加强化学实验教学,提高教学质量
改进化学实验 提高教学质量论文
改进化学实验提高教学质量【摘要】本文从新课程教学与实验高考要求出发，对化学实验从实验仪器、实验药品、实验探究的模式、实验探究的内容、实验课后总结等方面进行改进，从而进一步激发学生在日常生活中应用化学实验探究问题的自发性、主动性，在实验探究中增强解决高考实验题的能力。
【关键词】化学实验新课程标准更新理念实验探究长期以来，化学实验教学存在着“重讲授，轻实验”“照方抓药”“验证前人”的状况，实验操作基本停留在“不敢越雷池半步”的规范上。
禁锢了学生的思维，不利于学生开拓创新精神的培养。
这就需要我们教师去改进实验和创新实验，增强探究实验的乐趣，使学生更热衷于实验探究。
新课程标准注重学习的结果，重视学习过程和知识技能的掌握。
传统化学实验教学的现状仅仅为了达到学科教学目标而进行实验，不利于学生思维的培养，不利于学生发现和解决化学中的问题，更不利于创新思维方式的形成，不利于学生智力发展。
教师应注重探究性实验，实施实验教学的改革。
一、认识实验教学的误区，更新实验教学的理念让我们来看一下中学化学实验教学的现状：这是一所普通初中化学实验室常见现象，实验室里仪器已准备妥当，学生人人手拿《实验报告》，安静的坐在实验桌旁，老师正热情奔放地讲着实验的原理、实验的步骤和实验的注意事项，偶尔学生动了一下仪器，也被老师呵止，快到半课时老师才让学生动一下，记录几个实验数据、实验现象，一堂实验课下来学生感觉很不过瘾，远不如想象中的那么神秘与有趣。
这种实验，纯粹是为了知识的掌握和巩固去做实验，为了技能的熟练和运用去做实验，为了证明教师讲解的正确性去做实验。
一句话，仅仅为了达到学科教学目标而进行实验，教师心中没有课程意识，没有把实验教学与学生的发展需要联系起来。
学生并未参与实验问题的提出，没有从假设到设计，从实验到得出结论的探究活动过程，也没有热心地对实验结果作出一定的分析、论证、评估。
这样的实验不利于学生思维的培养，不利于学生发现和解决化学中的问题，更不利于创新思维方式的形成，不利于学生智力发展，因而改革实验势在必行。
提高大学化学教学质量的措施与计划
提高大学化学教学质量的措施与计划
引言
大学化学教学是培养学生综合素质和科学思维能力的重要环节。
为了提高大学化学教学的质量，我们可以采取以下措施和计划。
优化教学内容和方法
1. 设计更加贴近学生实际的教学内容，注重和实际生活和实践
的结合。
2. 引入现代化学实验和仪器设备，培养学生实验技能和创新能力。
3. 鼓励教师采用互动式教学方法，如小组讨论、案例分析和实
验操作，激发学生的研究兴趣和主动性。
加强师资队伍建设
1. 提高教师化学素养水平和教学能力，定期开展教师培训和学
术交流活动。
2. 鼓励教师参与科研项目和教学改革实践，提升教学水平和专
业素养。
3. 建立教师评估机制，对教学优秀和突出贡献的教师给予奖励和表彰。
提供良好的教学环境和资源
1. 更新化学实验室设备和教学资源，确保教学设施的完善和安全。
2. 建立学生科研实践基地，提供学生实践机会和资源支持。
3. 鼓励学生参加学术会议和竞赛，拓宽学术视野和交流平台。
加强学生研究指导和个性化培养
1. 开展学生研究能力培养活动，如研究方法指导和学术辅导。
2. 设立学生学术导师制度，个性化指导学生的学术发展和职业规划。
3. 鼓励学生参与学术研究和实践项目，提升实践能力和创新意识。
结论
通过以上措施和计划，我们可以提高大学化学教学的质量，培养学生的科学素养和创新能力。
这将有助于为社会培养更多优秀的化学人才，推动科学技术的进步。
以上所述，为提高大学化学教学质量的措施和计划。
如何提高初中化学教学质量的措施与方法
如何提高初中化学教学质量的措施与方法初中化学是一门重要的科目，对学生的综合素质具有较大的影响。
为提高初中化学教学质量，以下是一些措施和方法：
1. 制定科学的教学计划和教材。
教学计划要根据学生的实际情
况进行合理安排，确保课堂教学的连贯性和系统性。
教材要选用质量高、内容丰富、易懂易记的教材，以便学生更好地掌握知识。
2. 创设丰富多彩的教学环境。
教师要注重课堂氛围和教学环境
的营造，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，激发学生的学习兴趣，培养他们积极参与课堂的习惯。
3. 引导学生积极参与课堂。
教师要注重互动式教学，引导学生
提问、思考和讨论，多让学生参与实验、演示和小组活动，提高学生的学习效果和兴趣。
4. 注重实践教学。
化学是一门实验科学，实践教学是提高学生
化学知识掌握能力的重要手段。
教师要在课堂中加强实验教学，让学生亲身参与实验，体验化学知识的奥秘。
5. 做好知识点梳理和强化。
教师要对学生掌握的知识点进行总
结和梳理，做好知识点的复习和强化。
同时，注重知识点的巩固和拓展，让学生在掌握基础知识的基础上，拓展化学知识领域。
通过上述措施和方法，可以提高初中化学教学的质量，让学生更好地掌握化学知识，提高综合素质，为未来的发展打好坚实的基础。
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优化实验教学,提高化学教学质量
优化实验教学，提高化学教学质量化学实验具有很强的实践性，在化学实验教学中不仅要求学生掌握必要的理论知识，更要培养学生在未来的工作环境中专业岗位的适应能力。
如果只顾化学理论教学的简单衍生，则会导致教学内容的局限与教学体系的不完善。
因此，有必要把有关的背景知识通过拓展典型的教学案例，确保化学实验教学的针对性、适用性与发展性。
一、优化实验教学，开发校本教材现行的中职化学教材大多是大学教材的简单缩写，与中职校学生的实际水平与基础差距很大。
当前，由于教育体制与格局的改变，中职学校生源质量逐年下降，但教材仍旧是用了多年的老教材。
如原来的中职学校中的化工工艺专业的《有机化学》是专门作为一门学科开设的，而现在是把《无机化学》、《有机化学》、《物理化学》三本书合到一起，变成了《化学基础》一本书。
这样，许多相关联的课程之间便出现了脱节现象。
如分析化学中出现的一些内容，在有机化学中学生从来就没有学过，导致不少学生根本分不清什么是有机酸、有机碱等概念，对计算公式就更不知道如何使用了。
所以，中职校编写适合自身情况的校本教材就显得非常急迫。
不仅如此，校本教材编写的内容还要注重实验内容，要与当今的市场需求相结合，为企业培养应用型人才。
中职学生毕业后绝大部分进入一线企业，因此在教材中应更多地选取与实际操作相接近的实验与设计，如对硅酸盐水泥中主要成分分析，工业上使用的na■co■、nahco ■、naoh的测定等。
这些实验内容贴近我省苏北地区化工能源基地的实际情况，同时，又能综合利用现有条件下化学仪器与分析方法开展综合分析，满足不同层次与基础的学生需求。
二、注重演示实验，激发创新思维信息加工理论认为，个体能从某个现象中获得的感性材料，然后进行“由表及里”的思维加工，经过科学的分析形成概念，再作出判断与推理，从而实现从感性认识到理性认识的质的飞跃。
例如：在教学“氯气”时，做氯气的实验室制取实验，让学生在观察实验的同时了解氯气的物理性质与化学性质。
在化学实验教学中如何提高化学教学质量
浅谈在化学实验教学中如何提高化学教学质量化学是一门以实验为基础的学科，搞好化学实验教学不仅可以深刻地理解化学理论，牢固地掌握化学知识，而且可以培养学生的实验操作能力、观察能力，发展学生的思维能力，更重要的是培养学生科学学习的方法和学习化学的兴趣。
初中化学的实验类型主要分为演示实验和学生实验，学生实验也叫学生分组实验。
演示实验是教师在课堂上配合讲授内容而演示给学生观察的实验。
教师不但要演示实验的正确操作，显示出明显的实验现象，而且还要指导学生明确实验目的，会观察实验的现象。
有些配合学生实验的演示实验，教师还要教给学生实验操作的要领、步骤等，让学生掌握科学的操作方法，形成良好的实验习惯，使白己所做的实验获得成功，从而激发兴趣，学好化学。
1.以直观有趣的实验，萌发学生的兴趣和好奇心学生在观察活动开始时，往往带有强烈的兴趣性和好奇心，但注意力不集中，喜新奇好热闹，对千变万化的化学现象在观察时往往目的性不明确，无主次，分不清重点，有时甚至忽视了本质现象。
因此，教师在教学时，必须抓住学生的好奇心，根据教学的目的和内容，有意识地引导学生有目的有重点地观察。
如：镁条燃烧的实验，变化前银白色的镁条，变化时燃烧，放出大量的热，同时发出耀眼的白光，变化后生成白色氧化镁粉末。
观察顺序为：变化前——变化时——变化后，变化的本质是生成了新物质。
从而把感性知识上升到理性知识，满足了学生的好奇心，激发了学生强烈的观察兴趣和学习兴趣，达到了更好的教学效果。
2.以实验用品和实验现象为媒介，培养学生的美学素质规范、洁净的实验台，晶莹剔透的玻璃仪器，整齐有序的实验装置，五彩缤纷的溶液，巧夺天工的晶体，千变万化的实验现象，都能唤起学生对美的热爱和对科学的追求。
在实验教学中启发学生用废玻璃和饮料瓶等制作实验装置，正确画出实验装置图，观察纪录化学实验现象，分析产生结果的原因，使学生置身于美的气氛中做实验，从而培养学生正确欣赏美和创造美的能力。
强化化学实验 提升教学质量论文
强化化学实验提升教学质量摘要：实验教学不仅能提供给学生认识化学规律的感性材料，还能培养学生的观察能力、思维能力和实验技能。
教师要积极创造条件强化实验教学，激发学生的学习热情，让全体学生都能积极参与实验，激励学生发现问题、解决问题，鼓励学生发表不同意见和独创性见解，完成学习目标，全面提升实验教学质量。
关键词：化学教学；化学实验形式；质量提高中图分类号：g642.3 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)7-076-001教师在进行教学时，一定要重视实验教学，要明确实验目的，依据不同的教学内容和学生特点，适当补充相关的情境材料和实验，激发学生的学习热情，营造民主、平等、和谐、积极向上的课堂教学气氛，让全体学生都参与实验，进行自主学习、讨论和研究，激励学生发现问题、解决问题，鼓励学生发表不同意见和独创性见解，最终完成学习目标，全面提升实验教学的功能，完成教学目标，其策略主要有：第一，创设教学情境，突出学生主体性，解决问题创设一种良好的教学情境，尤其是民主平等的师生关系，以及这种关系营造出的教学氛围和学习环境，是促进学生主体性发展的基础条件，创设教学情境，应遵循以下三个原则：（1）民主性原则，在教学过程中通过相互的讨论、分析，建立师与生、生与生和谐友爱的关系，使学生常常体验到轻松感、快乐感、成功感，通过化学实验，使每个学生体验成功的快乐。
（2）以问题为中心原则，化学实验是为了发现问题，探索解决问题的方法和途径。
因此，教学中教师要把实验设计成问题情境，让学生在问题情境中主动去探索、去实践。
（3）积极性原则，教师要通过自己的语言、表情、动作等充满情感的教学，使学生感受和体验到教师的鼓励和信任，从而处于积极的心境状态，有助于学生创造性才能的发挥。
第二，优化实验形式，提升学生参与度，发挥主动性新课程理念下的教师只是学生学习活动的组织者和指导者。
教师只有使每个学生最大限度地、积极地参与到教学活动中来，才能实际建构以学生为主体的最佳教学效果。
提高初中化学教学质量的途径
提高初中化学教学质量的途径一、合理配置教学资源1. 实验室建设实验是化学教学中不可或缺的一部分，因此建立完善的化学实验室是提高教学质量的重要途径。
学校应该加大对实验室建设的投入，购置新的实验设备和试剂，并建立规范的实验流程和安全管理制度，确保学生能够安全、全面地进行化学实验。
2. 多媒体教室建设利用多媒体技术辅助教学是提高化学教学效果的重要手段。
学校应该建设多媒体教室，配备投影仪、电脑等设备，以便老师用多媒体资料进行教学，让学生通过视听的方式更直观地了解化学知识。
3. 教材配套资源化学教学需要用到一系列的教学辅助资料，包括教学PPT、实验指导书、课外阅读等。
学校应该为教师提供相关的教学资源，或者组织教师进行资源共享，以便老师能够更好地备课和教学。
二、更新教学方法1. 启发式教学传统的化学教学往往以死记硬背为主，这样容易使学生们产生厌学情绪。
启发式教学能够激发学生的学习兴趣和主动性，让他们在亲自动手探究中建立对化学知识的理解和记忆。
老师可以通过设计引人入胜的实验、案例分析等方式引导学生进行发现式学习。
2. 探究式学习化学是一门实验科学，学习化学最有效的方法就是通过实验探究学习。
老师应该设置问题引导学生进行实验观察和推理，让学生在实践中体验和领悟化学的规律，提高他们的实验技能和科学素养。
3. 引入信息技术随着信息技术的发展，多媒体、网络等新技术已经逐渐渗入到各个教学领域。
化学教学也应该积极引入信息技术，例如使用虚拟实验室软件、化学模拟实验软件等工具，让学生在虚拟的环境中进行实验学习，提高他们的动手能力和实验设计能力。
三、加强师资培训1. 教师专业知识培训教师是化学教学中的核心力量，其专业知识水平和教学能力直接影响教学质量。
学校应该加强对化学教师的专业知识培训，鼓励他们参加各类化学教育研修班和学术交流会，更新化学知识和教学理念。
2. 教学方法培训传统的教学方法已经无法满足学生的学习需求，教师需要不断更新自己的教学方法，以适应学生的学习特点。
化学实验教学的质量与安全保障
化学实验教学的质量与安全保障化学实验作为一门重要的实践课程，对于培养学生的实验技能和创新意识具有重要意义。
然而，在实验教学过程中，质量与安全问题一直是关注的焦点。
本文将从化学实验教学质量提升和安全保障方面进行探讨。
1. 实验教学质量的提升在化学实验教学中，为了提高教学质量，应该注重以下几个方面。
首先，培养学生的实验设计能力。
传统实验教学模式往往侧重于给学生呈现实验结果，缺乏培养学生实验设计和创新能力的机会。
为此，可以引入开放型实验，让学生自主选择实验目标和方法，提高他们的实验设计能力。
其次，加强理论知识与实验实践的结合。
理论知识是实验教学的基础，但仅仅掌握理论知识是不够的，还需要将理论知识应用于实验实践中。
在实验教学过程中，教师应该注重将理论知识与实验实践相结合，让学生能够更好地理解和应用所学的知识。
此外，积极利用新技术手段进行实验教学。
随着科技的不断发展，现代化的实验设备和技术手段日益完善，可以为实验教学提供更多可能性。
教师可以引入多媒体技术、虚拟实验模拟软件等新技术手段，使实验教学更加直观、生动。
最后，加强实验教学的评价和反馈。
评价是提升实验教学质量的重要保证。
学生们通过实验教学，应该能够掌握实验技能，培养实验思维和实验创新能力。
因此，教师应该采取多种方式进行评价和反馈，例如实验报告、实验检测等，及时发现学生在实验中存在的问题，并及时加以改进和完善。
2. 实验教学安全的保障安全问题一直是实验教学中的重点关注问题。
为了保障实验教学的安全，应该从以下几个方面加以保障。
首先，建立健全的实验室安全管理制度。
实验室是实验教学的重要场所，必须严格执行实验室安全规章制度，建立健全实验室安全管理制度，规范实验室的日常管理。
其次，加强师生的安全教育与培训。
师生应具备基本的实验室安全知识和技能，能够合理使用实验器材和化学试剂，正确处理实验废物和危险品。
教师应定期进行师生的安全教育和培训，提高他们的安全防范意识和应急处理能力。
加强化学实验中心的管理,提高实验教学质量
为蛋 白质 、 脂、 糖等 ； 然后 ， 统计每种药品的数量 ， 并 将其 入柜 编号 ； 最后 ， 将每种试剂的名称 、 数量 、 使用情况 、 存放位置等详细信息录 入 到计算机 中， 这不仅 有利 于管理 ， 还 能将多余 的试剂使用到其他
实验课 中 ， 实现资源共 享。 ３ ． 玻璃仪器的管理
不仅节省 了大量时间 ， 还避免 了资源浪费 。 影 响实验教学 的正常进行。 因此 ， 可将实验所需各种仪器的详细信 行准备 ， 二、 实 施 开 放 式 实 验 教 学 息都 输入计算 机 ， 建立“ 仪器档 案” ， 档案 内容 主要包括 仪器 的名 学校应 实施 开放式实验教学 ，这不仅可 以为学生提供 宽松 的 称、 型号 、 分类 号 、 出厂编号 、 生产 日期功 能 、 使用 范围 、 使用 方法 、 实验空间 ， 还可全面培养学生的动手能 力。由于学生个体 的不 同， 电压 、 电流 、 维修情况 、 使用情况及注意事项等 。 当“ 仪器档案 ” 建立 学生的学习情况 与知识吸收情况也有较大差异 ，许多学生 在计 划 完成后 ， 要想 了解某一仪器的详细资料可 以迅速从计算机 中调出 ， 学时内无法完成实验 内容 ， 需要补做或重做 ， 开放实验室有 利于学 查找方便 ， 在极大程度上提高 了工作 效率 ； 还可结合某一类 型仪器 生 为实验学 习投入较多精力 ， 自己找到实验失败 的原 因。同时 ， 学 的实际使用情况 ， 合理考虑新仪器的购置 。 同时 ， 在仪器室 中， 仪器 生在进入开放实验室后 ， 还可以针对 自己感兴趣 的课题进行实验 ， 的摆放位置要合理 ， 便于对仪器的维修与保养 。 进一步掌握实验 内容 ； 通 过查 阅相关实验资料 ， 学 生可 自行设计实 ２ ． 试剂的管理 验 方案 ， 在实验室中进行 独立 实验 。 例如 ， 通过化学教师 的引导 ， 我 在一般情 况下 ， 试剂摆放在试剂室与部分实验室 中， 实验 中心 校 九年 级 学 生 在 开 放 实 验 室 中 已经 完 成 多 种 实 验 ，主要 包 括 胆 矾 管理人员在购买试剂 时 ，大多凭借 自己的记忆对试剂 的种类与数 溶解 于水并与氢氧化钠反应 、 大理石和盐酸反应制取二氧化碳 、 加 量进行设置 ， 常常买 回大量相同的试剂 。同时 ， 实验室工作人员流 热高锰酸钾制取氧气 、 用砂纸 打磨过 的铁丝与硫酸铜溶液反应 、 碳
提高初中化学教学效果的措施
提高初中化学教学效果的措施提高初中化学教学效果的措施：
1. 注重实践教学：通过实验让学生亲自动手操作，提高他们对化学知识的理解和记忆。
2. 制定多媒体教学计划：利用多媒体技术，展示化学实验过程和化学反应原理，激发学生学习兴趣。
3. 调整教学方法：采用多种方式教学，如讲解、讨论、小组合作学习等，促进学生思维的开阔和深入。
4. 激发学生学习积极性：设置有趣的化学问题和挑战，引导学生积极参与课堂讨论和互动，提高学习主动性。
5. 鼓励学生参与实验设计：让学生自主选择实验方案并设计实验过程，培养他们的实验能力和创新思维。
6. 定期进行化学知识检测：通过定期测试和考试评估学生的学习效果，及时发现问题并进行针对性辅导。
7. 营造轻松和谐的学习氛围：通过活动、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识，增强学习的趣味性。
通过以上措施，可以有效提高初中化学教学的效果，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。
加强化学实验提高教学质量
加强化学实验提高教学质量作者：高磊来源：《现代教育科学·中学教师》2012年第03期化学实验是化学教学的重要环节，是培养学生科学素养的重要途径，也是进行科学探究的重要方式。
化学实验在教学中的作用是不言而喻的，它的教育功能是其他教学手段无法替代的，是掌握科学过程和科学方法，激发学习兴趣，并且可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察思维的能力。
只有加强实验教学，才能不断提高化学教学质量。
在化学教学中，教师要安排好化学实验，特别是课堂演示实验，在做实验时，要求准确直观、现象明显、效果最佳，同时要调动学生多种感官、眼看、脑想、耳听、手写、口总结。
只有教师和学生在信息反馈中产生共鸣，才能使教学产生最佳效果。
正如苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉，还在于把知识加以应用，使学生体会到一种理智高于事实现象的权威感。
一、用实验引导学生观察，激发兴趣和思考感知是人们记忆的起点，人们的大量知识是通过观察获得的。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师”。
学生的学习兴趣是求知的巨大动力，是发明创造的源泉。
中学生的自觉性和自制能力都较差，注意力易分散，而好奇心、好胜心强。
针对这些心理特点，要求教师在讲课时要通过实验的精彩表演来引发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。
二、要教会学生会观察实验，做实验实验是学习化学知识的一个重要途径，许多结论、原理、物质的性质、变化都来源于化学实验。
让学生学会观察实验，就是通过实验学会：1. 关注物质的性质；2. 关注物质的变化；3. 关注物质的变化过程及其现象。
例如，对蜡烛及其燃烧的探究实验中，要鼓励学生创造性地参与此项探究活动，谁观察到的现象越多，描述的就越详细。
学生的观察记录会令你很惊喜，他们的观察非常细致、到位，最后教师做出总结。
在学习化学过程中，学生自己亲手做实验是非常关键和有必要的。
对于教材安排的学生实验、探究实验，教师一定要组织好学生一一去完成，要让他们学会实验基础操作，熟练使用各种常见的化学实验仪器，独立完成一些简单的性质实验、分离实验等。
重视化学实验 提高教学质量
重视化学实验提高教学质量摘要：探究性实验需要用实验来创设生动活泼的教学情景，提供学习的讨论素材；需要捕捉有价值的实验探究点，这样才有利于对学生思维求异性、发散性和创新意识的培养和训练。
关键词：创新意识；学习兴趣；观察能力；学生的思维；探究能力中图分类号：g633.8 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）23-0114在化学课程改革中，化学实验的改革是关键的一部分，化学是一门以实验为基础的学科。
高中化学新课程的基本理念要求化学教师在实践中应培养学生的创新精神、发展学生的创新思维能力，而化学实验是化学教学中的重要实践活动，也是培养学生思维的重要方法和手段。
新课程实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉。
因此，我们的实验教学不仅要激发兴趣、获取知识，更要启迪思维、培养科学精神和创新能力，进而达到提高教学质量的目的。
一、通过实验提高学生的学习兴趣兴趣是以认识和探索某种事物需要为基础，是推动人去认识事物、探求真理的一种重要动机，是一个人学习中最活跃的因素。
验证性实验和探索性、研究性实验都有不可替代的作用，关键是如何有效地发挥它们的功效。
如对焰色反应，铝热剂反应等实验的成功还拍手叫好，学生存在这样的心态说明学生对演示实验有很强的兴趣。
近年来，人们对这一问题作了许多的思考和研究，在教科书中相继设置了趣味实验、家庭小实验等有趣的实验，充分利用学生的好奇心，引导他们从中找出相关的化学知识从感性到理性地认识事物规律。
例如在学习na2o2时的“滴水生火”这个演示实验来探索燃烧的条件。
按照常规的思维，水是用来灭火的，为什么棉花上放点na2o2再滴水却能生火呢？学生看完这类似魔术的演示实验后都会发出惊叹。
可以补充自制“粉尘的爆炸、牛奶、汽水、金属熔化温度的比较”的实验，在学习酸和碱的反应时补充“小猫捉迷藏”的实验等。
化学本身蕴涵着丰富的“美”的素材。
美的东西，都会引起人们的兴趣和追求，有效地促进学生对学习化学的实际投入，通过有趣性的实验来进行探究活动，以达到教学的目的。
做好化学实验 提高教学质量
做好化学实验提高教学质量化学是以实验为基础的一门自然科学。
做好化学实验，既可帮助学生理解化学概念和巩固化学知识，又可培养学生设计实验，独立操作实验的能力。
要使实验在化学教学中发挥更大作用，除做好教师演示实验外，更重要的是学生实验，要做好学生实验，关键要掌握好实验课中的做、观、论、思。
一、做学生实验贵在敢做。
在实验目的明确、实验步骤合理的情况下，学生大胆动手做，有利于培养学生的实验操作技能和技巧。
要克服学生在实验中的恐惧心理和厌恶心理，所谓恐惧心理，一是怕实验过程中造成伤害事故。
像检验氢气的纯度，银氨溶液的配制等实验。
二是怕仪器破损需要实验小组赔偿。
在实验中，学生缩手缩脚，想动手又不敢动手，即使动手，也是双手颤抖，操作失调。
越怕出问题越容易出问题，越出问题越不敢动手，造成恶性循环：所谓厌恶心理，就是多数化学试剂有腐蚀性、有毒。
像苯、白磷、强酸强碱等试剂。
学生认为，一旦接触，对身体有害无益。
实验中，尽量不动手，不接触，有的学生甚至逃避学生实验课。
如何使学生在实验课中真正地动起来，除了学生自觉克服不良心理状态外，教师首先要耐心地做好学生的思想教育，使之树立热爱科学、探求知识的人生观。
多讲些古今中外的科学家为科学事业献身的精神。
如我国制碱专家侯德榜，经反复实验，对索尔维制碱法提出重大革新，创造了轰动世界的侯氏制碱法；像瑞典化学家诺贝尔，一生勤奋，不顾安危，经过无数次实验终于获得了研制炸药的成功。
用科学家感人的事迹，鼓励学生勇于探求知识，积极开展实验。
其次，教师要严格要求学生正确使用仪器、药品，熟悉仪器、试剂的性能，加强实验操作训练。
对于难度大、有危险的实验，教师要首先演示，提出难点，掌握关键，解除学生后顾之忧。
这样学生才会主动做大胆做，做而有序，做有成效。
二、观”观”就是观察。
学生实验既要敢做，又要注意观察。
观有三则。
（1）要观得快。
像铁丝在氧气中燃烧，短时完成。
观到燃烧剧烈火星四溅，有黑色物质生成。
（2）要观得准。
高中化学实验教学质量的提升(6篇)
高中化学实验教学质量的提升(6篇)高中化学实验教学是学科教学的重要组成部分，也是学生掌握化学基本知识、培养化学实验操作能力的关键。
为了更好地提升高中化学实验教学质量，本文将从以下六个方面进行探讨和总结。
一、合理设计实验内容和规划实验流程在进行化学实验前，需要对实验进行合理规划，包括实验名称、实验目的、实验原理、实验步骤、实验条件等内容。
合理的实验内容和流程是保证实验成功的前提，是提升实验教学质量的重要步骤。
实验设计要充分考虑学生的实验操作能力、知识水平和实际应用背景，注重培养学生的探究能力和创新思维。
二、建设实验室环境及设备实验室的设备要对实验的需求进行配置，装修要符合实验的使用要求。
教学设备要保证设备齐全、状态良好，定期进行检修和维护。
确保实验室环境卫生和安全，保证学生的身体健康和合法权益。
三、注重实验教学安全化学实验涉及化学品的使用，必须高度重视实验室安全，确保实验过程中不发生人身伤害和环境污染。
实验教师要加强对学生的安全管理和操作指导，及时发现和排除实验安全隐患。
学生要当好行为主体，自觉遵守实验室安全规定和实验室行为规范，安全意识要与学习，实验相统一，养成良好的安全习惯。
四、有效探究实验教学方式一个高效、创新的实验教学方式是提升实验教学质量的重要措施。
学生是实验教学活动的参与者和主要承受者，在实验教学中，实验教师要采用探究式、实景式等多样化的教学方式，激发学生学习兴趣，提高学生实验操作能力，增强学生自主探究、合作沟通、创新思维和综合素质等能力。
五、配备高素质实验教师队伍实验教师是实验教学的重要主体，要求实验教师具备扎实的化学学科知识和实验技能，同时还要具备科学严谨的教学态度、良好的师德能力和细心负责的教学精神。
为提高高中化学实验教学质量,教育部应推进实验教师基准工资标准的提高，优化教师职业发展规划。
六、充分发挥实验教学评价作用在实验教学中，教学评价在实现教学质量监控、反馈和提升等方面具有重要的作用。
浅谈化学实验室在提高教学质量中的作用
浅谈化学实验室在提高教学质量中的作用化学实验室是化学教学的重要组成部分，在化学教学中扮演着非常重要的角色。
它既能够提高学生的学习兴趣，也能够让学生更加直观地感受和理解化学知识，同时也能够有效地促进学生的实践能力和探究精神的培养。
因此，在当今教育越来越重视学生实践能力和创新能力的时代，化学实验室在提高教学质量方面的作用越来越受到人们的重视。
1.化学实验室能够提高学生的学习兴趣，并且激发学生对化学知识的热情。
化学实验室通常配有丰富的实验设备和实验器材，在实验室内，学生可以亲手操作化学实验，观察和感受化学变化过程，由此形成对于化学知识的直观认识。
这样的亲身体验不仅能够激发学生对化学知识的兴趣，还能使学生更加深入地理解和掌握化学知识。
同时，通过实验，学生也能够更清晰地理解化学理论，从而加深对于相关知识的理解。
2.化学实验室还能够帮助学生掌握科学实验的基本技能和基本操作步骤。
在实验室中，学生需要亲自操作化学实验，掌握一系列的实验方法和实验步骤，例如实验前的器材准备和实验后的数据处理等。
这样的实践能够让学生更加熟练地掌握科学实验相关的基本技能，也能够加强学生的实践能力。
此外，实验室中的实验过程还能够让学生更好地了解和学习实验相关的安全知识和安全措施。
3.化学实验室还能够激发学生的创新能力和自主学习能力。
在实验中，学生要求有很强的想象力和创新能力，例如发现实验中出现的问题时，需要主动思考和尝试解决方法，而这样的思考和尝试也能够让学生更加深入地了解和学习化学知识。
同时，实验室也要求学生独立完成实验，这需要学生具有较强的自主学习能力。
在实验过程中，学生有更多的时间和空间进行自主学习，将理论知识和实践操作相结合，从而提高学生对于知识的综合理解能力。
4.化学实验室还能促进教学中的小组合作和竞争意识。
在实验过程中，学生通常需要分成小组进行合作，共同完成实验设计和实验操作。
这种小组合作能够让学生之间相互交流和学习，共同学习实验知识和技能。
怎样提高中学化学实验课教学质量
失 彼 ，陷于被 动、忙乱 。有 困难 的学生 常因 视指导 ，即在 重点指导 的学生 中发 现问题 ，
要 内容是 实验题 目，所 用仪器 、药 品 、操作
得 不到及 时指点而呼喊教师 ；实验技能 比较 立即普遍 巡视 ，如发现某 个问题具有共 同性 ， 步骤 ，观察 到的现象 和实验数据 ，对 现象 的
损 ，就会围住教师要 这要那 ，造成混乱局面 。 间不宜过长 ，以保证学生有 足够 的时间进行 析和解决 问题 的能力 ，有 利于提高实验 课的
再 如 ，教师没有 根据实验 目的要 求和学生 实 操作和思考 。在学生进行 实验 的过程 中 ，通 质 量 。
际 ，做 好周密 的指导计划上课 时 ，往往顾 此 常采用重点深 入与普遍 照顾 相结合 的方 式巡 三是指 导学生作好 实验记 录。记 录的主
好 的学生 ，又 因提前完成 了实验而未得 到很 则立刻在全 班作必要 的提示。一般应着 重从 分析解 释和结论 。四是指导学 生养 成 良好 的 好 安排 ，就无事 可作 ，互相谈 论 ，甚至来 回 下面两个 方面巡视指导 。 走 动 ，影响别人 操作等等 。因此要上好学 生
一
科学实 验习惯 。教 师在巡视指 导中 ，应随时
好 实验用 的仪器 和药品 ，到 实验开始 时 ，学 与安全注 意事 项的小黑板 ，待学生检查 实验 查 ，找出原 因，使之重新做实验并 获得成 功。 生发 现没有某种 仪器或药 品 ，或 仪器 已有破 用品齐全后 ，再允许学 生动手实验 ，检查 时 这样 ，既保 证 了实验进 度 ，又培养 了学 生分
三、实验结束后要认真总结
、
作好课前准备工作
在 学生实验结束 后 ，教师要作 好小结 ，
浅谈化学实验室在提高教学质量中的作用
浅谈化学实验室在提高教学质量中的作用【摘要】化学实验室在提高教学质量中扮演着重要的角色。
通过实践操作，学生可以运用所学知识，培养实验技能和科学精神。
实验室也能激发学生学习兴趣，促使他们更加专注和投入。
实践操作不仅可以加深学生对理论知识的理解，还能让他们在错误中学习，掌握科学方法。
化学实验室也促进师生互动与交流，增加师生之间的互信和合作。
化学实验室在提高教学质量中扮演着不可替代的角色，教育工作者和学生们应该充分重视和利用实验室资源，以提升教学效果和学习成果。
【关键词】化学实验室、教学质量、实践操作、学生实验技能、科学精神、学习兴趣、理论知识、师生互动、交流、重要性、教育工作者、学生们、利用。
1. 引言1.1 介绍化学实验室在教学中的重要性化学实验室在教学中扮演着至关重要的角色，它不仅是化学知识的实践场所，更是学生培养实验技能和科学精神的重要平台。
在化学实验室里，学生们可以亲自动手进行实验操作，感受化学反应的神奇，培养实验技能和科学态度。
通过实践操作，学生们能够更直观地理解化学理论知识，加深对课堂知识的理解和记忆，掌握科学思维和解决问题的能力。
化学实验室还能激发学生对化学学科的兴趣，提高学习动力。
在实验中，学生们会产生探究、思考、观察的欲望，从而主动参与学习，增加学习的乐趣。
通过实验操作，学生们还能与老师和同学们进行互动与交流，促进师生之间的沟通和合作，培养团队合作精神。
化学实验室在教学中的作用不可低估，它对于提高教学质量和培养学生综合素质起着重要的推动作用。
2. 正文2.1 提供实践操作机会化学实验室在教学中扮演着至关重要的角色，其中之一就是提供实践操作机会。
通过化学实验室的实践操作，学生可以亲自动手进行实验操作，观察化学现象，感受化学反应过程，从而将抽象的理论知识转化为具体的实践技能。
在实验过程中，学生需要按照操作步骤进行实验操作，掌握各种实验仪器的使用方法，学会调配溶液和制备化合物等实践技能。
加强化学实验教学 提高教学质量论文
加强化学实验教学提高教学质量【摘要】化学是一门以实验为基础的自然学科。
化学实验对化学学科的发展有一定的作用。
通过实验的教学，与生活实践相结合，可以有效提高化学教学质量。
【关键词】化学实验基础教学质量化学是一门以实验为基础的自然学科。
而初中三年级开设的化学课，是学习高中化学的基础学科，虽然初学的学生觉得难以入门，但是通过实验和现象的观察，往往能使学生入迷。
实验教学可以帮助学生形成概念、理解和巩固化学知识，帮助学生掌握一些常用的化学实验的基本技能。
那么，怎样才能调动学生的学习积极性，使其对本学科产生浓厚的兴趣？一、培养学生观察分析实验现象，熟记化学知识的能力化学是一门以实验为基础的学科，许多知识都是在实验的基础上得出来的，为此，教者应认真对得实验，做到准确无误。
1、用实验现象，调动学生学习化学的积极性构成学生学习动机的重要成分是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。
在我们与学生的接触中，发现学生对化学实验非常感兴趣，只要课堂上一做实验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去观察、分析实验现象，培养学生的观察能力，分析问题的能力，充分发挥实验在教学中的作用。
在课堂教学中，我们认真组织好实验教学。
在演示实验中，我们除按基本操作要求进行示范操作外，还引导有目的的观察实验现象，并能设计一些问题，让学生在实验中观察和思考，引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。
我们还结合教材内容，对实验进行增补，增强实验的效果，加强实验内容的实用性和趣味性，激发学生对实验的兴趣，进而发挥学生的主观性，增强学生积极主动的参与意识，借助对实验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的能力。
例如：先让学生观察镁带和碳酸氢铵的颜色、形态等，然后分别点燃和加热，学生感知现象后，什么银白色的镁变成了白色粉末？为什么白色固体碳酸氢安加热后消失了？要回答这些问题，只有学好化学知识，才能解决。
为此，学生对学习化学就有一定的积极性。
高中化学课堂教学质量的提升
高中化学课堂教学质量的提升问题背景随着高中课程改革的推进，高中化学的教学质量已成为备受关注的焦点。
然而，在实际教学中，我们发现课堂教学质量存在一些问题。
学生的研究兴趣不高，知识掌握欠缺深度，对化学的实际应用了解不多。
为了提高高中化学课堂教学质量，我们需要采取一系列有效的措施。
措施一：增加互动性对于高中化学课堂来说，互动性是提高教学质量的重要手段。
通过增加师生互动，可以激发学生的研究兴趣，提高他们对化学知识的掌握。
教师可以多采用讨论、问题解答等方式，鼓励学生提问和参与，促进学生主动研究。
这样不仅可以加深学生对知识的理解，还可以培养他们的思辨能力和批判思维。
措施二：加强实验教学高中化学是一门实验性质很强的学科，实验教学在提高课堂教学质量方面起着重要作用。
通过引入更多的实验环节，可以让学生亲自动手进行实际操作，加深他们对化学实验的理解。
实验教学还可以培养学生的动手能力和数据处理能力。
教师应当注重实验教学的设计，并提供全面的实验指导，确保学生能够正确理解实验现象和原理。
措施三：增加实际应用案例化学作为一门应用性强的学科，学生对于化学知识的实际应用了解仍然不足。
因此，我们可以在课堂教学中增加一些实际应用案例，让学生了解化学在生活中的实际运用。
通过讲解相关案例，可以拓宽学生的知识视野，并激发他们对化学的兴趣。
教师还可以组织化学实践活动，让学生亲自参与解决实际问题，使化学知识更具实践性。
措施四：多媒体辅助教学在今天的信息时代，多媒体技术已经成为一种常见的教学手段。
在化学课堂教学中，教师可以借助多媒体技术，展示化学实验视频、模拟实验等，以生动形象的方式展示化学知识。
多媒体辅助教学可以增强学生对知识的记忆和理解，提高教学效果。
教师还可以利用多媒体技术设计教学游戏、互动课堂等，增加课堂趣味性和刺激性。
结论高中化学课堂教学质量的提升关乎学生的学习兴趣和知识掌握深度。
通过增加互动性、加强实验教学、增加实际应用案例和多媒体辅助教学等措施，可以有效地提高高中化学课堂教学的质量。
大胆推进教学改革,提升化学实验教育质量
大胆推进教学改革，提升化学实验教育质量我国部分地方实行新课标已有几年时间了，由于各种因素的影响，中学化学教学特别是中学化学实验教学的现状还不容乐观。
在教学理念、教学模式、教学方式、教育投入等诸多方面还需要我们继续去思考、去探索、去改革、去实践、去完善。
当前，中学化学实验教学普遍存在的现象是：重理论轻实践、重验证轻探究、重演示实验轻学生实验、重结果轻过程，教师讲授过多、学生只需机械地模仿实验，一人做实验多人看实验，学生自己动手的机会很少，学生处于被动实验状态，他们的学习积极性和学习兴趣受到了严重挫伤。
长此以往导致的结果是学生做实验的兴趣越来越少，实验学习印象不深、收效甚微，不爱学化学，动手能力差，不愿意去提出问题、去探究问题，所以学生的科学素养得不到培养和发展，实验教学质量无法提高，学生的创新精神、实践能力和情感态度价值观的培养也就成了一句空话。
这样的实验教学显然不符合新课标和素质教育的要求。
在这样的背景下，我们作为中学化学教师必须学习最新的教育理念，转变教学方式，更新教学模式，大胆推进教学改革。
以下是我针对中学化学实验教学现状开展的一些实验教学改革的做法。
1. 学生充当主角，提高实验质量新课标提出了“以学生为主体，以教师为主导”的理念，就是教学中要突出学生是学习的主体和探究的主人。
在以往的实验教学中，教师做学生看，教师讲学生记，学生处于被动学习状态，学生的学习效果很低。
应该让学生在实验活动中充当主角，放手让他们自己进行实验，鼓励他们发现问题，教师在此过程中主要起到启发、引导和把关作用。
教育家认为，让学生自主参与到活动中，这样可以提高他们的学习积极性和学习兴趣，培养学生的自主意识，促进学生由“被动学习”到“主动学习”学习方式的转变，加深学生对实验的印象，从而提高实验教学的质量。
例如，在学习《实验室制取氧气》时，我在学生旁边只起引导和指导作用，让学生自己动手实验，先在试管中加入5mL5%的过氧化氢溶液，把带火星的木条伸入试管，观察木条是否复燃？再向上述试管中加入少量二氧化锰粉末或硫酸铜溶液，把带火星的木条伸入试管，观察发生的现象；把少量氯酸钾和二氧化锰（或用高锰酸钾粉末）混合（一般按质量比为3：1）均匀后装入试管中，把带火星的木条伸入试管，观察木条是否复燃？用带有导管的塞子塞进试管，加热试管，用排水法收集一瓶氧气，把带火星的木条伸入集气瓶中，观察有什么现象发生。
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加强化学实验教学，提高教学质量
发表时间：2012-02-07T10:45:50.737Z 来源：《素教教师》2011年15期供稿作者：陈建阳[导读] 化学是一门以实验为基础的学科,加强化学实验教学对提高质量,培养学生的探究精神和创新精神和实践能力有着重要作用。
摘要：化学是一门以实验为基础的学科,加强化学实验教学对提高质量,培养学生的探究精神和创新精神和实践能力有着重要作用。
关键词：加强化学实验创新精神探究精神
中学化学教学大纲强调指出；“化学是一门以实验为基础的学科。
实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力。
因此加强实验教学是提高教学质量的重要方面。
我国化学家戴安邦曾说过∶“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。
”笔者在初三化学教学中就此做了几点初步尝试。
一、改演示实验为课堂学生实验，培养学生的实践能力。
我国中学生在国际奥林匹克竞赛中，理论成绩总是居于优势，可实验成绩往往落后于其他国家。
其主要原因是∶中学教材中安排的实验本来就不算多，而一些教师还常年不自觉地越俎代庖，用讲解和演示代替学生的动手操作。
有鉴于此，教师应努力通过动手做的实践活动来培养学生的创造实践能力，具体做法是将一些教师演示实验改为课堂学生实验，给学生机会自主探索。
学生亲自实验比由教师演示给自己看，观察到的现象会更清晰，留下的印象会更深刻。
可见，课堂学生实验即可以达到演示实验的目的，又可以弥补演示实验的不足。
在条件许可时，应当多采取这种形式。
一般地说对于那些操作比较简单，耗时时间不长，安全可靠又不污染环境的演示实验，只要有数量足够的仪器和药品都可以改为边讲边实验。
例如，“将汽水瓶中的气体通入澄清石灰水中”，“鸡蛋在盐酸溶液中的沉浮”等实验。
在课堂上教师要及时调控，要求学生步调一致，实验结束后认真思考，积极讨论与交流，教师做简要的小结，帮助学生有感性认识上升到理性认识。
二、变验证性实验为探究性实验，培养学生探究精神。
实验探究是以实验为基本手段，依据问题—探索—诊断的思路进行贯彻和实施。
而教材上绝大多数的演示实验以验证性实验为主，探究性实验偏少，因此有必要将一些验证性实验改为探究性实验。
如在讲《质量性定律》时，首先设置探究情景提出问题∶物质在化学反应过程中，反应物和生成物之间的质量究竟有什么关系呢？反应后物质的总质量是增加？是减少？还是不变呢？再进行实验探究∶①课本上的实验4-1。
②课本上的实验4-2。
③补充实验∶把装有无色稀盐酸溶液的小试管，小心地放入盛有大理石的锥形瓶中。
将锥形瓶放到托盘天平上用砝码平衡。
取下锥形瓶并将其倾斜，使稀盐酸和大理石混合，再把它放到托盘天平上，观察天平是否平衡。
探究结论∶一、二反应后物质的总质量保持不变，第三组反应前后物质的总质量不相等。
这是为什么呢？同学们顿时觉得迷惑，我及时引导同学比较各组实验仪器的微小差异、实验现象的不同，讨论得出∶第三组实验是由于反应产生的二氧化碳进入空气中而使质量减轻。
进一步启发∶怎样防止气体逸出呢？同学们在积极思考讨论之后得出∶在锥形瓶口套上气球或塑料袋，或塞上橡皮塞，或放一块玻璃片，接着按同学的方案再进行实验演示。
通过启发设疑探究，学生很容易得出质量守恒定律，同时也深刻地理解在应用质量守恒定律时不可忽视的常温下无色无味的气体，从而全面准确地理解了知识。
三、引导学生参与实验方案设计，培养学生的创新精神和实践能力。
实践是创新的摇篮。
通过学生自己思考设计实验方案，即可以培养学生动手动脑解决问题的能力，又可以培养学生的发散思维和创新设计的能力。
教师在组织学生开展实验设计时，可引导学生阅读和查找一些实验小窍门、实验仪器的代用品、实验药品及实验装置的改进等有关资料，以开阔学生的视野，启迪学生进行创造性思维。
同时也应该提出一些激发学生创造欲望和创造兴趣的问题，尽量给学生一些动手的机会，让学生在实践活动中迸发创新的火花。
例如，向氢氧化钠溶液中滴加无色酚酞试液，溶液变红。
我们知道在氢氧化钠溶液中存在着三种粒子∶钠离子、氢氧根离子和水分子。
究竟是哪些粒子使无色无色酚酞试液变红呢？请设计实验方案加以证明。
由于这种实验方案的设计难度较大。
教师可以引导学生采取分组探究，合作学习的方式来完成，同时给大家足够的时间讨论和验证。
之后各小组选派代表到前台汇报，要先讲明设计方案，然后请同组同学互助做好验证实验，最后报告结论，各组所需的实验用品，可向老师领取。
有争议的问题，可向老师询问，征求意见。
通过分组讨论后，可能会产生以下几种实验方案的设计：
1、分别往氢氧化钠溶液、氯化钠溶液、蒸馏水三种液体中滴入无色酚酞试液，观察各液体颜色变化情况。
2、依次往试管里加入氢氧化钠溶液、无色酚酞试液、稀盐酸，观察颜色依次变化情况。
3、依次往试管里加入蒸馏水，无色酚酞试液、氯化钠溶液、氢氧化钠溶液，观察颜色依次变化情况。
面对同样的问题，学生中会出现各种各样的思维方式，产生不同的结果，有的甚至是出乎意料的，如有的学生会认为酚酞试液变红，可能是氢氧化钠溶液中钠离子和氢氧根离子共同作用而引起的，而非氢氧根离子的单独作用。
还有一些小组提出很多不同的方案，其中有合理的，有不合理的，通过师生一起讨论验证，最后确定是否合理。
总之，化学科的质量提高是离不开化学实验，加强化学实验教学是化学教育工作者义不容辞的责任，今后要不断加以总结和完善。
参考文献：
[1] 李少华.改进实验教学，培养学生能力.中学化学参考，2002，（4）
[2] 刘贺芝.在化学实验教学中培养学生的创新能力.中学化学参考，2003，（5）
[3] 武清芬.演示实验改进两则.中学化学参考，2003，（5）作者单位：福建省惠安县梅峰中学。