谈高中英语阅读理解能力的培养
高中英语阅读教学如何培养学生的语篇理解能力
高中英语阅读教学如何培养学生的语篇理解能力◎代爱云高中英语阅读教学是英语教学中非常重要的一个环节,而语篇理解能力的培养是英语阅读教学的核心任务之一。
语篇理解是读者理解和组织语篇信息的能力,对于学生来说非常重要。
为了培养学生的语篇理解能力,需要进行多方位、多层次的语篇分析,充实背景知识,深入理解阅读材料,并在课堂教学中注重教学方法的变化。
通过这些措施,可以有效地提高学生的语篇理解能力,促进其英语阅读能力的提高。
本文讨论了如何在高中英语阅读教学中培养学生的语篇理解能力。
1.理解语篇的重要性理解语篇的重要性在于它是真实交际的基本单位,能够帮助学生真正融入语言环境,准确地理解和运用语言。
以下是对理解语篇重要性的补充说明。
1.1实际交际需求在真实的交际场景中,我们不仅需要理解独立的单词和句子,更需要理解更长的语言单位,如段落、篇章和对话。
只有通过理解语篇,我们才能真正把握交际参与者所要表达的意义和意图。
1.2有效的信息获取语篇理解能力帮助学生从海量的信息中筛选出需要的核心内容。
通过识别关键词、确定上下文关系和推理思维,学生可以更有效地获取和理解信息,从而提高阅读和听力的效率。
1.3深入的语言理解理解语篇不仅仅是理解表面的字面意义,还涉及到理解隐含意义、推断作者的意图以及把握文章的脉络结构等。
这种深入的语言理解能力可以帮助学生更好地领会文章的真正含义,并培养他们的批判性思维和文学鉴赏能力。
1.4综合语言运用能力通过理解和分析语篇,学生可以掌握更多的词汇和表达方式,并能够将这些知识应用到自己的写作和口语表达中。
此外,理解语篇还有助于培养学生的语感和语言风格的意识,使他们能够更有效地运用语言进行交际。
1.5增强跨文化交际能力语篇不仅仅是语言的组织形式,还蕴含着文化背景和价值观。
通过理解语篇,学生可以更好地了解和理解不同文化背景下的交际方式和习惯,增强自己的跨文化交际能力。
2.高中英语阅读培养学生语篇理解能力的措施分析2.1多方位、多层次的语篇分析为了更好地培养学生的语篇理解能力,我们需要进行多方位、多层次的语篇分析。
谈高中英语阅读理解教学的策略
谈高中英语阅读理解教学的策略高中英语阅读理解教学是英语教学中非常重要的一部分，而且也是学生提高英语能力和应对高考的关键。
针对高中英语阅读理解教学，教师需要制定一些有效的教学策略，帮助学生更好地掌握阅读技巧和提高阅读理解能力。
一、充分利用课堂时间进行阅读训练在高中英语课堂上，教师可以安排一定的时间进行阅读训练。
可以选择一些短文或文章，让学生进行默读或朗读，并回答相关问题，或者做简单的归纳总结。
这样可以培养学生的阅读习惯，增强他们的阅读速度和理解能力。
二、引导学生进行课外阅读教师可以鼓励学生进行大量的课外阅读，可以选择一些与学生兴趣相关的书籍或杂志，让学生进行阅读并进行相关讨论或写读后感。
这样可以扩大学生的阅读量，提高词汇量，丰富阅读经验，也可以培养学生的自主学习能力。
三、注重阅读策略的培养在高中英语阅读教学中，教师需要注重培养学生的阅读策略。
可以通过讲解一些常用的阅读技巧，比如预测、推测、细节把握等，让学生掌握一些解题方法，帮助他们更好地应对阅读理解题。
还可以通过丰富的阅读材料，让学生在不断的实践中积累经验，提高阅读理解能力。
四、适当激发学生的兴趣在高中英语阅读教学中，教师还需要适当激发学生的阅读兴趣。
可以选择一些生动有趣的文章或故事，让学生在阅读中感受到快乐，增加阅读的乐趣。
可以通过讨论或答题游戏等方式，加强学生的参与感，激发他们的学习动力。
五、注意培养学生的阅读思维能力高中英语阅读理解教学不只是单纯的让学生掌握一些技巧，更重要的是培养学生的阅读思维能力。
教师可以通过引导学生对文章进行分析、评价和总结，让学生培养出批判性思维和创造性思维，提高他们的文学素养和跨学科能力。
六、经常进行反馈和指导在高中英语阅读理解教学中，教师需要经常进行反馈和指导。
可以通过作业、考试或小测等方式对学生的阅读理解能力进行及时的测评，发现学生的不足之处，并及时进行指导和帮助。
这样可以帮助学生及时纠正错误，巩固所学知识。
高中英语阅读理解教学是一个需要教师精心设计和不断调整的教学过程。
谈高中英语阅读能力的培养与提高
的提高十分有害。 考前的减量 ， Ｉ 不但能保持竞技状态 ， 更 重要的是能提高中枢神经 系统的工作能力。
对于考生来讲 ， 一定要达到使对专项练习效果起决定性
势， 潜在能力得 以发挥 ， 也只有处于这种最佳 竞技状态 ， 才能
创造出 良好的考试成绩 。
６ ８ 喧童垦曼
ｌ ０ 年 第９期 ２ ９ ０
定的时间内高质量地完成 限定 内容的测试奠定良好 的基础。
五、 评估的及时性
、
语法知识的掌握
阅读能力的强与 弱与 学生语 法知识掌握的扎实 程度成
正比 ， 因此平 时要提醒学生一 定要牢固地掌握语法知识。英 语语法知识的增长应与词汇量的增长 同步 ， 当我们的词汇量 达到一定程度时， 就应该对英语中常用词类的语法有 了较为
熟 能生巧 ， 加之以上谈 及的阅读技巧 ， 学生在经过长 时 间的系统训练之后 ， 其阅读速度与理解 能力将会 有很大程度
的提高 ， 这必将 为以后 继续学习英语 、 用英语 打好坚 实的 运
基础。
学生的实际水平 ， 一定不能急于求成 ， 要避免用较长和 我们 较难的材料。选材 方面ｊ 皿做到 ：
完整的认识 ， 特别是动词的时态、 语态 、 谓语形式和非谓语形
通过对学生考试后 的评价 ， 来摸 清学 生的强项和弱项 ，
为进一步完成教学目标 提供有价值 的信息材料 。因此 ， 在测
试 题目的选择上 ， 材料要适当 ， 难度要适中。 不管是主观 性还 是 客观 性题型 ，我们都应该针对 学生平时阅读 中反映的重
透彻的理解。 ３ 判断词义 。 （） 在阅读过程中难免会遇到生词 ， 这时教师应提醒学生不要急于查阅字典及相关资料。 因为这
高中生英语阅读理解能力的培养
目录
01 一、高中生英语阅读 理解能力的重要性
02
二、高中生英语阅读 理解能力的现状
03 三、提高高中生英语 阅读理解能力的策略
04 四、结语
05 参考内容
一、高中生英语阅读理解能力的 重要性
在当今全球化的时代，英语作为国际通用语言，已经成为了高中教育中不可 或缺的一部分。而对于高中生来说，提高英语阅读理解能力不仅能帮助他们在学 术考试中取得好成绩，更有助于他们未来的职业发展。
3、丰富文化背景知识：在教授课文或引导学生阅读英文原著时，教师可以 穿插介绍相关的文化背景知识，帮助学生了解英语国家的文化习俗和语言习惯。 此外，鼓励学生多参加英语角、观看英语电影等，也能丰富学生的文化背景知识。
4、培养良好的阅读习惯：教师应当纠正学生在阅读时的陋习，例如出声读、 指读等。同时，鼓励学生用默读的方式进行阅读，以提高阅读速度和理解效果。
综上所述，培养高中生的英语批判性阅读能力对于提高他们的阅读理解能力 和跨文化交流能力具有重要意义。通过实证研究的方法，我们可以更深入地了解 批判性阅读教学的实践效果和挑战，并提出相应的解决措施。在未来，我们期待 更多的教育工作者能够和参与到批判性阅读教学的研究和实践当中，为培养具有 国际视野和创新精神的高中生做出更大的贡献。
首先，我们需要明确什么是批判性阅读。批判性阅读并不仅仅是理解和吸收 文本信息，而是通过对文本的深入分析、质疑和评价，形成自己的观点和见解。 这种阅读方式需要读者具备一定的文化背景知识、逻辑思维能力以及批判性思维 技巧。
为了培养高中生的英语批判性阅读能力，我们进行了一项实证研究。该研究 选择了两组高中生作为研究对象，其中实验组接受常规的英语阅读教学，而对照 组则接受侧重于批判性阅读的教学。通过比较两组学生在阅读理解测试中的成绩， 我们发现接受批判性阅读教学的高中生在阅读理解能力上明显优于对照组。
如何提高高中生英语阅读能力
如何提高高中生英语阅读能力英语阅读是学生学习英语的重要环节之一。
对于高中生而言，提高英语阅读能力不仅有助于理解学习材料，还能提升学生的综合应用能力。
本文将探讨一些有效的方法来提高高中生的英语阅读能力。
一、培养良好的阅读习惯1. 设置每天一定的阅读时间。
高中生要利用碎片化时间，每天都抽出一定的时间来阅读。
可以选择英语报刊、杂志、小说、散文等进行阅读，内容根据自己的兴趣和水平选择。
2. 扩大阅读范围。
阅读不仅限于教材，还应包括大量的原版英语书籍。
高中生可以从浅入深，从容易到难选择适合自己水平的书籍，逐渐积累词汇和语法知识。
3. 记录阅读心得。
高中生在阅读中可以记录一些关键词、句子和段落，以便后续复习和温习。
同时，也可以记录自己的思考和感悟，提升对读物的理解和吸收。
二、提高词汇量1. 多读多背单词。
积累词汇是提高英语阅读能力的基础，高中生可以通过多读多背单词来进行词汇积累。
建议使用同义词、反义词、词根词缀等方法来记忆，同时进行不同形式的练习。
2. 应用词汇。
高中生不仅要学会背诵单词，还要学会运用单词。
可以通过编写句子、写作文、阅读文章等方式，来锻炼自己的词汇运用能力。
三、提升阅读速度和理解能力1. 培养快速阅读的技巧。
高中生可以通过创造适合自己的阅读环境，提高阅读速度。
比如：不要再阅读时停顿，通过预览先了解文章大意，遇到不认识的单词先猜测含义等。
2. 学习阅读策略。
高中生可以学习一些在阅读过程中使用的策略，以便更好地理解和吸收文章。
比如，画重点、做笔记、提问、预测等。
3. 练习阅读理解题。
做阅读理解题是提高阅读理解能力的有效方法。
高中生可以选择一些练习题进行训练，掌握不同类型的题目解题技巧。
四、培养阅读兴趣1. 选择适合自己的阅读材料。
高中生在选择阅读材料时，应考虑自己的兴趣和水平。
喜欢的内容能够引发学生的阅读兴趣，从而更好地理解和吸收知识。
2. 参加读书活动。
高中生可以积极参与学校或社区的读书活动，通过与他人交流分享，培养阅读兴趣，拓宽阅读广度。
探寻如何培养高中英语阅读理解能力
探寻如何培养高中英语阅读理解能力在教学中常听到学生诉苦，“我初中英语还行，到高中怎么就不行了？”“我这道题里的单词全明白，可连到一起是什么意思就糊涂了。
”此话很有代表性，表明他们阅读能力的欠缺。
初中英语主要是活用词汇和基本的语法，学生靠听、说、朗读、背诵基本能掌握，而高中要求学生用大量的词汇和较复杂的语法进行阅读。
因此，培养阅读理解能力必须得到足够的重视。
一、狠抓词汇，打好基础词汇是语言学习的基础。
有了一定的词汇量、才能提高阅读速度，反过来，大量的阅读又有助于扩大词汇量，丰富语言知识，二者相辅相成。
在学习生词时，要尽可能地知道其多种属性：词性，读音，词义，概念，以及其所表达或使人联想到的情感。
做到词不离句，循环记忆。
二、强化语法，突破难句阅读方面要突破三量：词汇量、阅读量和阅读质量。
高中词汇量的底线在3500个单词，阅读量不低于30万字。
语法是提高阅读质量的重要环节，有助于把文章的句子结构和层次关系理顺，进行正确的逻辑思维。
要学会对复杂的句子结构进行分析，把长难句化整为零，做到正确理解。
三、培养阅读方法，形成阅读技巧1.通读全文，掌握大意一般说来，做阅读理解题，需要通读文章两遍。
第一遍快读（skimming），浏览掌握大致内容。
然后带着问题进行第二遍的细读和寻读（scanning）尽量捕捉与试题有关的具体信息。
不同体裁的文章，就要根据其体裁的特点，运用不同的方法快速阅读，正确理解。
2.猜测词义，排除障碍阅读时偶尔会遇到生词，有时是因为已学过的词汇回生拦住去路，这时不必紧张。
不要在这个词上硬抠，要把句子读完，有些生词并不影响对全文的理解，有些生词就是设计来检测读者能否借助上下文提供的线索进行猜词的能力。
要学会借助同义词，近义词，相关关系，反义词，构词法，语境等把一个不认识的词“挤”出来。
3.巧抓关键，弄清细节一般说来，一个句子有一个或几个决定整句或整段内容的关键词或短语。
因此，在阅读时，要注意文中的暗示，要努力找出关键词。
高中英语教学中如何培养学生的阅读理解能力
如果理解了文章的词 、 句， 头 脑 里 也 有 了相 应 的 内容 基 础 ， 同样 也 难 以保 证 阅 读 的 顺利 进行 ， 这 就 涉 及 对文章体裁的把握上了。对文章体裁 的掌握可 以 帮助学 生较快地找到文章的中心词句 ，从 而较好地
０
考点聚焦
阅读 理解 是英语能力培养的重点项 目，而在历 年 英 语 高 考 中 ，阅读 理 解 题 型 也 一 直 是其 中 的重 头 戏。 作为身处教学一线的高三英语教 师 ， 我们又该怎
些修辞性句式 。 读者只有在识别句式的基础上 ， 才 能在最短的时间内捕捉句子的关键词并进行语义编
１ ． 重视 词 汇教 学
掌 握 了语 言 文字 ， 并 不 等 于掌 握 了文 章 内容 ， 这 就涉 及“ 理解 ” 的 问题 ， 也 就 是 对 文 章 所 涉 及 主题 的 熟 悉 程 度 了 。现 在 的 阅读 理 解 题 在 选 材 上 非 常 注 重
蕴含 时代气息和具有可读性 ，要求读者具备丰富的 背景 知 识 。 语 言 和 文 化 有着 十分 密 切 的关 系 ， 只 有 正 确 理 解该 语 言 所 属 的社 会 及 其 文化 ，才 能 真 正 运 用 好 这 种语 言 。 要 提 高 学 生 的 理解 能力 ， 教师 可从 以下 几 方 面着 手 ：
１ ． 注 重 培 养 学 生 对异 国 文化 的 敏锐 性
众所周知 ， 学 习 语 言 必 须 有一 定 的语 言 环 境 。 教 师要设法培养学生对异 国文化的敏锐性 ，尽 可能为 学生创设一定的语 言环境 ，培养学生用英语 思维的 习惯 。
浅谈高中生英语阅读理解能力的培养
整 体 内 容 ． 生 可 以 根 据 构 词 法 、 联 词 来 猜 出 词 义 ， 据 学 关 根
语 境 、 章 字 里 行 间 暗 含 的 意 思 、 者 论 述 的 观 点 来 进 行 推 文 作
读 时 。 耐 心 的 指 导 有 不 良阅 读 习 惯 的学 生 ， 决 他 们 的 思 要 解
的综 合 分 析 和 推理 能力 。 （ ） 四 培养 快 速 预 测 内容 和 猜 词 能 力
教 师 充 分 利 用 阅 读 课 ，循 序 渐 进 地 培 养 学 生 对 上 下 文
的 翻 译 ， 是 在 英 语 里 有些 单 词 的 词 义 很 多 ， 生 如 果 不 具 但 学 备 根 据 上 下 文 猜 词 的 能 力 。那 么 在 具 体 的 语 篇 和 具 体 的语
出 了 更 高 的要 求 。本 文将 从 阅 读 习惯 和 技 巧 等 角度 来探 讨 和 培 养 学 生 的 阅读 能 力 。
发 掘 趣 味 性 的 教 学 资源 ， 培 养 学 生 的 阅读 兴 趣 。 来
（ ） 养 学 生快 速 阅读 的技 巧 二 培 学 生 通 读 文 章 的第 一 段 和 最 后 一 段 ． 找 关 键 词 ， 读 查 扫
浅论高中英语阅读能力的重要性及其培养-最新教育文档
浅论高中英语阅读能力的重要性及其培养根据语言的学习规律来看，英语运用能力的提高需要学生对语言材料与语言实践不断的积累和吸收。
阅读并不仅是对语言知识的积累，还需要全面了解语言知识的文化背景及社会知识。
当前新课程改革要求，指出了英语阅读在考试和教学中纪委重要，因而培养高中英语阅读能力尤为重要。
一、高中英语阅读能力在教学中的重要性对于书面信息的吸收，阅读理解是一种重要的方式，借助阅读人们能够对书面信息产生最基本的认知和理解，阅读理解属于语言发展中的一个重要活动，也是一种语言综合能力的体现，是在书面交际中借助文字获得的能力。
高中英语阅读能力在英语教学中具有重要地位。
（一）在教学大纲与课表中对英语阅读做出了明确要求英语阅读不单是为了让学生掌握语言知识、文章信息和内涵，同样也是为了让学生掌握一定的阅读方法和技能，培养出独立完成阅读的能力。
关于英语阅读能力的培养，在中学的英语教学大纲中已经明确指出，高中英语课程也应该在重视学生语言综合能力发展的同时，重点培养和提高学生对信息的获取、理解、分析和解决能力。
在英语的听说读写中，阅读能力决定了其他能力的提高和进步。
借助阅读可以扩大学生掌握的知识面，增加他们的词汇量，因而丰富了学生交际词汇与写作词汇的使用。
（二）在高考英语试题中阅读题的分数占了很大的比重近年来，在全国高考统考题中，阅读能力的重要性从其所占的比重日益明显。
阅读理解题的比重从1978年以后逐渐增加。
阅读题的分数在全国卷中几乎占了总分的一半，包括阅读理解题的40分和完形填空题的30分。
而测验也不断的发生变化，理解题意、确定中心思想、推论等等。
阅读文章的题材与内容也变得丰富多彩，记叙文、说明文以及议论文等等。
因此，足以可见高考英语阅读能力不仅注重学生的阅读速度，而且也重在考查学生理解的深度。
然而满足这种需求，传统的教材与教学方法然并不能解决问题。
只有彻底摆脱传统观念和教学模式，并不断改革教材及教学方法，最终能够提高学生的阅读能力。
谈高中英语阅读能力的培养
动 作 、 演 出来 ， 学 生有 亲 临 现 场 的 感 觉 。可 以让 学 生 分 小 表 让 组 讨 论 ， 文 章 改 编 成 对 话 ， 别 尝 试 表 演 各 种 角 色 。也 可 将 把 分 前 后 内容 融 在 一 ， 成 一 个 完 整 的对 话 ， 习 前 边 所 学 到 的 起 编 复 内容 。 样 可 以为 学 生 创设 实践 的情 境 ． 这 鼓励 学生 大胆 用 英 语 交际 ， 而提高运用语言的能力。 从 ３积 极 启 发 思 维 ． 学 生 大 胆 自行 拓 展 文 章 内容 。 出与 ． 让 提 文 章 有 关 的 问题 。在 备课 的同 时 ， 提前 给学 生 设 计 一 个 经 典话 题 。 后 指 导 学 生分 组 讨 论 ， 们 会想 出更 多 、 精 彩 甚 至 我们 然 他 更 也 未 必 想得 到 的方 法 。 只要 给 学 生充 分 的时 间 去想 象 ， 他们 就 能 根 据 所 学 的 知识 、 息 将 自己 的 观点 表 达 出来 。 信 三 、 强 策 略 指 导 ， 高 阅读 能 力 加 提
充 阅 读 少 且 难 以 控 制 、 汇 量 不 足 、 生 对 英 语 学 习 的 重 要 词 学 性 认 识 不 足 等 诸 多 原 因 ， 生 的 阅 读 能力 远 没 有 得 到 大 幅 度 学 提 高 。 如 何 培 养 学 生 的英 语 阅 读 能 力 ， 我 们 应 该 共 同 探 讨 是 的 问题 。
一
学 生 可 以采 用 略 读 、 掠读 、 跳读 的方 法 提 高 阅读 速 度 。对 于 一 篇 短 文 ， 先 克 服 逐 词 阅读 ， 成 成 组 视 读 的 习 惯 。用 眼 首 养
睛 扫 描 捕 捉 重 要 信 息 ， 出声 ， 到 不 认 识 的 字 词 ， 根 据 上 不 遇 先 下 文 猜 测词 义而 不 直 接查 字 典 。精 力集 中在 阅 读 过 程 中 ． 据 根 阅读 目 的 、 物 内容 和 文 体 调 整 阅读 速 度 ， 利 用 头 脑 中 已 有 读 并
高中英语阅读理解能力培养论文
高中英语阅读理解能力的培养多年的高中英语教学经验越来越让我感觉到，学生阅读的兴趣低，动力不足，学生的视幅有限，学生的注意力不集中，短时记忆力差是普遍存在又汲待解决的问题，为改变学生这种现状，在教学中，我努力培养学生良好的阅读习惯，提高其阅读理解的能力。
一、学生阅读兴趣低，动力不足我经常给学生选择恰当的阅读材料，不能让学生见啥读啥，并依据实际情况对阅读材料进行认真的筛选以便培养学生阅读的速度。
在选择材料时我注意了以下四点: 1. 篇幅长度适中。
高中生学习任务重,时间紧，阅读材料太长不但会耗掉较多的时间,而且容易使学生产生阅读疲劳,从而失去阅读兴趣。
必须根据需要进行大量的阅读活动，只有这样才能最终提高阅读理解能力。
2.难易要适当。
阅读材料的生词量一般不得超过3 %。
文章太难,学生读不懂就会失去信心。
材料的难易度应遵循先易后难，逐步提高的原则。
3. 题材、体裁要新颖多样。
这样不但可以激发学生的阅读兴趣，也可以使他们广泛涉猎多方面的知识，扩大知识面,提高阅读速度。
4. 阅读材料的思想性。
教师应引导学生阅读那些内容健康,读了开头想要快点知道结尾的有益材料,尤其是那些与他们生活息息相关,能够启发他们思维、触动他们灵魂的好文章。
二、由于学生词汇量的储备不足和背景知识缺乏，导致他们不能快速进入阅读状态词汇量的掌握我教给学生如下方法：1、利用词缀猜测生词的含义。
词缀可分为前缀和后缀，前缀有in-，im-，un-，dis-，re-等，后缀有-er，-ness，-ful，-tion等。
2、利用“故事”法。
由于英语中的有些词都有一段背景故事，来源有成语故事、传说、宗教信仰、文学名著、电影故事，等等，具有深厚的内涵，因此，这类词汇需要通过生动的讲“故事”才能使学生清楚明了。
3、利用上下文猜测词义。
联系上下文能够理解词意，例如：同位语关系、反义关系、因果关系、持续关系等。
4、利用归纳法记忆单词。
可以把日常用的单词分为体育类词汇、经贸类词汇、旅游类词汇和医学类词汇，等等。
高中英语阅读理解能力的培养
［］ 育部． 于加 强 中小 学心理健 康教 育 的若干 ３教 关 意ＡＥ ］ １ ９． ｚ ，９ ９
［ ］ 笑羽 ， ４胡 白学军． 双语控 制的神 经基 础及其 对第 二语 言教 学的启 示［］ 心理与行为研 究，０ ８ １ ） Ｊ． ２ ０ （０ ．
［］ 加 霞 ， ５刘 辛涛 ， 高庆， 黄 申继 亮．中学 生 学 习动 机、 学习策略与学业成绩 的关 系研 究［］ 教 育理论 与实 Ｊ．
速度 。在选 择 材料 时 应 注 意 以下 四点 ： ． 幅 长 度适 １篇
中。高 中生学 习任务 重 ， 时间 紧 ， 能用 于 阅读 的 时间较
少， 阅读材料 太长不 但会 耗掉 较多 的时 间， 而且容 易使 学生产生 阅 读疲 劳 ， 而 失 去 阅读 兴趣 。２ 难 易要 适 从 ．
参考文献 ：
呈显著正相关 ， 习动机 除对 学业 成绩 有直 接影 响外 ， 学 还通过影响学习策略间接影 响学业 成绩 。因此 ， 教师要
将激发学生 积极 向上 的学 习动机 放在 突 出位置 。教学 中， 挖掘教 材 中的思想 内涵 ， 思想 教育 寓于课 堂教 要 将
［］ １潘运 ， 沈德 立． 中国青少年 心理 健康素质 ・ 力的
司机 手头除了一枚 硬币 ， 无任何其 他工具 。刚开始他绝 望了， 但求 生的本能促使 他爬到后 座 ， 用硬 币旋 开座椅 ， 爬 到行李箱 ， 到一 把扳手 ， 开后箱 逃 生 了。当时学 拿 撬
生提 问 ： 为什 么司机不打 破车前玻 璃逃生 ？为什 么不从
当。阅读材料的生 词量一 般不 得超过 ３ 。文章 太难 ，
车顶逃 出？……学生讨论非 常热烈 ， 我也 开动脑 筋对他 们提 出的问题一一作 了解 答 。最后 ， 我让 学生想想 他们
提升高中学生英语阅读能力的策略
提升高中学生英语阅读能力的策略提高英语阅读能力对于高中学生来说非常重要。
以下是一些策略，有助于学生提升英语阅读能力。
1. 多读各种文本：学生应该读各种不同难度的英语文本，包括小说、杂志、报纸和学术文章。
这样可以帮助他们熟悉不同的语言风格和词汇使用。
多样化的阅读材料可以增加学生的兴趣，使学习更加具有乐趣。
2. 建立词汇量：学生应该努力扩展自己的词汇，并学习如何使用上下文来理解未知词汇。
可以使用电子词典和在线资源来查找不认识的词汇的意义。
学生还可以通过阅读背景知识和预读材料来更好地理解文本。
3. 学习阅读策略：学生应该学习和掌握各种阅读策略，以帮助他们更好地理解文本。
学生可以学习使用推理和推断来理解上下文，使用标记和摘要来总结和记忆重要信息，以及预测故事情节和结局等。
这些策略可以提高学生的阅读速度和理解能力。
4. 阅读活动：老师可以组织一些阅读活动，以增加学生的阅读乐趣和积极性。
可以组织书评会，学生分享对一本书的感受和观点；可以进行阅读比赛，激发学生的阅读兴趣和竞争意识；还可以邀请外教或者海外学生来学校讲述一些他们喜欢的书籍或者故事，激发学生对英语阅读的兴趣。
5. 阅读辅助工具：学生可以使用一些阅读辅助工具来提高阅读效率。
可以使用在线翻译工具来辅助理解和翻译生词；可以使用电子课本和电子阅读器来方便地查找文本中的单词和句子；还可以使用语音朗读软件来提高听读能力。
6. 阅读习惯的养成：学生应该养成每天阅读的习惯，尤其是读英语材料。
可以设置一个固定的阅读时间，每天读一些英语文章或者故事。
养成阅读的习惯可以提高学生的阅读速度和理解能力。
7. 注重阅读技巧的训练：学生可以参加一些阅读技巧的训练课程或者辅导班。
这些课程可以帮助学生掌握各种阅读技巧和策略，提高阅读速度和理解能力。
通过以上策略的实施，学生的英语阅读能力将得到提升。
学生还应该保持积极的态度，克服困难，努力提高自己的阅读水平。
高中英语如何提升阅读理解能力？
高中英语如何提升阅读理解能力？高中英语阅读理解是英语学习中不可或缺的一部分，也是学生迈向更高层次学习的必备技能。
然而，不少学生在阅读理解方面面临着问题和困难，影响了英语学习的整体效果。
针对这一现状，笔者结合多年丰富的教学经验，从以下几个方面探讨高中英语阅读理解能力提升策略。
一、打牢语言基础，夯实泛读根基阅读理解能力的提升离不开扎实的语言基础。
学生必须掌握充足的词汇量、熟悉语法结构、了解英美文化背景，才能理解文章的含义。
1.词汇积累：逐步扩大词汇量：坚持每天早上背诵一定数量的单词，并通过词根词缀、词语搭配等方法进行词汇拓展。
结合语境学习：千万不能孤立地记忆单词，而是要加强语境，理解单词的含义和用法。
利用词汇记忆工具：使用词典、词卡、手机APP等工具，辅助词汇记忆。
2.语法精进：熟悉基本语法规则：重点掌握句子结构、时态、语态、语序等语法知识。
坚持练习语法知识：进行语法练习，巩固语法知识，提升语法运用能力。
注重语法分析：在阅读过程中，主动分析句子结构，理解句子之间的逻辑关系。
3.文化背景了解：了解英美文化习俗：关注英美文化、历史、社会等，解释文化背景对文本的影响。
学习文化常识：积累英美文化常识，便于理解文章中的典故、谚语等。
了解中西方文化差异：了解中西方文化差异，尽量减少文化误解，提高阅读理解准确度。
二、培养和训练阅读策略，提高阅读效率阅读理解不仅仅是理解文本内容，更需要掌握有效的阅读策略，提高阅读速度和效率。
1.预览文章：快速浏览标题、副标题、图片、图表等：了解文章主题和结构，预测文章内容。
关注文章首段和末段：获取文章的核心信息和作者观点。
利用关键词：标记文章中反复出现的关键词，帮助理解文章主旨。
2.掌握高效阅读技巧：略读文章：把握文章大意，快速浏览文章，提取核心信息。
精读：认真阅读，理解文章细节，分析文章逻辑结构。
跳读：针对特定信息进行阅读，节省阅读时间。
查阅资料：遇到生词或难懂的句子时，及时查找资料词典或咨询资料。
谈高中学生英语阅读理解能力的培养
谈高中学生英语阅读理解能力的培养【摘要】阅读理解是高中学生英语学习的一个重要方面。
提高学生的英语阅读理解能力绝非一日之功,需要教师耐心引导,激发他们的学习兴趣,掌握正确的阅读方法,不断扩大词汇量,逐步加快阅读速度,并准确理解所读文章的中心思想,抓住每一句话的关键词,教师要及时肯定和鼓励学生的长处和进步,发挥学生学习的积极性和主动性,在“乐”中提高阅读理解能力。
【关键词】阅读理解激发兴趣方法正确提高能力英语阅读理解涉及到语言基础知识和综合能力的运用,是一种综合性很强的实践活动,阅读理解能力可表现一个人英语学习的功底。
作为教师,引导学生重视这一环节,培养他们的阅读兴趣,并逐步提高阅读能力就是抓住了英语学习的重中之重。
一、欠缺阅读策略，这是高中学生阅读中的主要问题之一阅读策略是学习者为解决阅读中的困难而采取的行为过程，是学习者策略能力的一个重要组成部分。
它不仅包含了阅读中的一些技巧，如：预测、推理文章的内容、猜测文中生词的大意、略读、寻读等，还包含了阅读者为达到预期阅读目的所采取的有选择性和控制性的行为。
随着研究的不断深入，阅读策略的内容也不断丰富，已从传统意义上的单纯的阅读行为，如略读、回读、跳读和容忍含混语言等发展到当今的激活背景知识、图式的认知策略以及帮助透彻理解文章的语篇策略等等。
英语阅读水平不同，学生使用的策略也不同，高效率阅读者使用的策略种类较多，而且使用得更合理、更有效。
阅读能力较强的学生已经掌握了一系列的策略，为解决某一阅读问题他们可以从中选择最合适的策略并根据场合的需要灵活使用；此外，他们还能对理解进行监控，理解受阻时会采取相应的行为。
而惧怕阅读的同学和那些低效率阅读者却相应的缺少阅读策略知识，以至对英语失去兴趣和信心。
二、加强阅读策略训练，提高学生英语阅读能力以往的阅读教学只是一种自上而下的语言知识性阅读讲解。
背离这几种阅读教学模式，它简单地采用词、句、篇的教学循序，重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生语言实践能力的培养，致使学生难以从整体上把握大意，缺乏对篇章的整体理解。
如何培养高中生的英语阅读理解能力
掌握 句子 的 大 意 。教 师 可从 英语 句子 的 句 子成 分 和 几 种 基 本 句型 入 手 ； 注 重并 列 连词 连 接 的 并 列 句 ； 抓 好 主 从 复 合 句的教 学 。 学 生只 有在 识 别 句 式的 基 础 上 才 能更 好 地 掌 握 句子 的 句 义 ， 增 强他 们 的信 心 ， 从 而 真 正提 高他 们 的
了， 文 章 中 的一 些 长 句 ， 复 杂 句 式往 往 也是 学 生 阅读 的 障 碍 。近 年 来 高考 试 题 中 的难 句， 长 句 不 断增 多 ， 句子 类 型 多变 ， 因此 ， 在 英 语教 学 中培 养 学 生的 句子 识 别 能力 非 常
重要 ．熟 练 的 阅读 者往 往 抓 住一 句话 中的 关键 词 语 就 可
记 忆法 和 图表 记 忆 法 。教 师 平 时要 培 养 学 生养 成 归 纳 同 义词、 反义词、 近 义词 等 的 良好 习惯 ， 要 求 学 生尽 可 能 多
记・ ｝ 乙 一 些词 组 、 短语 ． 将 词扩 大为 更 大 的语 义单 位 。 这样 不但 可 以提 高 阅读 速度 ， 而且 有 利 于在 阅读 中把 握 文脉 。 同时 ， 教 师 还 应教 授 学生猜 测 生 词 的 一 些基 本 方 法 ： 构词 法、 定 义 解释 法 、 对 比 关 系法 、 因果 关 系 法 、 上 下文 暗 示 法 等， 平 时应 多训 练 学生 猜 测生 词 的 能 力。 ２ ． 重视 句子 识 别 能力 的培 养 掌握 了一 定 的 词 汇 量 还 不 能 说 阅读 就 就 没 有 问 题
高中英语阅读理解能力的培养
高中英语阅读理解能力的培养《普通高中英语新课程标准大纲》明确指出：“中学英语教学的目的是对学生进行听、说、读、写能力的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。
”[1]这四种技能紧密联系，相互影响，其中阅读是获得知识的最重要方法。
阅读文章是我国高中学生接触外语的最主要途径。
因此，它是nmet 试卷中分值最高的题型。
“得阅读者得天下”，要求学生学会在英语阅读学习过程中有目的地去预测，思考和获取信息，并对获取的信息进行分析、推理和判断，从而准确理解文章的内容和思想意义，领会作者的意图。
从高考英语试题类型的赋分情况来看，阅读训练作为高中英语教学重点已成不争的事实。
因此如何有效提高学生的阅读理解能力是值得高中英语教师探讨的一个问题。
古人云，“授之于鱼，不如授之于渔。
”这就要求教师要教学生知识，更要教会学生学习知识的方法。
回顾多年的教学实践，笔者就如何提高学生阅读理解能力谈谈自己的几点做法：一、传授词汇策略，提高阅读能力英国语言学家d.wilkins曾指出，“没有语法几乎不能交流思想，没有词汇根本不能交流思想。
”[2]由此可见，词汇在语言学习与教学中的重要性。
英语阅读能力高低在一定程度上取决于学生掌握词汇量的多少。
学生应该熟练掌握大纲所列出的3500个单词和400至500个短语。
同时，在平时英语阅读训练过程中要注意积累生词和短语。
因为这些规定词汇是高考命题的依据，要建构“语言能力”这座大厦，没有词汇这个“砖石”是绝对不行的。
但在阅读过程中肯定会碰上生僻词或易混淆的词汇，学生可以通过上下文语境和英语构词法去推断词义，这是他们必须具备的能力。
近几年的高考阅读理解试题中，词义猜测题的考察力度逐步加大，所以学生不但要注意词汇记忆的质量，还要积累并培养处理词汇的几个基本能力：（1）根据构词法的规律判断词义学生如果能掌握一定的构词法，就不难猜测出词义。
英语单词的构成方法主要有三种，即复合法、派生法和转化法。
高中生英语阅读能力现状及培养策略探究
高中生英语阅读能力现状及培养策略探究一、高中生英语阅读能力现状1. 英语阅读能力整体水平欠佳目前，我国高中生在阅读英语方面普遍存在着词汇理解能力不足、阅读速度慢、文化背景理解不足等问题。
由于英语学习以应试为主，课堂教学难以满足学生的个性化需求，导致学生对英语阅读的兴趣和动力不足，阅读能力自然也就难以有效提升。
2. 缺乏自主学习意识辅以我国高中生在英语阅读方面缺乏自主学习的意识，很少自发去进行英语阅读。
他们将课内教材作为主要的英语阅读内容，忽视了英语阅读的广度和深度，而且很少主动去寻找适合自己水平的英语阅读材料，这样就限制了自身英语阅读水平的提高。
3. 文化背景理解不足英语阅读是需要读者对背景知识有所了解的，而目前许多高中生对于英语国家的文化背景理解不足，导致了他们在阅读过程中对文化难点的理解和处理能力不足。
4. 缺乏阅读策略大部分高中生缺乏英语阅读策略，仅依靠词汇和句法知识进行词面理解，而忽略了完整理解文章的能力，这导致他们在阅读英语文章时无法准确把握文章的中心思想和主旨。
1. 提高英语阅读兴趣和动力要提高高中生的英语阅读能力，首先要培养他们的阅读兴趣和动力。
学校可通过开设丰富多彩的英语阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，激发学生的阅读兴趣。
老师可以通过引导学生阅读优秀英语作品，并激发他们对英语文学的兴趣，从而提高学生的英语阅读兴趣和动力。
学校和家长可通过提供各种英语阅读资源，如英语书籍、英语报纸、英语网络资源等，来激发学生的自主学习意识。
老师可以指导学生选择适合自己水平的英语阅读材料，并进行阅读指导，培养学生的自主学习能力。
学校可通过开展英语文化活动和讲座，增加学生对英语国家文化背景的了解，从而提高学生的文化背景理解能力。
老师也可以结合教学内容，加强对文化难点的讲解，提高学生对英语文化背景的理解能力。
学校和教师应该重视培养学生的阅读策略，教会学生如何运用各种阅读策略来解决阅读过程中的难点和问题。
高中英语阅读理解能力提高的几种方法
高中英语阅读理解能力提高的几种方法提高高中英语阅读理解能力是学生学习英语的重要一环。
通过阅读理解，学生能够更好地理解文章的内容，扩展词汇量，提高语言运用能力。
下面将介绍几种提高高中英语阅读理解能力的方法。
1. 多读英文书籍和文章多读英文书籍和文章是提高英语阅读理解能力的重要途径。
学生可以选择一些适合自己水平的英文书籍，从简单的故事书到经典名著都是不错的选择。
也可以选择一些英文报纸、杂志或网站上的文章进行阅读。
通过不断地阅读，学生能够接触到各种类型的文章，丰富自己的词汇量和对语言的理解能力。
2. 注重阅读技巧的培养阅读技巧的培养对提高阅读理解能力至关重要。
学生可以通过以下几种方式来培养自己的阅读技巧。
首先是预测内容。
在阅读文章之前，可以先浏览文章的标题、副标题和首段，大致了解文章的主题和大意。
其次是注意关键词。
在阅读时，可以通过关键词或者句子来理解文章的主题和要点。
也可以注意文章中的转折词和逻辑连词，这些词语往往能够帮助学生更好地理解文章的结构和逻辑关系。
最后是多做阅读理解题，通过做题来巩固自己的阅读理解能力。
3. 利用背景知识辅助理解要提高英语阅读理解能力，学生也要善于利用自己的背景知识来辅助理解。
在解读英文文章的时候，了解一些相关的知识或者背景信息，会对理解文章的主题和内容起到很大的帮助。
也可以通过了解作者的文化背景、写作风格和用词习惯来更好地理解文章。
4. 多练习做阅读理解题阅读理解能力的提高需要不断的练习。
学生可以选择一些权威的英语阅读理解教材，多做一些不同类型的阅读理解题目。
通过不断的练习，可以帮助学生提高自己的阅读速度和理解能力，同时也能够巩固自己的英语语法和词汇知识。
5. 及时总结反思在阅读文章或者做阅读理解题的过程中，及时总结反思也是非常重要的。
学生可以在阅读完一篇文章或者完成一套阅读理解题之后，及时总结自己的问题和不足，找出自己阅读理解能力的短板所在。
通过反思，可以帮助学生发现自己的阅读问题，并且对自己的阅读理解能力进行及时的调整和提高。
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谈高中英语阅读理解能力的培养
摘要：高中英语教学的重点是培养学生的阅读能力，阅读能力的考查也是高考试卷中比例较大的内容。
阅读教学任务实施方略就是在低年级时激发他们学习英语的在潜能，以便打好基础，尤其是拼读生词的基础，狠抓词汇，加强背诵练习，培养语感。
对学生进行必要的学法指导，纠正不良的阅读习惯。
同时，要培养学生具有丰富的文化背景知识及社会生活知识，包括跨文化语言交际的能力，指导学生科学、有序的课外阅读，教会学生正确的阅读方法和阅读技巧，激发他们的学习兴趣，最终提高学生的阅读理解能力。
关键词：高中英语；阅读能力；培养
现代心理语言学和认知语言理论认为，理解能力是阅读的核心，阅读是一种复杂的、主动思维的活动。
在这一活动中，读者通过视觉去辨认读物中的词语，搜索理解的线索，准确的掌握有效信息，对阅读的内容进行总结归纳，做出正确的推断：完成这一思维过程，需要有较强的阅读理解能力。
那么，怎样才能使学生成为参与阅读教学活动的主体呢？如何才能提高学生的阅读能力昵？在多年的
教学实践中，我深深地体会到下面几种做法对提高学生的阅读理解能力大有帮助。
一、培养兴趣
培养学生阅读能力的重要途径之一是要激发学生对阅读的兴趣。
在教学中，我有意识、有计划地指导学生阅读，并注意以下几点：1、选材难度适中，题材丰富，具有特点，寓知识性、趣味性、
实用性于一体，并且与学生的实际相联2、循序渐进，由浅入深，由易到难，让学生在阅读中体验到成功的快乐，让他们体会到阅读并非是空洞乏味的智力活动，而是一种既长知识，又令人愉快的活动，3、不同层次的学生采用不同的激励方法，对优生可适当加大课外阅读输入量，对差生多鼓励，布置一些难度相对小的题目，贯彻因材施教的原则。
二、狠抓词汇，打好基础
词汇是语言学习的基础，是阅读训练中最关键的一个。
所以在进行阅读训练时，首先有必要让学生过好单词关。
我在教学实践中，认真实施了目前流行的“循环记忆法”，即词汇教学应做到“适当集中、反复循环、阅读原著、因材施教”的原则。
比如，现行的高中英语课本，词汇量大，我是采用小集中即先将每个单元的词汇先集中教学、听写、默写，再回到每篇文章中，即进入一定的语境中进行阅读理解，直到牢固掌握为止，然而真正掌握词汇要做到词不离句，能连词成句，也就是教师要求学生用课文中的短语连成几个情景较为生动的句子或者复述课文，以便真正的会使用这些词汇，进而真正掌握这些词汇。
三、指导阅读技巧，大胆猜测词义
1、培养猜测词义的能力。
高考试题允许有3%不注汉语的生词，这就要求教师在平时指导学生时应告诉他们，如遇到生词切勿惊慌，只要抓住一定的线索，运用一定的方法，可以猜出并加以理解。
猜词的方法多种多样，可以根据结构法知识、定义或解释说明来猜
测词义。
也可根据对比夫糸、因果关系以及上下文暗示来猜测词义，2、剖析难句、长句结构，巧解深层次题目。
近几年，高考阅读的趋势之一就是难句增多。
难句和长句往往令考生望而生畏。
因此，在教学实践中，注重培养学生剖析难句结构，培养学生理清基本结构和各语段之问关系的能力，在分层理解内容的基础上整合全句意义。
四、指导阅读方法
1、处理好精读与泛读的关系。
精读是获取英语知识的重要手段，归于细嚼和消化之类。
要充分理解所读的内容的背景，不能仅停留在表面文字上的含义。
教学前学生要预习课文，了解文章的背景知识，学习查字典了解生词词义；教学时，教师要引导学生积极思维，加强语篇理解，分析文章的中心思想和篇章结格，根据上下文猜測词义，同时还要注时还要注意朗读与默读相结合。
泛读指在短时间内快速阅读文章，不需要分析词句，只需要找出所信息，抓住文章中心思想和大意即可。
在阅读材料方面，基础阶段可选用学生熟悉的词句和句型组成的短文，力求生动有趣，调动学生的学习积极性。
随着学生的语言知识不断增加和阅读能力的提高，在高年级要增加改写英文原著故事、科普知识、英美国家概况和风土人情等方面内容的文章，使学生不断扩大知识面，巩固和发展语言知识和文化，提高阅读能力。
2、用内容图式的方法。
根据图式理论，读者接受文字信息进行阅读理解的过程是一种主动的“猜测——证实”的过程，即文字符
号输入读者的大脑后，它就不断地在大脑中寻找相关的图式，直至找到能说明输入信息的图式，即完成阅读理解。
在阅读教学中，教师应拓宽学生的视野，加大背景知识的输入，进而丰富学生头脑中的图式。
教师可结合阅读材料的语篇内容和语篇结构，指导学生建立相应的图式，这样有助于学生整体把握语篇，并深入理解语篇的篇的内容。
五、培养学生具有丰富的文化背景知识。
在教学中必须有文化导入，它包含两个方面：其一，培养跨文化交际能力，理解时，能排除文化障碍，保持准确性；其二，扩大知识面，提高文化素养。
这儿就有必要向学生介绍：西方人的空间意识较强，当陌生人离他们太时，他们会觉得不自在，甚至觉得是一种威胁，因此谈话时要与对方保持一定的距离。
身势语言使用得当，可以增进交流气氛，但如不当，可能会使对方不愉快，或使自己处于尴尬的境地。
根据高考考试说明的要求，学生对一些背景知识、西方习俗、科普常识也必须有一定的了解。
有时，在做深层理解时，学生必须结合这些方面的知识加以分析、推敲，最后才能作出合乎逻辑的结论。
如2003年nmet中67小题是考查作者写三篇短文的目的是什么，如果考生稍微具备一点生活常识，就不难看出这篇既介绍作者又介绍书号的短文一定是推销书的广告。
教师要指导学生在跨文化交际中，交换视角，跳出自我文化价值观的束缚。
总之，阅读是个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。
在任一课的阅读教学中牛能力的训练与提高都不可能面面俱
到。
教师应就阅读教学的不同环节提出切实可行的课时目标，就不同的材料分别进行训练，以收到较好的效果。
参考文献：
1、《普通高中英语课程标准》2003年
2、《2004年高考英语科考试说明》
3、《学英语》（高中教师版第650期）。