字塔形状”等等。
孩子们需要参照印刷纸条上的足迹，去找到下一个谜题或任务，并完成相应的要求。
完成所有任务后，孩子们可以开心地庆祝他们的胜利。
这个游戏的优点是，它可以帮助孩子们锻炼跑动和搜索技能。
体育课的情境教学
体育课的情境教学教育学和心理普遍认为：在体育教学中渗透情境教学能够增加学习和练习的兴趣。
小学生参加体育活动，尤其是上体育课，是以直接兴趣为出发点，为了兴趣和爱好而参加，并带有尝试性的特点，而良好的体育课堂气氛，能使师生共同感到心情舒畅，就像生活在最适宜的气温下一样，要保持课堂教学最佳状态下的“常温”。
所以教师在体育教学中有必要渗透情境教学。
因为它是一种符合少年儿童心理生长特点的教学方法，用情绪去感染学生，不断增添教学艺术光彩，使学生在欢乐与笑声中展开联想，虽身在课堂，却仿佛入景入情、趣味倍增，加速理解，掌握技术。
如一节课我把开始部分、基本部分、结束部分分为三个不同阶段引导学生进入“情境”1、活跃情绪，激发兴趣。
2、保持情绪，发展运动能力。
3、稳定情绪，恢复身心等三个阶段。
一、活跃情绪，激发兴趣课的一开始，我们可以主动向学生提问：“你们看过抗日战争的影片吗？”并引导学生在队列练习的时候，积极模仿八路军的形象；又如一开始主动提出开一个小动物运动会，让学生戴上相应的头饰，跳起优美的舞蹈；也可以模仿跟八路军同敌人作战出发前做的一些准备工作等，把这些编成模仿操作练习。
为了巩固队列动作，我们也可以采取了“拉拉圈圈走走”的游戏，孩子们在增强好胜的心理驱使下，谁也不甘心落后，大大加强了他们的克制力和耐久性，一直保持有兴趣的进行队列基本练习。
又能起到集中注意力，启发兴趣和活跃情绪作用。
二、保持活跃情绪，发展运动能力这部分是课的基本阶段，我根据教材内容来进行设计情境。
学生都喜欢玩，设一个在大自然中娱乐的情境，使学生在动中有趣、动中有情、动中有练，通过情境的驱使进行积极主动学习，我在教学“持轻物掷远”时，为了使学生更好地掌握掷挥臂动作，我采取了诱导法，在教学生正面投掷时，让学生做“甩鞭子”的模仿动作，诱导作出向前挥臂的投掷练习。
折叠小飞机是学生们喜欢做的事情，用小飞机练习投掷更是感到新颖，并让学生把联想成空军飞行员，这样使学生不知不觉进入角色中积极练习，整个课堂气氛活跃充满了生机。
体育课场景教学设计方案
一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够掌握某种体育项目的基本技巧和规则。
- 学生能够运用所学技巧进行简单的比赛或游戏。
2. 过程与方法目标：- 通过情景模拟和分组练习，提高学生的合作意识和团队协作能力。
- 通过比赛和游戏，培养学生的竞争意识和公平竞争精神。
3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对体育运动的兴趣和热爱，增强体质，促进身心健康发展。
- 培养学生积极向上、勇敢拼搏的精神风貌。
二、教学内容以篮球教学为例，设计以下教学内容：1. 篮球基本技巧：运球、传球、投篮。
2. 篮球基本规则：场地、比赛时间、得分方式等。
3. 篮球比赛规则和战术。
三、教学对象小学五年级学生，具有一定的体育基础。
四、教学环境1. 室外篮球场，地面平整，设施齐全。
2. 教学器材：篮球若干、标志桶、秒表、篮球场线划记工具等。
五、教学过程1. 导入（5分钟）- 通过简短的视频或图片，展示篮球运动的魅力，激发学生的学习兴趣。
- 教师简要介绍篮球运动的发展历程和著名运动员，让学生对篮球有更深入的了解。
2. 预备活动（10分钟）- 进行慢跑、拉伸等热身运动，让学生充分活动身体，预防运动损伤。
3. 技巧教学（20分钟）- 教师示范运球、传球、投篮的基本技巧，并讲解动作要领。
- 学生跟随教师进行分组练习，教师巡回指导，纠正错误动作。
4. 游戏与比赛（20分钟）- 设计“运球接力”、“传球比赛”、“投篮比赛”等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学技巧。
- 教师组织学生进行正式比赛，讲解比赛规则和战术，培养学生的竞争意识和团队协作能力。
5. 总结与反思（5分钟）- 教师总结本次课的教学内容，表扬学生的优秀表现，指出不足之处。
- 学生进行自我反思，分享学习心得，提出改进意见。
六、教学评价1. 学生对篮球运动的兴趣和热爱程度。
2. 学生掌握篮球基本技巧和规则的情况。
3. 学生在游戏和比赛中的表现，包括团队协作、竞争意识等方面。
七、教学反思1. 教师应根据学生的实际情况，调整教学内容和教学方法，提高教学效果。
情境教学小班体育活动教案：一起玩《铃儿响叮当》
教育教学的核心是培养学生的综合能力和潜力，让他们在游戏中学习，发掘自己的潜力和能力。
情境教学是一种针对学生特定场景的教学方式，通过创造真实的环境和情景，激发学生的兴趣，潜力和能力。
这种教学方法通常结合游戏和其他娱乐活动的元素，使学生更加愉快地学习。
在小班体育活动教学中，应该采用情境教学法，其中，玩《铃儿响叮当》是一种很好的方式。
一、背景小班是学前教育的典型阶段，幼儿开始学习基本的动作，如站立，走路，跑步等，小班的体育教学应该注重从基础开始，让幼儿了解自己的身体和动作，提高动作的协调性和平衡性。
《铃儿响叮当》是一种适合小班幼儿的体育游戏，可以通过这个游戏提高幼儿的反应能力，协调性和平衡性。
二、活动目标1.提高幼儿的反应速度和协调性。
2.锻炼幼儿的平衡感和敏捷。
3.提高幼儿的参与性和合作意识。
三、活动准备1.准备一些铃铛或其他易发声的物品。
2.活动地点需要平整、宽敞。
3.安排第一名学生担任“铃儿响叮当”（Leader）。
4.其他幼儿需要抱着自己的铃铛在场地内移动。
5.准备音乐。
四、活动过程1.解释规则讲师要在开始游戏前解释游戏规则，讲解游戏目标，如何移动，配合其他玩家，以及游戏的结束时机。
2.开始游戏第一名玩家（铃儿响叮当）在场地的一侧，其他幼儿（铃铛持有者）在场地的另一侧。
铃儿响叮当会大喊“铃儿响叮当！”，其他幼儿听到后，开始向另一侧的目标地点移动。
随着时间的推移，铃儿响叮当会改变方向，以尽可能多的抓住他们。
3.被“捉住”如果任何幼儿在终点线之前被铃儿响叮当捉住，他们需要坐在原地，直到其他幼儿带着他们的铃铛经过，以释放他们。
如果一些幼儿需要等待超过预定时间，游戏将自动结束。
4.游戏结束游戏在所有幼儿都带着铃铛通过另一侧的目标线后结束，或者当所有幼儿都被抓住并坐在原地时结束。
五、示范讲师可以准备一个示范视频或教具，向幼儿解释规则，并演示如何玩《铃儿响叮当》这个游戏。
讲师通过这种方式可以向幼儿明确游戏规则，并让幼儿更好地理解游戏的细节和流程。
小学体育课如何设计教学情景
对 比赛的零距 离接触和此起彼伏 的 “ 加油”声 ，其价值更是
远远超过了比赛本身 。笔者 曾组织过多次学校 或基层群众的 拔河 比赛 ，为了使 比赛 能有效 的进行 ，我在 比赛时对拔河绳
中心标志带做 了一点变动 ，并取得 了意想不到的满 意效果 。 之前 ，我也看过多次拔 河比赛 ，发现 中心红色标志带总 是被牢牢 固定在拔河绳 中心点上 。诚然 ，这样 的设置可 以使
、
童 话 语 言 。进 入 童 心 世 界
小学生具有喜欢 童话 故事 、喜欢模仿 童话 人物 的特 征 。 利用这一特征 ，教师用童话 的语 言 ，调动学生 的运 动兴趣 ，
能 够 达 到 良好 的教 学 效 果 。
小小 变动 ，精彩 生成
口 邓 育 飞
拔河 比赛规则简单 ，组织容易 ，操作 方便 ，不受场地 的
活动 ，以 “ 白兔拨 萝 卜”为主 题 ，设 置 了 “ 白兔拨 萝 小 小 ｂ 、 “ 白兔运 萝 卜” “ 白兔藏萝 ｂ”等 系列教学情 ” 小 、 小 景 ，展开教学过程 。通过模 仿贯穿全课 ，让学 生在玩 中学 ， 学 中玩 ，充分感 受体 育学 习的乐趣 。 三、动 画展示 。创设快乐情境 展示出来 ，有利 于创设 出快 乐的学 习情 境 。比如 ： 一年 在给 级 上体育课 时 ，为 了让小学 生能 生动形象 的模仿 动物 的动 作 ，课 堂上 我利用 多媒体播 放动 物的活动 图片 ，学生们边
大象走路时蹄子的摆动动作 。整个课堂荡漾着浓浓 的趣 意。 四、游戏 比赛 ，提高活动兴趣
比赛 的公平 、公正和严格性 ，又能使比赛 在轻松的气氛 中高
效完成 。
总之 ，在组织基层拔河 比赛时裁判员在遵守 比赛规则的 前提下 ，适 当使用一些 小技 巧 ，不仅不会 因此影响 比赛 ，反 而会更加合理有效的完成比赛。
(完整)小学五年级体育教案(多场景)
小学五年级体育教案一、教学目标1.让学生掌握基本的体育知识和技能，提高学生的身体素质和健康水平。
2.培养学生团结协作、积极进取的体育精神，增强学生的集体荣誉感和责任感。
3.培养学生自觉锻炼身体的良好习惯，提高学生的自我管理能力和自我约束能力。
二、教学内容1.田径运动：包括短跑、中长跑、接力跑、跳远、跳高、投掷等项目。
2.球类运动：包括篮球、足球、排球、乒乓球等项目。
3.体操运动：包括基本体操、器械体操、团体操等项目。
4.游泳运动：包括蛙泳、自由泳、仰泳、蝶泳等项目。
5.武术运动：包括太极拳、太极剑、长拳、南拳等项目。
6.体育游戏：包括接力跑、跳绳、拔河、踢毽子等项目。
三、教学方法1.讲授法：通过讲解体育知识和技能，让学生理解和掌握运动的基本要领。
2.示范法：通过教师的示范，让学生直观地了解运动的动作和技巧。
3.练习法：通过反复练习，让学生熟练掌握运动的技能和技巧。
4.比赛法：通过组织比赛，激发学生的竞争意识和团队合作精神。
5.游戏法：通过组织游戏，提高学生的兴趣和参与度。
四、教学安排1.每周两节体育课，每节课45分钟。
2.每节课分为三个部分：准备活动（5分钟）、基本部分（30分钟）、结束活动（10分钟）。
3.每个学期的教学内容按照教学计划进行安排，保证每个学生都能掌握基本的体育知识和技能。
五、教学评价1.学生评价：通过学生的自我评价和相互评价，了解学生的学习情况和进步情况。
2.教师评价：通过观察学生的表现和检查学生的学习成果，评价学生的学习情况和进步情况。
3.家长评价：通过家长会和家长信，了解学生的学习情况和进步情况。
4.学校评价：通过学校组织的体育比赛和运动会，评价学生的学习情况和进步情况。
六、教学注意事项1.注意安全：在进行体育活动时，要注意安全，防止发生意外事故。
2.注意健康：在进行体育活动时，要注意健康，防止发生运动损伤。
3.注意公平：在进行体育比赛时，要注意公平，保证比赛的公正性和公平性。
概述体育课情境教学法
概述体育课情境教学法情境教学法就是体育教师利用语言描述、实物演示、音乐渲染等手段，引导学生把教学内容通过人为的想象和假设，变成形象的、有情有景的特定环境，主要目的在于调动学生的积极性，启发学习想象能力，使学生虽身在课堂，却仿佛入情入景，兴趣倍增，利于提高教学效果。
当体育教学受到某些因素的制约，无法在真实的条件下进行教学时，情境教学具有其重要意义。
1 体育课为什么需要情境教学法1.1 提高学生的学习兴趣当学生在做一些枯燥的运动练习时，可以创设一定的情境来提高学生的练习兴趣。
例如：在低年级学生练习立定跳远时，可以创设小青蛙跳荷叶的情境，使课堂童趣倍增，大大提高了学生的积极性；在耐久跑课中，可以创设过敌人封锁线的情境，使学生一鼓作气，勇往直前。
通过简单的情境教学法，将所教的技术动作渗透到里面，适应了学生的心理需求和学习需要，既可以使学生体验到学习的乐趣，又能顺利地完成教学目标。
1.2 提高学生的思维能力在一定的教学环节中，侧重培养学生的思维能力，会进一步激发学生学习体育的兴趣。
教师可以引导学生在设置的问题情境中进行仔细地观察，细致地分析，并逐步地培养学生发现问题、解决问题的能力。
例如在前滚翻教学中，设置问题情境，“如何设置才能翻滚得更好？”让学生分小组探究、体验，最后在学生一遍遍的练习和分析中，得出结论：团身紧、翻滚速度快。
在这种轻松的问题情境教学中，不但学生能够主动地投入到练习中，还能够激发学生的好学心和探究欲望，比填鸭式的教学更能有效地掌握动作的方法和技能，达到预定的教学目标。
1.3 提高学生想象能力通过设置课堂情境，让学生充分发挥想象能力，在玩和活动中受到教育，顺利地完成教学目标。
例如：在掷垒球教学中，让学生们想象炸碉堡的场景，将垒球比喻为手榴弹，投向敌区；在障碍跑教学中，让学生们想象成翻山越岭的场景，把跨栏架、体操凳、体操垫、标杆、呼啦圈比喻成大山、小河、丛林、岩石等，让学生穿梭于高山峻岭中，体验成功的乐趣。
体育情景训练教案模板范文
一、教学基本信息课程名称：体育情景训练授课对象：五年级（2）班授课时间： 40分钟教学目标：1. 知识与技能目标：掌握足球传球的基本技巧，了解团队合作的重要性。
2. 过程与方法目标：通过情景模拟训练，提高学生的足球技能和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生积极进取、团结协作的精神，增强集体荣誉感。
二、教学内容与步骤一、热身活动（5分钟）1. 教师带领学生进行慢跑，让学生充分活动身体，预防运动损伤。
2. 进行关节活动，如手腕、脚踝、腰部等关节的旋转和拉伸。
二、技能学习与训练（25分钟）1. 技能讲解：- 教师示范足球传球的基本动作，包括脚弓传球、脚背传球等。
- 讲解传球时的身体协调、力量分配和观察力等要点。
2. 情景模拟训练：- 将学生分成若干小组，每组5-6人。
- 每组进行传球练习，要求学生在规定时间内完成一定数量的传球。
- 教师观察并指导学生的传球动作，纠正错误。
3. 团队协作训练：- 将学生分成两个队伍，进行“抢球”游戏。
- 每个队伍需要通过传球配合，将球传到对方队伍的防守区域。
- 游戏过程中，强调团队协作，提高传球准确性。
三、总结与放松（10分钟）1. 教师对本次课程进行总结，表扬表现优秀的学生，指出不足之处。
2. 学生进行放松活动，如慢跑、深呼吸等，缓解肌肉紧张。
三、教学评价1. 观察学生在训练过程中的表现，了解其传球技巧和团队协作能力。
2. 收集学生自评和互评意见，了解学生对课程内容的掌握程度。
3. 通过比赛等形式，检验学生的技能水平。
四、教学反思1. 课后总结本次课程的教学效果，分析存在的问题和改进措施。
2. 不断优化教学方法和手段，提高教学质量。
3. 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课程中获得成长。
五、教学器材1. 足球若干2. 球门若干3. 标志物若干4. 音乐播放设备六、注意事项1. 教师要确保学生在训练过程中的安全，预防运动损伤。
2. 教师要关注学生的个体差异，因材施教。
情景教学法在小学体育课程中的运用
情 景 教 学 法 在 小 学 体 育 课 程 中 的 运 用
姚 文 武
（ 门市 范 罗 冈小 学 ， 东 江 门 江 广
摘 要 ：为 更 好 地 促 进 课 程 标 准 的 实施 ， 高 小 学 体 育 提 教 学质 量 ， 文章 从 情 景 教 学 法 的概 念入 手 ， 情景 教 学 法在 小 对 学 体 育课 程 中的 具体 运 用 的 相 关 问题 进 行 了探 讨 。 关键词 ： 情景 教 学 法 小 学体 育教 学 运 用
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《 程标准》 课 强调 教 学 方 法 的 变 革 ， 育 课 程 学 习 领 域 的 体 拓 宽 ，其 关 注 的核 心 是 满 足 学 生 的 需要 和重 视学 生 的情 感 体 验， 促进 学 生 健 康 成 长 。 如何 在 体 育 教学 中树 立 “ 康 第 一 ” 健 的 指导 思 想 ， 在 课 堂 教学 中发 挥 以学 生 为主 体 、 师为 主 导 的 并 教 作 用， 加强 对 学 生 理健 康 和社 会 适 应 能 力 的重 视 ， 进 学 生 ｔ ５ 促 运 动兴 趣 的 保持 和 良好 行 为 习 惯 的 养 成 ，是 教 师在 课 堂 教 学 中 应特 别 注 意 的重 点 。 为积 极 体 现体 育 课 程 的 基本 理 念 “ 分 充 注 意 到学 生 在 身体 条 件 、兴 趣 爱 好 和 运 动技 能等 方 面 的个 体 差 异 ， 据这 种 差 异 性 确 定学 习 目标 和评 价 方 法 ， 每 个 学 生 根 使 都 能体 验 到 学 习 和成 功 的乐 趣 ．以 满 足 自我 发展 的需 要 ” 根 ． 据 小 学 生 自制力 和理 解 力 相 对 较 差 、 绪 变 化 较 大 ， 身 心 发 情 而 育快 的特 点 ，采 用 情 景 教 学 法 已受 到越 来越 多 的小 学 体 育 教 师 的关 注 。 ‘ 情 境 教 学 法概 念 厘 定 情 境 教 学 法 是 指 在 体 育 教 学 中 ， 过 语 言 描 述 、 物 演 通 实 示、 音乐 渲 染 等 手 段 创设 课 堂 教 学 的场 景 ， 发 学 生 学 习 体 育 诱 的 主 动性 与 积极 性 的教 学 方 法 。情 境 教 学 是 有 目的地 引入 或 创 设一 定 具 有情 绪 色 彩 的场 景 ， 学 生 入 景 动 情 ， 引起 学 生 让 以 的 主体 体 验 。同时 引导 学 生 兴 趣 指 向学 习 内容 ， 生优 势兴 奋 产
小学体育课中的情景教学浅谈
设 计教 法 ， 要 有选择 性和针对 性 ， 常变 常新 ， 步 步深 入 ， 始终 吸 探讨 ， 互相体会 ， 然后创设了“ 小鹿赛跑” 的故事情景 ， 使学生 引学生 的学习兴趣 ， 进而把教 学过 程变 成学生 想学 、 乐学的自 的参与积极性强烈， 更有效地开发了学生的思维能力。 觉行动 。 五、 创 设“ 游戏 ” 情境 。 分 享体 育魅力 这 样的情 境教学 ， 既充 分发挥 学生 自主学 习 的积极 性 ， 又 快乐是学生生活中不可缺少的内容，没有快乐的体育课 使学生学会了动作 ， 增强了体质 ， 增添了乐趣。 “ 春雨润物细无 将会扼杀人的天性。 游戏是学生十分兴趣的体育活动， 也是体
【 关键词】 小学体育 ； 情景教 学
【 中图分类号】 Ｇ ６ ２ ３ ． ８
一
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 １ ０ ０ ７ — ４ ２ ４ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ — １ ４ ４ — １
生 去发现 问题 ， 提 出问题 ， 从而发展 学生 的创造能力 。例如 ： 在
一
、
把猜 谜引进体 育课
目前， 体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、 要领 ， 年级“ 大鱼网” 游戏规则的学习中， 我首先让学生想象一下 示范 ， 然后学生随教师进行模仿练习， 方法单调 ， 吸引不住学 鱼儿生活的特定环境 ， 将界线内规定区域比作池塘， 界线外场 生 的兴趣 ， 学 生的 自觉性和 主动性得 不到充 分的发挥 。 如果采 地 比作 “ 岸” ， 然后提 出鱼 儿离开 了水 会怎样 ， 在 孩子 们七 嘴八 用提问式教学 ， 可收到良好的效果 。针对小学生喜欢听故事、 舌地回答 中得出“ 会失去生命” 等答案。通过这种不直接显露 猜谜语的特点 ， 我在教《 前滚翻》 时， 出了个谜语让学生猜 ： “ 两 手用力撑 ， 两脚迅速蹬 ， 团身如球滚， 展体似雄鹰。 ” 谜语一出， 学生的注意力集中了， 积极性调动起来了， 这样不仅激发了学 生的兴趣 ， 活跃了课堂气氛 ， 而且使学生对所学的东西易学易 记， 从 而达 到 了寓教 于学 的 目的。因此 ， 教 师要根 据教 学 内容 目的， 而是师生共同创设优化环境， 对学生的心理及行为施加 影响 ， 从 而 一 步步 达到 既定 教 学 目标 ： 学会方法 ， 遵 守 规则 的 过程 ， 也是激 发学 生创 造性思 维 的过程 。又如在 教二 年级 “ ３ ０ 米快速跑 ” 时， 将学生分成几个小组， 充分发挥小组集体作用， 启 发 学生 思维 ， 让 学生 在 “ 怎样 才能 跑得 更 快 ” 的问题 中互 相
体育情景教学微课教案模板
---微课教案模板：体育情景教学课程名称： [具体课程名称，如“篮球基本技能训练”]课程目标：1. 让学生掌握[具体技能，如“篮球投篮技巧”]。
2. 培养学生[所需能力，如“团队协作能力”]。
3. 激发学生对[运动项目，如“篮球运动”]的兴趣。
教学对象： [年级/年龄段，如“小学四年级”]教学时长： [具体时长，如“10分钟”]教学资源：- 教学视频- 图片或图表- 音乐或背景音效- 实物教具或替代物教学步骤：1. 引入情景- 播放一段关于篮球运动的精彩视频片段，引起学生兴趣。
- 提问：同学们，你们知道篮球运动中哪些基本技能是非常重要的吗？2. 情景讲解- 通过视频或图表展示投篮技巧的关键点。
- 结合实际，讲解投篮的步骤和注意事项。
3. 实践示范- 教师示范投篮动作，强调动作要领。
- 播放慢动作镜头，让学生仔细观察动作细节。
4. 互动练习- 设计一个小游戏，让学生分组练习投篮。
- 提供反馈，纠正动作错误。
5. 总结提升- 回顾本节课学习的投篮技巧。
- 鼓励学生在课后进行练习，提高技能。
教学评价：- 观察学生在实践练习中的表现，评估技能掌握情况。
- 收集学生反馈，了解教学效果。
课后作业：- 让学生回家后练习投篮，并记录练习次数和感受。
备注：- 根据学生的实际情况调整教学难度和内容。
- 使用多种教学资源，增强课程的趣味性和互动性。
---此模板可根据具体课程内容和教学目标进行调整和补充。
教师在使用时应结合实际情况，灵活运用各种教学策略，以提高学生的学习效果。
核心素养导向下的情景化教学在小学体育课堂的教学现状及对策
核心素养导向下的情景化教学在小学体育课堂的教学现状及对策摘要：情境在核心素养下的课堂教学起着非常重要的作用。
情境化教学是情景化教学的上位概念，情景化教学是一个下位概念，情境之中包含情景。
因此，本文以我校全体师生为研究对象，探究核心素养导向下的情景化教学在小学体育课堂的教学现状及对策研究显得尤为重要。
关键词：核心素养、情景化、体育、对策、一、核心素养导向下情景化教学在我校实施的现状1.学生对体育和体育课的喜欢程度在我校随机调查200名学生中，非常喜欢体育的有98人，占总人数的49%；喜欢体育的人数有64人，占总人数的32%；对体育表示一般喜欢的有32人，占总人数的16%；不喜欢体育的有6人，占总数人的3%；而非常喜欢体育课的学生有67人，占总人数的33.5%，比非常喜欢体育的少15.5%；对体育课表示喜欢的有45人，占总人数的22.5%，比喜欢体育的少9.5%；对体育课表示一般的有60人，占总人数的30%；不喜欢体育课学生有38人，占总人数的19%，比不喜欢的体育的多16%。
由数据中分析得出，我校大部分学生喜欢体育课，但比起喜欢体育还是少一些，而不喜欢体育课的占比还是很凸显的。
2.教师在体育课中运用器材开展情景化教学情况我校7名体育教师，其中，0人经常使用体育器材，占比0%；2人不常用体育器材，占比28.6%；4人偶尔使用体育器材，占比57.1%；不用体育器材的有1人，占比14.3%；从数据中分析得出，我校偶尔使用器材的教师居多，这对情景化教学形成较大阻力。
针对我校200名调查对象中，非常喜欢体育课中使用器材的学生有164名，占总人数82%；喜欢体育课中使用器材的学生有19名，占总人数9.5%；认为体育课中使用器材喜欢程度为一般的学生有11名，占总人数5.5%；不喜欢体育课中使用器材的学生有6名，占总人数3%；我校使用体育器材率低，这对培养学生体育核心素养，使学生全面发展形成了巨大屏障。
3.我校体育教师在核心素养导向下情景化课堂教学学习情况我校7名体育教师，其中，对《体育与健康课程标准》（2022年版）非常熟悉的0人，占比0%；仅有1人对《体育与健康课程标准》（2022年版）较为熟悉，占比14.3%；5人偶对《体育与健康课程标准》（2022年版）熟悉程度表示一般，占比71.4%；不熟悉对《体育与健康课程标准》（2022年版）有1人，占比14.3%；从数据中分析得出，我校对《〈体育与健康课程标准〉（2022年版）》的学习情况不容乐观。
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浅谈小学体育课中的情景教学
摘要：体育情景教学就是设置生动形象的场景，激起学生的学习情绪和活动欲望为手段，连同教师的语言、动作、微笑、情感、教学的内容和课堂气氛构成一个广阔的心理立场，作用于儿童心理，从而促使他们主动积极地投入整个学练活动。
本文主要从以下几方面论述：情景的创设；情景的展开；实施情景教学要注意的问题。
关键词：小学体育教学情景教学情景创设情景展开
长期以来，我国小学体育一直采用“教师，讲解—示范；学生，听看—练习”的传统教学模式，这种单调、成人化的教学方法，严重挫伤了小学生体育学习的积极性，突出表现为喜欢上体育课的小学生正随着年龄的增长而减少。
因而，小学体育课堂教学急需改进陈旧的教学方法，以适应小学生生理、心理的需要，努力创设生动有趣的教学情景，使学生在有趣味的活动中，既锻炼身体，又不知不觉地完成学习任务，这已成为广大小学体育教学工作者普遍关心的问题。
一、情景的创设
1.创设问题的故事情景，发展学生的创造性思维能力。
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”因此，在体育教学中要有意识地通过故事情景的预设，让学生去发现问题、提出问题，从而发展学生的创造能力。
例如：在一年级“大鱼网”游戏
规则的学习中，我首先让学生想象鱼儿生活的特定环境，将界线内规定区域比做池塘，界线外场地比做“岸”，然后提出鱼儿离开了水会怎样，孩子们中得出“会失去生命”等答案。
这样不直接显露目的，而是师生共同创设优化环境，对学生的心理及行为施加影响，从而一步步实现既定的教学目标。
2.创设体验的故事情景，激发学习兴趣。
体验是一种基于学生通过本身的活动经验，从中获得感性认识的过程，其主体是学生本人。
在体育教学中，教师要充分为学生创设体验的情景，使学生在体验的过程中获得成功与失败的体验。
例如：在教低年级立定跳远时，我就以童话故事“小蝌蚪找妈妈”来导入课堂。
在用生动的语言和描绘法讲述故事情节的同时，师生同时进入角色，我让他们模仿小蝌蚪寻找妈妈并遇见各种小动物，如小猫、大公鸡、小鸭子、大象、小猴子、小兔子、最后找到青蛙妈妈，于是引出青蛙妈妈教蝌蚪学本领：立定跳远，从而活跃课堂气氛，促进个性发展，提高学生的体育学习热情和兴趣。
3.创设游戏的故事情景，培养学生的活动能力。
游戏是一项学生十分感兴趣的体育活动，它内容丰富多样，形式生动活泼，有利于激发学生的学习动机。
例如：将障碍跑的教学过程设计成送“鸡毛信”的故事情景：铺设垫子作“草地”，把栏架当做“钢丝网”，用两条绳子摆设成一条“小河”，用实心球作“地雷”；让学生进行爬、钻、跨、绕等动作的练习，最后将信送到“目的地”。
在这样
的教学活动中，学生的思维异常活跃，练习的情绪十分高涨，学习的效果得到显著增强。
4.创设音乐的故事情景，发展学生的想象力。
音乐能够陶冶人的情操，使学生在玩和活动中受到教育，通过音乐的引导，学生充分发挥想象力。
例如：将投掷轻物设计成“小小飞行员”的故事情景。
利用信息手段，首先用军号声召集学生，做队列队形练习，然后在雄壮的进行曲中，学生想象飞机飞行的情景进行各种尝试，如在各种音效的渲染中在蓝天自由飞翔、保家卫国。
这种方法能使学生学习情绪高涨，合作意识明显，完成动作积极认真。
二、情景的展开
情景的展开是一堂课的主要内容，精华部分要合理运用，精心组织，既要让每一个学生都达到动起来的目的，又要显得有条不紊，这就需要教师课前精心设计和课上合理安排。
一般来说，情境展开部分的分组练习离不开这么几种组织形式：随机分组、同质分组、异质分组、合作型分组、帮教型分组和友伴型分组等。
当然同一堂课中也可以组合采用几种不同的分组方法，这就要看你这堂课所教的内容和学生情况而定了。
三、实施情景教学应注意的问题
在学习过程中，学生是主体，教师是引导者，所以实施情景教学时应注意以下几点：
1.创设故事情景应以实现教学目标为出发点。
教师在课堂教学
中不能仅注重如何创设一个好的情景，还要考虑学生通过本堂课学习，学到了什么，掌握了哪些知识和技术动作，否则就失去了体育课本身的意义。
2.故事情景的创设要合理。
创设情景一定要符合儿童的心理，可以以童话故事为主线，让学生在能够接受的情景中练习。
在设置情景的过程中，一定要遵循事物发展的自然规律，符合现实和社会特点，否则会事与愿违。
3.故事情景的创设要有利于学生的身心发展，把思想品德教育渗透到课堂教学中。
在情景创设时，应注意故事情节的趣味性、思想性，可以结合当时的社会环境和当地的风土人情，也可以结合各类体育比赛，比如奥运会、各单项世界杯、世界锦标赛及当时的国内体育赛事等，从而既调动学生学习的积极性，增强课堂教学效果，又培养学生的爱国主义思想，锻炼学生的身体，还有利于学生的心理健康。
四、结语
新课程下倡导的情景教学注重“健康第一”、“以人为本”的教学理念，追求让学生融入情景，主动投入到学习中去，自主与合作有效结合，使情景教学焕发其特有的教学魅力。
在体育课教学中实施情景教学，能有效结合体育新课程精神，为学生创设一个释放个性、展示才华的舞台，使其在“故事”情景角色演绎中潜移默化地练习技术、掌握技能，促进学生多元体验，达到以“身”促“心”、
以“心”健“身”的理想状态。
参考文献：
[1]毛振明，等.论体育教学与促进心理健康的关系.中国学校体育，2005.04.
[2]郑春环.小学体育教学中的情景教学初探.。