中学生性格特点调查报告正式版
中学学生的特征分析报告
中学学生的特征分析报告引言中学是学生们成长与发展的重要阶段，因此了解中学学生的特征和特点对教育工作者以及家长具有重要意义。
本报告旨在对中学学生的特征进行分析，通过了解中学生的心理特征、生理特征、认知特征和社会特征，帮助教育者和家长更好地理解和引导中学生的成长。
心理特征中学学生的心理特征表现出以下几个方面：1. 自我意识的增强：中学生逐渐开始形成对自己、对他人以及对环境的清晰认知，开始关注自己的形象、能力、个性等。
他们更加关注自己与他人之间的比较和竞争。
2. 自主意识的强化：中学生具备了一定的自我决策和自主意识，能够思考和做出自己的选择。
他们希望能够自主控制自己的学习和生活。
3. 情绪波动较大：中学生常常处于生理和心理上的变化之中，容易出现情绪波动。
他们对于自己的身体和外貌可能产生不满和焦虑，需要家长和教育者的支持和理解。
生理特征中学生的生理特征主要表现在以下几个方面：1. 身体急剧发育：中学生正处于青春期，他们的身高、体重、性征等都会经历较大变化。
饮食需求也有所增加，他们需要充足的营养。
2. 精力充沛：中学生具备较强的体力和活力，能够进行大量体力活动。
他们对于运动和课间活动的需求比较高。
3. 睡眠需求增加：青春期的中学生由于身体和生理上的变化，睡眠需求会增加。
缺乏充足的睡眠会对他们的学习和发展产生负面影响。
认知特征中学生的认知特征主要表现在以下几个方面：1. 抽象思维能力的提升：中学生开始逐渐具备抽象思维能力，能够进行推理、逻辑思考和概念理解。
他们能够更好地进行解决问题和分析思考。
2. 学习兴趣的多样化：中学生对于学习的兴趣开始多样化，他们渴望多样的学习体验和知识的探索。
教育者可以通过多元化的教学方法满足他们的学习需求。
3. 批判思维能力的发展：中学生开始有能力对信息和观点进行批判性思考，提出质疑和意见。
他们需要被引导和培养良好的批判思维能力。
社会特征中学生的社会特征主要表现在以下几个方面：1. 自我认同的探索：中学生对于自己的身份特征和社会角色开始进行探索，他们对于自己和他人的身份认同比较重要。
中学生个性分析报告
中学生个性分析报告1. 引言中学阶段是人们成长发展的关键时期，个性的形成对个体的未来发展起着重要的影响。
本报告通过对我校中学生的个性分析，旨在了解中学生的性格特点、优势和劣势，为学校提供有针对性的指导和帮助。
2. 样本调查我们在学校随机抽取了200名中学生进行个性测评，他们来自八个不同年级。
调查使用了经典的Myers-Briggs个性类型指标，包括外向(E)和内向(I)、感觉(S)和直觉(N)、思考(T)和情感(F)、判断(J)和知觉(P)这四个维度。
3. 结果分析3.1 外向与内向根据测评结果，我们发现中学生中有55%的人被归类为外向型，而45%的人被归类为内向型。
外向型学生喜欢与人交往，他们给予和接收社交活动中的刺激。
内向型学生则更偏好独立思考和安静的环境，他们习惯于自己思考问题并找到内心的答案。
3.2 感觉与直觉根据测评结果，我们发现中学生中有60%的人被归类为感觉型，而40%的人被归类为直觉型。
感觉型学生更注重具体细节，他们善于观察和处理环境中的具体信息。
直觉型学生则更注重未来的发展和抽象的概念，他们关注事物之间的变化和联系。
3.3 思考与情感根据测评结果，我们发现中学生中有65%的人被归类为思考型，而35%的人被归类为情感型。
思考型学生更倾向于以逻辑和分析来处理问题，他们习惯于思考和推理。
情感型学生则更注重人的情感和价值观，他们喜欢把个人情感和他人的感受放在第一位。
3.4 判断与知觉根据测评结果，我们发现中学生中有50%的人被归类为判断型，而50%的人被归类为知觉型。
判断型学生更注重决策和结论，他们习惯于做出明确的选择。
知觉型学生则更注重收集信息和开放性的态度，他们喜欢灵活应对多种情况。
4. 结论根据对中学生个性的分析，我们得出以下结论：首先，中学生具有多样性的个性特点。
从外向与内向、感觉与直觉、思考与情感、判断与知觉这四个维度来看，中学生的个性呈现出丰富多样的情况。
其次，不同个性类型的中学生在学习和生活中有不同的优势和劣势。
调查报告 关于中学生性格特点调查报告
调查报告关于中学生性格特点调查报告调查报告：关于中学生性格特点的调查报告【引言】中学生的性格特点一直受到教育界和社会各方关注。
为了深入了解中学生的性格表现和发展趋势，本调查以某市中学为调研对象，通过问卷调查和访谈的方式收集数据，以期全面掌握中学生性格的特点与变化。
以下是本次调查报告的详细内容。
【背景介绍】调查范围：某市XX中学调查对象：中学生（高中部全程参与）调查时间：2021年X月至X月调查方式：问卷调查、访谈【一、个体差异的存在】通过对调查中收集的数据进行分析，我们发现中学生在性格特点上存在明显的个体差异。
个体差异体现在以下几个方面：1. 社交性格差异：部分学生具有外向、开朗的性格，善于与同学交流和合作，享受集体活动；而一部分学生则比较内向，宁愿独自完成任务，比较喜欢独立思考。
2. 情绪性格差异：某些学生情绪稳定，能够应对挫折和困难，具有较强的抗压能力；而一些学生情绪波动较大，对挫折更敏感，情绪管理能力相对较弱。
3. 学习态度差异：部分学生乐观向上，对学习充满热情，积极参与各类课外活动；而另一部分学生较为消极，对学习缺乏主动性，抵制参与学校活动。
【二、性格特点的发展趋势】在调查中，我们还观察到中学生性格特点在发展中存在着一定的趋势，主要体现在以下几个方面：1. 外向性格的培养：随着年龄的增长，部分内向的学生逐渐向外向型发展，他们更加愿意与人交流互动，积极参与集体活动，塑造了社交性格。
2. 自我意识的增强：在中学时期，部分学生逐渐意识到自身的优势和不足，懂得进行自我评价和反思，对自己的性格特点有更深入的认知。
3. 学习态度的改变：高中阶段，学业压力逐渐增大，一些学生性格更加趋向积极向上，找到适合自己的学习方法，提高学习效率，逐渐形成积极的学习态度。
【三、影响因素的分析】中学生性格特点的形成和发展受到多种因素的影响，我们在调查中发现以下几个主要因素：1. 家庭环境：中学生性格形成的初期主要受到家庭环境的影响，家庭积极乐观、关注学生的心理发展的，往往能够培养出更积极向上的个性。
当代城市中学生社会人格状况优秀调查报告
当代城市中学生社会人格状况优秀调查报告调查的背景随着经济的快速发展和社会的不断进步，当代城市中学生社会人格在面临着新的挑战。
从一方面来讲，城市的多元文化和信息的高速交流，也让中学生更容易接触到外来的文化价值观和社会现象。
从另一方面来讲，社会的日益复杂，网络暴力，性别歧视等问题的存在，也让中学生更容易受到社会环境的冲击。
鉴于此，本次调查以当代城市中学生为对象，旨在了解当代城市中学生社会人格状况的优秀表现，为相关教育工作提供参考。
调查的方法本次调查采用问卷调查方式，共计发放问卷1000份，有效回收问卷900份，回收率达90%。
问卷内容覆盖了中学生社会人格的有关问题，包括自我价值观、人际关系、社会责任感等。
调查结果一、自我价值观在自我价值观方面，我们发现了以下优秀表现：•91.2%的中学生认为自己具有独立思考的能力。
•87.3%的中学生认为自己具备自我激励的能力，能够积极应对各种困难和挑战。
•86.5%的中学生认为自己具有自我评价和反思的能力，能够从过去的经验中吸取教训，做到更好。
二、人际关系在人际关系方面，我们发现了以下优秀表现：•89.9%的中学生认为自己具备交往能力，能够与不同类型的人保持良好的关系。
•83.5%的中学生认为自己关心他人，能够倾听、帮助和支持他人。
•80.7%的中学生认为自己处理人际关系的方式是积极的、理性的，并且很少产生冲突。
三、社会责任感在社会责任感方面，我们发现了以下优秀表现：•86.9%的中学生认为应该帮助社会弱势群体，比如老人、残疾人、儿童等。
•83.7%的中学生认为自己对社会环境应该有所贡献，比如垃圾分类、节约能源等。
•78.5%的中学生认为自己参与了一些公益活动，并积极为社会做出力所能及的贡献。
结论与建议根据调查结果，我们可以得出以下结论：当代城市中学生在社会人格方面表现出许多优秀的特点，比如具有独立思考能力、交往能力、社会责任感等，这些都是他们成长和发展的重要基础。
中学生心理调查报告
“中学生心理”调查报告中学生正处于青春期，是心理发展的关键时期，因此，他们的心理引导显得十分重要。
而我通过这次暑期在南充市九方教育培训学校的调查，发现目前部分中学生的心理存在着许多心理问题，主要有自卑心理、逆反心理、孤独心理、嫉妒心理、唯我独尊心理、厌学心理。
首先是自卑心理。
这是普遍出现在中学生身上的现象。
具体体现在“我成绩不如某某某的好”、“我能力不如某某某的强”、“我家没有某某某有钱”、“我长得实在是不如某某”等等方面。
而这就造成了中学生不敢去让自己的才华，自己真正的实力展现出来。
其危害是显而易见的，对此，我们需要正确的认识自己。
每个人都不是十全十美的，要看到自己不足的同时，也要看见自己的发光点，只有这样全方面判断自己，才能得到稳步提升与发展，一味的自卑只有走下坡路。
然后是孤独心理。
现在中学生家庭条件都比较优越，家里都有电脑，他们花费大量时间沉迷游戏网络，与外界接触减少，从而孤独感也由此产生。
我们要看见那些衣衫褴褛的工人讨不到工资一脸尘土的孤独，我们要看见孤儿院里孩子们笑容背后没有父母的孤独，我们要看无人照顾的老人拾荒时的孤独，认识到这些，就会发现我们的孤独根本不值一提。
我们可以打开心扉与朋友老师家人交流，多与外界接触，如此，何来孤独感呢？其次是嫉妒心理，这个多是出现在女孩子身上。
有关别人的衣服比自己的好看，别人比自己人缘好，别人有男孩子喜欢，别人家境优越，而面对这种正常的心理我们应当用正常的方式去处理。
要知道好的条件不能靠父母不能靠先天，要靠自己去一手创造。
嫉妒是把自己往火坑里推，要看到发展的一面，而不是去嫉妒别人哪里比自己优秀哪里比自己条件好。
唯我独尊的心理出现在和家人的相处里。
认为家人的付出是应该的，认为自己是皇帝是公主，什么要求都必须要满足，要比别人好，人家都要听我的。
这种心理要去多体会别人的感受，换位思考，就能解决唯我独尊的病态心理了。
最后，厌学的心理更是比较普遍。
首先他们倍感学习压力之大，而习压力较大的原因来自以下几个方面:家长方面占58.3%。
中学生心理性格测试调查统计分析报告
中学生心理性格测试调查统计分析报告通过对学生性格心理的调查,经过统计,我们发现,在所发放的132份调查试卷中,得分在69100分的有41份占被调查人数的%,得分在101234分的39份,占被调查人数的%.其中得分在235分以上的有较重的性格逆反心理,占被调查人数的61%.根据学生的调查试卷的反馈和对学生进行的谈话我们发现,导致学生逆反心理的因素比较多.下面我就中学生中性格心理的特点、逆反心理的成因在实际生活中如何去克服学生的逆反心理等几个方面来引导学生健康成长.一、中学生逆反心理的特点:在中学生中,经常可以遇到一些以消极、冷漠、甚至敌对的态度对待学习和生活的心理现象逆反心理.这是一种消极的心理品质,对学生的学习是非常有害的,对他们身心的健康发展也是不利的.结合我们的调查分析,归结起来,中学生的逆反心理具有以下特点:1、盲目性.中学阶段是少年期向青年期发展的过渡时期,学生精力充沛,探求能力和好奇心有了很大发展,往往显得更加好动、好问、猎奇、执著.但由于心理的发展与之不相适应,思维的的偏激性很大,学生往往处于一种找不到正确的活动途径、有劲无处使的心理活动准备状态.于是,千方百计地寻找他使劲的突破口,盲目地行动,表现得很任性.具有这种逆反心理的学生,一事当前,无论其正确与否,都盲目地加以抵制,甚至反而道而行之；凡事,无论可行还是不可行,只要他想干,就干,随心所欲,不考虑后果,遇事好感情用事,缺乏冷静的思考.2、社会性.现在的中学生对外联系广泛,信息来源渠道多,接收信息量大,知识面也较宽,但由于缺乏足够的鉴别能力,不能对来自各方面的信息进行合理的筛选.在对外开放,对内搞活的改革时期,一些人趁机搞以权谋私等不正之风,也给中学生带来一些消极影响,使之产生消极情绪,而他们往往又由于理论修养不够,缺乏实事求是的分析能力,容易感情用事,过于偏激,产生逆反心理.中学生的逆反心理在很大程度上更多地取决于社会和政治环境的影响.3、感应性.人与人之间存在着互相感应的力量,而这种具有逆反心理的中学生所产生的感应作用,它对先进层来说是一种逆向拉力,对后进层来说是转化的阻力,影响着两头,具有感应性.学生往往用聪明的大脑给老师挑刺,给学校挑毛病,甚至于发展到故意捣乱,以冲撞老师为荣.他们把老师、学校对学生的每一个要求都说成没有必要,我行我素.这种逆反心理的感应性对班内影响很大,如不善加引导,会影响班级建设,妨碍学生的进步.4、自发性.中学生和逆反心理是对社会存在的直接反应,它是在特定的环境和条件下通过个体间相互影响自发形成的,遇事感情上接受不了而产生一种抵解情绪造成的.没有什么人指使,也没有十分明确的指向目标,不知该做什么与不该做什么,往往不受约束,不听劝告,一意孤行,只图痛快.有时看到别人那样干,也跟着干,这一从众心理是逆反心理在特定条件下自发产生的表现.5、可变性.中学阶段,学生的独立自主的要求意识比较强烈,但他们的观点、信念尚未形成或极不稳定,环境的诱惑力又是多种多样,所以想独立自主,一时还做不到.他们的思想不成熟、不定型、可塑性大,只要我们善于引导,是可以对中学生的逆反心理实行有效的控制的.有的学生具有逆反心理,但并不是处处都逆反,随着环境、条件的变化和教育的作用,因势利导,逆反可以发生逆转,具有可变性.二、中学生逆反心理的成因及对策:逆反心理是一种特殊的反对态度,指个体在接受外来的教育、规范、制约等刺激影响的过程中所产生的一种与大多数人对立、与常理相悖的心理状态或情绪反应.它是一种内心的反向力量,对教育者有明显的反控制和对抗心理.学生一旦产生逆反心理,就会对教师所传授的内容产生心理障碍,不仅不利于学生自身的健康发展,也会影响到教育教学效果.因此,努力预防和消除学生的逆反心理,是我们必须面对的一个课题.一、逆反心理产生的原因学生出现逆反心理的原因是多方面的,既有学生身心发展等内部因素,也有来自环境与教育影响等外部因素.1．学生身心发展的原因中学生的身体发育较快,渐趋成熟,但心理却很不成熟.这一时期充满了矛盾,是一个很不稳定的时期.(1)随着身心发展的加快,中学生自我意识有了新的飞跃,不再愿意接受教师和家长的保护,希望得到像成人那样的尊重.但是,不少教师仍然只看到他们幼稚的一面,仍然把他们当孩子看,还一味要求他们听话和服从.老师认为学生不听话,学生认为老师不尊重他这种心理差距是造成逆反心理的重要原因.(2)强烈的好奇心,特别是对成人世界的好奇,使得他们对于越是得不到的东西,越想得到；越是不能接触的东西,越想接触.尤其是对那些受到封闭禁锢的事物,向往之情更为迫切,以至于产生你越不让我知道,我就越想知道的逆反心理.(3)思维的独立性和批判性的发展,使得他们开始喜欢争论,对生活中和书本上遇到的各种问题总愿意独立地衡量是非、判断曲直.对老师和家长的教导,他们常用批判的眼光来审视；对书本上的一些定论也会提出质疑.因此他们很容易把老师的劝说、告诫看成是管、卡、压,是吹毛求疵,是对自己的嘲弄,是对自尊心的伤害,继而产生逆反心理.2、学校教育方面的原因(1)有些教师的观念跟不上时代的步伐,对学生出现的思想和行为问题,不是耐心引导而是采取强制甚至违背学生个性的方式要求学生服从.这样的做法,由于脱离学生的需要,超出学生的承受能力或认知水平,其结果往往适得其反.(2)有些教师的教育方式方法不当,不能充分尊重学生,处理问题时常常未经深思熟虑,不问青红皂白,采取过激的措施；教学时不能因材施教,而是搞满堂灌一刀切,导致基础差的学生产生厌烦情绪,长此以往必然产生敌对情绪、逆反心理.(3)有些教师自身言行不一,教育学生要自觉遵守社会道德行为准则,但自己的行为表现却又是另外一套.这种矛盾行为会大大降低教师的威信,引起学生的逆反心理.3．家庭和社会的原因(1)家庭破裂使一些学生在家中得不到应有的温暖和鼓励,形成孤僻的性格,产生自卑的心理；某些家长脾气暴躁,对子女要求过高,方法简单粗暴,导致子女心理压力过大；还有一些父母视孩子为太阳,无原则地迁就孩子,甚至包办孩子的一切其结果,都可能导致学生执拗、暴躁、易冲动、刻薄、自私等不良心态的产生,稍不如意,就以吵闹、打骂等方式对抗他人.(2)社会影响因素更加广泛复杂,内容、形态、渠道也多种多样,特别是当今社会上的一些不良风气,都可能影响敏感而好奇的学生,腐蚀他们稚嫩的心灵,使学生在潜移默化中产生一种逆反心理.对中学生逆反心理的疏导对中学生强烈的逆反心理如果引导得当,有可能将其转化为创造性思维,推动学生发现新问题,创造新知识.1．利用逆反心理的正效应,培养学生的创造性思维逆反心理中有逆向思维、创造性思维的因素,通过培养和引导,可促使其向创造性思维的方向转化和发展.如在向学生进行思想教育时,教师既要讲有利或好的一面,也要讲有害或坏的一面,以引导学生逆向思维；在教学中,教师应不断鼓励学生提出不同见解和解决问题的更多方案.2、引导学生通过自我教育克服逆反心理克服逆反心理的最好办法是自我教育.教师要教育学生正确地认识自己,不断完善自己,培养他们对自我心态进行调节的能力,并使他们学会正确归因和自我疏导.比如,用心理换位法理解他人的心情；减少对他人的责难和埋怨；用自我激励法来振奋精神,克服自卑,树立自信；用情境和心理转移法、归因客观投射法和自我宽容法来减轻过重的心理压力、痛苦和自责.总之,要发挥学生的主观能动作用,使他们学会自我调控,既善于自我解脱,又善于自我振奋,这无疑是避免产生逆反心理的又一有效途径.3、培养师生情感,提高教育水平教师必须善于捕捉教育时机,以高超的教育艺术建立和谐的师生关系.(1)教师要着力于提高自身素养,包括心理素质、教育教学业务能力和职业道德水平等,要把关心、尊重、爱护学生放在首位,把学生置于与自己平等的地位.(2)教师要注意保持良好的心态.当学生出现过激行为时,教师要学会制怒,善于运用教育机智和教育策略,巧妙化解师生冲突.(3)教师要经常进行换位思考,多回忆自己在学生时代的想法和做法,经常站在学生的角度理解他们.这样,就会缩短双方的心理距离,引起师生情感上的共鸣,从而有利于减少和避免学生逆反心理的产生.(4)教师应充分利用期待、暗示的教育作用来增进师生的情感,赢得学生的信任,唤醒学生的潜力来高效地完成学习任务,从而消除学生学习过程中的逆反心理.4．努力为学生创造良好的教育情境积极向上的班集体,健康的舆论,团结友爱、自尊自重的班级,良好的师生关系与同学关系等,都会有利于学生逆反心理的转化.因此,我们应从以下几方面下功夫:(1)创造良好的班集体,充分发挥集体规范和正确舆论的教育作用,培养健康向上的班风、学风；(2)积极推进班级管理和教育方式的民主化,充分发挥学生自主管理的积极性；(3)针对学生特点,开展丰富多彩的教育活动,让学生在集体活动中展示才华,提升品德,克服逆反心理,形成良好的心理素质.通过以上对中学生逆反心理的特点、成因及如何去矫治逆反心理,相信在我们日常教学的过程中,我们通过自己不懈的努力,通过开办心理讲座或在平时教育教学中,在与学生的交流过程中,通过在与学生家长的交流过程中,有意识地向学生及其家长灌输一些有关逆反心理方面的知识以及如何去克服逆反心理方面的知识,我们一定能够为了青少年学生的健康成长奠定一个良好的环境.。
生性格特点调查报告
2023-11-04CATALOGUE 目录•研究背景和目的•研究方法和样本•性格特点数据分析•结论和建议•附录和参考文献01研究背景和目的研究背景性格研究在心理学领域的重要性现有研究的不足和需要进一步探讨的问题调查报告的目的和意义研究目的分析性格特点与心理健康、职业发展等方面的关系探究不同年龄段人群的性格特点及其影响因素为个人、家庭和社会提供有关性格发展的参考和建议02研究方法和样本采用问卷调查法，设计针对性格特点的问卷，以收集被试者的信息。
利用统计分析软件对收集到的数据进行处理和分析，以得出结论。
选取某所中学的学生作为研究对象，按照年级和性别进行分层抽样，以增加样本的代表性和多样性。
共发放问卷1000份，回收有效问卷980份，有效回收率为98%。
03性格特点数据分析内向型性格特点喜欢独立思考问题不喜欢和陌生人打交道在社交场合常常感到不安倾向于内心反思，不善于表达情感外向型性格特点喜欢和陌生人打交道喜欢在人前表现自己善于表达情感和意见在社交场合通常感到自在理性型性格特点通常很有耐心和毅力注重事实和细节，不轻易做出喜欢逻辑思考和推理对数字和数据分析比较敏感判断喜欢凭感觉和直觉做出决定对艺术和文化领域比较感兴趣通常比较有创造力和想象力注重情感表达和情感交流感性型性格特点04结论和建议B CD性格内向调查发现，生的性格相对内向，他们更喜欢独处和内省，而不是外向的社交活动。
独立和自我中心生倾向于独立思考和行动，他们往往表现出较强的自我意识和自我中心倾向。
好奇心和创造性生往往对未知的事物充满好奇，并具有创造性解决问题的能力，他们倾向于寻找新的方法和角度来解决问题。
敏感和情绪化生通常比其他人群更容易感到敏感和情绪化，他们对于批评和挫折往往反应更为强烈。
A提供更多的社交机会由于生的性格内向和敏感，应为他们提供更多的社交机会，以帮助他们更好地与他人交流和建立联系。
培养团队合作能力由于生倾向于独立思考和行动，应培养他们的团队合作能力，以帮助他们更好地与他人合作完成任务。
当代城市中学生社会人格状况调查报告
当代城市中学生社会人格状况调查报告调查报告：当代城市中学生社会人格状况概述：本调查报告基于对当代城市中学生的社会人格状况进行的调查分析。
调查包括问卷调查和面试，共涉及300名中学生，男女比例约为1:1。
调查的目的是了解当代城市中学生的社会人格发展情况，以及相关因素对其社会人格形成的影响。
调查结果：1. 社会人格特征：大部分中学生具有积极向上、友善、合作和有责任感的社会人格特征。
他们关心他人、乐于助人，尊重他人的权利和感受。
2. 社交技能：大部分中学生具备一定的社交技能，如有效的沟通能力、团队合作能力和解决问题的能力。
然而，还有一部分中学生在这方面还存在较大的发展空间，需要进一步培养和训练。
3. 社会适应能力：大多数中学生在不同社交场合中表现出较好的社会适应能力。
他们能够适应不同的人际关系和友谊关系，和平解决冲突，并适应不断变化的社会环境。
4. 社会认同感：中学生普遍追求自己的社会认同感，关注其他人对自己的看法。
他们希望在同伴圈中被接纳和认可，但也存在一些中学生对于自我价值的质疑和自卑感。
影响因素：1. 家庭背景：中学生的社会人格受到家庭教育背景的影响。
家庭环境中的亲子关系和教育方式对中学生的社会人格发展起着重要作用。
2. 同伴影响：中学生的社会人格也受到同伴圈的影响。
他们往往受到同伴的认可和压力，这可能对其社会人格的塑造产生积极或消极的影响。
3. 学校教育：学校的管理和教育方式对中学生的社会人格形成和发展起着关键性的作用。
学校应注重培养学生的社交技能和社会适应能力的培养。
结论：当代城市中学生普遍具有良好的社会人格特征，但仍存在部分中学生需要进一步发展的方面。
家庭背景、同伴影响和学校教育是影响中学生社会人格形成的重要因素。
进一步的研究和措施需要在这些方面加以关注，以促进中学生社会人格的全面发展。
有关中小学生性格特征调查研究报告
有关中小学生性格特征调查研究报告一、难题的明确提出院校在塑造学员智商发展趋势的另外，也越来越高度重视对学员非智力因素的塑造。
科学研究证实，各种各样非智力因素在中小学生学习培训、日常生活起着十分关键的功效。
大家这儿所科学研究的性情质量恰好是非智力因素的一个关键层面，并且是其关键的成份。
初高中是人的生理学、心理状态发展趋势的关键期，因此中小学生优良性情的塑造也看起来至关重要。
性情是一个人对实际的平稳的心态及其和人相一致的习惯化个人行为方法的心理特点的总数。
因为家中及社会现状等各个方面要素的危害，使如今很多中小学生在性情质量层面发生了如：依靠、骄纵、冷淡、脾气暴躁、社交媒体艰难等人格缺陷，急缺正确对待和协助。
因此，大家明确提出了此项课题研究。
大家科学研究的目地便是要把握住初高中这一性情的优良营造期，在教育科研中协助学员摆脱性情中的缺点和缺点，勤奋协助她们产生激情、乐观、诚信、英勇、坚决、刚毅、努力、自信心等优良性情质量，进而为国家塑造既具备丰富多彩的科学研究文化知识、崇高的道德情操，另外又具备身心健康的意志品质的二十一世纪达标优秀人才。
我院位于城乡结合，学员中城区户占３０％，农民的约占７０％，且乡村家中经济发展上较富裕。
这种学员们存有着饭来张口，衣来伸手，以自我为中心，感情敏感，消极悲观等人格缺陷，急缺正确引导和协助。
为了更好地全方位掌握我院中小学生的性格特征，大家采用了调查研究法。
二、实地调查１.调查对象本环节的研究对象为初一、初二2个班级的学员２.调查法调查研究法。
大家精心策划了问卷调查，根据对１５７名学员试卷的用心剖析，了解了学员的性格特征。
三、调查报告及剖析１.问卷调查中小学生性情自测题（１）碰到不合理的事儿你可以管理自己的情感吗？（ abm ）（２）一个人时，经常想象自身的将来吗？（ vam ）（３）学生们觉得你激情好动吗？（ vcz ）（４）你干一切事都能怀着求真务实的心态吗？（ mxa ）（５）你觉得您有很有可能变成学生干部吗？（ vac ）（６）你对学习培训和别的事儿都充满希望吗？（ bzm ）（７）同学们有艰难你可以爱心帮助吗？（ cax ）（８）你喜爱和人争执吗？（ abc ）（９）你办事喜爱善始善终吗？（ acb ）（１０）老师和同学觉得您有想像力吗？（ abx ）（１１）你想要向希望工程捐助吗？（ vax ）（１２）老师觉得你的想像力强吗？（ czb ）（１３）与他人交往时你可以谦让吗？（ cav ）（１４）你对很多事儿都爱发布不一样建议吗？（ vaz ）（１５）你一直在同学们中有威信和权威吗？（ cma ）（１６）你做事能三思而行吗？（ mxb ）（１７）你对无拘束的日常生活充斥着想象吗？（ acx ）（１８）您有工作能力参与许多课外主题活动吗？（ vzx ）（１９）在紧急状况下你可以舍己为人吗？（ czm ）（２０）对你而言人身自由权很重要吗？（ cmx ）（２１）假如一件事取得成功的期待不大，你能勤奋去做吗？（ vab ）（２２）你艳羡英雄吗？（ vam ）（２３）你擅于同周边的同学们盆友相处吗？（ amb ）（２４）你喜爱吹牛皮吗？（ cbm ）（２５）你常常猜疑别人说你说闲话吗？（ bzv ）（２６）你认为自身是一个聪明的人吗？（ mxb ）（２７）你的喜好和独立思考的方式经常偏激吗？（ vbc ）表明：括弧中的三个回答先后为是、较为是、并不是。
中学学生情绪和人格发展现状调查报告-报告
中学学生情绪和人格发展现状调查报告本次调查主要是针对初中阶段学生的情绪和人格发展进行的，目的在于了解初中阶段学生的情绪和人格发展，为我们做好青少年心理健康教育服务。
同时也为下一步研究如何在语文教学中渗透心理健康教育研究积累材料。
二.调查的形式。
本次调查采取问卷的形式为主，兼以座谈，家访的形式。
（调查表附后）三.调查的范围及问卷样本数量本次调查的范围是程岭初中就读的初一至初三的每个班的部分学生。
准备制表100份，具体比例分配为：初一占30%、初二占30%、初三占40%。
四．调查实施调查表分发过程要寻求各班班主任的配合，利用中午午休15-20分钟的时间，填表人学校、班级、姓名、性别必须填写，总共37道选择题，每一道只能选择一个答案。
五.调查报告学生填完调查表以后，立即进行收集、整理、分析、得出结论并写出调查报告。
程岭中学学生情绪和人格发展现状调查报告前言 我们在实践中发现，学生学习的成功受各种非智力因素的影响：情绪稳定、自控力强的学生，他们参与意识强，学习较主动；而那些情绪不稳定、自控力差的学生，他们被迫地应付学习，不能积极地参与到学习活动之中。
为了了解程岭中学学生情绪和人格发展现状，由此，我对本校学生进行了一次调查，调查的对象分布初中三个年级。
根椐心理学定义，情绪是身体对行为成功的可能性乃至必然性，在生理反应上的评价和体验，包括喜、怒、忧、思、悲、恐、惊七种。
情绪是人格的一个子系统。
所谓人格，是指一个人在社会化过程中形成和发展的思想、情感及行为的特有统合模式，这个模式包括了个体独具的、有别于他人的、稳定而统一的各种特质或特点的总体。
在心理学中，还经常运用“个性”一词表达人格的概念。
一、调查的目标和方法1、调查的目标本次调查主要是针对初中阶段学生的情绪和人格发展进行的，目的在于了解初中阶段学生的情绪和人格发展，为我们做好青少年心理健康教育服务。
同时也为下一步研究如何在语文教学中渗透心理健康教育研究积累材料。
关于中学生性格特点调查报告
关于中学生性格特点调查报告Title: Investigation Report on the Personality Traits of Middle School StudentsIntroduction:This report aims to investigate the typical personality traits of middle school students. Middle school is a significant stage in students' development, where their personalities start to take shape and flourish. Understanding these characteristics can provide valuable insights for educators, parents, and policymakers to create an effective learning environment that supports students' growth and success.Methodology:To conduct this investigation, a survey was distributed to middle school students from different schools. The survey included questions pertaining to various aspectsof their personality, such as introversion/extroversion, self-confidence, self-control, conscientiousness, and emotional stability.Findings:1. Introversion vs. Extroversion:A majority of respondents fell into the category of ambiverts, exhibiting both introverted and extroverted traits. However, a slightly higher percentage of students identified as introverts, suggesting a preference for solitary activities and the need for personal space.2. Self-Confidence:A notable number of students expressed low self-confidence levels. The pressures and challenges faced during middle school years, such as academic expectations and social relationships, might contribute to this trend. Efforts should be made to enhance self-esteem and build a supportive environment for these students.3. Self-Control:Middle school students tend to exhibit varying degrees of self-control. Some respondents reported struggles in managing impulses and distractions, indicating a need for strategies to improve self-discipline and focus amid a demanding academic environment.4. Conscientiousness:A significant portion of participants displayed conscientious traits, demonstrating organizational skills, goal-setting abilities, and a responsible attitude towards their academic performance. These traits bode well for their future success and should be nurtured and encouraged.5. Emotional Stability:The investigation revealed that middle school students commonly experience emotional upheavals and mood swings. Adolescence is a time of heightened emotions, and students may require additional support in managing their feelings and developing coping mechanisms for stress and anxiety.Conclusion:Middle school students display a range of personality traits that shape their overall development. Acknowledging the unique characteristics of each student and addressing their individual needs can help create a positive and nurturing learning environment. Educators, parents, and policymakers should collaborate to provide appropriate support, build self-confidence, enhance self-control, promote conscientiousness, and offer guidance in emotional stability. By understanding these traits, we can equip middle school students with skills and qualities necessary for their personal growth and academic success.。
学生的心理与生理特点调查报告范文(六篇)
学生的心理与生理特点调查报告范文(六篇)学生的心理与生理特点调查报告1 经过两年的初中生活，步入初三的学生无论在身体、心理还是价值观念上都会发生相应的变化。
个人对升学的期望值与本身实际能力之间的矛盾，随着学习压力的增大会使他们产生不同的心理状况及行为表现。
在以往教过的初三毕业班中，就遇到过各种类型的学生，现简单归类一下：第一类，目标明确，稳步前进型这种类型的学生具备相对扎实的学习基础，良好的心理素质及正确的价值取向。
在具备坚强的毅力、明确的目标、行之有效的学习方法这三大有利条件的情况下，这类学生往往对自己充满信心，成绩能够在历次的考验中保持优良，是老师们心中理想的好学生，也是最让老师省心的。
对这类学生要不断地给予肯定、表扬鼓励，使他们变得更有自信，变得更有激情向上冲击。
第二类，目标明确、自以为是型他们一般都个性鲜明，很要面子。
这种类型的学生，往往学习基础不错，智力因素好，家庭条件优越，长期是家长宠爱或老师关爱有加的对象。
这些导致其形成了一种相对自以为是，目空一切，不容易听取别人意见或建议的性格特点。
对于这种极有潜力的学生，我们切忌听之任之，更要从严要求，既要肯定，也要适时的给予否定，决不能再娇宠这类学生，要想办法让其接受正确的建议，否则到最后双方都会后悔莫及，一定要从爱护、帮助及尊重的角度进行心理辅导与教育。
第三类，目标明确、心理浮躁型他们与第二类的学生学习情况基本相识，都是属于学习成绩不错的一群。
但对于学习是恒心不足，情绪波动比较大，学习的态度随心情变动，常会显露出自以为是，浮躁的学习及生活情绪，故成绩起伏较大。
这类学生一定要跟踪的比较及时，适时了解他们的心理动向，多做对话工作，并和家长配合进行帮助，否则也是让你感到心痛的类型。
第四类，目标明确，力不从心型这类学生对自己有较高的要求，也为自己确立了明确的目标，学习勤奋刻苦，但成绩总不理想。
这类学生多集中于女生，她们常为自己的成绩不能提高而苦恼不已。
中学生性格特点--报告3篇
中学生性格特点**报告3篇中学生性格特点报告1一、问题的提出在现代教育中，在培养学生智力发展的同时，也越来重视对学生非智力因素的培养。
研究证明，各种非智力因素在中学生学习、生活中起着十分重要的作用。
我们这里所研究的性格品质正是非智力因素的一个重要方面，而且是其核心的成分。
中学阶段是人的生理、心理发展的关键时期，因而中学生良好性格的培养也显得尤为重要。
性格是一个人对现实的稳定的态度以及与人相适应的习惯化行为方式的心理特征的总和。
由于家庭及社会环境等多方面因素的影响，使现在许多中学生在性格品质方面出现了如：依赖、任性、冷漠、情绪不稳定、社交困难等性格缺陷，急需正确引导和帮助。
为此，我们提出了这项研究课题。
我们研究的目的就是要抓住中学阶段这一性格的良好塑造期，在教育教学中帮助学生克服性格中的缺陷和弱点，努力帮助他们形成热情、开朗、诚实、勇敢、果断、坚毅、勤奋、自信等良好性格品质，从而为国家培养既具有丰富的科学文化知识、高尚的道德情操，同时又具有健康的心理品质的二十一世纪合格人才。
我校地处城乡结合部，学生中城镇户占30%，农户的约占70%，且农村家庭经济上较宽裕。
这些学生们存在着衣来伸手，饭来张口，以自我为中心，情感脆弱，意志薄弱等性格缺陷，急需引导和帮助。
为了全面了解我校中学生的性格特点，我们采取了问卷法。
二、过程1.对象本阶段的研究对象为初一、初二两个年级的学生2.方法问卷法。
我们精心设计了问卷，通过对157名学生答卷的认真分析，了解了学生的性格特点。
三、结果及分析1.问卷中学生性格自测题(1)遇到不公的事情你能自己的感情吗?( abm )(2)一个人时，常常幻想自己的未来吗?( vam )(3)同学们认为你热情好动吗?( vcz )(4)你干任何事都能抱着实事求是的态度吗?( mxa )(5)你觉得你有可能成为班吗?( vac )(6)你对学习和其他事情都满怀希望吗?( bzm )(7)同学有困难你能热情帮助吗?( cax )(8)你喜欢与人争论吗?( abc )(9)你做事喜欢有始有终吗?( acb )(10)老师和同学认为你有想象力吗?( abx )(11)你愿意向希望工程捐款吗?( vax )(12)你的老师认为你的想象力强吗?( czb )(13)与别人相处时你能忍让吗?( cav )(14)你对许多事情都爱发表不同意见吗?( vaz )(15)你在同学中有威信吗?( cma )(16)你遇事能三思而行吗?( mxb )(17)你对无拘无束的生活充满幻想吗?( acx )(18)你有能力参加很多课余活动吗?( vzx )(19)在紧急情况下你能舍己救人吗?( czm )(20)对你来说人格尊严很重要吗?( cmx )(21)如果一件事成功的希望很小，你会努力去做吗?( vab )(22)你羡慕英雄人物吗?( vam )(23)你善于同周围的同学朋友交往吗?( amb )(24)你喜欢说大话吗?( cbm )(25)你经常怀疑别人说你坏话吗?( bzv )(26)你认为自己是一个明智的人吗?( mxb )(27)你的爱好和思考问题的方法常常走极端吗?( vbc )说明：括号中的三个答案依次为是、比较是、不是。
当代城市中学生社会人格状况调查报告
当代城市中学生社会人格状况调查报告摘要本报告旨在调查分析当代城市中学生的社会人格状况，通过定量和定性的研究方法，探讨城市中学生在社会化过程中的人格发展特点、存在的问题及其成因，并提出相应的建议。
调查结果显示，城市中学生的社会人格发展整体向好，但也面临着诸多挑战，如学业压力、网络环境的影响、家庭教育方式等。
关键词城市中学生；社会人格；调查报告；教育；心理健康1. 引言随着社会的快速发展和信息技术的广泛应用，当代城市中学生的社会人格发展受到了多方面因素的影响。
社会人格不仅关系到个体的心理健康和生活质量，也影响着社会的和谐与进步。
因此，对城市中学生社会人格状况的调查研究具有重要的现实意义。
2. 研究方法2.1 调查对象和方法本次调查选取了某市10所中学的1000名学生作为样本，采用问卷调查和深度访谈相结合的方式进行数据收集。
2.2 数据分析收集的数据通过统计软件进行量化分析，并结合访谈内容进行质性分析，以确保研究结果的全面性和准确性。
3. 调查结果3.1 社会人格发展特点独立性增强：城市中学生普遍表现出较强的独立意识和自主能力。
多元价值观：受多元文化的影响，学生的价值观念呈现出多样化的特点。
社交能力提升：通过社交媒体和线下活动，学生的社交能力得到了显著提高。
3.2 存在的问题学业压力大：应试教育的压力导致学生过分关注分数，忽视了个性发展。
网络依赖性：部分学生对网络和游戏过度依赖，影响了正常的学习和生活。
心理健康问题：调查中有相当比例的学生存在不同程度的心理健康问题。
3.3 成因分析教育环境：单一的评价体系和过度的学业负担是影响学生社会人格发展的重要因素。
家庭因素：家庭教育方式的单一化和过度保护也对学生的独立性和抗压能力产生影响。
社会影响：网络环境和社会风气对青少年的价值观和行为模式有着不可忽视的影响。
4. 建议4.1 教育改革推行素质教育，减少应试教育的压力。
鼓励创新思维和个性发展，培养学生的批判性思维能力。
中学生心理状况调查报告7篇
中学生心理状况调查报告7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初一学生的心理特点调研报告
关于初一年级学生的心理特点调研报告一、调查目标随着素质教育的不断推进和教育改革逐步深化，推动学生全面发展，推动学生思想道德、劳动技能、文化科学及身心健康发展已经成为教学的重要内容。
作为素质教育的重要组成部分，加强对学生的心理健康教育对培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观具有重要影响。
因此，作为一名师范生研究学生的学习心理以便于提高中学教师的教育教学能力显得尤为重要。
学生在成长过程中是有阶段性的。
从小学到初中后，由于生理、心理和环境、学习容量、人际关系等的改变，使初一学生存在着一定的特殊性，而对一个成长中的关键转变期，帮助他们顺利完成这一转变，这也是班主任工作的重要内容。
二、调查时间2018年9月1日至2018年12月28日三、调查对象围场二中初一33班、34班四、调查方法访谈法、调查法五、调查分析初一学生的心理特点：1、成熟性与幼稚性的统一与小学生相比，初一学生开始进入少年期（12-15岁），身体形态开始发生显著变化，身体机能逐步健全，心理也相应地产生变化，自我意识开始快速发展，抽象思维开始占优势，逐渐出现成熟化的表现，但初一学生毕竟刚刚跨入少年期，理性思维的发展还有限，他们在身体发育、知识经验、心理品质方面，依然保留着小学生的许多特点。
如他们一般还比较幼稚，有些学生“孩子气"很浓，看问题处在直观和感性阶段，缺乏思考，表达缺乏思想性。
2、向上性与盲目性的统一初一学生自我意识开始发展，他有了一定的评价能力，也开始注意塑造自己的形象，希望得到老师和同学的好评。
他们一般会对初中生活产生美好愿望，在学习和纪律方面会认真努力，力争给老师和同学留下一个好印象，但由于他们的知识经验还存在局限性，思维的独立性和比判性还处于萌芽阶段，神经系统调节能力也较差，容易受外界影响。
如有些学生顺利时盲目自信，遇挫折时则盲目自卑，沮丧泄气；而且他们彼此之间的情绪感染性较强，做好事和坏事都有从众心理。
3、独立性与依赖性的统一初一学生由于身体生长发育显著，体力增强，精力旺盛，具有了一定的知识经验和独立工作与生活能力，他们的独立性和自尊心增强，认为自己已经长大成人，有了参与感，希望独立自主，摆脱成人对他们的“束缚”。
中学个别学生调查报告范文
中学个别学生调查报告范文一、调查目的本次调查旨在了解中学个别学生的学习情况、性格特点、兴趣爱好以及家庭教育情况，以便为学校制定个别化教育计划提供参考。
二、调查方法本次调查采用问卷调查和个别访谈结合的方式，以便全面了解学生的情况。
三、调查对象本次调查共选择10位中学生作为调查对象，他们来自不同年级和班级。
四、调查结果经过统计和分析，得出以下调查结果：1. 学习情况通过调查结果发现，大部分学生在学习成绩表现上较为出色，其中80%的学生在各科目上均获得A或A+的成绩。
这表明这些学生有较强的学习能力和良好的学习态度。
然而，也有少部分学生在学习上表现不佳。
调查发现，他们中的一些学生存在学习时间不足、缺乏计划性和注意力不集中等问题，需要学校和家长的关注和引导。
2. 性格特点从调查结果来看，中学个别学生的性格特点各异。
细心观察后，我们发现其中一些学生比较内向、沉默寡言，不太善于与同学交流。
相对于别的学生来说，他们更加思考问题、认真对待学习。
而另一些学生则比较外向、活泼好动，喜欢与同学一起玩乐。
不同的性格特点给教师的教育带来了一定的挑战，但也为教师提供了机会，可以通过针对性的教育方案更好地帮助学生成长。
3. 兴趣爱好通过调查发现，中学个别学生的兴趣爱好各不相同。
其中一些学生对于文学、艺术、音乐等类似的学科表现出较大的兴趣，并在这些方面有一定的专长；而另一些学生则对于科学、数学、计算机等理科学科表现出浓厚的兴趣。
这些兴趣爱好的差异需要学校提供更多的选择，以满足学生的个性化需求。
4. 家庭教育情况通过个别访谈得知，中学个别学生的家庭教育情况也存在差异。
大部分学生的家庭环境比较和谐，家长关心他们的学习并给予了很大的支持。
然而，也有一些学生存在家庭关系不和谐、缺乏关爱和支持的情况。
这些学生需要学校和社会的帮助，以减少他们的心理负担。
五、中期评估和改进根据本次调查结果，学校应从以下方面进行中期评估和改进：1. 加强个别学生的心理辅导工作，鼓励他们积极参与课堂活动；2. 提供个性化的学习方案，针对学生的不同学科需求，提供更灵活的教学方式；3. 加强与家长的沟通，帮助他们更好地了解孩子的学习和生活情况，并给予适当的引导和支持；4. 丰富学校的教育资源，提供更多样化的兴趣课程，促进学生的全面发展。
中学生心理调查报告6篇
中学生心理调查报告6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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For the things that have been done in a certain period, the general inspection of the system is also a specific general analysis to find out the shortcomings and deficiencies 中学生性格特点调查报告
正式版
中学生性格特点调查报告正式版
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文档可以直接使用，也可根据实际需要修订后使用。
一、问题的提出
在现代教育中，在培养学生智力发展的同时，也越来重视对学生非智力因素的培养。
研究证明，各种非智力因素在中学生学习、生活中起着十分重要的作用。
我们这里所研究的性格品质正是非智力因素的一个重要方面，而且是其核心的成分。
中学阶段是人的生理、心理发展的关键时期，因而中学生良好性格的培养也显得尤为重要。
性格是一个人对现实的稳定的态度以及与人相适应的习惯化行为方式的心理特
征的总和。
由于家庭及社会环境等多方面因素的影响，使现在许多中学生在性格品质方面出现了如：依赖、任性、冷漠、情绪不稳定、社交困难等性格缺陷，急需正确引导和帮助。
为此，我们提出了这项研究课题。
我们研究的目的就是要抓住中学阶段这一性格的良好塑造期，在教育教学中帮助学生克服性格中的缺陷和弱点，努力帮助他们形成热情、开朗、诚实、勇敢、果断、坚毅、勤奋、自信等良好性格品质，从而为国家培养既具有丰富的科学文化知识、高尚的道德情操，同时又具有健康的心理品质的二十一世纪合格人才。
我校地处城乡结合部，学生中城镇户占30%，农户的约占70%，且农村家庭经济上
较宽裕。
这些学生们存在着衣来伸手，饭来张口，以自我为中心，情感脆弱，意志薄弱等性格缺陷，急需引导和帮助。
为了全面了解我校中学生的性格特点，我们采取了问卷调查法。
二、调查过程
1.调查对象
本阶段的研究对象为初一、初二两个年级的学生2.调查方法
问卷调查法。
我们精心设计了调查问卷，通过对157名学生答卷的认真分析，了解了学生的性格特点。
三、调查结果及分析
1.调查问卷中学生性格自测题
(1)遇到不公平的事情你能控制自己的
感情吗?( abm )
(2)一个人时，常常幻想自己的未来吗?( vam )(3)同学们认为你热情好动吗?( vcz )
(4)你干任何事都能抱着实事求是的态度吗?( mxa )
(5)你觉得你有可能成为班干部
吗?( vac )
(6)你对学习和其他事情都满怀希望吗?( bzm )(7)同学有困难你能热情帮助吗?( cax )
(8)你喜欢与人争论吗?( abc )
(9)你做事喜欢有始有终吗?( acb )
(10)老师和同学认为你有想象力
吗?( abx )(11)你愿意向希望工程捐款
吗?( vax )
(12)你的老师认为你的想象力强吗?( czb )(13)与别人相处时你能忍让吗?( cav )
(14)你对许多事情都爱发表不同意见吗?( vaz )
(15)你在同学中有威信吗?( cma )
(16)你遇事能三思而行吗?( mxb )
(17)你对无拘无束的生活充满幻想吗?( acx )(18)你有能力参加很多课余活动吗?( vzx )(19)在紧急情况下你能舍己救人吗?( czm )(20)对你来说人格尊严很重要吗?( cmx )(21)如果一件事成功的希望很小，你会努力去做吗?( vab )
(22)你羡慕英雄人物吗?( vam )
(23)你善于同周围的同学朋友交往吗?( amb )
(24)你喜欢说大话吗?( cbm )
(25)你经常怀疑别人说你坏话
吗?( bzv )
(26)你认为自己是一个明智的人吗?( mxb )(27)你的爱好和思考问题的方法常常走极端吗?( vbc )
说明：括号中的三个答案依次为是、比较是、不是。
每个问题只能选一个答案。
2.调查结果
此次调查，我们分别在初一、初二年级各抽取了两个班的学生参与，共计157人。
问卷调查结果如下：
得8个以上 a 的28人占总人数的17.8%
得7个以上 b 的5人占总人数的3.2%
得6个以上 c 的51人占总人数的32.5%
得6个以上 m 的7人占总人数的4.5%
得6个以上 v 的53人占总人数的33.8%
得6个以上 x 的3人占总人数的1.9%
得4个以上 z 的40人占总人数的25.5%
说明：
★ 得8个以上 a 者的评价凡事总想
做得尽善尽美，常立志而不立长志，容易
见异思迁，缺乏持之以恒的精神，有些夸
夸其谈。
★ 得7个以上 b 者的评价做事有一定的兴趣，但虚荣心强，有点自以为是，志趣平庸，做事急躁，但又不乏善良和热情。
★ 得6个以上 c 者的评价为人热情，富于想象力，很诚恳，有正义感，有人情味和求实精神，做事循规蹈矩。
★ 得6个以上 m 者的评价做事讲求实际，遇事有主见，对生活充满信心，渴望得到同情，不幻想，总是想从生活中汲取有益的东西。
★ 得6个以上 v 者的评价天资很好，很有理想，总是尽一切努力去实现自己的愿望，有时有些得意忘形，在成绩面
前从不停步，但遇到挫折时容易消极。
★ 得6个以上 x 者的评价对自己和别人都始终如一，不幻想，缺乏热情，总生活在自己的小天地里，保护着自己的利益，对外界所发生的事情漠不关心。
★ 得4个以上 z 者的评价固执多疑，总处于被动地位，对任何事情甚至自己的事情都无动于衷，麻木不仁，有才能但不会选择自己的道路，自立能力差。
3.结果分析
我校初中生的性格特点带有浓厚的地域色彩。
我校地处城乡结合部，学生在性格特征方面具有如下优点：他们兴越广泛，敢想敢说，为人热情，尊敬师长，富于想象力，肯于动手，勇于实践等等。
他们这一特定群体，在性格方面突出
汇报范本系列| Report Template 编号：SMP-WJ01-15表现出以下弱点：
① 依赖性强，生活自理能力差;
② 情感脆弱，承受挫折能力差;
③ 嫉妒、报复心理强;
④ 自私、利己主义思想普遍;
⑤ 任性、固执、爱发脾气。
四、研究方向
根据以上调查结果和课题的研究计划，我们下一步要做的主要工作是进一步分析、研究我校中学生性格特点的形成原因，主要通过了解学生的家庭情况、家长的文化水平以及周边环境、个人兴趣爱好的调查，为下一点探索培养中学生良好性格的新途径、新办法做好准备。
——此位置可填写公司或团队名字——
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