小学教学资源建设

杨马学校教学校本教学资源库简介校本资源库指的是由学校组织和规划，由学校师生共同建设和维护，以满足学校师生工作学习中对教育资源的需求为目的，通过整合转化一切可以得到的教育资源而建设的能适用于本校教育教学活动的教学支持系统。

是一个人人知晓、人人会用、人人会建的本土化教育教学资源库。

可以在校本资源库的建设过程中解决学校教育信息化进程中出现的软件与硬件建设不协调、建设与应用不同步等问题。

现在全国已建成了很多通用资源库电教馆但还存在一些问题，还较难满足学校的需要。

一、教学资源库发展的现状1．资源只讲“海量”而忽视了教育性和教学性。

一味错误追求教学资源的容量，内容缺乏操作性与实践性，量大为王深深地影响着那些商业化教学资源库，是各大资源库的一块通病；在“以人为本”的根本理念的指导下，应该从量大繁杂的资源堆中选择并组合适合学校本身，适合教师自身教学风格相统一的新式教学，而不是一味追求资源的容量，这是现存资源建设不容回避的问题。

2．资源数据的生产不标准、不规范。

各类资源库产品互不兼容，从而导致了资源的利用非常不便，大大地降低了资源的使用效率。

3．用户之间以及用户与建设者之间的交流性、互动性差。

若是网络资源库，目前的资源库大多只能浏览，而不能发表自己的观点，有的即使能发表观点，也得不到应有的重视。

若是光盘资源库，就无法交流和互动。

二、开发校本教学资源库的意义校本资源库建设的意义就在于通过资源库的建设，不仅仅可以形成根据每一所学校实际情况而建设的各具特色的教育教学资源库，而且可以解决当前存在的教育设备利用率低下的问题，还可以解决教育信息化发展中遇到的应用瓶颈问题。

所以说，校本资源库建设的意义并不在于资源库本身，而更多的在于建设过程中所带来的对教育信息化的影响和推动作用。

校本资源库建设是对教育信息化建设的新理解，也是教育信息化建设的新思路。

三、开发校本教学资源库应遵循的观念1．系统观：资源库建设是一个系统工程，要综合学校政策、硬件配置、人力等来考虑各个因素之间的复杂关系，要处理资源库系统的子模块之间的结构关系，更要正确处理与教育这个大系统中其他子系统之间的关系，这是避免重复建设而浪费资源的必要因素。

2．校本观：以校为本，“一切为了学校，一切在学校中，一切基于学校”，这是校本资源建设过程中必须牢牢记住的一种观念。

我们要从学校实际出发，一切为了提高学校教育教学质量，尽量依靠学校全体教师的力量建设“学校自己的资源库”。

从资源的选择到评价再到整合，从资源的应用到信息的反馈，从资源的分类到资源库的整体架构，都要充分考虑学校当前所需，充分考虑一线教师的意见和要求。

只有心中有学校，才能把资源库建设成为有“校本”特色的资源库。

3．需求观：建设教育资源库应充分考虑教育的需求，使学生、教师和其他教辅人员能方便及时地获取所需信息。

在了解各科教师需求的基础上，结合实际情况，从更加专业的角度对各科教师提供的资源要求进行科学的分析和表述。

4．动态平衡观：教育资源的建设并不能一步到位，校本资源的建设更是一个依靠全体教师合力而为的长期工程，是一个“缺失——供给——平衡——缺失——供给……”不断循环的动态过程。

我们的目标就是让我们的校本资源库永葆青春，随着学校教育水平的提高和教育需求的增加，校本资源库的功能和内容也将会不断的完善和更新以适应教育教学的要求。

四、开发校本教学资源库的基本原则1．教学性原则教学性原则是一切教学资源、教育软件都必须遵守的首要原则。

教学资源的目的是优化教学，提高教学效率，培养学生综合素质。

因此，开发教学资源既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。

课程资源的开发与利用必须在明确课程目标的前提下，认真分析与课程目标相关的课程资源，并且要认识和掌握其各自的性质和特点，精选那些对学生终身发展具有决定意义的数学课程资源，使之优先得到运用，这样才能建设出优秀的教学资源。

同时要注意教学资源的内容不能出现科学性错误。

2．实用性原则校本资源库在建设过程中必须考虑的就是实用性原则，我们认为建库的目的和最终意义在于应用，是为用而建的，没有实用的资源可用，校园网这条“高速公路”上的“车”就无“货”可拉，校园网就会出现空耗的状况。

以前购买的资源和从各个渠道收集到的资源，种类繁多，有的资源内容陈旧，已成为过期的信息。

校本资源库建设过程中，不单纯追求资源的数量，首先考虑是否有使用价值。

注重资源内容的实用性，讲究能用，在资源的编排上，注意考虑师生使用的方便性。

在资源的内容选择上，我们不管这个资源来自于什么地方，只考虑对师生的教育教学活动是否有价值。

当前师生的教育教学及教师专业发展需要的资源，如新课改培训的各类资料，培训的专家讲座，优秀课例等，可以满足教育教学、教师专业发展及课外活动的需要，我们也兼收并蓄，归类存放到资源库中，供师生们使用。

3．整合性原则学校购买的资源有K12资源、中学学科网、中央电教馆资源库等几套资源库，加上学校收集的一些已有资源，如教师自制，教师下载等，这些种类繁多的资源，我们在几个方面进行整合。

在结构上，我们打破原有几个原有资源系统的结构，重新整合，建立一套新的资源应用体系——校本资源库。

在内容上，我们去粗取精，推陈出新，原有资源库中的有些内容，不适应当前需要的，就不再作为资源放到校本资源库中。

由于新课改，没有的资源，或收集，或自建，逐步完善起来。

在每一资源的呈现及使用方法上，去繁从简，购买和收集的有些课(学)件资源结构复杂，我们就把资源从多级目录下提出来，重新收进资源库，以我们自己的方法和格式，让所有学生和教师，不管信息技术应用水平的高低，只要会简单的操作，点击就启动资源，尽量使师生用起来更加简便。

4．开放性原则校本资源库是为用而建的，是面对所有使用者的。

让师生参与资源库的建，对所有的师生开放，是我们必须一直坚持的原则，也是保证资源库“永葆”的不二法则。

首先，校本资源库的结构是开放性，灵活的。

库中的每个模块，可以随着使用过程中师生发现的问题和新的建议而进行修至删除重建。

资源也可以在各大模块和栏目间自由转移。

其次，校本资源库的内容是对师生全面开放的(暂不对校外用户开放)。

校本资源库内容的增添，是全动态的，教师可以通过“资源上传系统”即时上传，并求对每一资源添加尽可能详细的说明。

第三，加强校际交流。

在各种区域性的研究活动中，与其它兄弟学校交流，为校本资源库增添鲜活的资源。

在征得其他学校上课老师同意的前提下，将他们上课用的课件及时收入校本资源库。

而且我们也会向他们介绍我们的资源库，既宣传了学校和我们的资源库，也是一种交流和资源共享。

5．规范性原则资源的建设要遵从一定的规范，便于整个系统的管理以及资源本身的进一步修改完善。

校本资源库建设的时候，我们就对各模块相关技术作了要求，统一标准扩统一格式。

6．实践性原则校本资源讲究实用，资源进库后，所有资源都要经过教学实践的检验和用过该资源老师的评价，即用实际应用来检验资源是否实用，是否有错，怎么样改进等。

校本资源库建设坚持了实践性原则，坚持为用而建，以用促建的原则。

所有资源都要经过教学实践检验，教学效果好的就保留，结构不严密、主题不好内容单薄不能用的，一律不收入资源库。

五、资源的筛选与收集有几类资源可以优先考虑：（1）对系统要求低的资源，这能增强资源的适用性；（2）带源文件的资源，因为使用者可以随时修改以适合自己使用；（3）与教材相关的素材，这种资源能较好地融入课堂。

资源的收集可以有多种途径：（1）各类比赛课件入库。

如各级“优质课比赛”、“课件比赛”和“说课比赛”等；（2）教研活动、集体备课中使用的课件资源均可收进资源库；（3）充分利用已经购买的资源库，从中找出有价值的资源填充进校本资源库；（4）网络资源下载。

保证校本资源库永远有新鲜的血液注入。

（5）大力鼓励教师们自行制作优秀课件填充校本资源库并给与一定的报酬。

六、校本资源库的结构和功能1．校本资源库的结构资源库结构设计方面，主要依据就是《教育资源建设技术规范》。

根据规范，将媒体素材、试题库、课件、教案、文献资料、资源目录索引等六大类资源作为资源库建设的主要内容。

本资源库主要有11个模块组成，分别是基本理论、视图中心、精品课件、权威题库、优秀教案、论文检索、名家风采、动态资源、教学软件、在线备课和论坛社区等，其相互关系如下图所示。

对于媒休素材，包括文本、图像、视频、音频、动画等，可以通过视图中心(包括视频、音频和图片)、优秀教案以及论文检索模块来进行组织、管理和发布。

试题库，包括同步训练、章节训练和综合测试等，用以进行教育教学的测量。

课件主要分单机课件和网络课件。

单机课件只有下载到本地计算机才能够进行学习应用；而网络课件则可以直接在线应用，也可以直接下载到计算机上进行学习。

对于媒体素材中的教案部分，则对应资源库中的优秀教案。

这一子系统用以管理和发布教师自己制作的或收集到的其他优秀教案、案例以供教师和学生参考。

论文检索子系统所管理的资源类型属于文献资料的范畴，它可以实现所有与各个科学专业相关的期刊或杂志论文的检索、查询与下载等。

名家风采、动态资源和教学软件则属于相关资源范畴。

名家风采主要向学生介绍各个学科著名的专家学者及其成果、事迹等；动态资源主要是为了弥补传统教材滞后于时代发展的弊端，变成支持教学的素材，在该模块管理并发布。

教学软件模块主要收集并介绍与教学、实践、实习相关的软件工具，并提供上传以及下载管理。

2．校本资源库的功能(1)从管理角度来讲，它应包括：资源管理 (添加、修改、删除、审核等)、用户管理 (添加、修改、删除、审核等)、系统配置维护、统计分析等。

(2)从使用者角度来讲，它应该包括：资源的一般浏览、检索、上传、下载、评论或利用该资源库开展网络课程等。

对于第一个方面的功能，在此暂不讨论。

此处重点介绍的是第二方面的功能。

具休如下：资源浏览：是按照资源分类路径(按年级、章节、知识点的层次等路径)方便地浏览自己需要的各类资源。

在资源浏览的同时，系统还提供资源的“上传”、“下载”，、“评沦”等功能操作。

资源检索：是提供按关键字、标题等资源属性信息快速查找所需资源的功能。

该功能能够使师生在短时间内准确的查询到自己需要的信息资源，避免多次查询，节省了用户的时间和劳动量。

统计分析：是对资源库中的资源按浏览次数、下载次数等信息进行统计与分析。

包括对资源的统计、对用户反馈信息的统计等，统计分析的结果是对该资源库使用效率以及使用效果的重要评价标准，也是该资源库最优化的主要依据。

网络教学：本资源库严格依据中学课程标准的设置要求，以中学生的心理发展水平为潜在依据，所选取资源应符合教育资源建设技术规范，符合中学生智力发展的实际情况。

以网络为基础、以资源为核心、以应用为目标、以服务为特征的资源库的建设在未来将会变得越来越重要，教师们也已经开始意识到教育资源的重要性。