谈提高数学课堂教学实效性的策略

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递 给学 生 ，当教 师之 爱成 了学 生之 爱 时 ，学生 就会 带着 这种 爱去 探 求新 知 ，我们 的课 堂就 会高 效 。因此 ，数学 教师 应积 极创 造产 生 数学激 情的条 件 。 教 师 吃透 教 材 ，教 学 得 心应 手 时 ，数 学 激 情会 由此 而生 。 因此 教师 要对 教材 有 一个 系统 性 的了解 和认 识 ，知道 各 部分 知识 的 分布情 况 ，重难 点所 在 。数 学具 有严 密 的承上 启 下性 ，教师 要 清 楚知道 每部 分知 识 的承接 内容 。做到 了这 点 ，哪怕 是新 接＿ 个 班 ，我们 也能 在备 课之 前用 最短 的 时 间各好 学生 ，也 只有 这样 ， 当前 教学才 能为 后边 的教学 打好基 础 。 二、用教 师 的爱使 学生 在课 堂中充 满 自信 自信 是 一 个 人 取得 成 功 最 起 码 的 先 决 条件 。但 很 多 学 生 因 家庭 、社会 及 自身 知识基 础 、性 格特 征等 因素 的 影响 ，而 缺乏 自
教 学方 法
教育 科学
２ １ 年 第 １期 Ｏ０ ０
谈提高数学课堂教学实效性的策略
孙 爱 莲 （ 河北省 秦皇 岛市海港 区海 阳路 小学 ０６０） ６００
什 么 是数 学 ，我认 为 ，数 学是 一 门启迪 智 慧、培 养 思维 、让 人变 聪 明的科 学 ， 同时又 是一 门解 决生 活 实际 问题 的科学 ，数 学 也是 一 门用数 字 、符号 和 它严密 的逻 辑性 、推理 性 以及创 造性 来 表现 美 ，进而 感染 人 、感动 人 、再 次造就 人 的科 学 。怎样 让这 门 学科在 教 学 中达到 如此 实效 ？让 我Ｉ Ｊ领 学 生学会 思 维 ，学会 动 ＂ Ｉ Ｉ ＇ Ｆ 脑 ，让 数 学之 美点燃 我 们 的激情 ，使 学 生和我 们 一起 在充 满激 情 的课堂 中度过 ４ 分 钟 。 ０
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临时对 学生 进行 知识 的拓 展 和跳 跃会起 到 意想 不到 的效 果 。事实 上 ，在 一个 气氛 良好 的活 动课 堂 中 ，教师 突然 新生 一念 ，跳 出当 时所 教 知识 的范 围 ，把知 识进 行广 泛联 系远 比学生在 课 堂讨 论中 产 生创新 的机会 要多 。教 师经 常产 生这 种跳 跃性 思维 ，对 突破 学 生思 维 的局 限性 ，培 养学 生看 问题 时广 泛联 系知 识和 生 活经验 的 能力 都有 很大 的好处 。 其实 ，我 们教 学 的知识 不是 每 部分 、每 节课 都能 让学 生通过 共 同探讨 得 出结论 ，有 些 知识和 概念 还 必须 由老 师讲解 。对 于这 些相对 枯 燥 的知识 ，教 师应 用什 么方 法 让学 生在 课堂 中充满 激情 地 学 习呢 ？分 散知 识 点，把 一节 课 的知 识分 成多 次讲 。 由于讲 时
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价值 ， 自主探 讨 什么 才有 效率 ，更 取决 于教 师 的导 向 。因此 ，教 师给 出的 问题 不 但要 有讨 论价值 ，要有 讨论 的可 实施 性 。我们 面
对 的是小 学生 ，因此给 出的 问题 不 能过 于笼 统 要让 学生 由易到 难慢 慢探 究 。只有 这样 ，学生才 能 从讨 论 中找到 兴趣 和乐趣 ，有 了这 种兴 趣和 乐趣 ，大 脑才 会产 生 一个又 一 个 的兴奋 点 ，学生 的 创新 思维也 由此 而生 。 在 一 个 充 满 激 情 的 活动 课 堂 中， 不 一 定 是生 生 互 动 才 能产
间短 ，学 生 的大脑 不 易产 生疲劳 ，讲 完 一次 后 ，立刻 让大家 以小 组为单 位 共 同练 习。在 共 同练 习的过 程 中 ，小组 中的优 生希 望表 信 。 自信 能消 除人 的心理 障碍 ， Ｉ信 能使 大脑 正 常运转 ， Ｉ信 能 现 自己， 而差 生可 能对 所学 内容 还没 有完 全理 解和 接受 。通 过合 ｈ ｈ 使 思维 变得 灵活 。要 树立 学 生的 自信 ，首 先得 克服 教师 自身性情 作 ，优 生抢 先把 自己对 老师 所讲 知识 的理 解讲 了 出来 ，也得 到 了 急 躁 的弱 点。如 果教 师总 以 Ｉ ｈ己心 中的期 望值 来要 求 学生 ，对 学 自我表 现欲 的满 足 ，他 们的 讲解 又刚 好给 了差 生一 次再 学 习的机 生 抱着 恨铁 不成 钢 的心理 ，我 们 就会在 有 意无 意 中对一 些后 进 生 会 。这 样 的方法 既减 少 了学 生因 长时 间听 课而产 生 的排 斥作 用 ， 施 行 心 理 惩 罚和 人 格 歧 视 ，这 样 一 来 ， 教 学效 果 只 能 是适 得其 避 免 了大脑 进入 休眠 和 半休 眠状态 ，同时还 训练 了学生 的语 言表 反。 达 能力 ，课堂气 氛 也是其 乐融 融 。 当我 们带 着对 学 生的真 爱 ，用 最 宽容 的心态 包容 学 生所 有 的 ３ 让 学 生 在 竞 争 中寻 找 激 情 。 如今 的时 代 是 合 作 的时 代 ， ． 弱 点和差 异时 ，我们 的学 生也就 有 了 自信 。 人人 需 要合 作 ，如今 的 时代也 是竞 争 的时代 ，人 人 需要竞 争 。培 三 、让数学 引 出的激情 使４ 分钟 高效 ０ 养学 生 的合 作意 识和 竞争 精神缺 一 不可 ，而 我们 的课 堂就 是一 个 数 学 是一 门具 有 很 强 生活 实 用 性 、价 值 性 ， 同 时又 蕴 含 特 最好 的合 作场 和 竞争场 。合作促 使 学生 有思 想 、ｆ ， ；竞争 能 ｉ Ｊ ￣ 新 殊之 美 的科学 。数 学存 在 于我们 的身边 ， 当学生 发现 运用 数 学为 自己创造 了有 用价 值 时，他 们 自然会 热情 高 涨 ：当学 生经 过数 学 推理 ，有 所发现 、有所创 新 时 ，他们 会激 情 奋发 ； 当学生 感受 到 数学 给他 带来 自信 心 、带来 表现 欲 、带来 成 就感 时 ，他们 就会 对 数学动 情 于心 。教师 若 能充 分把 握和 利用 好数 学各 部 分知 识 的特 点，使这 些 知识满足 学 生不 同的需 求 ，我 们 的课堂 就会 高效 。 让学 生好 动手 、懒 变勤 ，还 能 让学 生知 效率 、动 脑筋 。在 一堂 课 ’ 的讨 论过 程 中，我 们应 让 学生尽 情 合作 、尽 量合 作 ；练 习的过程 中我们 要 让学 生激 烈竞 争 。每个 学 生都 希望 得到 老师和 同学的 赞
扬 和 肯定 ，所 以竞 争 同样 能使学 生产 生激 情 ，使人 人奋 进 。积极 向上 的竞 争精神 是 一个 班级 体奋 发努 力 的象 征，这 种精 神也 是班 风 、班 貌 的象 征 。有 了一个 在竞 争 中生气 蓬勃 的班 级体 ，何 愁我 ｌ让 数 学的实用 价值 使学 生进 发出激情 ＿ 们 的教 学没有 实效 性 。 数 学是 从生 活 中提炼 而来 ， 并需 回到 生活 中去解 决 实 际 问题 如 今 的 时代 正流 行 着 一 种 快 鱼 吃慢 鱼 的说 法 ，虽然 这 种 说 的科学 。 随着现 代社 会 的发展 ，数 学几 乎成 了一种特 殊 的语 言 ， 法 不一 定完 全正 确 ，但 它能 反应 出现代 人对 速 度与 效率 的高度 追 它 为人们 的信息 交流 、生 活 、工作 提供 了大 量 的分 析数 据 。怎样 求 。 作 为数 学 教 师 ， 整个 数 学 教 学 效益 都 体 现 在课 堂 的４ 分 钟 ０ 才 能让我 们 的小 学生 亲身 体验 数学 的价 值 呢 ？从 学 生身 边 的事件 里 要 使课 堂有 效 ，学 生才会 学有 所获 ；课 堂 高效 ，学 生才 能学
中去找材 料 ，让 身边 的数 学说 话 。学生 尝到 了用 数学 解 决生 活 问 有所 成 。我们 的 学 生因好 奇而 探 究 ，因探究 而成 功 ，因成 功而 喜 题 的甜头 后 ，就 学会 了用数 学 去解 决 问题 ，对数 学 的兴趣 也 浓厚 于表 现 。如 果我们 在课 堂 中能 从数 学 的角度 找 出具体 知识 所蕴 含 多 了。 的想 象之 美 、逻辑 之 美和 实用 之美 ，并 用它 调 出学 生的好 奇心 和 ２ 让学 生在合 作学 习 中产生激 情 ． 表现欲 ，使之 激情 高涨 ，学生 就会 对数 学产 生浓 厚 的兴趣 ，我 们 好 奇心 、成 就感 、表现 欲人 皆有 之 ，课 改新 理念 提倡 教师 把 的课 堂也 会 高效 。 “ 之者 不 如好 之者 ，好 之者 不如 乐之 者 ”， 知 主人 翁的地 位还 给 学生 ，并 利用 学生 的这 种 心理 ，让 他们 在课 堂 乐之才 能 乐学 。 当学生 对数 学有 了学习 的乐趣 ，学 习就 成 了他们 中通过 自觉 学 习满足 自己 的好奇 心 ，并 充分表 现 Ｉ ｈ己的 自主探 究 的一种 渴 求 ，他们 所学 到 的知识 也就 不再 是死 板和 僵化 的 ，知识 能力 ，从而 促使 他们 成 为学 习 的主人 。不 过 ，合作 学 习什 么才 有 也 会转 化为 能力和 能量 ，学 生也就 自然从 慢鱼 变成 了快鱼 。
创造 产生 数学激 情 的条件 生创新 ，也不 一定 是学 生 的创新 才 叫创新 。其 实 ，在师 生互 动 、 课 堂 中师生 之 间有着 非常 明显 的情绪 互动 过程 。在 老 师充满 生生互 动 中 ，轻 松愉 快 的心 情能 让学 生 的思维 敏捷 、迅 速 ，同样 激 情 的讲课 中蕴 含着 教师 对所 讲 知识 的兴 趣与 爱好 ，也体现 了教 也 能让 教师 的 思维 灵活 。达 到思 维敏 捷 的高峰 时 ，在备 课 中没想 师 对所 讲知 识 的深研 与广 究 ，教师 的激 情 自然 会感 染 到学 生并传 到 的 问题会 突然 闪现 ，这 也 可叫 数学 灵感 。 以此灵 感借 题发 挥 ，