三年级【道德与法治(统编版)】《家庭的记忆》第一课时-1教学设计
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妈妈的兄弟，我称呼他什么？
爸爸的姐妹，我称呼她什么？
爸爸的弟弟，我称呼他什么？
爸爸的哥哥，我称呼他什么？
（2）小结：不同的亲缘关系对应不同的称呼，使用恰当的称呼是有礼貌的表现。能够正确地叫出家庭成员的称呼也是爱家人的一种表现。
【设计意图】通过听儿歌、抢答赛等活动，引导学生学习掌握家庭成员的称呼，知道不同地域对家庭成员的称呼不太相同，并且体会对家庭成员使用恰当的称呼是有礼貌、爱家人的表现。
（4）追问：爸爸和妈妈是什么关系呢？
（5）评价：爸爸妈妈是夫妻关系。爸爸妈妈来自不同的原生家庭，他们建立深厚的感情，在民政局进行了婚姻登记成为夫妻，组成新的家庭，这是受法律保护的。
（6）追问：图中还有哪些人是夫妻关系?
（7）提问：外婆和妈妈是什么关系？
（8）评价：外婆是妈妈的长辈，她比妈妈长一辈。妈妈是我们的长辈，妈妈比我们长一辈。外婆比我们长两辈。
（2）提问：你们对家庭成员的称呼与歌曲中唱的一样吗？
（3）学生交流分享。
（4）小结：不同地域对家庭成员的称呼不太相同，但亲人的关系是一样的，无论称呼什么都体现了家人之间浓浓的亲情。
4．通过“我会称呼他（她）”抢答赛，复习巩固家庭成员的称呼。
（1）出示题目：
爸爸的爸爸，我称呼他什么？
妈妈的妈妈，我称呼她什么？
总结：这节课，我们学会了家庭成员的称呼，对亲人使用正确的称呼是有礼貌和尊重他人的表现；还知道了家庭成员间的关系，它是我们血脉相连、相亲相爱的体现。
【设计意图】通过分享全家福，了解家庭规模的不同。
教学设计
课程基本信息
课例编号
学科
道德与法治
年级
三年级
学期
第一学期
课题
家庭的记忆（第一课时）
教科书
书名： 统编版小学道德与法治 三年级上册
出版社：人民教育出版社 出版日期：2020 年8 月
教学人员
姓名
单位
授课教师
指导教师
教学目标
教学目标：
1．能够正确称呼家庭的成员，知道不同地域对家庭成员的称呼不太相同。
我是姨妈的什么人?
我是爸爸兄弟的孩子的什么人？
我是爸爸姐妹的孩子的什么人？
我是妈妈兄弟孩子的什么人？
（2）小结：爸爸的兄弟姐妹，比如叔叔、伯伯、姑姑，我们是他们的侄子或侄女；妈妈的兄弟姐妹，比如舅舅、姨妈，我们是他们的外甥或外甥女。叔叔伯伯的孩子与我们同姓，我是他们的堂兄弟姐妹；姑姑的孩子与我们不同姓，我是他们的表兄弟姐妹；舅舅、姨妈的孩子，跟我们也是不同姓的，我们也是他们的表兄弟姐妹。
8分钟
环节二：通过抢答赛、“家庭幸福树”、“家庭关系示意图”等活动，了解并熟悉家庭成员间的关系。
（2）环节二：通过抢答赛、“家庭幸福树”、“家庭关系示意图”等活动，了解并熟悉家庭成员间的关系。
1．通过第二关：“我是他（她）的谁”和自由出题抢答赛，了解并熟悉家庭成员间的关系。
（1）出示题目：
我是爷爷奶奶的什么人？
2．了解并熟悉家庭成员之间的关系，感受家人之间浓浓的亲情。
3．了解现代社会中家庭规模的变化。
教学重点：了解并熟悉家庭内部的各种关系和称呼。
教学难点：了解较为复杂的家庭成员之间的关系。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
5分钟
环节一：通过听儿歌、抢答赛等活动，知道不同亲缘关系对应不同的称呼，不同地域对家庭成员的称呼不太相同。
2.通过情境故事，引出生活中的问题。
（1）出示情境：过年了，小亮和爸爸妈妈一起回老家，一大家人团聚，好开心啊！可是有些亲戚他还不知道该怎么称呼。
（2）提问：你有没有遇到过这样的问题？
3．通过听儿歌，了解并学习家庭成员的称呼。
（1）播放儿歌：《家庭礼貌称呼歌》，学习家庭成员称呼。有同学发现歌中的一些称呼和自已家的称呼不一样。
（一）环节一：通过听儿歌、抢答赛等活动，知道不同亲缘关系对应不同的称呼，不同地域Байду номын сангаас家庭成员的称呼不太相同。
1.通过猜谜语，初步感知家的温暖，引出本课主题。
（1）出谜面：有这样一个地方，你有我有他也有。早上我们从那里出发，晚上我们又回到那里。它给我们遮风又挡雨，它给我们带来无尽温暖。
（2）出示答案：家。
（3）自由出题。
2．通过画画“我的家庭幸福树”，熟悉自己家的家庭成员关系。
（1）画画“我的家庭幸福树”
（2）学生分享。
3．通过“家庭关系示意图”，了解熟悉复杂的家庭成员关系。
（1）出示需要补充的不完整的“家庭关系示意图”。
（2）核对答案。
（3）提问：爷爷奶奶和外公外婆的这两个大家庭是由谁联系在一起的？
1分钟
环节三：通过分享全家福，了解家庭规模的不同。
（三）环节三：通过分享全家福，了解家庭规模的不同。
1.分享全家福。
2．提问：大家有什么发现？
3.小结：发现全家福的不同类型。社会生活的变化，带动家庭规模的变化。大多数的家庭是由爸爸、妈妈和孩子组成的，人们称之为“核心家庭”。以往那种和爸爸妈妈、爷爷奶奶等三代人生活在一起的大家庭已经越来越少了，“四代同堂”的家庭则更为少见。不论时代发生多大变化，我们都要重视家庭建设。
（9）追问：图中还有哪些人是母女关系？
（10）提问：你还能从图中找到哪些关系？哪些人是这种关系呢？
（11）小结：家庭中存在许多不同的关系，家庭成员由于婚姻或血缘关系紧密联系在一起，形成一个有着深厚感情的幸福大家庭。
【设计意图】通过抢答赛、画“家庭幸福树”、“家庭关系示意图”等活动，了解并熟悉家庭成员间的关系，体会不同关系的家庭成员在一起形成有着深厚感情的幸福大家庭。
爸爸的姐妹，我称呼她什么？
爸爸的弟弟，我称呼他什么？
爸爸的哥哥，我称呼他什么？
（2）小结：不同的亲缘关系对应不同的称呼，使用恰当的称呼是有礼貌的表现。能够正确地叫出家庭成员的称呼也是爱家人的一种表现。
【设计意图】通过听儿歌、抢答赛等活动，引导学生学习掌握家庭成员的称呼，知道不同地域对家庭成员的称呼不太相同，并且体会对家庭成员使用恰当的称呼是有礼貌、爱家人的表现。
（4）追问：爸爸和妈妈是什么关系呢？
（5）评价：爸爸妈妈是夫妻关系。爸爸妈妈来自不同的原生家庭，他们建立深厚的感情，在民政局进行了婚姻登记成为夫妻，组成新的家庭，这是受法律保护的。
（6）追问：图中还有哪些人是夫妻关系?
（7）提问：外婆和妈妈是什么关系？
（8）评价：外婆是妈妈的长辈，她比妈妈长一辈。妈妈是我们的长辈，妈妈比我们长一辈。外婆比我们长两辈。
（2）提问：你们对家庭成员的称呼与歌曲中唱的一样吗？
（3）学生交流分享。
（4）小结：不同地域对家庭成员的称呼不太相同，但亲人的关系是一样的，无论称呼什么都体现了家人之间浓浓的亲情。
4．通过“我会称呼他（她）”抢答赛，复习巩固家庭成员的称呼。
（1）出示题目：
爸爸的爸爸，我称呼他什么？
妈妈的妈妈，我称呼她什么？
总结：这节课，我们学会了家庭成员的称呼，对亲人使用正确的称呼是有礼貌和尊重他人的表现；还知道了家庭成员间的关系，它是我们血脉相连、相亲相爱的体现。
【设计意图】通过分享全家福，了解家庭规模的不同。
教学设计
课程基本信息
课例编号
学科
道德与法治
年级
三年级
学期
第一学期
课题
家庭的记忆（第一课时）
教科书
书名： 统编版小学道德与法治 三年级上册
出版社：人民教育出版社 出版日期：2020 年8 月
教学人员
姓名
单位
授课教师
指导教师
教学目标
教学目标：
1．能够正确称呼家庭的成员，知道不同地域对家庭成员的称呼不太相同。
我是姨妈的什么人?
我是爸爸兄弟的孩子的什么人？
我是爸爸姐妹的孩子的什么人？
我是妈妈兄弟孩子的什么人？
（2）小结：爸爸的兄弟姐妹，比如叔叔、伯伯、姑姑，我们是他们的侄子或侄女；妈妈的兄弟姐妹，比如舅舅、姨妈，我们是他们的外甥或外甥女。叔叔伯伯的孩子与我们同姓，我是他们的堂兄弟姐妹；姑姑的孩子与我们不同姓，我是他们的表兄弟姐妹；舅舅、姨妈的孩子，跟我们也是不同姓的，我们也是他们的表兄弟姐妹。
8分钟
环节二：通过抢答赛、“家庭幸福树”、“家庭关系示意图”等活动，了解并熟悉家庭成员间的关系。
（2）环节二：通过抢答赛、“家庭幸福树”、“家庭关系示意图”等活动，了解并熟悉家庭成员间的关系。
1．通过第二关：“我是他（她）的谁”和自由出题抢答赛，了解并熟悉家庭成员间的关系。
（1）出示题目：
我是爷爷奶奶的什么人？
2．了解并熟悉家庭成员之间的关系，感受家人之间浓浓的亲情。
3．了解现代社会中家庭规模的变化。
教学重点：了解并熟悉家庭内部的各种关系和称呼。
教学难点：了解较为复杂的家庭成员之间的关系。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
5分钟
环节一：通过听儿歌、抢答赛等活动，知道不同亲缘关系对应不同的称呼，不同地域对家庭成员的称呼不太相同。
2.通过情境故事，引出生活中的问题。
（1）出示情境：过年了，小亮和爸爸妈妈一起回老家，一大家人团聚，好开心啊！可是有些亲戚他还不知道该怎么称呼。
（2）提问：你有没有遇到过这样的问题？
3．通过听儿歌，了解并学习家庭成员的称呼。
（1）播放儿歌：《家庭礼貌称呼歌》，学习家庭成员称呼。有同学发现歌中的一些称呼和自已家的称呼不一样。
（一）环节一：通过听儿歌、抢答赛等活动，知道不同亲缘关系对应不同的称呼，不同地域Байду номын сангаас家庭成员的称呼不太相同。
1.通过猜谜语，初步感知家的温暖，引出本课主题。
（1）出谜面：有这样一个地方，你有我有他也有。早上我们从那里出发，晚上我们又回到那里。它给我们遮风又挡雨，它给我们带来无尽温暖。
（2）出示答案：家。
（3）自由出题。
2．通过画画“我的家庭幸福树”，熟悉自己家的家庭成员关系。
（1）画画“我的家庭幸福树”
（2）学生分享。
3．通过“家庭关系示意图”，了解熟悉复杂的家庭成员关系。
（1）出示需要补充的不完整的“家庭关系示意图”。
（2）核对答案。
（3）提问：爷爷奶奶和外公外婆的这两个大家庭是由谁联系在一起的？
1分钟
环节三：通过分享全家福，了解家庭规模的不同。
（三）环节三：通过分享全家福，了解家庭规模的不同。
1.分享全家福。
2．提问：大家有什么发现？
3.小结：发现全家福的不同类型。社会生活的变化，带动家庭规模的变化。大多数的家庭是由爸爸、妈妈和孩子组成的，人们称之为“核心家庭”。以往那种和爸爸妈妈、爷爷奶奶等三代人生活在一起的大家庭已经越来越少了，“四代同堂”的家庭则更为少见。不论时代发生多大变化，我们都要重视家庭建设。
（9）追问：图中还有哪些人是母女关系？
（10）提问：你还能从图中找到哪些关系？哪些人是这种关系呢？
（11）小结：家庭中存在许多不同的关系，家庭成员由于婚姻或血缘关系紧密联系在一起，形成一个有着深厚感情的幸福大家庭。
【设计意图】通过抢答赛、画“家庭幸福树”、“家庭关系示意图”等活动，了解并熟悉家庭成员间的关系，体会不同关系的家庭成员在一起形成有着深厚感情的幸福大家庭。