什么是说课稿
幼儿园说课稿怎么说
幼儿园说课稿的要点
前言
幼儿园说课稿是幼儿园教师在日常教学中非常重要的一环，通过说课稿，教师
可以有效地向家长介绍学生的学习情况和教学内容。
下面将介绍如何撰写一个有效的幼儿园说课稿。
内容安排
一、概述
在概述部分，要简要介绍本次说课的内容，包括教学目标、教学重点和难点等。
同时，还可以简要介绍教学环境和师生情况。
二、教学目标
明确本次教学的目标是什么，要根据幼儿园教育教学大纲和学生实际情况，制
定符合学生发展水平的目标。
三、教学重点和难点
在这部分要详细列出本次教学的重点和难点，以便家长了解教师在教学中的重
点关注和难点突破。
四、教学过程
具体描述在教学过程中，老师将如何进行教学，包括教学活动、教师角色和学
生角色等方面的安排和设计。
五、教学反思
通过对本次教学的反思，可以总结教学中的优点和不足之处，为今后的教学提
供参考。
结语
写说课稿不仅需要对教学内容有深入的理解，还需要有清晰的逻辑和表达能力，希望幼儿园教师们能够通过不断练习提高自己的说课水平，更好地与家长沟通，促进学生的全面发展。
公开课说课稿
公开课说课稿引言概述：公开课说课稿是指教师在进行公开课教学时所准备的一份详细的教学计划和教学设计。
它不仅是教师对教学内容的深入思考和准备，也是教师对学生学习效果的保障。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段和教学评价五个方面，分别阐述公开课说课稿的要点。
一、教学目标：1.1明确教学目标：公开课说课稿的第一要点是明确教学目标。
教师应该根据教学大纲和教材要求，确定本节课的教学目标。
教学目标应该具体、明确，能够指导学生的学习和提高。
1.2分析教学目标：在明确教学目标的基础上，教师还需要对教学目标进行分析。
分析教学目标可以帮助教师更好地理解学生的学习需求和能力水平，从而更好地进行教学设计。
1.3确定教学重点和难点：在分析教学目标的基础上，教师还需要确定本节课的教学重点和难点。
教学重点是指学生必须掌握的核心知识和能力，而教学难点则是学生容易出现困惑和理解困难的地方。
二、教学内容：2.1教学内容的选择：公开课说课稿的第二要点是选择教学内容。
教师应该根据教学目标和教学大纲，选择与教学目标密切相关的教学内容。
教学内容应该符合学生的学习需求和能力水平，能够激发学生的学习兴趣。
2.2教学内容的组织：在选择教学内容的基础上，教师还需要对教学内容进行组织。
教师应该合理安排教学内容的顺序和时间分配，确保教学内容的连贯性和系统性。
2.3教学内容的展开：在组织教学内容的基础上，教师还需要对教学内容进行展开。
教师应该通过引入、讲解、示范、练习等方式，帮助学生理解和掌握教学内容，确保教学内容的有效传达和学生的学习效果。
三、教学方法：3.1教学方法的选择：公开课说课稿的第三要点是选择教学方法。
教师应该根据教学目标、教学内容和学生的学习需求，选择适合的教学方法。
教学方法应该能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
3.2教学方法的运用：在选择教学方法的基础上，教师还需要灵活运用教学方法。
教师应该根据教学内容和学生的学习情况，选择合适的教学方法，并结合教学手段进行教学。
什么是说课稿
什么是说课稿
教师在讲解教材的同时，也要指导学生如何研究，这是学法问题。
在说课稿中，应阐述教师如何指导学生掌握知识，提高研究效率。
具体包括：①如何激发学生的研究兴趣；②如何引导学生探究问题，培养学生的思维能力；③如何帮助学生理解知识点，掌握研究方法；④如何评价学生的研究效果，及时调整教学策略。
总结
说课是一项重要的教研交流活动，可以提高教师的教学能力和业务素质。
写好说课稿是说课成功的前提，应该注重理论依据的查找和教材、教法、学法的阐述。
在说课稿的撰写过程中，应该注意教材的简析、教法的阐述和学法的指导，全面提高教学效果。
教学流程：
一、导入（5分钟）
利用多媒体展示图片，引导学生讨论生物的各种性状，以及亲子代间的延续现象，激发学生的兴趣和好奇心。
二、讲授（20分钟）
1.讲解性状、相对性状的概念，引导学生分析不同种性状和相对性状之间的区别。
2.讲解基因控制性状的概念，引导学生了解基因对性状的控制作用。
三、实践（30分钟）
1.学生分组观察实物和图片，归纳总结不同生物的共同特征，讨论性状和基因控制性状的关系。
2.学生进行小组合作实验，探究基因对性状的控制作用。
四、总结（10分钟）
学生展示实验结果和讨论成果，教师进行总结和点评，引导学生关注转基因技术给人类带来的影响。
五、作业（5分钟）
布置作业，要求学生进一步了解转基因技术的相关知识，并思考其对人类的影响。
通过以上教学流程，学生在实践中逐步深入了解遗传和变异的重要性，同时也培养了科学探究和合作研究的能力。
公开课说课稿
公开课说课稿标题：公开课说课稿引言概述：公开课说课稿是教师在进行教学活动时所准备的一份详细的教案，用于向观摩教师、学生家长等展示教学设计和教学方法。
一个优秀的说课稿不仅能够展示教师的教学水平和教学理念，还能够引导学生的学习兴趣和提高学习效果。
本文将从公开课说课稿的重要性、内容要点、撰写技巧、展示方式和评价标准等方面进行详细介绍。
一、公开课说课稿的重要性1.1 具有示范和引导作用：优秀的说课稿可以为其他教师提供参考和借鉴，促进教学水平的提升。
1.2 体现教学理念和风格：说课稿是教师展示自己教学理念和教学风格的重要途径，能够凸显教师的个性和专业水平。
1.3 增强教学质量：通过认真准备和讲解说课稿，教师可以对教学内容和教学方法进行深入思考，提高教学质量。
二、公开课说课稿的内容要点2.1 课程背景介绍：包括教学内容的背景、教学目标和教学重点。
2.2 教学设计分析：详细阐述教学过程、教学方法和教学手段的选择。
2.3 学生评价和反思：对学生的学习情况和教学效果进行评价和反思，提出改进和完善的建议。
三、公开课说课稿的撰写技巧3.1 简明扼要：内容要点清晰、逻辑严谨，避免冗长啰嗦。
3.2 重点突出：突出教学设计和教学方法的独特之处，吸引观众的注意力。
3.3 语言规范：用词准确、语言流畅，避免使用生僻词汇和口头禅。
四、公开课说课稿的展示方式4.1 讲解方式：说课稿可以通过口头讲解或PPT展示的方式进行，讲解要清晰、生动。
4.2 互动环节：可以设置互动环节，让观众参与讨论和提问，增加说课的趣味性和互动性。
4.3 实例演示：可以通过实例演示教学设计和教学方法的具体操作过程，让观众更直观地了解教学过程。
五、公开课说课稿的评价标准5.1 教学设计：教学目标是否明确、教学方法是否合理、教学过程是否流畅。
5.2 语言表达：语言是否准确、流畅，表达是否清晰。
5.3 教学效果：学生的学习情况和教学效果如何，是否达到预期目标。
总结：公开课说课稿是教师展示自己教学水平和教学理念的重要方式，通过认真准备和讲解说课稿，可以提高教学质量、促进教学改进。
说课稿(完整)
说课稿(完整)标题：说课稿(完整)引言概述：说课稿是教师在备课时准备的一种教学设计文稿，用于向评课专家、同行教师或学生家长等群体介绍自己的教学设计、教学目标、教学内容和教学方法等。
一份完整的说课稿需要包含丰富的内容，具有逻辑性和条理性，能够清晰地传达教学意图和教学过程。
下面将详细介绍一份完整的说课稿应包含的内容。
一、教学设计1.1 教学目标：明确教学目标是说课稿的首要内容，包括知识目标、能力目标和情感目标，要求目标具体、明确、可操作性强。
1.2 教学重点和难点：指出本节课的教学重点和难点，帮助评课专家和听课教师更好地把握教学重点，解决教学难点。
1.3 教学过程设计：详细描述教学过程中的每个环节，包括引入、导入、展开、总结等环节，要求过程设计合理、流畅。
二、教学内容2.1 教学内容概述：简要介绍本节课的教学内容，包括教材内容、扩展内容等，要求内容丰富、有深度。
2.2 教学内容分析：对每个知识点进行详细分析，包括定义、特点、应用等，帮助评课专家和听课教师更好地理解教学内容。
2.3 教学内容衔接：指出本节课与前后课程的衔接关系，帮助学生更好地理解知识，形成知识体系。
三、教学方法3.1 教学方法选择：介绍本节课所采用的教学方法，包括讲授法、讨论法、实验法等，要求方法灵活多样、符合教学内容。
3.2 教学方法操作：详细描述每种教学方法的操作步骤，包括教师的角色、学生的参与方式等，帮助评课专家和听课教师更好地理解教学过程。
3.3 教学方法评价：对所采用的教学方法进行评价，指出其优点和不足之处，提出改进建议，帮助教师不断提高教学水平。
四、教学手段4.1 教学媒体选择：介绍本节课所使用的教学媒体，包括PPT、视频、实物等，要求媒体选择合理、能够有效辅助教学。
4.2 教学器材准备：详细描述每种教学媒体和器材的准备情况，包括使用方法、展示效果等，确保教学过程顺利进行。
4.3 教学环境布置：指出本节课的教学环境布置情况，包括教室布置、学生座位安排等，要求环境整洁、氛围良好。
说课稿(完整)
说课稿(完整)引言概述：说课稿是教师在备课过程中，对教学内容进行系统化的总结和分析，并将其用语言文字表达出来的一种教学准备工作。
说课稿的编写对于教师来说非常重要，它能够帮助教师更好地理解教材内容，明确教学目标，合理安排教学步骤，提高教学质量。
本文将从准备工作、教学目标、教学内容、教学方法和教学评价五个大点详细阐述说课稿的编写要点。
正文内容：1. 准备工作1.1 研读教材：教师应仔细研读教材，了解教材的结构和内容，把握教材的主题和重点。
1.2 分析教学任务：教师要明确教学任务，分析学生的学情和学习需求，为编写说课稿提供基础。
1.3 确定教学重点：教师应根据教材的内容和学生的学情，确定教学重点，确保教学的针对性和有效性。
2. 教学目标2.1 确定知识目标：教师要明确教学内容的知识点和学习要求，确保学生能够掌握和运用所学知识。
2.2 设定能力目标：教师应根据教学内容，设定学生的能力目标，培养学生的思维能力和创新能力。
2.3 提出情感目标：教师要注重培养学生的情感态度和价值观，促进学生的情感发展和道德修养。
3. 教学内容3.1 教材分析：教师要对教材进行深入分析，明确教材的结构和内容，把握教学重点和难点。
3.2 知识点讲解：教师应对教材中的重要知识点进行详细讲解，帮助学生理解和掌握知识。
3.3 拓展延伸：教师可以根据学生的学情和学习能力，适当进行知识的拓展和延伸，提高学生的学习兴趣和主动性。
4. 教学方法4.1 情景模拟法：教师可以通过情景模拟的方式，让学生身临其境地感受教学内容，提高学习的实际效果。
4.2 合作学习法：教师可以组织学生进行小组合作学习，促进学生的互动和合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
4.3 多媒体辅助法：教师可以运用多媒体教学手段，如幻灯片、视频等，增加教学内容的生动性和趣味性。
5. 教学评价5.1 个别评价：教师可以通过个别评价，了解学生的学习情况和问题，及时调整教学策略，帮助学生提高学习效果。
什么是说课稿
什么是说课稿说课稿是教师在备课过程中，为了向其他教师或上级领导展示自己对所教课程的理解和授课设计而撰写的一种教学设计文稿。
它通常包含教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、课堂布置、教学评价等内容。
说课稿的撰写可以帮助教师更好地准备授课，同时也能提高教师的教学水平和专业素养。
下面是一篇关于说课稿的文章，希望能帮到您：什么是说课稿说课稿是教师在备课过程中所撰写的一份教学设计文稿。
它是教师将所教课程的教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、课堂布置以及教学评价等方面进行归纳、总结和阐述的一种文本形式。
说课稿的撰写对于教师进行备课工作非常重要，它可以帮助教师更好地理解和把握本课程的核心知识和教学要点，提高教师的教学效果，同时也是展示教师教学水平和专业素养的一种方式。
说课稿的结构和内容说课稿通常包含以下几个方面的内容：教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、课堂布置和教学评价。
1. 教学目标：教学目标是教师在本节课中希望学生达到的预期效果，它一般包括知识目标、能力目标和情感态度目标。
教师在说课稿中需要明确阐述这些目标，以便其他教师或上级领导能够明白本节课的核心内容和教学重点。
2. 教学内容：教学内容是本节课所要讲授的知识和技能内容。
教师需要在说课稿中详细描述教学内容的来源、组织结构和教学重点。
3. 教学过程：教学过程是本节课的具体教学步骤和活动安排。
教师需要在说课稿中详细描述每个教学环节的设计和进行顺序，以及每个环节的教学方法和教具使用情况。
4. 教学方法：教学方法是教师在授课过程中采用的教学策略和手段。
教师需要在说课稿中说明所选用的教学方法以及其原因和效果。
5. 课堂布置：课堂布置是教师在授课前对教室环境和学生座位进行的安排和设置。
教师可以在说课稿中简要说明课堂布置的目的和效果。
6. 教学评价：教学评价是对学生学习情况进行的检查和评估。
教师需要在说课稿中说明对学生学习情况的评价方式和评价指标，以及对学生学习结果的分析和总结。
教案课程与说课稿的区别
说课是谈教学设计的思路问题,对象是内行或权威,目的是让他们知道我是怎样教学的;讲课的对象是学生,目的是如何让学生理解教材;教案、教学设计和说课稿的联系与区别一、教案教案是教师实施课堂教学的操作性方案,它重在设定教学的内容和行为,即：“教什么”;是整个课堂教学工作的重要组成部分;教案对于教师课堂教学有着重要的意义;教案是教师的教学方案,所以教师必须提前编写,因而它具有一定的前瞻性和预设性;编写时,要求以课程标准为准绳,根据教材的内容和学生的特点,选择恰当的教法和学法,把计划实施的教学内容,誊写在教学笔记簿上,供教学时使用;教案的基本内容包括：教学目标要求,教学重点、难点,教具准备,课时安排,教学步骤,板书设计和教后反思等;二、教学设计教学设计,简单地说,就是教师为完成一定的教学任务,对教学活动进行的规划、安排和决策;具体地讲,是指教师以教育理论为基础,依据教育对象和教师自己的教育理念、经验,运用系统的观点与方法,分析教学中的问题和需要,制定教学目标,合理安排教学步骤,为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程;因此,教学设计的过程实际上就是教师为教学活动制定蓝图的过程;通过教学设计,教师可以根据教材的内容和教育对象的特点从三个维度确定教学目标,选择适当的教学方法,采用有效的教学手段,保证教学活动的顺利进行;三、说课稿说课,是教学改革中新生事物,是日常进行教学研究、教学交流的一种新的教学研究形式;是教师依据课标,根据教材,结合教育理论,进行深入研究后,把教材、教法、学法教具、教学过程,向领导、或同事进行阐释的一种教研活动;说课稿,就是为了说好课而准备的文字材料;四、三者之间的联系第一,教学目标相同;都是教师完成教学任务,而事先而做得准备活动;可以是同一的教学目标;第二、运用理念一致;在课改的今天,不管是哪家版本的教材,落实的都是国家语文课程标准的精神,必须以生为本,倡导自主、合作、探究的学习方式;第三、准备工作吻合;就是在撰写它们之前,都必须学习课标,钻研教材,通览教参,根据学生的特点和水平;确立教法、学法以及教具、学具准备等;五、三者之间的不同点第一、教案只是教师课堂教学方案;一般只要有教学目标、重点难点、教具准备、课时分配和教学过程;仅是事先的准备;第二、教学设计也是教师为了课堂教学而设计的方案,基本内容与教案相同,最大的区别在于教学设计在每一个教学环节中要有设计的理念,或要达到的目标;主要是考察教师的理论素养;第三、说课稿,是教师面对同事或领导说课的书面材料,要求相对较高,编写难点相对较大,除了具有它们二者具有的内容之外,还应有教材分析,学情分析,教法指导、学法选择等;说课一、说课的意义所谓“说课”,就是授课教师在独立备课的基础上,系统地谈自己的教学设想及理论依据,以达到相互交流、共同提高的一种教研形式; 狭义的说课是指教师以口头表达的方式,以教育科学理论和教材为依据,针对某节课的具体特点,以教师为对象,在备课和上课之间进行的教学研究活动;二、说课的特点 1、简易性与操作性;2、理论性与科学性;3、交流性与示范性;三、说课与备课、上课的关系一说课与备课的关系1、相同点：1主要内容相同,说课与备课的教学内容都是相同的; 2主要任务相同,都是课前的准备工作;（3）主要做法相同,都要学习大纲,吃透教材,了解学生,选择教法,设计教学过程;2、不同点：1概念内涵不同; 2对象不同;3目的不同; 4活动形式不同; 5基本要求不同; 二说课与上课的关系说课与上课之间也存在着明显的区别,主要表现在以下方面; 1、说课与上课要求不同; 2、说课与上课的对象不同; 3、说课与上课的评价标准不同; 从下面的表中可以看出,说课与上课的目的、形式、内容、评价、也有很大差异; 上面的分析可以看出,说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动,对于备课是一种深化和检验,能使备课理性化,对于上课是一种更为严密的科学准备;四、说课的内容说课的内容包括：说教材,说教法、学法,说教学过程;1、说教材说课,首先教者要说明自己对教材的理解,因为对教材理解透彻,才能制定出较完满的教学方案; 说教材包括三个方面内容： 1教材简析;在认真阅读教材的基础上,说明教材的地位、作用; 2明确提出本课时的具体教学目标; 3分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键;2、说教法、学法小学教学方法多种多样,每一种教学方法都有其特点和适用范围,不存在任何情况下对任何年龄学生都有效的教学方法;因此,说课者要从实际出发,选择恰当的教学方法;而且,随着教学改革的不断深入,还要创造性地运用新的教学方法;3、说教学过程说教学过程是说课的重点部分,因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排,它反映着教师的教学思想,教学个性与风格;也只有通过对教学过程设计的阐述,才能看到其教学安排是否合理、科学,是否具有艺术性; 通常,教学过程要说清楚下面几个问题; 1、教学思路与教学环节安排; 说课者要把自己对教材的理解和处理,针对学生实际,借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白; 说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚;但具体内容只须概括介绍,只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了;不能按教案像给学生上课那样讲; 另外注意一点是,在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排,还要讲清“为什么这样教”的理论依据包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等; 2、说明教与学的双边活动安排; 这里说明怎样运用现代教学思想指导教学,怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一,教法与学法和谐统一,知识传授与智能开发的和谐统一,德育与智育的和谐统一; 3、说明重点与难点的处理; 要说明在教学过程中,怎样突出重点和解决难点,解决难点运用什么方法; 4、说明采用哪些教学手段辅助教学;什么时候、什么地方用,这样做的道理是什么5、说明板书设计; 说教学程序,还要注意运用概括和转述的语言,不必直接照搬教案,要尽可能少用课堂内师生的原话,以便压缩实录篇幅;五、说课的方法和技巧1、说“准”教材；2、说“明”教法；3、说“会”学法4、说“清”教学意图；5、说“清”练习层次;说课稿要有许多环节：说课的内容什么教材第几册几单元第几课,教材分析本课所处地位,有何作用,学情分析,教学目标知识与能力目标,过程与方法目标,情感态度价值观目标教学重点,教学难点,教法,学法,教学环节一,二,三,四板书设计;其中教学环节不但要说清每个环节你是怎么上课的,还要说这样设计的目的与教案不同,重难点你怎样突破处理教案：教学目标,重难点,教具,教学过程,板书可有可无,这几项;最大的不同就是教学过程一,二,三,四后面不用加上为什么这样设计希望能帮到你;不同地方说课稿和教案流程不同,大体都差不多;实在不明白就在网上看看同一课的说课稿和教案,对比一下说课稿格式尊敬的各位专家,早上好今天我说课的题目是____教学设计及分析一、分析本课教材教材结构、内容、地位____是人教版高中新教材第___ 册第___ 章第 ___课;本节内容是____ ;在此之前,学生已学习了_____ ,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用;这节课,在 ___中,占据_____ 的地位;二、教学目标根据上述教材结构与内容分析,依据________课程标准,考虑到学生已有的认知结构、心理特征 ,制定如下教学目标： 1、知识目标：____________________ 2 、能力目标：___________________ 3 、情感、态度、价值观目标：______________三、教学重点、难点本着课程标准,在吃透教材、了解学生________________特点的基础上,我确立了如下的教学重点、难点：重点：___________; 难点：___________ ; 四、教法在教学中,不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”,___________是一门培养人的思维,发展人的思维的重要学科,依据本课教材的特点,我在___________________的原则下,展现获取知识和方法的思维过程;为了讲清重点、难点,使学生能达到本节设定的教学目标,应着重采用的教学方法__________________________________________________五、学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而在_____________中,要特别重视_____________学法的指导;六、教具准备___________________________________七、教学过程：1、由_____________ 引入：在实际情况下进行学习,可以使学生利用已有知识与经验,同化和索引出当前学习的新知识,这样获取的知识,不但易于保持,而且易于迁移到陌生的问题情境中; 2.新授_____________,采用－－方法,突出－－重难点; 3.能力训练;__________________,由易到难,由浅到深,达到－－目的; 4、总结;______________________ 知识性内容的小结,可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标; 5、板书;____________ 6、布置作业;______________________我的说课结束,敬请各位专家多提宝贵意见;谢谢尊敬的各位评委老师：你们好我今天说的课题是______________,下面我从四个方面说这堂课的设计：一、教材分析：人教版初中语文第_______册第_______单元_______课_______,是一篇_________________的文章,本单元是_______单元,要求__________ ___________, 本课的教学目标是：1、________________________________________________________；2、________________________________________________________；3、________________________________________________________；4、________________________________________________________; 这_______个教学目标的设置符合学生的认知规律,即整体感知——局部思维——迁移拓展;根据本单元的教学目标、学习重点,并结合学生实际,确定本节课的训练重点是____________________;二、说教法：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把;”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点,根据素质教育和创新教育的精神,再结合本篇课文的实际特点,确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意,引导他们积极思维,热情参与,独立自主地解决问题;具体做法如下： 1情景设置法——激发感情,引起兴趣; 2提问法——逐步引导,逐渐深入; 3点拨法——展开联想,拓展思路; 4___________________________________; 其中点拨法是最基本的方法;所谓点拨法,就是在关键处,进行恰到好处的启发引导,让学生展开联想,拓展思路,把问题引向深入,高质量地完成课堂教学任务;可以说,点拨法是开启学生智慧,点燃思维火花,提高教学效率,解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙;三、说学法：“一个差的老师只会奉献,而好的老师则教会学生发现真理;”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务;学生获得知识有一个循序渐进的过程,在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习,调动学生的多种感官参与学习过程,强调一些学习习惯的养成,在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性,从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界;在学生的学习中,注重知识与能力,过程与方法,情感态度和价值观三个方面的共同发展; 学法具体如下： 1勾画圈点法——勤动笔墨,积极读书; 2讨论法——积极参与,总结规律; 3自主探究法——学生实践,巩固提高; 4悬念法——带着问题,巩固提高; 4___________________________________; 其中,讨论法很重要,讨论的基本要求,就是在教师的指导下,就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点,解决疑难;这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力,养成当众说话的良好习惯,培养学生的口头表达能力;我的教学程序：一激趣揭题,质疑定标_____________________________________________________ “疑,思之始,学之端;”可以对学生发问：“____________ ____”根据学生的疑问,巧妙地交代本课的学习目标; 二整体感知,读中学读苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者;”因此,在这一环节中,应该首先让学生带着自己提出的问题读书,读后讨论__________________________; 三研析结构,精读感悟刘勰说得好：“观文者批文以入情;”阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样：“设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉……美读得其法,作者胸有境,入境始于亲;”所以在这一环节中,我们可以扣“问“展开,结合学法指导,采用________________________________ ______的方法,指导学生读中悟情; 1、细读悟理1整体层次：做到思之有序;这部分可分三个环节： A、提供自学材料；B、个人尝试练习；C、小组交流反馈; 2研读悟学法：读中解惑悟情;这部分采用教、扶、放的方式;导读、交流、自学 2、精读悟情抓住本课中你认为最精彩的语段进行分析,谈谈你认为他写得好在哪里可进行遣词造句的锤练;四、总结迁移,形成积淀;苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要;” 学生提出问题,并且带着问题读书,读中解决问题,这仅仅是阅读教学的浅层目标;而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质;为此,可以利用这样的问题总结全篇课文：你认为自己这节课学得怎么样还有哪些不懂的地方老师这节课教得怎么样有哪些地方你觉得还没有讲清楚继而根据学生情况做出综合性总结和评价; 一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始;我布置的课外作业是：__________附：教师说课评分标准一、教材分析及教学目标、内容设计 20分教材分析全面、透彻；教学目标完整知识、能力、非认知素质、适度、明确、具体；教学内容正确,容量和深度、广度适宜,难点、重点确定合理,突出重点、突破难点的策略得当二、教学方法、手段及过程设计 40分教学方法设计富有实效性,注重学生学习的自主性、开放性、探索性、创新性、层次性；恰当运用有效的教学手段和教具；教学结构设计合理,教学过程设计有序三、教学基本素养 20分语言准确、生动、精炼,板书设计简明、规范；教态亲切、自然,态度认真; 四、教学思想 20分体现教学的民主性,注重师生间的互动、交往；体现学生的主体地位,能够使学生积极主动参与教学活动；能够面向全体学生；注重学生可持续性发展能力和创新精神的培养；先进的教育理念在整个说课过程中得到有机体。
幼儿园说课稿是什么意思
幼儿园说课稿是什么意思幼儿园说课稿是指老师为了在幼儿园教学实践中全面培养幼儿而准备的一种教学方案。
通过说课稿，老师可以清晰地展示本节课的教学目标、内容、教学过程、教学方法和评价等，从而帮助其他老师深入理解并有效实施教学计划。
幼儿园说课稿的重要性幼儿园说课稿是教师展示自己教学设计能力和执行能力的重要方式。
通过说课稿，教师可以深入分析课程内容，明确教育目标和教学重点，有针对性地设计教学方法和评价方式，保证幼儿的全面发展。
此外，说课稿也是老师与家长、教育管理者有效沟通的桥梁，有助于家园合作，共同促进幼儿健康成长。
幼儿园说课稿的内容1.教学目标：明确本节课的教育目标，包括知识、能力和情感态度方面。
2.教学内容：介绍本节课的具体内容，包括教材选择、重难点分析等。
3.教学准备：解释教学过程中所需的准备工作，包括教具准备、课前预习等。
4.教学过程：详细描述教学步骤和活动安排，确保教学流程清晰有序。
5.教学方法：说明本节课所采用的教学方法和策略，以达到最佳教学效果。
6.教学评价：阐述对幼儿学习情况的评估方式和评价标准，为教学质量提供保障。
如何撰写幼儿园说课稿1.认真研读教材：深入理解教材内容，把握教材要求和幼儿发展特点。
2.明确教育目标：明确本节课的教育目标，确保内容贴近幼儿实际需求。
3.合理设计教学方法：选用适合幼儿学龄和发展水平的教学方法，激发其学习兴趣。
4.注重教学环节安排：合理安排教学环节，增加教学活动的多样性和趣味性。
5.关注评价方式：细化评价标准，客观评估幼儿的学习情况，为师生提供有效反馈。
结语幼儿园说课稿是幼儿教学中不可或缺的一环，它不仅是教师展示专业能力和教学思路的重要方式，也是促进教师和家长、教育管理者之间有效沟通的桥梁。
只有不断提升说课稿的质量和实效性，才能更好地推动幼儿教育事业的健康发展。
信息技术说课稿三篇_3
信息技术说课稿三篇信息技术说课稿篇1一、什么叫说课说课，是指说课教师在自己认真备课的基础上，面对着同行，层次分明、条理清楚地说明本节课教什么、如何教，而且要精辟地揭示为什么这样教。
通俗的讲就是要说清:教什么、怎么教、为什么这么教。
“说课”以说为主，是教师对教案本身的分析和说明，是一种口头叙述为主的教案分析。
说课的内容容量一般为一节课，时间15分钟左右。
二、说课的内容说课的主要内容有：教材分析、教学目标、重点和难点、教学方法、教学媒体的运用、教学过程、时间安排及说课小结等。
整个说课过程要能展现教师备课的思维过程，要能充分体现出教师对大纲、教材、教法、学法、学生等方面的把握。
三、信息技术课说课的一般环节(一)、说教材1、说教材分析教材分析主要分析本节课内容在教材中的地位和作用；分析本节课的知识结构、特点及教者打算如何进行科学地处理；分析本节课内容与学过知识的内在联系。
如：“资源管理器是Windows 98操作系统中最常用的工具程序之一，学习这一节，对于帮助学生了解Windows环境下资源管理器的表现形式，以及如何方便用户使用和管理计算机的软、硬件资源都具有重要作用。
”只有确立了该课内容的地位，才能确定教学目标，从而准确地确定该课的教学重点和教学难点。
2、说教学目标说教学目标要根据学生特点，注重学生实际，所制定的目标要切合学生实际。
教学目标主要包括知识目标、能力培养目标、思想教育目标。
教师要说出通过本节课的教与学，学生要掌握哪些知识，哪些能力要在本节课上得到培养和训练，学生的情感、道德等非智力因素怎样培养。
因为信息技术课程本来就是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，不仅要说如何使学生掌握知识、培养能力方面的教学方法与措施，而且不能忽略对文明使用计算机及网络、网络安全、网络伦理等方面的思想教育内容。
3、说教材的重点和难点教材的重点和难点。
在教学知识系统中，有些内容是关键性的最重要的中心内容，对于巩固旧知，学习新知起着决定性作用，这些内容是教材的重点。
说课稿和教案,说课和讲课的区别、关系
说课稿与教案的区别联系1．说课说什么？说课的内容一般说来有以下五个方面：⑴说课标说课标就是要把课程标准中的课程目标（三维目标）作为本课题教学的指导思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。
说课标，要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找到用力的依据。
说课标，可以结合到说教材中去进行。
⑵说教材教材是课程的载体。
能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提，也是说课的首要环节。
说教材的要求有：①说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。
②说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学生）来确定本节课的教学目标或任务。
课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。
课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。
分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。
③说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加工将其转化为教学内容，即搞清各个知识点及其相互之间的联系。
④说明如何确定教学重点和教学难点。
⑤说明教材处理上值得注意和探讨的问题。
⑶说学法现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。
实施课程标准后，要求教师转换角色，基于这一转变，说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学生学习兴趣等。
说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但从教师的说课过程中要体现以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用、调动学生的学习积极性。
在最大程度上体现课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。
具体要说清两大问题：①针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？②在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导？⑷说教法说教法，应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教”的根据，具体要做到以下几个方面：①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。
公开课说课稿
公开课说课稿引言概述：公开课说课稿是指教师在进行公开课教学时，对教学内容、教学目标、教学方法、教学过程等进行详细阐述和说明的文稿。
说课稿的编写对于教师的教学准备和教学效果具有重要意义。
下面将从四个方面，即教学内容、教学目标、教学方法和教学过程，详细阐述公开课说课稿的编写要点。
一、教学内容1.1 课程背景介绍在说课稿中，首先需要对所教授的课程进行背景介绍。
包括该课程的学科性质、学科地位、学科特点等方面的内容。
同时，还可以介绍该课程在学生学习中的重要性和实际应用价值。
1.2 教材分析接下来，对所使用的教材进行详细分析。
包括教材的编写背景、教材的组织结构、教材的内容特点等方面的内容。
同时，还可以对教材中的重点知识点、难点知识点进行梳理和说明。
1.3 教学内容安排在说课稿中，还需要对教学内容的安排进行详细说明。
包括教学内容的选择、教学内容的层次结构、教学内容的组织方式等方面的内容。
同时，还可以对教学内容与学生实际生活和学习经验的联系进行分析和说明。
二、教学目标2.1 教学目标的确定在说课稿中，需要明确教学目标的确定过程和思路。
包括教学目标的层次结构、教学目标的分析和拆解等方面的内容。
同时，还可以对教学目标与学生的学习需求和能力水平的匹配进行说明。
2.2 教学目标的分类接下来，对教学目标进行分类和归纳。
包括教学目标的认知目标、情感目标、技能目标等方面的内容。
同时，还可以对教学目标的具体表现形式和评价标准进行说明。
2.3 教学目标的实施在说课稿中，还需要对教学目标的实施进行详细说明。
包括教学目标的达成路径、教学目标的实施步骤、教学目标的评价方式等方面的内容。
同时，还可以对教学目标与教学内容的关系进行分析和说明。
三、教学方法3.1 教学方法的选择在说课稿中，需要对教学方法的选择进行详细说明。
包括教学方法的种类、教学方法的特点、教学方法的适用范围等方面的内容。
同时，还可以对教学方法与教学目标的匹配程度进行分析和说明。
说课稿(完整)
说课稿(完整)标题：说课稿(完整)引言概述：说课稿是教师在备课过程中为了向其他教师介绍自己所要教授的课程而编写的一种文稿。
它不仅能够匡助教师更好地理解教材内容，还能够提高教学效果。
本文将从课程背景、教学目标、教学重点、教学难点以及教学方法五个方面详细阐述说课稿的完整内容。
一、课程背景：1.1 课程名称与学段：介绍所要说课的课程名称以及适合的学段。
1.2 课程内容概述：简要概述课程所包含的主要内容，包括知识点、技能要求等。
1.3 教学资源准备：列举所需的教学资源，如教材、多媒体设备等。
二、教学目标：2.1 知识目标：明确学生在知识方面应该达到的目标，包括掌握的知识点和相关概念。
2.2 技能目标：阐述学生应该具备的技能，如阅读、写作、听说等。
2.3 情感目标：强调培养学生的情感态度，如培养学生的创造力、合作精神等。
三、教学重点：3.1 知识重点：指出课程中的重要知识点，以便教师在教学中加以重点讲解。
3.2 技能重点：强调需要特殊关注的技能训练，如听力训练、口语表达等。
3.3 情感重点：指出培养学生情感态度的重点，如培养学生的责任感和团队合作精神。
四、教学难点：4.1 知识难点：指出课程中的难点知识点，以便教师在教学中引导学生克服难点。
4.2 技能难点：强调需要特殊关注的技能训练中的难点，如听力理解、口语表达等。
4.3 情感难点：指出培养学生情感态度中的难点，如培养学生的自信心和合作意识。
五、教学方法：5.1 教学手段：介绍教师在教学过程中采用的具体教学手段，如讲授、讨论、实践等。
5.2 教学步骤：详细描述每一个教学步骤，包括引导学生思量、示范演示和学生实践等。
5.3 教学评价：说明如何对学生进行评价，包括考察学生的知识掌握程度和技能运用能力。
结论：通过说课稿的编写，教师能够更好地准备课程，提高教学效果。
说课稿的完整内容包括课程背景、教学目标、教学重点、教学难点以及教学方法五个部份，每一个部份都有三个小点进行详细阐述。
说课稿(完整)
说课稿(完整)标题：说课稿(完整)引言概述：说课稿是教师在备课过程中撰写的一份详细说明教学内容和教学设计的文稿。
它不仅是教师备课的重要组成部分，也是教学过程中的指导工具。
本文将从五个部分详细阐述说课稿的内容和格式。
一、教学目标：1.1 确定教学目标：在说课稿中，首先需要明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
知识目标指学生要掌握的知识内容，能力目标指学生要培养的能力和技能，情感目标指学生在学习过程中要形成的正确的情感态度。
1.2 设计教学目标：在设计教学目标时，需要根据学生的实际情况和教材要求，确定合适的目标。
目标要具体、明确，并能够引导学生主动参与学习。
1.3 分析教学目标：在说课稿中，还需要对教学目标进行分析，明确学生在达成目标时可能遇到的困难和问题，以便教师能够有针对性地进行教学设计。
二、教学内容：2.1 教材分析：在说课稿中，需要对教材进行全面的分析，包括教材的结构、内容、难度和重点。
教师应该根据教材的特点，合理安排教学内容，确保学生能够全面掌握所学知识。
2.2 教学重点和难点：在教学过程中，教师需要明确教学的重点和难点，以便有针对性地进行教学。
在说课稿中，要详细说明教学的重点和难点，并提供相应的解决方法。
2.3 教学方法和手段：在说课稿中，还需要说明教学所采用的方法和手段。
教师应根据教学目标和学生的实际情况，选择合适的教学方法和教学手段，以提高教学效果。
三、教学过程：3.1 教学步骤：在说课稿中，要详细说明教学的步骤。
教师应该合理安排教学的步骤，确保教学过程的连贯性和顺序性。
3.2 激发学生兴趣：在教学过程中，教师需要通过一些活动和方法，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
在说课稿中，要详细说明如何激发学生的兴趣，以及相应的教学活动和方法。
3.3 教学评价：在教学过程中，教师需要对学生的学习情况进行评价。
在说课稿中，要详细说明教学评价的方法和标准，以及如何帮助学生改进学习。
四、教学资源：4.1 教学工具：在说课稿中，还需要说明教学所使用的工具和教学资源。
什么是说课
什么是说课一．什么是说课说课是提高教师教学能力的一种有效手段，目前有两种情况：一是指教师在备课基础上，于授课前面对领导、同行或评委，主要用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动。
它是教师将自己对教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演，也是督促教师业务文化学习和进行课堂教学研究、提高业务水平的重要途径，还是评估教学水平的有效手段。
二是指教师在授过课以后，面对领导、同行或评委，主要用口头语言讲解具体课题的教学设计和教学过程，以及在教学过程中自己的做法，自己的教学效果，哪些教学设计自己满意，那些还不满意或值得商确，对课堂突发事件的处理以及今后的改进措施等。
二．说课说什么一次完整的说课一般包括四个部分：说教材，说教法，说学法，说教学程序。
有的时候说课稿的前面还有引言，后面还有小结。
下面我们结合《周总理的睡衣》一文作简要阐述：（1）引言。
引言部分应该说清课题，教材的版本及所在册数、单元。
如[各位评委，今天我说课的课题是《周总理的睡衣》，这是九年义务教育人教版六年制小学语文课本第五册第五单元的第一篇课文。
]（2）说教材。
这是要教者阐述对于教材的理解，听者通过教者说的过程来判断其对教材的把握程度、深度。
主要体现在以下方面。
①分析教材地位。
教者首先需要讲清这一篇课文在整个单元、在这一册，甚至是小学语文全套教材中的地位、作用及其意义，主要是说明白它与前面有什么联系，对后面有哪些作用，而不是孤立地去看待教学内容。
一定要理解教材编排的基本思路、基本理念。
[一般讲，这一部分都可以借鉴教学参考书中的教材说明一栏。
] ②确定教学目标。
教学目标的确定，要力求做到全面、具体，万不可笼统。
同时在确定时，其要求不能过高，但也不可以偏低，一定要贴近学生实际，我们可以从知识目标、技能目标、情感目标等三方面考虑。
③确定教学重难点。
在说课的过程中指出教学的重难点是关键之处，一定要说出怎样抓住关键，如何突出重点，又是如何突破难点的这一中心环节。
幼儿园说课稿的
幼儿园说课稿的重要性与编写要点在幼儿园的教学活动中，说课是一项重要的环节，能够有效地提高教师的教学水平和教学质量。
说课稿的编写是说课活动的关键，只有做好说课稿，才能在说课中清晰、有条理地表达教学理念、教学目标、教学内容和教学方法。
本文将从幼儿园说课稿的重要性和编写要点两个方面进行探讨。
一、幼儿园说课稿的重要性1.1 提高教学质量说课是一种展示教学设计和教学方法的机会，能够让听课教师对本节课程有一个清晰的认识。
通过说课，教师能够更好地展现教学的设计思路和教学目标，使听课教师更容易理解教学内容和意图，提高教学质量。
1.2 锻炼教师表达能力说课是一种专业表达技巧的锻炼，能够提高教师用清晰、简练、具体的语言准确、生动地表达自己的思想和观点的能力，培养教师的表达能力。
二、幼儿园说课稿的编写要点2.1 说课开头说课稿的开头应简洁明了，包括班级名称、年级、课程名称、课时安排等基本信息，引出教学内容，引起听课教师的兴趣。
2.2 课程设计接着介绍课程设计，包括本节课的教学目标、教学内容、教学重点难点和教学安排等内容，让听课教师对课程内容有个清晰的认识。
2.3 教学方法之后要介绍本节课的教学方法，包括教师上课的组织形式、教学手段和活动安排等，体现出教师的教学创新和个性化。
2.4 教学手段和资源介绍教学手段和教学资源的使用情况，例如教具、教材、幻灯片等辅助教学资源的运用，让听课教师了解教学过程的具体细节。
2.5 总结与展望最后对本节课的教学效果进行总结，反思教学中存在的问题并展望未来的教学工作，让听课教师对本节课的教学效果有一个清晰的认识。
综上所述，编写幼儿园说课稿是一项重要的教学工作，只有做好说课稿，才能在说课中表达教学理念、教学目标、教学内容和教学方法。
通过不断地编写说课稿，教师能够提高教学质量，锻炼表达能力，不断提升自身的教学水平和教学质量。
说课稿范文
说课稿范文
今天我来给大家说一下如何写一篇说课稿。
说课稿是教师在备课过程中必备的一种材料，它是教师在课堂上展示教学设计和教学内容的重要工具。
一个好的说课稿能够帮助教师更好地展示教学思路，提高课堂教学效果。
在说课稿的开头部分，我们需要明确课程的背景信息和教学目标。
这部分内容应该包括教材版本、课程内容概述、教学目标设定等。
通过这些信息，可以让听众对本节课的教学内容有一个整体的了解。
接着，我们需要详细介绍本节课的教学内容和教学重点。
在这部分内容中，我们可以逐步展开对教学内容的解读，包括教材的组织结构、教学重点和难点等。
通过清晰地介绍教学内容，可以帮助听众更好地理解本节课的重点和难点所在。
在说课稿的第三部分，我们需要详细介绍教学设计和教学过程。
这部分内容可以包括教学活动的设计思路、教学方法的选择、教学环节的设置等。
通过详细介绍教学设计和教学过程，可以让听众更清楚地了解本节课的教学思路和教学安排。
在说课稿的结尾部分，我们需要总结本节课的教学目标和教学重点，并展望下节课的教学内容和教学重点。
通过这部分内容，可以让听众对本节课和下节课的教学内容有一个整体的把握，为接下来的教学工作提供参考。
总的来说，一篇好的说课稿需要包括课程背景、教学目标、教学内容、教学重点、教学设计和教学过程等内容。
通过清晰地展示这些内容，可以让听众更好地了解教师的教学思路和教学安排，提高课堂教学效果。
希望以上内容对大家写说课稿有所帮助，谢谢！。
说课稿模板(通用13篇)
说课稿模板（通用13篇）说课稿模板一、什么是说课说课是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而说课稿则是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。
教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。
二、说课稿模板（通用13篇）说课稿模板（通用13篇）说课稿模板（通用13篇）作为一名人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编收集整理的说课稿模板（通用13篇），欢迎阅读与收藏。
说课稿1这次说课的内容是小学语文第六册的第9课《xx》之一《xx》。
我准备从教材，教法和学法，教学设计和板书设计四个方面来说。
一、说教材《xx》这篇课文选自人教版第六册《xx》中的一则。
这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。
选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。
基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：教学目标：1、学会本课的生字新词，注意多音字“圈”的读音。
2、朗读课文，能用自己的话说说“xx”，以及这个成语的意思。
3、理解《xx》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时纠正。
根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。
二、教法和学法1、选择教法，明确思路培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神，是新课标的重要的理念。
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简介首先必须明确什么叫说课，所谓说课，就是教师备课之后讲课之前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行（同学科教师）或其他听众作全面讲述的一项教研活动或交流活动。
编辑本段益处“说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂。
其次要说好课，就必须写好说课稿。
认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。
编辑本段说课稿写作怎样写好一篇说课稿呢？所谓说清“为什么这样教”，就是平常我们所讲的找理论依据。
理论依据从哪里找？一是《大纲》中指导思想、教学原则、教学要求等，这是指导我们确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法、学法的理论依据；二是《教参》中的编排说明、具体要求等，这是指导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理论依据；三是《教育学》、《心理学》中许多教学原则、原理、要求和方法等，这也可以作为我们确定教法、学法的理论依据；四是根据教材内容和学生实际，对教材中的知识点进行切合实际的考虑。
编辑本段说课稿的步骤写一篇说课稿的步骤一般应从以下几个方面来阐述：简析教材教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。
①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；②教学内容是什么？包含哪些知识点；③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；④教学大纲对这部分内容的要求是什么；⑤教学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。
教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。
阐述教法教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。
教学得法往往是事半功倍。
在撰写说课稿时应简要地说明：①教法的总体构造及依据；②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；③所用的教具、学具。
教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效果。
指导学法学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。
在拟定时应突出地说明：①学法指导的重点及依据；②学法指导的具体安排及实施途径；③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。
概说教学程序这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。
拟定时应科学地阐述：①课前预习准备情况；②完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果）；③扼要说明作业布置和板书设计；④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施；⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实；⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。
在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处。
教学效果分析对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。
说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不论是课前说课还是课后说课上述内容必须阐述清楚。
课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师。
课后说课还应包括“学生学得怎样”的教学效果评估。
撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。
另外，在语言表述上，既要把问题论述清楚，又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意赅，文词准确，语言针对性强。
要做到这些，并非易事，还需要认真学习，深入研究，多下苦功。
编辑本段说课稿实例《基因控制生物性状》说课稿扶余县增盛镇职业中学蔡志娟尊敬的各位评委、老师，大家好！我叫蔡志娟来自扶余县增盛镇职业中学，今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书·生物学》八年级下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状。
本次说课包括五部分：说教材、说教法、说学法、说教学程序和说板书。
说教材1．教材分析。
遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因。
生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。
所以，对遗传和变异的认识，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。
由于观察内容的分量并不重，重在对问题的讨论，要求教师应安排较充裕的实践让学生讨论。
教学目标根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下：（1）知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
举例说出生物的性状是由基因控制的。
（2）过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。
（3）情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。
3．教学重难点。
（1）性状、相对性状的概念。
（2）基因控制性状。
通过播放多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。
说教法教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。
因此本节课以讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
说学法学习方式的改变是新课程改革的目标之一。
倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。
说教学流程一、创设情境，激发学生的学习兴趣教师举例说出一些学生常见现象。
例如：俗话说：龙生龙，凤生凤，耗子出生就会打洞；种瓜得瓜，种豆得豆；一母生九子，九子各不同。
以上这些都说明了哪一生物现象呢？[点评：以学生熟悉的现象导入，激发学生的探究兴趣。
] 教师：我们再来看一张照片。
这是我们班上一位同学和她母亲的照片，请同学们找找看，她的什么地方长得像妈妈？什么地方不像妈妈？学生：学生回答问题。
教师：正如同学们看到的那样，这位同学有些地方像妈妈，有些地方不像。
生物学上把这种亲子间的相似性称为遗传，亲子间和子代个体之间的差异叫做变异。
今天我们就来学习第二章生物的遗传和变异。
（展示课件）遗传：亲子间的相似性。
变异：亲子间和子代个体间的差异。
生物的遗传和变异------------实现的[点评：以班上学生和她妈妈的照片引起学生观察的积极性，从而加深对遗传和变异的认识。
] 二、观察，交流理解什么是性状教师：象刚才同学们提到的双眼皮、脸型、嘴巴等，在生物学上被称为性状。
（板书，第一节_____________生物的性状）（将“基因控制”四个字的位置先空出来不写）教师：那生物的性状还有哪些呢？学生：观察性状调查表，回答问题。
教师：（老师出示调查表，是与学生一样的调查表贴在黑板上）通过你的调查表，看看你都是在哪些性状上像爸爸或妈妈？我们简单地来统计一下，只要你像任何一个性状的就可以举手。
眼皮像爸爸或妈妈的举手，耳垂像的举手…学生：根据老师的问题举手。
教师：（老师把统计的人数写在黑板上的表格中）从这些数据中大家可以很清楚地看到，孩子像父母是一种普遍现象，也就是遗传是普遍的。
我们身边其它生物还有没有遗传现象呢？学生：有，比如说狗的后代还是狗，我们吃的桃籽种下去结的还是桃。
鸡生的蛋经过孵化还是鸡。
教师：说得很好，生物都具有遗传的特性。
亲子代之间相似主要就是性状上相似，下面我们来看看其他生物的一些性状。
（展示图片资料）学生：观察图片，比较不同的性状。
教师：同学们知道了很多生物的性状，那谁能给性状下个定义呢？到底什么叫性状？（板书，生物的性状）1、讨论：（1）仅凭肉眼的观察或简单的测量，就知自身所有性状？（2）试概括什么是生物的性状？教师：教师引导学生，归纳并适当做补充。
学生：任何生物体都有许许多多的性状，生物的形态结构特征、生理特性或行为方式等都是生物的性状。
（板书：形态结构特征、生理特征、行为方式。
）2、讨论：生物的所有性状都能遗传吗？不是所有性状都能遗传，如双眼皮的父母有可能会生出单眼皮的子女。
（出示影星范冰冰和她妈妈的照片）请同学们找找范冰冰和她的妈妈长得有什么不同？学生：认真观察，找出两人的差异。
如脸型、眼皮、嘴巴等。
教师：像这样同一性状的不同表现形式被称为相对性状。
再展示图片资料，理解什么是相对性状。
（板书：相对性状）展示：几组练习题，让学生判断哪些是相对性状。
学生：做练习。
三、共同揭开转基因鼠的奥秘教师：同学们对性状和相对性状都有了比较深刻的了解，现在请大家思考：为什么父母的许多性状会在我们身上出现？我们知道，精子和卵细胞都没有携带任何性状，那么父母究竟把什么东西传给了后代，才使子女象父母呢？学生：学生作出各种猜测。
教师：教师可以先不评价学生的猜想，引导大家看投影片“转基因鼠的实验过程”教师做一定的讲述。
然后小组合作研讨书中的讨论题。
教师在学生研讨中巡视指导，在学生交流中及时点拨评价，引导学生进行质疑释疑。
并在知识，能力，情感等方面做出恰当的评价。
交流讨论的结果教师：这个研究中被研究的性状是什么？学生：鼠的个体大小教师：后代中只有转基因鼠的个体变大了，说明了什么？控制这个性状的基因是什么基因？说明了性状与基因之间是什么关系？学生：大鼠生长激素基因。
说明性状是由基因控制的。
教师：很好。
由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？学生：是基因。
（板书：基因控制性状并把第一节的题目中空出来的“基因控制”四个字补充完整。
）[点评：通过对转基因鼠事例的讨论、观察和理解，明确了性状和基因之间的关系。
] 四、拓展与延伸教师：把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。
目前，已有转基因作物、转基因动物、转基因食品、转基因药品等。
展示：各种转基因物品的图片学生：观察图片，提出问题。
教师：想一想，你还知道哪些转基因生物？你吃过哪些转基因食品？转基因食品安全吗？教师引导学生说说转基因会引起哪些争议，发表自己的见解。
五、教师总结这节课我们知道了性状、相对性状以及基因控制生物的性状等知识，既然我们知道了生物在传种接代中传下去的是控制生物性状的基因，那么你还想了解基因是怎么传下去的吗？是通过什么传下去的吗？下节课我们一起来探讨这个问题。