小学英语阅读教学生活化的研究课题小结
英语教育论文：小学英语阅读能力培养的研究结题报告
小学英语阅读能力培养的研究结题报告一、研究缘起从目前采用的小学英语PEP教材上来看，我们在小学阶段接触的比较多的阅读材料都是以对话的形式出现的，即使从五年级开始有一些语篇，但是中间还是穿插了对话，且篇幅较短。
而从教师平时的教学方式来看，重听说轻阅读的比较多，在词汇和对话教学中缺少对阅读内容的提前渗透，因此给英语阅读教学造成了很大的困难。
另外小学生的阅读输入量较少，对于有趣的阅读，他们接触的也是有限的几篇，除了课本之外，他们几乎接触不到课外的阅读材料。
因此，在实践中，我也发现这样的问题，一些同学对于看图填空比较在行，但若是去补全一篇对话或者做短文的理解，却往往有许多失误，归根结底其根源在于学生阅读能力不够。
针对这种现状，我确定了“小学阶段英语阅读能力培养策略的研究方案”这一研究课题，从他们的兴趣、语感、方法、习惯等入手，运用多种形式与手段，探索优化小学英语阅读教学的有效策略，提高小学生的英语阅读能力。
二、研究目的英语教育学专家黄源深曾经说过：“学习任何语言都需要大量阅读。
学习英语也需要大量阅读。
英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语”。
由此可见，大量阅读对于英语学习至关重要，没有大量阅读是很难学好英语的。
培养小学生英语阅读的能力不容忽视，它的意义也非常深远。
在小学阅读教学中，教师有意识地对学生进行语篇拓展，不仅能帮助学生巩固教材内容，还能够提高学生综合运用知识的能力。
另外，学生通过广泛的阅读也能够更好地促进他们对句型结构、习惯表达方式等的认识，对整篇文章的布局也有更大的把握。
而且，在进行阅读教学中，又能充分调动学生已学的旧知，达到温故而知新的效果。
三、研究方法1、文献研究法：收集、整理和分析美文阅读的有关研究成果，为课题研究提供参考、借鉴和启示。
2、行动研究法：在尝试与探索的过程中，不断收集、研究反馈信息，调整研究实施的方法与进程。
3、个案分析法：对研究活动过程中出现典型的事，典型的活动进行现象分析，进而发现总结规律。
有效提高小学生英语阅读能力的策略研究课题时期性总结
《有效提高小学生英语阅读能力的策略研究》时期性总结《有效提高小学生英语阅读能力的策略研究》课题研究已完成了下半年工作，课题组依照2021年上半年的研究方式和目标，新的一学期了，决定继续开展三个年级四年级、五年级、六年级的研究工作。
具体操作如下：一、课题组马赛霞教师对调查问卷中各方面的数据进行了认真地分析，大伙儿也提出了宝贵的意见，在不断地修改中，调查报告完成。
二、阅读课继续有条不紊地开展。
四年级、五年级仍利用绘本故事的形式来练习语言，培育学生复述简单语段的爱好及能力。
六年级在课堂教学中仍采取阅读三步骤的教学方式。
着重精心设计课堂提问，注意维持和提升学生的阅读爱好、教会学生阅读的方式（学会猜想词义、养成整体阅读的适应、用英语思维）、坚持养成训练（热身、目标、表达）、给学生充沛的试探空间，教会学生学会合作、适当扩大学生的阅读量、培育学生擅长积存的适应。
3、传统的英语教育一直以来以讲义为主，学生被要求把讲义几乎背熟。
但是，大部份学生除讲义几乎没有读过其他任何英文书籍。
因此课题组商议后，每周利用学校的综合实践课开设“阅读分享日”，学校为他们定阅了《中国青年英语报》，有些同窗还带来了自己的一些英文绘本文读物。
既然是阅读分享，教师要求学生如何设计念书推荐卡：在每一篇绘本学习以后，教师要求五年级学生设计念书推荐卡，在卡上表现出书名、作者、你最喜爱的句子或角色和故事概要等。
这些图书图文并茂、语言简单、情节生动有趣，有助于学生积存情境、提高阅读能力。
阅读分享日在这期间，咱们重点围绕引导学生阅读英文绘本，激发学生的英语阅读爱好，提高学生的英语阅读能力。
将英语绘本与英语教材整合，优化英语课堂教学制定了“开展四、五年级英语绘本阅读能力的策略研究的实施方案”，并扎实有效地开展了课题研究工作，其研究的目的包括：（一）培育四、五年级学生英语阅读的爱好和适应。
（二）提升四、五年级学生英语听、说、读、写的大体能力。
（三）开阔四、五年级学生的视野，丰硕学生阅读知识，了解西方文化，培育学生阅读技术。
《对小学生英语阅读理解的研究》课题结题报告
《对小学生英语阅读理解的研究》课题结题报告对小学生英语阅读理解的研究课题结题报告1. 引言阅读是语言学习的重要环节，尤其对于小学生来说，英语阅读能力的培养是其语言学习的基础。
本研究旨在通过实证研究，深入了解小学生英语阅读理解的现状，找出存在的问题，并提出相应的对策和建议。
2. 研究目的和方法本研究主要采用问卷调查和课堂观察的方法，对小学生的英语阅读理解能力进行深入的研究。
研究目的如下：1. 了解小学生英语阅读理解的现状和存在的问题。
2. 分析影响小学生英语阅读理解能力的因素。
3. 提出提高小学生英语阅读理解能力的对策和建议。
3. 研究结果3.1 小学生英语阅读理解的现状通过问卷调查，我们发现大部分小学生的英语阅读理解能力处于中等水平，但存在一些问题。
其中，词汇量不足、语法知识不扎实、阅读习惯不良等因素影响了小学生的英语阅读理解能力。
3.2 影响小学生英语阅读理解能力的因素通过课堂观察和问卷调查，我们发现影响小学生英语阅读理解能力的因素主要有以下几点：1. 词汇量：词汇量的大小直接影响了小学生的英语阅读理解能力。
词汇量不足会导致学生在阅读过程中遇到大量的生词，从而影响其阅读理解能力。
2. 语法知识：语法知识的不扎实也会影响小学生的英语阅读理解能力。
在阅读过程中，学生可能会因为不理解某些语法结构而影响对文章的理解。
3. 阅读习惯：阅读习惯的好坏直接影响了小学生的英语阅读理解能力。
良好的阅读习惯可以帮助学生更好地理解和吸收文章内容，而不良的阅读习惯则会影响学生的阅读效果。
3.3 对策和建议针对以上问题，我们提出以下对策和建议：1. 增加词汇量：学生应该通过阅读和记忆等方式增加词汇量，以便在阅读过程中更好地理解文章内容。
2. 加强语法知识的学习：学生应该通过课堂学习和课后练习等方式，加强语法知识的学习，以便在阅读过程中更好地理解文章结构。
3. 培养良好的阅读习惯：学生应该通过有计划的阅读和思考，培养良好的阅读习惯，以便在阅读过程中更好地理解和吸收文章内容。
小学高段英语阅读生活化研究工作报告
小学高段英语阅读生活化研究工作报告从20XX年12月开始了小学高段英语阅读生活化课题的研究工作。
首先，我认真学习了《英语课程标准》并通过资料分析、专家引领，进一步明确了课题研究的指导思想。
我认为，课题研究应从小处、细处入手，着力于生活环境下英语教学的探索与研究，从而激发学生阅读英语的兴趣和动机，满足他们学习英语的成就感，从而进一步培养学生的阅读技能，锻炼学生思维，提高阅读速度和阅读理解能力，并学会运用所学过的语言知识，拓展一定的词汇量，开阔学生的视野，感受异国文化。
高年级的具体目标为：能结合上下文理解句意，养成用英语阅读的习惯，提高阅读分析能力；能根据图片或提示写简单的句子；在学习中乐于参与、积极合作、主动请教；乐于了解异国文化习俗。
通过本课题的研究，更新学生对英语的观念，改变学习行为，提高学生的阅读能力能力，促进学生的成长与发展。
基于这样的认识，我从理论假设、研究目标、研究内容、研究方法、实施策略和实施步骤等方面对课题研究作了具体的规划，撰写了课题研究方案。
在研究中，我抓住课题研究的实质，在教学实践中努力把预期的目标转化为教学实践活动，最终也取得了一些成效，现将我的工作汇报如下：一、认真学习理论，提高认识为了使我顺利地开展课题研究工作，提高我阅读教学的能力，我认真做了理论学习，在图书馆和网上查阅了相关的书籍和优秀作品，也观看了优秀网络教学的录像，另外，我还请了教科研专家和外校同行为我做了指导。
二、规范研究方案，加强研究坚持每月一次“课题研讨”活动，及时分析总结前阶段研究工作的得失，部署下阶段的工作，提出新的要求，对课题研究过程中出现的问题查漏补缺，不断提高和完善。
认真制订实施计划，强化我的研讨意识，提高研究能力。
同时，在理论和实践的基础上，写好研究性论文。
1、针对该课题特点，我与同时共同讨论交流制订可行的实施方案，按方案扎扎实实开展研究，期末将对照先前的计划于方案进行反思与总结。
2、将课题研究与常规教学工作紧密结合，不光要学习一些理论材料，撰写一些学习笔记、研究小结或论文，更重要的是要将课堂真正落实为研究的主阵地，由实验课教案为基础，与同事间共同交流研究课过程中的得失。
《运用“生活化教学”-提高小学生英语实际运用能力的实践研究》下半年课题研究阶段总结知识讲解
《运用“生活化教学”提高小学生英语实际运用能力的实践研究》下半年课题研究阶段总结课题编号：JXKT-XY-04-009《运用“生活化教学”提高小学生英语实际运用能力的实践研究》课题是在2014年4月提出申请，2014年9月立项。
课题立项至今，已一年有余，研究进程近半，根据本学期课题研究计划，在课题组的统一安排下课题组所有成员依据课题研究计划，围绕课题做了大量务实的工作，为了使课题研究在下一学年做得更有成效，现将本学期课题研究工作总结如下：一、课题研究基本情况1、新学期开始，我课题组成员对上半年课题研究工作进行了梳理、总结和反思，并且也总结出了研究过程中存在的一些问题，从而以总结出的问题为新阶段研究工作的切入点和出发点，由此也制定了本学期课题研究实施计划。
2、组织课题组成员重温《课堂质量工程》学习读本，并结合《小学英语教学指导》学习丛书中不同课型案例，扎实有效地在课堂中实施“生活化教学”带给学生的魅力。
并在研究过程中，及时作出纪录，收集典型材料及生活化课堂教学的案例，并为下一阶段课题的实施研究确定了更好的目标和方向。
3、课题组所有成员能够按照课题组的统一部署，立足本课堂，以教师和学生的发展与需求为本，坚持课题研究的内容从课堂中来，充分发挥每一位教师的主观能动作用，提高他们理论联系实际的能力，将个人反思、同伴互助、专业引领有机结合，扎实有效地实施课题研究，切实推进教师专业发展，以促进学生的全面展。
二、课题研究实施情况1、以“网络教研团队”为契机，提升教师的专业素养。
课题组成员于9月7日至8日在市第二十小学参加大武口区级第二届“十佳网络教研团队”竞赛活动。
此次活动的目的是为了促进网络环境下的教师专业发展，引导教师通过团队协作充分运用信息技术，创新教学方式，以此来提升各校教师网络教研团队的教育技术应用水平。
内容包括三部分：一是网络环境下基于协作的教学设计与信息化备课；二是基于同伴互助的设计评价与完善教学方案；三是展示英语学科与信息技术融合有效运用的可视化陈述。
小学英语生活化教学总结(2篇)
小学英语生活化教学总结（2篇）小学英语生活化教学总结（范文一）一、抓兴趣发展点，让学生乐“言”小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于学习的兴趣。
所谓“兴趣发展点”就是在英语教学中,教材内容与学生兴趣的交合点。
作为一名英语教师，若能关注和尊重学生的兴趣，以兴趣发展点为切入口，开放空间，为学生提供使用英语进行交流的机会，就能及时地捕捉教育的契机，激活学生的思维，使学生进入角色，畅所欲言，体会学习英语的乐趣，提高学习英语的效率。
在我的每节英语课堂中，我都会想尽办法，让学生成为课堂的主体。
我的课堂是机动的，学生可以根据自己的需要或喜好按时变换他们在课堂中的位置。
每次为自己找一个好伙伴，这样学生就会有充分的锻炼听说的机会，学习交际的本领。
二、抓生活联结点，让学生能“言”语言来源于生活，以生活实际指导学生学习，学生才能乐学。
在“口语生活化”教学中，我结合教材的内容，以学生已有经验为切入点，用学生熟悉的生活或自然现象，为他们提供丰富的语言材料，引发学生对新知的亲近感，激发其参与的热情，并使他们言之有物，言之有理，加强交际操练，突破语言难关。
我在课堂教学中设计好坡度，严密安排各个环节，在听、说、读、用的过程中，在师生、生生的互为双向运用及多向交际中激发和发掘学生学习的潜力，从而突破语言难关。
三、抓课文拓展点，使学生多“言”语言和文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。
我认为在实施“口语生活化”教学过程中，必须让学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家文化，帮助他们提高理解和运用英语的能力，才能发展和提高跨文化交际的意识和能力。
总之，语言是一种交际工具，作为启蒙教育的小学英语教学要遵循交际性原则，我们教师在课堂教学中一定要从学生的兴趣爱好出发，充分调动小学生学习英语的积极性，让我们的学生乐于学英语，开口说英语，真正达到英语口语生活化。
小学英语生活化教学总结（范文二）一、创新生活化的学习环境在小学生的生活和学习空间中，其组成部分为家庭、学校和社会，其中学校是学生活动中最为主要的场所，因此，必须十分重视校园英语环境，让校园英语环境成为学生进行英语学习的重要场景和资源，要不断挖潜出可以构建校园生活化英语语言环境的要素，并加以充分利用，从而构建出让每个孩子随时随地都能接受到英语“气场”的熏陶，让校园环境成为英语学习的大环境和大场所。
小学英语阅读教学的有效性研究微型课题结题报告
小学英语阅读教学的有效性研究微型课题结题报告《小学英语阅读教学的有效性研究》微型课题结题报告一、问题的提出(一)问题的现象在多年的英语教学实践和探索中发现，我校英语阅读教学中存在着一些实际问题：1、英语阅读教学的方法太单一，老师布置阅读任务，学生自读，然后老师梳理阅读材料的大意，学生练习，老师评讲。
整个阅读过程枯燥乏味，长此以往学生对阅读就不感兴趣了2、阅读练习的设计不到位，一般情况下老师们总是利用阅读材料后面的现成的判断、选择、填空等练习，练习缺乏拓展性。
3、英语教师都对如何有效地开展阅读教学，真正培养学生的阅读能力，提高学生的阅读兴趣感到困惑。
（二）问题的思考对小学英语阅读教学中活动有效性的研究目的就是要探讨如何在阅读教学中，教给学生阅读方法，培养学生的阅读能力，更有效地激励学生自主阅读，在突出教学目标的前提下，将趣味活动与有效地语言实践活动有效地结合起来，使阅读效果在有限的时间内达到最优化，因此，我们必须改变观念，在教学过程中以教师为主导，确立学生的研究主体地位，加强对阅读的基本技能的训练指导。
在提倡素质教育的新形式下，教师应避免满堂灌，做到以学生为中心，对阅读的速度、技巧及猜词技巧等作相应的指导。
为提高阅读速度，可引导学生进行泛读、速读、略读、寻读等。
二、问题的研究（一）理论研究1、《英语课程标准》明确规定：至小学毕业学生要达到二级英语水平，要掌握600—700个左右单词，阅读总量累计10—12万字。
要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。
而阅读正是巩固和扩大词汇量的好方法。
2语言研究研究成果小学语言研究包括听，说，读，是一个input（输入），decoding（解码），output（输出）的过程。
听和读是输入，说是输出，但须达到一定的输入量，才能保证更好的输出。
从而高效率地完成我们研究语言的目标。
而大量的阅读正是语言输入转为输出的必不可少的途径。
3、"情感"学说情感可以激发热情，而没有热情往往难以产生兴趣和动力。
小学英语阅读教学生活化的研究
小学英语阅读教学生活化的研究课题小结（2011.6）《小学英语阅读教学生活化的研究》课题实施已一学期了。
这一学期以来，课题组在学校领导的亲切关怀下，在教科室的精心指导下，认真地开展了研究工作。
通过全体课题组成员的齐心协力，踏实工作，课题组在研究方面取得了些微成绩。
教师的业务能力和课堂教学效率都有了明显的提高。
为了使我们的课题在下阶段的研究中更有成效，达到预期的研究目的。
现将上一阶段的研究工作总结如下。
一、课题研究过程1.、收集相关的课题资料，了解现阶段国内外的相关研究趋势，提出研究目标，制定研究方案。
2 、组织课题组成员学习小学英语阅读教学法指导相关资料、小学英语课程改革的新理念、英语课程标准解读等方面的理论知识。
3、对学生进行问卷调查：《小学英语阅读活动问卷调查表》，并对调查结果进行分析。
4、根据计划及实际教学情况，在教学工作中对阅读的内容、方法、策略诸多方面进行探索及实践。
5、在研究过程中，及时作出纪录，收集典型材料，积累阅读训练案例，初步确立阅读策略研究脉络。
二、课题研究成果1、课堂教学：课题组有4位教师各上了一节市级研讨课，2位教师各上了课题研讨课，重点运用总结的阅读方法、策略指导教学，并对公开课进行了反馈、交流。
2、论文写作：课题组成员对所在研究班级进行研究分析，并反馈阅读策略运用实施情况，撰写了课题研究方面的文章若干篇。
3、活动开展：组织学生开展了丰富多彩的实践活动。
如：英语朗诵比赛、英语角等《小学英语阅读教学的研究》课题研究计划陵水椰林第二小学邓昭君小学英语教学的主要目的是培养学生学习英语的兴趣和初步的英语语感，使其形成正确的语音、语调，初步具备运用所学英语进行交际的互动。
阅读作为语言学习的一个重要手段，它既可以扩大学生的词汇量，又可以使学生在阅读过程中了解英美国家的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语语言的特点。
引导学生参与、体验英语阅读的乐趣，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的学习习惯和有效的学习策略，培养学生综合运用得能力，这正是新课标所提倡的。
《小学英语阅读教学的研究》成果运用与总结
《小学英语阅读教学的研究》成果运用与总结该课题实施一年多来，得到学校领导的关心和教研室的指导，全体课题组成员认真开展研究工作，在课题研究方面取得一定的成效。
课题组教师的业务能力水平和课堂教学效率有了较明显的提高。
为了使我们的研究工作能更顺利地开展工作，更有成效达到预定研究目的，取得了明显的成果。
一、开题工作1、课题研究组成员：2、针对课题研究，撰写开题报告；问题提出；理论依据；课题构想、结果、分析与讨论。
3、举行开题仪式；宣读课题通知；介绍课题申请情况及课题组成员情况；介绍课题整体实施方案。
二、课题研究的主要内容本课题以《小学英语新课程标准》为指导，以语言学、教育学和心理学为理论依据，以培养面向未来的人才为根本目的，从实际出发，通过研究实践，探索小学英语阅读教学的有效模式，促进教师阅读教学能力和学生英语阅读的全面提高，激发学生学习英语的兴趣，取得趣味英语阅读教学的最佳效果。
三、课题研究准备阶段1、了解学生的学习现状，调查影响学生阅读速度及阅读效果的原因，以便有针对性地进行研究。
2、课题展开研究：结合英语课堂教学实际，充分探讨英语阅读教学的规律，提出并实施“提高学生阅读速度及阅读效率”的策略。
3、收集相关的课题资料，了解现阶段国内外教学趋势，提出研究目标，制定研究方案。
4、研究：分析学生学习现状，找出学生在英语阅读中的困惑和不足，有效地指导学生进行阅读。
四、课题研究实施阶段第一阶段：准备阶段 (2016年10月—2016年11月)1、理论学习。
2、召开相关人员会议，确立课题，申报课题。
3、确立研究目标，制定实施方案。
4、进行问卷调查。
5、运用多种方法，开始实施研究。
第二阶段：实施阶段(2016年12月—2017年5月)收集资料，采用行动研究法研究教学全过程，并做好教学策略的调整。
第三阶段：总结阶段(2017年6月—2017年9月)1、整理档案，进行数据分析。
2、论证实验的科学性、合理性、可行性。
3、总结实验操作的经验和存在的问题。
运用生活化教学提高小学生英语实际运用能力的实践研究下半年课题研究阶段总结
《运用“生活化教学”提高小学生英语实际运用能力的实践研究》下半年课题研究阶段总结课题编号: 04-009《运用“生活化教学”提高小学生英语实际运用能力的实践研究》课题是在2014年4月提出申请, 2014年9月立项。
课题立项至今, 已一年有余, 研究进程近半, 根据本学期课题研究计划, 在课题组的统一安排下课题组所有成员依据课题研究计划, 围绕课题做了大量务实的工作, 为了使课题研究在下一学年做得更有成效, 现将本学期课题研究工作总结如下：一、课题研究基本情况1.新学期开始, 我课题组成员对上半年课题研究工作进行了梳理、总结和反思, 并且也总结出了研究过程中存在的一些问题, 从而以总结出的问题为新阶段研究工作的切入点和出发点, 由此也制定了本学期课题研究实施计划。
2、组织课题组成员重温《课堂质量工程》学习读本, 并结合《小学英语教学指导》学习丛书中不同课型案例, 扎实有效地在课堂中实施“生活化教学”带给学生的魅力。
并在研究过程中, 与时作出纪录, 收集典型材料与生活化课堂教学的案例, 并为下一阶段课题的实施研究确定了更好的目标和方向。
3、课题组所有成员能够按照课题组的统一部署, 立足本课堂, 以教师和学生的发展与需求为本, 坚持课题研究的内容从课堂中来, 充分发挥每一位教师的主观能动作用, 提高他们理论联系实际的能力, 将个人反思、同伴互助、专业引领有机结合, 扎实有效地实施课题研究, 切实推进教师专业发展, 以促进学生的全面展。
二、课题研究实施情况1.以“网络教研团队”为契机, 提升教师的专业素养。
课题组成员于9月7日至8日在市第二十小学参加大武口区级第二届“十佳网络教研团队”竞赛活动。
此次活动的目的是为了促进网络环境下的教师专业发展, 引导教师通过团队协作充分运用信息技术, 创新教学方式, 以此来提升各校教师网络教研团队的教育技术应用水平。
内容包括三部分: 一是网络环境下基于协作的教学设计与信息化备课；二是基于同伴互助的设计评价与完善教学方案；三是展示英语学科与信息技术融合有效运用的可视化陈述。
《小班化课堂英语阅读教学生活化的研究》
小班化课堂英语阅读教学生活化的研究结题报告一、课题的提出：1．提高学生英语阅读能力的重要意义。
社会生活的信息化和经济的全球化使英语的重要性日夜突出。
特别是加入世贸组织以后，我国与世界各国之间的交往日趋频繁，各层次的联系更为广泛，因此作为国际交流通用语言的英语学习就显得尤为重要和迫切。
同时，英语在世界范围的通用性也决定其具有承载和传输信息的重要作用，而一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用信息的数量和质量。
对小学生来说，阅读是语言学习的一个重要方面，成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。
新《英语课程标准》明确规定：至小学毕业学生要达到二级英语水平，要掌握600—700个左右单词，阅读总量累计10—12万字。
要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。
而阅读正是巩固和扩大词汇量的好方法，它可以帮助学生获取信息，提高阅读能力，为学生的后续学习打下基础。
因此，在小学阶段我们就应重视培养学生的英语阅读能力。
2．目前小学英语教学中存在的问题。
传统的小学英语教学，过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，而忽视对学生实际运用能力的培养。
在小学阶段，学生由于接触和使用英语的时空受到限制，英语阅读能力普遍低下，如许多学生只知道一个个单词的意思，但连词成句、联句成篇之后却不知道它们的意思了。
特别是英语教学脱离学生的生活实际，许多教师都忽视引导学生在日常生活、人际交往中去学习英语、使用英语，学生的英语学习游离于生活实践之外，长此以往必将影响学生综合运用语言能力的提高。
因此将英语学习置身于学生的各种生活实践之中就显得非常重要二、理论依据：1．《英语课程标准》中的相关教学理论。
《英语课程标准》中明确指出，“英语课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，从而发展学生的综合语言运用能力。
”“开发课程资源，拓展学用渠道。
”英语教学要“给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容丰富的课程资源”、“要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源。
《小学英语阅读教学的研究》课题报告
《小学英语阅读教学的研究》课题报告第一篇：《小学英语阅读教学的研究》课题报告《小学英语阅读教学的研究》课题报告一、课题的提出：小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。
要适应社会、时代的需求，应以学生发展为本的思想、以学校发展的眼光对待英语教学。
新上海英语课程标准规定到初中毕业阅读量达到30万字以上，高中毕业的累计词汇量不少于60万字。
要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。
成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，然而我们在多年教学实践中感到小学阶段学生接触和使用语言的时空受到一定的限制。
阅读是语言学习的一个重要方面。
阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。
无论在中学还是大学，英语阅读课所占的课时最多。
它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。
阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。
然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此在小学阶段开设英语阅读课具有重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势，通过我们课题组老师两年来的实践与探索，在学校领导的支持下，在专家的指导下，我们已制订了详细的研究计划，完成了课题的中期论证，并向市、区展示了我们低、中、高三个年段不同风格的研究课，受到了各区县教研员的好评。
我们研究的一些初步成果已引起了不少专家、学者以及广大小学英语教研员的重视。
二、研究的目的与主要内容： 研究的目的：1、构建实施小学英语阅读课的基本框架。
2、探索小学英语阅读教学的有效方法。
λ总体目标：巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。
帮助学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学生学习英语的兴趣，促进英语听说能力的提高。
《运用“生活化教学”提高小学生英语实际运用能力的实践研究》上半年课题研究总结
《运用“生活化教学”提高小学生英语实际运用能力的实践研究》上半年课题研究总结《运用“生活化教学”提高小学生英语实际运用能力的实践研究》课题实施已两年了。
这两年来，课题组在学校领导的亲切关怀下，在教科室的精心指导下，认真地开展了课题研究工作。
通过课题组全体成员的齐心协力，踏实工作，课题组在研究方面取得了一些成绩，教师的业务能力和课堂教学效率都有了明显的提升，学生的英语综合运用能力也得到了很大的提高。
为了使我们的课题在下一阶段的研究中更有成效，达到预期的研究目的，现将本学期课题研究工作总结如下：一、课题研究情况1、开学初，我课题组成员对2015年下半年课题研究工作在原有的基础上进行了再次梳理、总结和反思，并且也总结出了课题研究过程中存在的一些问题，从而以总结出的问题定为本学期课题研究工作的切入点和出发点，由此也制定了本学期课题研究实施计划。
2、利用学校常规养成月“推门课”活动组织课题组成员学习不同课型案例（词汇教学、对话教学、阅读故事教学等），让所有的成员扎实有效通过这些课型在课堂中实施“生活化教学”带给学生的魅力。
并在研究探讨过程中，及时作出纪录，收集典型生活化课堂教学的案例，并为下一阶段课题的实施研究提供素材和实践依据。
3、课题组所有成员能够立足课堂教学，以教师和学生的发展与需求为本，坚持课题研究的内容从课堂中来，在课堂教学中实践，在实践中呈现效果，充分发挥了每一位教师的主观能动作用，并提高了他们理论联系实际的能力，将个人反思、同伴互助、专业引领有机结合，扎实有效地实施课题研究，切实推进我们每一位教师的专业成长，以促进我们学生的全面发展和提高。
二、课题实施情况1、以课题计划为导向，例行课题活动常规开学初，课题组长结合《大武口区教研室》英语学科教学工作计划及我校英语学科教学工作计划及时拟定了本课题组的实施计划，明确了本学期课题实施的重点、要求与进程，然后课题组成员们再根据总计划，有步骤地在课堂教学中实施课题研究活动，以便达到课题实施的效果。
“提高小学生英语课外阅读能力”课题研究阶段总结
“进步小学生英语课外阅读才能”课题研究阶段总结:“进步小学生英语课外阅读才能”课题研究阶段总结阅读才能是英语四会才能中最根本最重要的才能之一。
它可以帮助学生获取大量信息，使学生养成良好的英语读写习惯和读写的技巧，最终到达进步学生综合运用语言的才能，为学生的终身学习打下根底。
为此，我校特承当了市《进步小学生英语读写才能研究子课题———进步小学生英语课外阅读才能》的课题研究。
本学年是位于本课题的施行阶段。
在本学年中，我们课题组主要开展以下工作：本着课外阅读与真实生活相交融的原那么。
英语组把重点放在培养学生良好阅读习惯，营造浓重阅读气氛上。
有效利用学校读报课时间，组织学生阅读英语报刊，杂志。
教师还充分利用每天的“课前三分钟”时间，对学生的日常阅读进展反应和及时鼓励，同时将学生课外阅读的情况纳入学生的期末考核当中。
以此到达让学生“为学而读，读中学，学了就用”的目的。
学校一直坚持进展英语播送站播音，每周一播。
播送站新颖的节目内容给大家创造了集体阅读的空间。
并且配合学校定期开展的各项活动，如：英语学科节、英语风采赛、讲故事比赛、演讲比赛等等。
让孩子不但爱阅读也敢于将自己阅读的内容分享给大家，英勇地展示出来。
英语组的两位教师在去年10月参加市片断课比赛。
两位教师在课例设计中充分浸透了培养学生综合阅读才能的思想。
两堂课都以学生为中心，通过结合学生们积累的丰富课外知识，到达了非常好的教学效果。
这也是与两位教师以及英语组教师在平时教学中对学生阅读习惯的培养是分不开的。
阅读是一项需要建立在一定语言根底上并且通过长期时间才能看出效果的活动。
我们争取在下一学年的课题研究中继续努力，在讨论如何更有效的指导学生进展阅读，与其他学习方式有效结合，促进学生最优化学习方面下功夫。
从而推动学生素质的全面进步。
小学英语阅读教学研修总结
小学英语阅读教学研修总结小学英语阅读教学研修总结（通用10篇）总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究，做出带有规律性结论的书面材料，它能够给人努力工作的动力，不如我们来制定一份总结吧。
总结一般是怎么写的呢？以下是店铺整理的小学英语阅读教学研修总结，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学英语阅读教学研修总结篇1本学期来，本人在学校各位领导和老师的热心支持和帮助下，认真做好教育教学工作,积极完成学校布置的各项任务等方面做了一定的努力.下面我把这一学期的工作做简要的汇报总结。
一、师德表现平时积极参加全校教职工大会,认真学习学校下达的上级文件,关心国内外大事,注重政治理论的学习.配合组里搞好教研活动。
每周按时参加升旗仪式，从不缺勤，服从安排。
无论是与学生还是其他老师，互相之间关系都融洽。
二、教育教学情况本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
在教学工作中，我注意做到以下几点：1、深入细致的备好每一节课。
在备课中,我认真研究教材，力求准确把握难重点，难点,并注重参阅各种资料，理出一条符合自己学生的知识线索，制定符合本校学生认知规律的教学方法及教学形式。
注意弱化难点强调重点。
教案编写认真，并不断归纳总结提高教学水平。
2、认真上好每一节课。
上课时着重学生的训练，注重学生主动性的发挥,发散学生的思维,注重综合能力的培养,有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性,在教学中提高学生的思维素质,保证每一节课的质量。
3、认真及时批改作业，注意听取学生的意见,及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。
4、坚持听课，注意学习组里或组外其他有老师的教学经验,努力探索适合自己的教学模式。
本学期平均每周听课一到二节,尤其是在听优秀教师参加的市优质课的讲课,对自己的教学促进很大，使我了解了现在英语教学的动向和发展趋势。
小学英语真实阅读教学课题总结
小学英语真实阅读教学课题总结在课题组、学校领导的大力支持下，我们英语组结合了我校教育资源、人力资源和教育研究实践的经验，进行了“小学英语真实阅读教学”课题,通过一阶段的努力探索研究，我们取得了阶段性的成果及经验,下面就课题的研究情况具体汇报如下：一、学习有指导性的教育教学理论1．侧重“英语阅读教学”的理论文章的学习，以获得更先进的教学策略理论知识。
有选择地学习一些教改前沿的理论和实践经验的文章，更新思想，借鉴成功经验，拓宽教师视野。
2．课题组成员根据自己每周安排的时间进行理论学习，记载所获得的经验与体会。
每月完成2000字的学习摘抄，撰写学习心得；每位教师至少撰写1篇较有质量的教学论文3．每两周进行一次子课题研究研讨活动，做好笔记，收集好第一手资料。
二、优化英语课堂阅读教学的研究过程本学期各位老师通过课堂教学的研究，把教科研与平时的课堂教学有机地结合起来。
在自己的教学实践中，紧紧围绕相关课题，进行探索、总结，力求在教学中有所研究，有所发现。
1、稳步开展听、评、说课活动我组老师积极参加市，校各级部门组织的教研活动。
为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平，提高课堂教学效益，我们坚持开展听、评、说课活动，从而促进了教学水平的提高。
2、积极开展教研活动课通过课题研讨课和“三个一”教研活动课（公开课、评优课、课题研究课）有机结合，组内教师在课题研讨活动中能力获得提升。
3、搞好活动，以活动促发展（1）根据学校开展的“聚焦课堂关注关键教育事件”校本教研活动，我们开展了个人教研――年级教研――校级教研的研究制度，并组织了魅力课堂教学大赛，进一步推动了课题的研究。
（2）积极鼓励教师参加区市教育机构组织的各项评选活动。
在本学期中，我们英语组老师也获得的丰硕的成绩。
（3）为推进课题的进一步研究，我们组织了高年级学生的阅读评比活动，积极树立学生的阅读意识，培养学生良好的阅读习惯。
三、总结反思、资料积累工作短短一个学期的课题实验中，我们坚持在实践中探索，在探索中实践，取得了初步的成效。
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小学英语阅读教学生活化的研究课题小结
在这一学期的课题研究过程中，通过与同事们的共同努力，使我的研究已经取得了一定的成效。
通过研究，进一步帮助学生巩固和扩大了词汇量，增强了语感，提高了学生的阅读速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。
并帮助学生善于、乐于了解异国文化，拓展了实践空间，提高了学生学习英语的兴趣，促进英语听说能力的提高。
本学期我做到了以下几点：
1、注重理论学习，教师认真学习了“全国基础教育课程改革纲要”、“英语新课程标准”。
围绕课题加强理论学习，结合“阅读教学”这一专题教师学习了五篇以上有价值的文章有关阅读教学的优质论文，从各种途径促使教师领会并内化其精神实质。
2、每月进行了一次课题组活动，主要进行了备课、理论学习、研究课评析等提高了教师的业务水平。
3、注重课堂实践，不断提高教育教学的效率，教师每隔一段时间上一节专题汇报课，并进行了研讨。
加强阅读教学生活化的策略研究，侧重点放在通过阅读教学提高学生阅读习惯和能力，培养学生英语思维创造能力，形成了较完整的知识系统。
4、注重经验积累，要求教师在教学实际中不断反思，将教学中的感悟写成论文，积极参与各项评比活动。
5、加强了学科整合，注重与其它教研组的研讨，听取了各方面的建议，进一步完善本课题的教学模式。
6、注重学生和评价反馈，通过对学生的调查测试、座谈等形式了解课题的开展情况和实施情况，情况比较好，学生满意度较高。
7、结合了学校定期召开的课题组长会议，将课题研究的过程性材料及时归了档，并探讨交流了课题研究的实施情况。
8、加强了英语阅读教学资源库的建设，教师创作了大量阅读材料，学生也从网上收集了大量阅读材料。
我的课题研究活动取得了同行的认可，受到了学生的欢迎，下一阶段们还将会不断努力、不断探索，争取更大的飞跃。