团体心理治疗
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们在团体外对团体经历有所保密 • 若治疗师不能帮助成员且产生了直接性的危机后果，则应
及时将成员进行转介 • 要求指导者针对团体成员自我表露及其程度来尊重他的隐
私，这样可以让团体中潜在的危险最小化 • 尊重个人的价值观、个体性、尊严和自尊
成员的权利
二、自由退出权
治疗师应该了解有关团体活动的规定，诸如成员的出席条例、成员 需要承诺出席团体计划活动的最低次数，以及如果团体成员不喜欢团体 活动可以按照程序退团等。
• 帮助成员培养责任感、觉察他人感受和更善于理解他人
• 培养成员的归属感和被接纳感，从而更有安全感、更有 信心面对生活的挑战
• 增强成员独立自主解决问题的能力，发现可行而有效的 途径来处理生活中的一般发展性问题
• 帮助成员澄清个人的价值观，协助他们作出评估、修正 与改进
樊富珉
一 般 目 标
(1/2)
• 帮助组员澄洁个人的价值观，并协助他们作出评估，考 虑是否要作出修正与改进
林孟平
一般目标
• 帮助成员从多个方面考虑问题 （认识世界）
• 发展成员认识自我的能力 （提升自我意识）
• 发展成员驾驭情绪体验的能力 （促进情绪成熟）
• 发展成员建立人际关系的能力 （增长社会性）
终极目标：自我实现
自己解决自己的问题
长期
团体治疗
（group therapy）
针对少数有心理障碍的人，需要长期性、人格改变的临床服务，由临 床心理学家或心理医生实施，在一个较正式组成的小组中进行，协助个人 人格及行为上的改变。
• 任务性质：训练性、发展性、治疗性
• 结构化程度：结构式、非结构式
• 成员类型：同质、异质
• 团体开放程度：开放式、封闭式
破 坏
•
如果成员只是简单地退出团 体而不做任何解释，就会给 团内信任关系的建立和团体
性 凝聚力的发展带来巨大困难
对策？
1、为团体设定聚会的时间与地点； 2、团体开始后，要特别注意预防成员的流失： （1）缺席仍旧全程收费，除非缺席原因非比寻常。 （2）有些治疗师以对团体施压的方式来改善出席率。
团体维系
• 帮助组员培养责任感，关心而敏锐地察觉别人的感受和 需要，促使他们对别人产生更深的同感
• 帮助组员成为感同身受的聆听者，即不仅了解表面的倾 诉，而且还学习体察对方言而末尽的感受
一 般 目 标
(2/2)
• 帮助组员培养一份归属感与被接纳的感觉，从而使他们 更有安全感，更有信心去面对生活中的挑战
• 帮助组员发挥能力和勇气去冒社交上的风险，更有效地 与人交往，而且懂得重视与人分享的价值和重要性
• 帮助组员探索和发现一些可行而有效的途径，来处理生 活中一般发展性问题和解决冲突矛盾
• 帮助组员定出改进某些行为的计划，并且协助他们投身 这些计划，付诸具体行动
• 帮助组员学会如何在关怀、体谅、真诚、彼此尊重的基 础上，进行直接有效的沟通、对质与挑战
• 帮助组员有勇气表白，不再依据别人的期望来生活
缺席行为正是由于成员的心理病理造成的，是成员的社会缩影的一部分，经过 适当的处理可以借此获得自我了解。治疗师对于刚回到团体中的成员的评论得小心， 因为他们带有防卫性的罪恶感。
挥鞭式 进退 文本填充多图片
成员的权利
林孟平
• 帮助每个组员认识自己和了解自己（基本上可通过自我 探索实现）
• 帮助组员增强自觉，认清自己，增加自我接纳、自我尊 重和自信，以致他们能够对自我拥有更新和适当的看法
• 学习社交技巧和发展人际关系的能力，包括如何信任自 己和别人，从而使一个组员在他们个人和社交的范围上 有效地应付发展性任务
• 帮助组员增强自我方向感，独立自主解决问题和抉择的 能力，同时协助他们将这些能力扩展应用在日常工作与 社交生活的范畴内
挥鞭式 进退 文本填充多图片
讨论
可行性
• 人是社会性存在，团体治疗符合个体发展要求
• 问题的非独特性，团体治疗有利于情感宣泄、 经验分享
• 不同的团体氛围将会对个体产生不同的影响
• 不适合某些个人特质， 如太自我中心，依赖性 过强等等
• 个体差异难以照顾周全， 在团体情境中，个人深 层次的问题不易暴露
须公开团体中的某些隐私 • 阐明在治疗中可以提供哪些服务，不可以提供哪些服务 • 治疗师要帮助成员实现个人目标 • 要清楚地知道指导者和成员各自的责任、权利和义务
成员的权利
一、知情同意权
治疗中
• 治疗师要表明对成员的期望 • 活动中涉及的任何研究以及每次团体活动的录音和录像均
需要让参加者知晓 • 若有记录会束缚成员的参与，成员有权要求对此不予记录 • 指导者要帮助成员把在团体中学到的东西付诸日常行动 • 要让每个成员有机会讨论他们在治疗中的心得，并要求他
成员的权利
一、知情同意权
治疗前
• 团体治疗的清晰目的、形式、程序和基本规章 • 安排一个初次会谈 • 有关团体治疗的情况，包括持续时间、次数、间隔时间和
采用的技术等 • 团体治疗师的教育背景、培训经历和资历 • 公开参与团体治疗的费用和费用的开支情况 • 治疗过程中可能会遇到的心理风险 • 由于法律、伦理道德和专业要求的缘故，在哪些情况下必
对象 目标 功能
团体辅导
正常人 知识、资讯的获得
预防性、发展性
团体咨询
正常人
促进想法、情绪、态来自百度文库行为之 改变
预防性、发展性、矫治性
团体治疗
病人 人格重建、人格改变和治疗
矫治性、临床性
领导者 行为层面 动力过程
方法 人数 实施地点 时间
教师或辅导员
意识的认知活动
不太重视小组动力 一般教学活动、技术，为传
送知识资料 以班级人数为原则
学校、机构 定期
辅导员 意识的思想、情绪问题和行为
非常重视小组过程和动力 辅导技术，引导探索、省察
心理治疗师
意识及潜意识的心理、思想、 情绪问题和行为
重视小组过程和动力
治疗技术，以分析、解释行为
6-8人 学校辅导中心、心理健康中心
少数人为原则 医疗诊所、医院心理健康中心
短期
• 有的成员可能受到伤害， 成为被攻击的对象
• 一些关于个人的隐私可
能遭到泄露
局 • 团体治疗对治疗师要求 限 高，不称职的治疗师带
性
领团体会给成员带来负 面影响
一般目标
• 通过自我探索帮助成员认识、了解、接纳自己，使他们 能够对自我有更适当的认识
• 通过与其他成员沟通交流学习社交技巧和发展人际关系 的能力，学会信任他人
及时将成员进行转介 • 要求指导者针对团体成员自我表露及其程度来尊重他的隐
私，这样可以让团体中潜在的危险最小化 • 尊重个人的价值观、个体性、尊严和自尊
成员的权利
二、自由退出权
治疗师应该了解有关团体活动的规定，诸如成员的出席条例、成员 需要承诺出席团体计划活动的最低次数，以及如果团体成员不喜欢团体 活动可以按照程序退团等。
• 帮助成员培养责任感、觉察他人感受和更善于理解他人
• 培养成员的归属感和被接纳感，从而更有安全感、更有 信心面对生活的挑战
• 增强成员独立自主解决问题的能力，发现可行而有效的 途径来处理生活中的一般发展性问题
• 帮助成员澄清个人的价值观，协助他们作出评估、修正 与改进
樊富珉
一 般 目 标
(1/2)
• 帮助组员澄洁个人的价值观，并协助他们作出评估，考 虑是否要作出修正与改进
林孟平
一般目标
• 帮助成员从多个方面考虑问题 （认识世界）
• 发展成员认识自我的能力 （提升自我意识）
• 发展成员驾驭情绪体验的能力 （促进情绪成熟）
• 发展成员建立人际关系的能力 （增长社会性）
终极目标：自我实现
自己解决自己的问题
长期
团体治疗
（group therapy）
针对少数有心理障碍的人，需要长期性、人格改变的临床服务，由临 床心理学家或心理医生实施，在一个较正式组成的小组中进行，协助个人 人格及行为上的改变。
• 任务性质：训练性、发展性、治疗性
• 结构化程度：结构式、非结构式
• 成员类型：同质、异质
• 团体开放程度：开放式、封闭式
破 坏
•
如果成员只是简单地退出团 体而不做任何解释，就会给 团内信任关系的建立和团体
性 凝聚力的发展带来巨大困难
对策？
1、为团体设定聚会的时间与地点； 2、团体开始后，要特别注意预防成员的流失： （1）缺席仍旧全程收费，除非缺席原因非比寻常。 （2）有些治疗师以对团体施压的方式来改善出席率。
团体维系
• 帮助组员培养责任感，关心而敏锐地察觉别人的感受和 需要，促使他们对别人产生更深的同感
• 帮助组员成为感同身受的聆听者，即不仅了解表面的倾 诉，而且还学习体察对方言而末尽的感受
一 般 目 标
(2/2)
• 帮助组员培养一份归属感与被接纳的感觉，从而使他们 更有安全感，更有信心去面对生活中的挑战
• 帮助组员发挥能力和勇气去冒社交上的风险，更有效地 与人交往，而且懂得重视与人分享的价值和重要性
• 帮助组员探索和发现一些可行而有效的途径，来处理生 活中一般发展性问题和解决冲突矛盾
• 帮助组员定出改进某些行为的计划，并且协助他们投身 这些计划，付诸具体行动
• 帮助组员学会如何在关怀、体谅、真诚、彼此尊重的基 础上，进行直接有效的沟通、对质与挑战
• 帮助组员有勇气表白，不再依据别人的期望来生活
缺席行为正是由于成员的心理病理造成的，是成员的社会缩影的一部分，经过 适当的处理可以借此获得自我了解。治疗师对于刚回到团体中的成员的评论得小心， 因为他们带有防卫性的罪恶感。
挥鞭式 进退 文本填充多图片
成员的权利
林孟平
• 帮助每个组员认识自己和了解自己（基本上可通过自我 探索实现）
• 帮助组员增强自觉，认清自己，增加自我接纳、自我尊 重和自信，以致他们能够对自我拥有更新和适当的看法
• 学习社交技巧和发展人际关系的能力，包括如何信任自 己和别人，从而使一个组员在他们个人和社交的范围上 有效地应付发展性任务
• 帮助组员增强自我方向感，独立自主解决问题和抉择的 能力，同时协助他们将这些能力扩展应用在日常工作与 社交生活的范畴内
挥鞭式 进退 文本填充多图片
讨论
可行性
• 人是社会性存在，团体治疗符合个体发展要求
• 问题的非独特性，团体治疗有利于情感宣泄、 经验分享
• 不同的团体氛围将会对个体产生不同的影响
• 不适合某些个人特质， 如太自我中心，依赖性 过强等等
• 个体差异难以照顾周全， 在团体情境中，个人深 层次的问题不易暴露
须公开团体中的某些隐私 • 阐明在治疗中可以提供哪些服务，不可以提供哪些服务 • 治疗师要帮助成员实现个人目标 • 要清楚地知道指导者和成员各自的责任、权利和义务
成员的权利
一、知情同意权
治疗中
• 治疗师要表明对成员的期望 • 活动中涉及的任何研究以及每次团体活动的录音和录像均
需要让参加者知晓 • 若有记录会束缚成员的参与，成员有权要求对此不予记录 • 指导者要帮助成员把在团体中学到的东西付诸日常行动 • 要让每个成员有机会讨论他们在治疗中的心得，并要求他
成员的权利
一、知情同意权
治疗前
• 团体治疗的清晰目的、形式、程序和基本规章 • 安排一个初次会谈 • 有关团体治疗的情况，包括持续时间、次数、间隔时间和
采用的技术等 • 团体治疗师的教育背景、培训经历和资历 • 公开参与团体治疗的费用和费用的开支情况 • 治疗过程中可能会遇到的心理风险 • 由于法律、伦理道德和专业要求的缘故，在哪些情况下必
对象 目标 功能
团体辅导
正常人 知识、资讯的获得
预防性、发展性
团体咨询
正常人
促进想法、情绪、态来自百度文库行为之 改变
预防性、发展性、矫治性
团体治疗
病人 人格重建、人格改变和治疗
矫治性、临床性
领导者 行为层面 动力过程
方法 人数 实施地点 时间
教师或辅导员
意识的认知活动
不太重视小组动力 一般教学活动、技术，为传
送知识资料 以班级人数为原则
学校、机构 定期
辅导员 意识的思想、情绪问题和行为
非常重视小组过程和动力 辅导技术，引导探索、省察
心理治疗师
意识及潜意识的心理、思想、 情绪问题和行为
重视小组过程和动力
治疗技术，以分析、解释行为
6-8人 学校辅导中心、心理健康中心
少数人为原则 医疗诊所、医院心理健康中心
短期
• 有的成员可能受到伤害， 成为被攻击的对象
• 一些关于个人的隐私可
能遭到泄露
局 • 团体治疗对治疗师要求 限 高，不称职的治疗师带
性
领团体会给成员带来负 面影响
一般目标
• 通过自我探索帮助成员认识、了解、接纳自己，使他们 能够对自我有更适当的认识
• 通过与其他成员沟通交流学习社交技巧和发展人际关系 的能力，学会信任他人