读钟志农《心理辅导活动课操作实务》后感
读钟志农《心理辅导活动课操作实务》后感
读钟志农《心理辅导活动课操作实务》后感今年10月，我参加了江干区教师心理健康教育C证考试培训，期间学到了很多学校心理辅导方面的知识，尤其是《心理辅导活动课操作实务》这本书，给我的帮助非常大。
此书是浙江省心理健康教育特级教师——钟志农老师的鼎力之作。
书中有几百个中小学心理辅导课的教学案例，融设计理念于教学案例之中，娓娓道来，丝丝入扣，是中小学心理健康教育教师的案头好书。
他不仅在理论上阐述了心理辅导活动课的一些基本理念、基本特征及其主要的理论依据，还以很多实际的事例来完整地描述了心理辅导活动课的构成和意义。
这本书对我们这些战斗在教育第一线的班主任来说，无疑是沙漠中找到一片绿洲那么珍贵。
我们职高的学生工作非常困难，学生集叛逆、自卑、孤独、无知、倔强于一身，一个个都不是省油的灯。
要让原本如散沙班的职高生凝聚成一股绳，那似乎是一件比登天还难的事啊！我原本对于利用上课的方式培养学生的团队精神从不抱希望，以为要想培养班级凝聚力，非得依靠运动会、户外活动等方式才行。
但读完钟老师的这本书后，使我的眼前豁然开朗，几十个念头在脑中呈现，思路一下开阔了，甚至有点跃跃欲试，恨不得马上开一堂心理辅导活动课尝试一下。
机会说到就到。
11月中旬，学校举行了全校家长会。
我在家长会上运用了心理辅导活动课的一些操作手法，给全班家长上了一次别开生面的家长会。
旨在让学生和家长感受亲情，使学生体会家长的爱和苦心，同时也让家长重新认识孩子，看到孩子的未来和希望。
我运用了团体心理辅导课的几个过程，如热身活动---我的孩子我了解（读出孩子的特点或爱好，让家长认领自己的孩子），转换活动---PPt展示班级活动（老师提问，家长回答），等等。
回答正确的家长，子女就能获得千分制的加分。
因此，家长会气氛活跃，通过一些问答、竞猜，既让家长了解了孩子的在校情况，也能使他们更深切地体会到应该多给孩子些爱和关怀。
所以，我觉得运用《心理辅导活动课操作实务》这本书中的一些方法，可以使我们班主任的平时工作变得更丰富，更能促进师生之间、生生之间，甚至学生和家长、老师和家长之间的关系，有利于学生的发展。
心理辅导活动课操作实务成人读后感
心理辅导活动课操作实务成人读后感一、关于心理辅导活动课的新认知。
以前啊，我总觉得心理辅导活动课就是大家坐在一起，说说心里话，宣泄一下情绪就好了。
但这本书让我明白，这其中的学问可大了去了。
心理辅导活动课是一门很有科学性和系统性的课程呢。
从课程目标的设定，就不能是那种模棱两可的，得非常明确、具体。
比如说，不是简单地说要让大家变得开心，而是要细化到像是提高学生应对挫折的能力，能够在遇到什么样的挫折时，做出怎样积极的反应。
这就像是给课程画了一个特别精准的靶子，所有的活动和引导都要朝着这个靶子去努力。
而且啊，活动课的设计要符合不同年龄段的心理特点。
就像对待小学生，那活动就得充满趣味性，像是通过一些小游戏，小动物的角色扮演之类的，让他们在玩的过程中就能够领悟到一些心理知识。
而对于成年人，可能更多的是要结合他们的生活实际，像职场压力、家庭关系这些方面来设计活动。
这就好比是做菜，不同的客人有不同的口味，你得根据他们的喜好来调整菜品。
二、书中活动案例带来的启发。
书里有好多特别棒的活动案例，看得我是津津有味。
有一个关于团队合作的案例就特别有趣。
它不是那种简单地把大家分成小组，然后让大家一起完成个任务就完事了。
而是在分组的时候就很有讲究，把不同性格、不同背景的人组合在一起，然后在任务过程中设置了各种小障碍和小惊喜。
这就像在生活中，我们总会遇到各种不同的人，大家要一起合作去克服困难。
这个案例让我明白了，在设计活动的时候，细节真的很重要。
一个小小的环节改变，可能就会给参与者带来完全不同的体验。
还有一个关于情绪管理的案例，它用了一种很独特的方式来让大家识别自己的情绪。
不是那种枯燥的理论讲解，而是通过让大家看一些很有创意的图片和小段视频，然后让大家描述自己看到这些东西时内心的感受。
这种方式真的很巧妙，就像在我们的心里打开了一扇小窗户，让我们能够更清楚地看到自己情绪的变化。
这也让我想到，在我们日常生活中，很多时候我们都忽略了自己的情绪，不知道自己为什么突然就不开心了或者生气了。
听钟志农教授讲座心得
“新思路新驱动银川人才发展”高峰论坛——听钟志农教师讲座心得体会9月25日日上午，在银川实验小学的礼堂里，一位精神矍铄，七十多岁的老者站在了讲坛上。
他就是浙江省名师名校长工作站心理健康教育首席导师钟志农教授。
我作为一名“名班主任工作室”的培养对象，有幸聆听了题为《教育科研——名师成长的必由之路》精彩讲座。
讲座之前，钟教授从个人经历说起，九三年返城时，已经五十岁了，在新的工作岗位和新的同事面前是没有过去的!面对他的是一个崭新的、陌生的领域，五十岁之前那些苦难的经历，没有打垮他，反造就了坚毅执着的性格和信念。
他给自己定了目标，一年站住脚，两年打开局面，三年出成绩，五年做出贡献。
钟志农教授，五十岁再出发，开始系统地阅读心理类书籍，把阅读和人生规划结合起来，规划了三个十年，二十年过去了，他已成为国内一流的心理健康教育专家。
钟教授围绕教育科研讲了五方面：第一，树立8种科研意识，第二，锻炼8 种科研水平，第三，养成8种科研作风，第四，要有4种精神准备，第五，重科研，更重做人。
每一方面又具体展开讲授，内容实用，讲授真情。
这么高的成就，这么大的岁数，三个小时的讲座一直是站着，让我一次又一次感受到了一个老者、智者、能者的情怀和智慧。
钟老师虽年过半百才真正搞科研，但如今已硕果累累，成为大家。
钟老师的自身经历除了给我励志的精神，同时他也揭开了科研的神秘面纱，告诉了我们科研中应注意的方方面面。
钟老师的观点中有一条：树立“教育是科学,科研是提升教育质量的第一推动力”的意识。
这让我们反思我们做了多少违背教育规律却还自以为是的事情，这也让我反思为何刚做教师的前几年感觉有进步而这几年停滞不前，现在看来这无非是没把教育当一回事，以为教的时间长了就自然教得好了。
钟老师指出科研需要讲计划、讲效率，他对自己提出了30年规划，这让我感到震惊，同时提醒自己今后要规划意识。
钟老师在最后更是指出重科研更重做人：“名师”成长之路充满艰辛，春风得意只能催生昙花一现。
听钟志农教授心理健康教育讲座有感（大全五篇）
听钟志农教授心理健康教育讲座有感（大全五篇）第一篇：听钟志农教授心理健康教育讲座有感听钟志农教授心理健康教育讲座有感4月12日，我有幸聆听了钟志农教授作的题为《教育必须走在发展前面》的学术报告。
《报告》从儿童、青少年发展的不同年龄阶段，分析了学生在不同时期的不同发展特点、出现的不同问题，并以生动的实例，从不同个体入手剖析了问题出现的根源。
报告的核心主题就是：教育不能总是在解决学生问题，而是必须要走在发展的前面，不断学习，不断探索、了解学生发展的心理特点，做到施教有的放矢。
钟志农教授是我国著名心理专家、家庭教育专家，浙江省第一位心理健康特级教师。
他这场生动精彩的专题报告，既贯穿了深厚的教育教学理论，又穿插了丰富典型的教学实例，有很强的理论性、学术性、实践性和指导性，对我们开阔视野、增长知识、提升能力有十分重要的意义。
连续两天的培训，我一点都没感到疲劳，反而更有意犹未尽的感觉。
听后感受总体可以概括为三个字，即惑、清、悔。
所谓惑，就是听了讲座后，反思自己的教育，觉得很多方法，比如规定时间完成作业等，早很多年就向家长推荐过，可是好像也收效甚微，所以感到非常困惑。
所谓悔，就是听了讲座，真是对自己以往教育孩子的方式感到惭愧。
正如省教科所的领导所言，钟教授的讲座，不仅对我们教师有用，对年轻的父母更是有用。
虽然自己是教师，但对自己孩子的教育也有许多失败之处，实践中常常不顾及孩子的心理，以致造成孩子有了一些不良的个性行为，边听边后悔。
所谓清，就是听了钟教授的讲座后，对很多以往模糊不清的心理健康问题，在理论认识上更加清晰了。
比如：一直以来，总认为有心理健康问题的孩子就是不健康的。
但依据钟教授的观点，这个看法显然是片面的。
掌握了正确的观点、理念，将我们的教育教学工作将带来无限的益处，我们不会再不顾及孩子的心理特点、年龄特点，无端拔高要求，给孩子造成严重的心理负担等。
作为家长，作为老师，聆听了钟教授的报告后，对我有三个方面的深刻启示：第一，教育孩子是一门科学艺术。
听钟志农教授讲座后有感
2、一岁到三岁是孩子自主能力形成的最佳时期
在这个阶段，正是孩子探究世界的时候，父母过度地干预，过度地保护，都会让孩子形成遇事胆小，退缩的性格。长期这样，在上小学后，孩子很可能会出现写作业磨蹭，家长或老师对孩子发出指令时孩子不能立即执行等等现象。对于这个阶段的孩子，家长在确保孩子安全的前提下，要让孩子大胆地探索世界。
为期两天的讲座，需要慢慢品味，咀嚼，消化，运用。我买了一本钟教授推荐的书，希望在读他写的书中再一次与他对话，找到适合我的班主任心育工作方法。感谢银川市教育局为名班主任工作室搭建了这样好的学习平台，我会珍惜每一次的学习机会，力求有所突破，更快更好地成长！
中国有句俗语：三岁看大，七岁看老。钟教授说在心理学上，应该是两周岁看大，六周岁看老。他说一个孩子进入小学后能否顺利发展，取决于以下几方面：
1、一岁以内的安全感是否能得到满足
在孩子小的时候，母亲的作用是十分大的，尤其是孩子六个月到一岁时，这正是母子依恋形成的关键期，这个时候母亲要多把注意力放在孩子身上，母爱是不能替代的，母亲要善于听懂孩子的哭声，做出正确的反映，及时满足孩子的需求，让孩子有安全感，建立信任他人的心理状态。孩子长大后的性格发展才会顺利。
钟志农心理辅导讲座心得
钟志农心理辅导讲座心得心得体会一：钟志农心理辅导讲座的收获与启示参加了钟志农心理辅导讲座，我深感受益匪浅。
钟志农作为资深的心理咨询师，从他的授课中我学到了很多有关心理辅导的知识和技巧。
在讲座过程中，我感受到了他渊博的学识、丰富的经验以及专业而贴近人心的讲解风格。
以下是我对讲座内容的总结与回顾。
一、认知行为疗法——走向积极思维在钟志农先生的分享中，我深入了解了认知行为疗法这一重要概念。
通过正确认识我们自己内心中那些产生消极情绪或影响积极态度的负面想法，并逐步转变它们为积极思维，我们可以拥有更好的应对压力和解决问题的能力。
二、建立良好人际关系——与他人建立互信一个健康良好的人际关系是我们实现个人幸福、事业成功所必不可少的条件之一。
通过听取钟志农先生分享并掌握他所强调的有效沟通技巧，我明白了如何在与他人相处中更好地理解对方、表达自己，并建立起互信关系。
这对于我们纾解抑郁情绪、改善人际关系非常重要。
三、心理压力管理——找到适合自己的方式当今社会节奏加快，压力成为许多人的代名词。
钟志农先生指导我们发现自身的压力源，并提供了一些实用的心理调节技巧。
通过学习正确面对压力和采取积极应对策略，我们可以更好地处理挑战和困境。
四、培养心理韧性——战胜心理困境面对困难与挫折时，内心的坚韧程度将直接影响个人成长与幸福感。
钟志农先生从理论和案例出发，向我们介绍了如何培养心理韧性并战胜心理困境。
通过应用他分享的一些技巧，我们可以更好地克服逆境、调整态度，并保持积极乐观。
五、贴近实践需满足个体需求时间有限，每一个听众都有不同的心理辅导需求。
钟志农先生提醒我们，作为心理咨询师，在实践工作中应根据不同个体的需求，运用合适和有效的方法进行辅导。
这一点对于我未来从事心理咨询工作也具有重要指导意义。
心得体会二：钟志农心理辅导讲座给予我的启发通过参加了钟志农先生的心理辅导讲座，我感到受益匪浅，并深受启发。
以下是我对其所传达思想与观点的个人认识和体悟。
浙江钟志农老师对心理辅导课的解惑
浙江钟志农老师对心理辅导课的解惑前言：对讨论话题核心概念的界定——1、心理辅导活动课是一种“发展性团体辅导”台湾学者廖凤池等（2002）认为：“一般学校的班级辅导活动课程可视之为辅导与心理教育团体，其组成人数较多，所探讨的课题属发展性或共同性的主题，对个人的涉入较浅，团体时间长短不拘。
”台湾学者李坤崇（1998）认为：班级团体辅导（即“心理辅导活动课”）系“以全班学生为对象，运用适切的辅导策略或方法，借着团体互动，协助学生重新评估自己的思想、情感和行为，调整认知与增进因应能力，以预防或解决问题并激发学生潜能。
”2、心理辅导活动课是一种“活动课程”（1）它属于涵括了“显在课程”与“潜在课程”在内的赋予学习者“学习经验的总体”的广义课程论范畴（钟启泉，1989），体现了教育社会功能的多样性，而并非属于传统的那种“把力点置于学科的知识内容这一客观侧面”的狭义的“课程”范畴。
（2）它是以学生的情意活动为主要内容的，它拒绝系统地向学生传授心理学的学科知识。
从本质上说，“课程”除了文化属性之外，还有它的社会属性和人本属性。
就后者而言，“课程”是“旨在塑造新生代未来人格而设计的蓝图”（钟启泉，1989），因此，无需一提“课程”，就立即将其与“学科化”划上等号。
3、心理辅导活动课是“发展性辅导”与“活动课程”的有机统一体，是心理辅导工作在学校教育中的特殊形式，是学校心理学的重要组成部分。
“发展性辅导”与“活动课程”之间是内容与形式的有机统一、内涵与载体的有机统一，就像一个人的精神与肉体不可分割一样，不能将其机械地割裂为“货物”与“外壳包装”的关系。
困惑一、心理辅导课与思品课有何区别？1、课程功能不同。
2、课程内容不同。
3、思品课更强调认知成分一些，心理辅导课更强调体验成分。
4、思品课更注重主流社会的价值标准，思品课教师不能保持价值中立，思品课不能有错话。
5、思品课也在学心理辅导课的技巧，但心理辅导课的技巧性要求更高一些（更注重倾听、尊重、同感等辅导技巧）。
听了钟志农老师的讲座
2013年六盘水市教育局名师培养对象培训心得体会盘县坪地民族小学上个周，我有幸去六盘水聆听专家的讲座，尤其是钟志农老师的《关注学生的基本心理需要》，让我受益匪浅。
每一个生活在社会中的人，都有着作为人个体的最基本的心理需要。
满足基本的心理需求，人才能健康发展。
而作为一名教师，面对的是一群“拥有成熟的心志、幼稚的行为、冲动的意识”的学生，如果不能了解每个人的心理需求，就很难正确处理他们中间发生的事情，很难激发他们的学习热情，很难使他们健康成长。
马斯洛心理学家把人的基本需要分成5个层次：生理需要、安全需要、爱与归属需要、自尊需要、自我实现需要。
“人的心理健康水平的维持，主要是以人的中间层次的需要即‘安全’、‘爱与归属’、‘尊重’的需要的满足为前提条件的。
”让我们了解了孩子们的需要，懂得与孩子如何沟通，给每个孩子搭建平台找到自尊的需要。
“没有爱的教育会出问题，但不一定会出大问题；没有归属感的教育，那一定会出大问题。
”钟老师郑重地提醒我们怎样做一个合格的教师。
让我们明白了作为一个教师，尤其是班主任要把班级建设成有安全感、有爱与归属感、有尊严感，那才是成功的班集体。
“每个孩子在学校只有获得注意，才会有归属感。
”告诉我们在教育教学工作中一定要积极关注每个孩子，这样才可以让所有的孩子能健康快乐的成长。
我回味了钟老师的每一句话，觉得不仅仅适用于我们的工作范围，也适用于我们自身的生活。
我想在我们的生活成长历程中，其实每个人的心理或多或少都会遇到一些问题的，只不过我们运气好，可以遇到了生命中的贵人指点，于是一个坎就跨过去了。
“家”的建设同样需要安全感、爱与归属感以及尊严感，因为家是一个让人可以拥有安全感、归属感与爱的港湾，可惜，越来越多的家只徒有虚名，欠缺实质，以致使子女不但不能正常成长，相反地遭受伤害。
正如林孟平博士所说：“我常常想，当一个人生活各方面都无法获得归属与安全感时，那种无根而漂浮的感觉，很可能就直接或间接地决定了他的人生取向。
听钟爱农心理辅导课理论心得
听钟爱农心理辅导课理论心得
心理健康教育是一种时代的要求。
良好的心理素质是人的全面素质中的一个重要组成部分，是未来人素质中的一项十分重要的内容。
《中小学心理健康教育指导纲要》确定心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。
心理健康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
在中小学开展心理健康教育，是我们学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。
开展心理健康教育，可促使教师更新教育理念，促进学生主动发展，形成完善的人格；有利于提高德、智、体、美、劳教育的成果；有利于学生心理障碍的排除、心理疾病的防治和精神健康的维护。
因此说，开展学生心理健康教育具有重要的意义。
心理辅导活动课操作实务 读后感
心理辅导活动课操作实务读后感《<心理辅导活动课操作实务>读后感》在阅读《心理辅导活动课操作实务》这本书之前，我对心理辅导活动课有着一种模糊的概念，只知道它是用来帮助人们解决心理问题的。
但是读完这本书后，我就像打开了一扇通往新世界的大门。
读到关于心理辅导活动课设计那部分内容时，我感觉这就像是一场精心策划的旅程。
每个环节都必须经过深思熟虑，不能随心所欲地拼凑。
就好比盖房子，每一块砖怎么放，放在哪里，都会影响整个房子的稳固性。
例如书中提到要根据学生的年龄、心理特点来设计活动内容，这让我想起之前参加过的一个为中学生组织的心理辅导课。
在那堂课上，辅导老师设计了一些太过少儿化的游戏，结果很多学生都觉得幼稚，参与度极低。
所以说，符合对象特点的设计是多么的关键。
特别触动我的是书中所强调的辅导老师的角色。
心理辅导课不是老师单方面的灌输，而是要营造一个安全、信任、尊重的环境，让参与者能够开放地表达自己。
这让我意识到一个好的心理辅导课上，老师不应该是站在讲台上的权威者，而应该是一个引导者，是在旁边默默陪伴和鼓励大家分享内心想法的同路人。
后来我明白了这其实也是一种能力的体现，需要去学会倾听、共情、不评判。
我觉得作者想表达的不仅仅是如何上好一堂心理辅导活动课，更是对人的深入理解。
每一个心理问题可能背后都有着复杂的成因，我们不能简单化处理。
对了还想说，关于活动课上的互动技巧这一块内容也非常实用。
书中介绍了很多实例，让我能直观地明白应该如何提问，如何反馈等等。
不过，在阅读过程中，我也有些许疑惑。
在一些案例中呈现的解决方法在现实极其复杂的情况下是不是真的能完美实施呢？因为实际生活里的变量太多。
但这也许正是我需要更多的实践之后才能深度理解的地方。
这本书对我未来有着很大的启发。
我开始思考，如果我有机会去组织心理辅导活动课，我要如何开始，如何根据不同的群体进行个性化设计，同时我也想要更深入了解一些案例背后的心理学原理。
如果我只是作为一个个体，我也更懂得如何在与人交流互动中去创造一个像心理辅导活动课上一样的健康氛围，这可以让我身边的家人朋友更多地分享他们的内心世界，增进彼此的关系。
读钟志农《心理辅导活动课操作实务》后感
读李镇西《做最好的班主任》后感费红武“北有魏书生，南有李镇西”，这是教育界上人人皆知的事。
读了李镇西的《做最好的班主任》让我获益匪浅：教育不能没有爱，但爱不等于教育。
教育需要爱，教育还需要智慧。
首先，李老师让我对热爱学生的“爱”有了全新而深刻的理解：爱学生，不仅仅是只对自己所教的这一年或几年负责，而是“对学生的成长以至未来一生的负责”。
爱学生，不单单是欣赏优秀的学生，而是“怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生”。
爱学生，不应是对学生的错误严加追究，而是“博大的胸襟”“对学生的宽容”。
爱就是“一份纯真，一份庄严，一份责任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年还给童年”，就是为学生的‘美丽人生’奠定美好的开端。
其次，李镇西关于班级管理的理念是“引”而不是“管”，引导学生明白做人的道理、引导学生懂得学习的重要性、引导学生学会自我管理。
他的科学管理班集体主要靠品德的引导，引导学生去尊重人、理解人、帮助人。
在班级管理上他主张以治为胜、赏罚分明、客观公正、和谐催人。
并提出惩罚是手段不是目的的道理。
在班级里做到了“事事有人管、人人有事做、时时有事做”。
从常务班长的职责、到课代表的职责，从升炉长的自责到自习课管理人的自罚，无不显示出作者的管理智慧。
班级的一日常规、一周常规、学年常规。
都精心地按时空顺序制定安排，互相制约，实行网络化管理，更显示管理者的运筹帷幄。
第三，李镇西的快乐惩罚也给人以耳目一新的感觉。
学生犯了小错，让他当众表演一个节目、也可以唱一首歌。
喜欢讲话的同学，也可以讲一个故事，还让他做改正上自习课讲话的规划，这样可以让学生通过一次难忘的表演来记住自己的错误。
也符合现在我们提出的让学生快乐学习的思想。
学生犯了严重错误，让他写500字的犯错心理说明书，这样避免了师生间的矛盾对立，淡化了学生的逆反心理，也尊重了学生的人格，使学生的自尊免受伤害，也能使学生的协作能力得到提高。
李镇西班级工作的管理思想始终突出“和谐”“高效”“快乐”。
钟志农讲座心得体会
近日，我有幸参加了由我国著名心理专家、家庭教育专家、浙江省第一位心理健康特级教师钟志农老师主讲的《心理辅导课设计指要》专题讲座。
这次讲座不仅让我对心理辅导课有了更深入的理解，更让我对心理健康教育的重要性有了更深刻的认识。
以下是我对这次讲座的心得体会。
首先，钟志农老师强调了心理辅导课的重要性。
他指出，心理辅导课是面向全体学生的，其目的是帮助学生在成长过程中更好地认识自己、调整心态，培养良好的心理素质。
这对于学生的全面发展具有重要意义。
在讲座中，钟老师通过生动的案例，让我们看到了心理辅导课在实际生活中的应用，使我深刻认识到心理健康教育对于学生成长的重要性。
其次，钟志农老师对心理辅导课的设计提出了独到的见解。
他认为，心理辅导课的主题选择要贴近学生实际，突出团体动力，遵循团体规范、团体氛围、团体凝聚力、团体动力等规律。
在课程设计中，要充分考虑学生的年龄特点、心理需求，以及不同发展阶段的特殊问题。
此外，钟老师还强调了心理辅导课的实操性，要求教师在课堂上注重引导学生参与，激发学生的兴趣，提高课堂效果。
在讲座过程中，钟志农老师还分享了他在教育实践中的宝贵经验。
他提到，在开展心理辅导课时，教师应注重以下几个方面：1. 关注学生的个体差异，因材施教。
每个学生都有其独特的性格特点和心理需求，教师要根据学生的实际情况进行辅导，避免“一刀切”的做法。
2. 建立良好的师生关系，营造温馨的课堂氛围。
教师要以真诚、关爱的心态对待每一位学生，让学生感受到关爱，从而增强学生的自信心。
3. 注重心理辅导课的长期性，关注学生的心理成长。
心理辅导课不是一次性的活动，而是一个长期的过程。
教师要关注学生的心理变化，及时调整辅导策略。
4. 加强家校合作，共同关注学生的心理健康。
家长和教师是学生心理健康教育的重要力量，双方要密切配合，共同关注学生的成长。
通过这次讲座，我深刻认识到心理辅导课在学生成长过程中的重要作用。
作为一名教育工作者，我将认真学习钟志农老师的先进经验，努力提高自己的心理辅导能力，为学生的心理健康保驾护航。
心理辅导活动课操作实务 读后感
心理辅导活动课操作实务读后感在没读这本书之前，我以为心理辅导课就是老师讲讲大道理。
就像我们有时候犯错了，老师就会说“你们要听话，要懂事”，感觉很空泛。
可是这本书让我知道，心理辅导活动课完全不是这样的。
书里有好多有趣的例子。
就说有个班级的心理辅导活动课是关于友谊的。
老师没有直接说友谊是什么，而是让同学们一起做游戏。
老师把大家分成小组，每个小组的同学要一起用绳子绑住脚，然后从教室的这头走到那头。
在这个过程中，有的小组走得快，有的小组走得慢。
走得快的小组，他们的成员一直在互相鼓励，说“加油，我们一起迈左脚，再迈右脚”。
而走得慢的小组呢，有同学开始互相埋怨，“都怪你，走那么快，我都跟不上了”。
游戏结束后，老师让大家坐下来讨论在这个游戏里的感受。
那些走得快的小组的同学就说，大家互相帮助、不埋怨，就能很快到达终点，就像友谊里要互相包容和鼓励。
那些走得慢而且有矛盾的小组，听了之后也若有所思。
我觉得这个活动特别棒，它不是干巴巴地讲友谊的道理，而是让大家通过亲身经历去感受友谊里重要的东西。
还有一个关于自信的例子也很有趣。
老师在课上让每个同学对着镜子说出自己的三个优点。
一开始很多同学都很害羞，不知道说什么。
有个同学看着镜子，犹豫了好久才说“我觉得我画画还不错”。
然后其他同学受到启发，也开始慢慢地说出自己的优点，像“我跑步很快”“我很会照顾小动物”等等。
这个活动让同学们看到自己的闪光点，从而变得更加自信。
我想，如果我们学校的心理辅导课也能像这样就好了。
有时候我们会在学习上有压力，或者和同学闹别扭了，如果心理辅导课能够用这样好玩的方式来帮助我们解决这些问题，那该多好啊。
比如说，当我们和小伙伴吵架了，老师可以通过角色扮演的方式，让我们去演一演当时的场景，然后换个角度去思考，这样我们就能更好地理解对方，也就不会一直生气啦。
这本书就像一把钥匙，打开了我对心理辅导活动课的新认识。
它让我知道，心理辅导课是一个充满乐趣、充满温暖的地方，在这里可以用轻松的方式解决很多我们心里的小烦恼。
心理操作指南与范例钟志农读后感
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书中介绍了许多心理操作的方法和实例，让我对人类心理有了更深入的了解，也让我意识到心理操作的重要性和普遍存在。
心理课程心得体会
心理课程心得体会给我印象最深之一的钟志农老师,是中小学心理健康教育领域的专家.钟志农老师凭借其四十多年的教学实践和理论研究经验，从心理学角度动身，用先进的心育理念，幽默幽默、睿智亲切的语言，鲜活的辅导个案，深入浅出地向我们阐述了中小学生问题行为的心理成因。
钟老师还给我们详细讲解了个体从初中一年级到高中三年级各阶段不同的心理开展主题。
这场生动精彩的讲座，让广阔教师在理论上和实践上都有了新的收获。
教师们普遍反映这场心理健康教育讲座内容贴近中学教学和生活实际，能引起大家广泛共鸣，引发大家深入思考，是一场高水平、高质量的专家报告。
而且，钟老师丰富的人生阅历和非凡的人格魅力本身就是一抹阳光，让沐浴其中的心灵，感受到一种纯洁和高贵!给我印象最深之二周红五老师.周红五，某某省教育科学研究院研究员，某某省学校心理健康教育指导中心办公室负责人，某某省学校心理学和心理咨询专业委员会副理事长，中国学怎样建立》的心理健康教育专题讲座。
会上，吴老师语言幽默深入浅出，用生动的案例阐述了心理健康教育的根本理论，分析了当前中学生心理健康的现状，指出了初中生常见的心理问题，介绍了几种怎样走进孩子心扉的沟通小技巧。
全体教师纷纷表示本次讲座大有裨益，增强了大家教书育人的自信心和实际操作能力。
以下将谈谈我个人的一些心得一、认识了心理捕导活动课与思品课的区别通过培训我认识到心哩辅导课比较注重真，实，小，近等人物事件心态理念价值推断，往往从学彑生身边的具体人物具体事件切入引发学生的思考，化解他们遇到的具体矛盾与困惑。
从实施形式上看它侧重由内向外的自我体验白自我然悟释放个人的个性。
它讲究运用颀听关住理解同感回馈重述引导具体化训练技巧和艺术。
通过心理辅导后，再来分析这些问题学生，有些是他们心理上存在着一定的心理问题，而不是道德品质上的问题。
因此，老师要依据学生的情况，具体分析，采取适当的方法，解决学生所存在的问题。
二、心理辅导的根本技巧：接纳、倾听、共情、理解、感回、重述、引导等在心理辅导的过程中，有一定的辅导技巧：接纳、倾听、共情。
心理辅导活动课操作实务成人读后感
心理辅导活动课操作实务成人读后感英文回答：After reading the book on practical operations of counseling activities, I have gained valuable insights and reflections. The book provides a comprehensive guide on how to conduct counseling sessions effectively with adult clients. It emphasizes the importance of building a strong therapeutic relationship and creating a safe and supportive environment for clients to express their thoughts and emotions.One of the key takeaways from the book is the significance of active listening in counseling. As a counselor, it is crucial to attentively listen to theclient's words, but also pay attention to their non-verbal cues and body language. This helps in understanding the client's underlying emotions and concerns. For example, during a counseling session with a client who is discussing their relationship issues, I can use active listeningskills to pick up on their frustration and sadness by observing their tone of voice and facial expressions. This allows me to respond empathetically and provide appropriate support.Another important aspect highlighted in the book is the use of open-ended questions. Instead of asking closed-ended questions that elicit simple "yes" or "no" answers, open-ended questions encourage clients to share more about their experiences and feelings. For instance, if a client is struggling with work-related stress, I can ask them, "How does your job affect your overall well-being?" This prompts the client to reflect on various aspects of their work and enables a deeper exploration of their concerns.Furthermore, the book emphasizes the significance of cultural competence in counseling. It emphasizes the need for counselors to be aware of and respect diverse cultural backgrounds, beliefs, and values. This allows counselors to provide culturally sensitive and appropriate interventions. For example, if I am working with a client from a different cultural background, I need to be mindful of their culturalnorms and traditions. This may involve adapting counseling techniques and approaches to align with their cultural preferences.Overall, the book on practical operations of counseling activities has provided me with valuable insights into the effective implementation of counseling techniques withadult clients. It has reinforced the importance of active listening, open-ended questions, and cultural competence in building a strong therapeutic relationship and facilitating positive change.中文回答：阅读了有关心理辅导活动实务的书籍后，我获得了宝贵的见解和反思。
心理辅导活动课操作实务成人读后感
心理辅导活动课操作实务成人读后感1. 引言1.1 概述心理辅导活动课是一项重要的心理健康促进工作，通过为成人提供心理教育和辅导帮助，促进他们的个人成长和发展。
随着社会压力的增加和生活节奏的加快，越来越多的成人面临着情绪、压力、关系等方面的困扰。
因此，开展心理辅导活动课具有重要意义。
1.2 研究背景目前，大部分研究关注于儿童和青少年的心理辅导活动，而对于成人群体的心理辅导相对较少。
然而，成人作为社会中非常重要的群体，在面对工作、家庭和个人问题时同样需要得到适当的关注和支持。
因此，开展成人心理辅导活动课成为迫切需求。
1.3 目的与意义本文旨在深入探讨成人参与心理辅导活动课的实际操作和效果，并从不同角度观察其对参与者自我认知、情绪调控以及未来生活和工作等方面带来的积极影响。
通过具体实例和数据的支持，我们希望能够更好地了解心理辅导活动课对成人的价值和意义，并为今后的心理辅导工作提供有益参考。
以上是“1. 引言”部分的内容，介绍了本文研究主题的概述、研究背景以及本文的目的与意义。
2. 心理辅导活动课操作实务简介:心理辅导是指通过专业的心理学知识和技术手段，针对个人或群体的心理问题，提供帮助和支持的一种活动。
在现代社会，成人面临着各种各样的压力和困扰，如工作压力、家庭问题、人际关系等。
因此，心理辅导活动课对于成人来说是非常重要的。
2.1 心理辅导的定义和作用:心理辅导是指通过与心理咨询师进行面对面或线上交流，在专业指导下，通过倾听、沟通和探讨等方式，帮助个体了解自己内心的需求，并寻找适合自己解决问题的方法和策略。
它可以提高个体的自我认知能力，并帮助他们改变消极情绪、处理情感问题，从而增强身心健康。
2.2 成人心理特点及需求分析:成人在经历了一定年龄阶段后，拥有了丰富的生活经验和责任感。
然而，在面对各种挑战和艰难时期，他们可能会出现许多情绪困扰和焦虑感。
成人的心理问题可能与事业发展、家庭关系、自我认知等方面有关。
心理辅导活动课操作实务 读后感
心理辅导活动课操作实务读后感【中英文实用版】英文文档：The reading of "Practical Operations for Psychological Counseling Activities" has provided me with valuable insights into the importance and effectiveness of conducting psychological counseling sessions in a structured and purposeful manner.The book highlights the significance of creating a safe and supportive environment for individuals to explore their emotions, thoughts, and behaviors, ultimately leading to personal growth and well-being.One key aspect that stood out to me was the emphasis on building a strong therapeutic relationship between the counselor and the client.This is achieved through active listening, empathy, and maintaining confidentiality.By fostering trust and rapport, clients feel more comfortable opening up and sharing their thoughts and feelings, which is crucial for the counseling process to be effective.Another important aspect discussed in the book is the utilization of various counseling techniques and interventions to address different psychological issues.These include cognitive-behavioral therapy, solution-focused therapy, and mindfulness-based approaches.Understanding these techniques allows counselors to tailor their approach to meet the unique needs of each client, ensuring that thecounseling sessions are both meaningful and impactful.Furthermore, the book emphasizes the importance of cultural sensitivity and awareness in counseling.Recognizing and respecting the cultural background and experiences of clients helps counselors provide more effective and relevant support.This not only enhances the counseling process but also promotes inclusivity and diversity in mental health services.In conclusion, "Practical Operations for Psychological Counseling Activities" offers a comprehensive guide on the essential aspects of conducting心理辅导活动课.The book underscores the significance of building a strong therapeutic relationship, utilizing various counseling techniques, and embracing cultural sensitivity.By implementing these principles, counselors can create a supportive and empowering environment that fosters personal growth and well-being.中文文档：读完《心理辅导活动课操作实务》后，我对有结构有目的地进行心理辅导活动的必要性和有效性有了更深的认识。
我的探索，我的心声——写在《心理辅导活动课操作实务》出版后
我的探索，我的心声——写在《心理辅导活动课操作实务》出版后钟志农【期刊名称】《中小学心理健康教育》【年(卷),期】2007(000)10S【摘要】《心理辅导活动课操作实务》一书是浙江省心理健康教育特级教师钟志农的鼎力之作。
近十几年来，钟志农老师一直致力于心理辅导活动课的研究与实践，此书是他携近十几年心理辅导活动课研究与实践成果精心打造的得意之作。
该书具有极强的原创性，有别于人云亦云的辅导课理论用书，其理论架构都是来源于实践的真切感悟和内心体验，带有较浓的现场感和较强的操作性。
全书行文与框架组织带有明显的“钟式”风格，不仅有对心理辅导课独到的理论分析，同时在心理辅导课的设计与操作方面更是运筹帷幄、着墨颇多。
全书有五分之四的篇幅用来阐述心理辅导课的设计与操作，有一百多个中小学心理辅导课的教学案例，融设计理念于教学案例之中，娓娓道来，丝丝入扣，不失为中小学心理健康教育教师的案头好书。
该书可作为中小学心理健康教育教师或班主任班级辅导或团体辅导的参考用书，也可作为各市县中小学心理健康教育教师或班主任班级辅导课操作实务的培训用书。
【总页数】1页(P57)【作者】钟志农【作者单位】无【正文语种】中文【中图分类】G448【相关文献】1.我的探索,我的心声——写在《心理辅导活动课操作实务》出版后 [J], 钟志农2.耕耘者的心声——写在《行政与法》出版百期之际 [J],3.一个出版思想者的心声——写在于友先《出版畅言录》出版之际 [J], 郝文勉4.鼓我们民族心声的最嘹亮号角──写在《居·嗄藏诗集》出版的时候 [J], 伊丹才让5.鼓我们民族心声的最嘹亮号角——写在《居·嗄藏诗集》出版的时候 [J], 伊丹才让因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
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读李镇西《做最好的班主任》后感
费红武
“北有魏书生，南有李镇西”，这是教育界上人人皆知的事。
读了李镇西的《做最好的班主任》让我获益匪浅：教育不能没有爱，但爱不等于教育。
教育需要爱，教育还需要智慧。
首先，李老师让我对热爱学生的“爱”有了全新而深刻的理解：爱学生，不仅仅是只对自己所教的这一年或几年负责，而是“对学生的成长以至未来一生的负责”。
爱学生，不单单是欣赏优秀的学生，而是“怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生”。
爱学生，不应是对学生的错误严加追究，而是“博大的胸襟”“对学生的宽容”。
爱就是“一份纯真，一份庄严，一份责任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年还给童年”，就是为学生的‘美丽人生’奠定美好的开端。
其次，李镇西关于班级管理的理念是“引”而不是“管”，引导学生明白做人的道理、引导学生懂得学习的重要性、引导学生学会自我管理。
他的科学管理班集体主要靠品德的引导，引导学生去尊重人、理解人、帮助人。
在班级管理上他主张以治为胜、赏罚分明、客观公正、和谐催人。
并提出惩罚是手段不是目的的道理。
在班级里做到了“事事有人管、人人有事做、时时有事做”。
从常务班长的职责、到课代表的职责，从升炉长的自责到自习课管理人的自罚，无不显示出作者的管理智慧。
班级的一日常规、一周常规、学年常规。
都精心地按时空顺序制定安排，互相制约，实行网络化管理，更显示管理者的运筹帷幄。
第三，李镇西的快乐惩罚也给人以耳目一新的感觉。
学生犯了小错，让他当众表演一个节目、也可以唱一首歌。
喜欢讲话的同学，也可以讲一个故事，还让他做改正上自习课讲话的规划，这样可以让学生通过一次难忘的表演来记住自己的错误。
也符合现在我们提出的让学生快乐学习的思想。
学生犯了严重错误，让他写500字的犯错心理说明书，这样避免了师生间的矛盾对立，淡化了学生的逆反心理，也尊重了学生的人格，使学生的自尊免受伤害，也能使学生的协作能力得到提高。
李镇西班级工作的管理思想始终突出“和谐”“高效”“快乐”。
他的民文科学的班级管理艺术更是值得我们学习、借鉴。
第四，关注每个学生的发展也是李镇西班级管理的一大特色，他的“和后进生组成互动组”、“上进于反复之间”，是针对后进生而采取的特殊育人方法，也是面向全体、教育公平的体现。
对后进生上进的过程充满了反复，而学生有反复，用自己的爱心，耐心宽容学生反复，最终取得进步。
作为教育工作者，必须有一颗真爱每一个学生的心。
面对“后进生”千万不放弃。
用各种育人方法，宽容学生的过失、反复，让每一个学生得到发展，取得进步。
第五，开展丰富的班级活动是李镇西班级工作的一大亮点、一大特色。
他认为班级是一个大家庭，学生生活在一个快乐、幸福的“家庭”中，才会健康成长。
班主任应该开展丰富多彩的班级活动、吸引学生、培养学生之间的团结协作精神，从活动中受到教育。
他的班级每天做100次仰卧起坐、俯卧撑，既锻炼了身体，又锻炼了人的意志，也使学生学习效率得到提高。
课前一支歌、新年联欢会、才能大展示、摸鱼、打雪仗、开荒种地、走出课堂、走向大自然……丰富了学生的生活，开阔了学生的眼界，更能锻炼学生的能力，真正体现学习的快乐。
《做最好的班主任》像一盏指路的明灯照亮了我们的工作之路，我将进一步领会李镇西的思想精髓，并带领全体教师认真阅读李镇西的著作，把我校的班主任工作做新、做细、做实。
特级名师李镇西的十大教育感悟
１.学校不是工厂，学生不是产品；工厂产出标准化的产品，是其生产的成功；而学校若培养出模式化的“人才”，却是教育的失败。
２.教育是心灵的艺术，爱心是教育的灵魂。
３.好教师要容忍学生的精神个性，更要容忍学生对自己说“不”。
４.教育：请把童年还给童年。
５.教育者的尊严是学生给的。
６.教育是美丽的——美在理解，美在机智，美在创新。
７.要学会感动，因为生活在感动中是一种幸福。
８.对任何一个教育者来说，其教育失误是难以避免的也是可以原谅的：经验不足啊，工作粗心啊，方法简单啊，褒贬失当啊等等；但是，最不能原谅的教育失误，便是对学生心灵的伤害。
９.所谓“阅读”，就是任心灵自由地飞翔；所谓“写作”，就是让心泉自由地流淌。
１０.将名字编入学生的心灵词典，将事业载入祖国的教育史册
一个真诚的教育者同时必定是一位真诚的人道主义者。
素质教育，首先是充满人情、人道、人性的教育。
一个受孩子衷心爱戴的教师，一定是一位最富有人情味的人。
只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。
离开了情感，一切教育都无从谈起。