小学语文第十二册教案(人教版)

1卜算子·咏梅第一课时教学目标：1、解释课题，介绍写作背景。

2、初读课文，整体感知。

3、自学课文，质疑问难。

教学过程：－、揭示课题1．解题。

“卜算子”是一种词牌名，“咏梅”是这首词的题目。

2．介绍写作背景。

这首词是毛泽东主席1961年12月读了陆游咏梅词，反其意而用之。

陆游，南宋爱国的大诗人。

他生在封建统治阶级向侵略势力委曲求和的时代。

爱国抱负不为时用，晚年退居家乡，他在《咏梅》词中表现出孤芳自赏、凄凉抑郁的调子。

毛主席的这首词用的是陆游的原调原题，但情调完全相反，所以是反其意而用之。

二、初读课文，整体感知1．自由读课文。

2．指名读，纠正读音。

3．熟读课文，思考：词中写了梅花的什么特点？赞扬了梅花怎样的品格？三、自学课文（鼓励学生借助工具书，理解字词的意思，不理解的地方可作上记号，对重点词句的理解可以简单地作一下批注。

）四、质疑问难（学生提出的问题有的可以通过学生之间的交流来解决，有些带有共性的问题，教师进行归纳，待第二课时解决。

）五、布置作业1．熟读课文。

2．读一读陆游的《咏梅》词。

3．自主探究疑难问题。

第二课时教学目标：1、弄懂字词及重点句的含义，体会梅花的品格。

2、理解这首词的内容，体会作者的思想感情。

3、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。

4、感受梅花不畏严寒，在风雪中怒放之美。

5、想象词中描绘的“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，并用简笔画画下来。

教学过程：－、复习引入齐读这首词。

二、合作探究1．出示学习目标。

2．小组讨论交流。

3．集体汇报，教师适时点拨。

（梅花不畏严寒的特点学生很容易看出来，但体会梅花的品格学生有一定的难度。

教师可引导学生抓住重点句子来理解。

如“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”一句，讲梅花在冰天雪地里，依然盛开着。

赞颂了梅花傲霜斗雪的坚强品格。

“待到山花烂漫时，她在丛中笑”一句，讲当山花漫山遍野盛开之时，梅花在百花丛中感到无比自豪和幸福。

赞颂了梅花谦逊的品格和宽广的胸怀。

）4．指导感情朗读课文，体会作者的思想感情。

（指导学生反复吟诵，读出词的韵律和节奏，从中感受作者坚强的革命意志和谦逊的品格以及宽广的革命胸怀。

）5．激发想像，画一画。

（鼓励学生展开想像的翅膀，把词中“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”描绘的景象画下来。

）6．背诵这首词。

（自由背、齐背、指名背。

）三、总结、拓展1．师生小结毛主席的《咏梅》一词，用精炼的语言，向我们介绍了梅花不畏严寒的特点，进而赞颂了梅花坚强、乐观的高尚品格，表达了作者谦逊的品格和宽广的革命胸怀。

2．读写结合。

结合自己对这首词的理解，把它改写成一段话。

附：板书设计2 十六年前的回忆一、素质教育目标（－）知识教学点1、学会本课的10个生字。

2、通过联系上下文或查字典理解“严峻、恐怖、会意、一拥而人”等词语。

3、理解句子：（1）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。

（2）我蹲在旁边，看到他把书和有字的纸片投到火炉里去。

（3）工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。

（二）能力训练点1、培养学生在品词析句中体会思想内容的能力。

2、学习本文前后照应、首尾连贯的写法，理解这样写的好处。

3、有感情地朗读课文。

（三）德育渗透点学习李大钊忠于革命事业的品质和在敌人面前坚贞不屈的伟大精神，对学生进行革命传统教育，培养学生爱国、爱党的思想感情。

（四）美育渗透点让学生体会正义之美，生命之美。

二、学法引导（一）教师教法放手让学生自学课文，理解内容；在小组讨论交流的基础上，教师引导学生抓住自己认为值得深人体会的句子，进行深入理解；必要时给予点拨。

（二）学生学法自学，讨论交流，深入理解。

三、重点、难点、疑点及解决办法（一）重点l、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。

2、体会课文前后照应的写法。

（二）难点弄清课文前后照应、首尾连贯的写法。

（三）解决办法鼓励学生自主学习，主动探究，通过小组讨论、合作研讨，引导学生品析人物语言，体味人物神态，感受李大钊的精神及品质。

四、师生互动活动设计（一）教师活动设计1、引导学生抓住文章的中心词语“信心”加以分析，领会文章的主旨。

2、帮助学生品析人物语言，体味人物神态，感悟人物的思想。

3、引导学生体会对比描写手法的反衬作用。

（二）学生活动设计1、预习课文，搜集有关李大钊同志的材料。

2、通过小组合作学习，深入探究课文内容。

3、分角色表演李大钊在法庭上的表现，深化对人物思想感情的体会。

第一课时一、揭示课题1、今天我们学习课文《十六年前的回忆》。

谁能结合课前预习，说一说题目为什么叫“十六年前的回忆”？2、简介李大钊。

（可让学生结合手里的资料，谈一谈对李大钊的了解，然后教师适当加以补充。

）二、初读课文，整体感知1、自由读课文，思考：课文主要写了李大钊的哪几件事？2．指名检查初读和预习情况。

（1）正音：待会儿、沉着（2）指名回答思考题。

（课文主要讲了李大钊同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。

）三、自主探究课文内容1、有感情地朗读课文。

2、从课文中找出值得深入体会的句子，如：“那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。

每天早晨，不知道什么时候他又出去了。

”3、课文最后三个自然段与开头有什么联系？你从这样的开头、结尾中体会到了什么？四、小组合作交流（组内初步交流自学成果，互相补充，如仍有解决不了的问题，可作上记号，待合作探究时解决。

）五、归纳学习目标（各小组上交疑难问题，由教师归纳出几个主要问题待下一步探讨。

）六、布置作业1、自学生字、抄写文中词语。

2、练习有感情地朗读课文。

第二课时一、明确目标（投影出示上节课归纳的疑难问题。

）二、合作探究1、教师引导学生找中心句。

（教师可设计一个问题：李大钊在敌人面前英勇无畏，将生死置之度外，是什么样的力量占据着他的心？学生会很快找到答案：是对革命事业的信心。

）2、围绕“信心”一词，展开联想。

（引导学生围绕“信心”一词，联想到战争年代革命英雄黄继光、刘胡兰、董存瑞……是因为他们对革命事业有着坚定的信念——相信革命事业必定会取得胜利，才使他们在敌人面前英勇无畏，将生死置之度外。

）3、品析人物语言，学习“被捕前”。

（这里可从语言训练入手，着重引导学生体味李大钊说的两句话：①“你小孩子家知道什么！”就“知道什么”设计三种解释让学生选择（A．小孩你什么都不知道；B．小孩子你知道的不多；C．小孩子你不应该知道。

）可让学生反复读，在读中品味词语所包含的意思。

②父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。

你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。

我哪能离开呢？”应抓住词语“坚决”、“常”、“轻易”、“什么时候”，让学生在品析词中体会李大钊坚持留在北京，忠于革命的伟大精神。

最后在读中品析反问句的表达效果。

）4、体味人物神态，学习“被捕时”。

学习这部分内容，教师可引导学生抓住两句描写人物神态的话，从中领悟人物的思想感情。

①“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。

”（把“不慌不忙”换成“匆匆忙忙”行不行？为什么？）②面对凶恶的敌人，“父亲保持着他那惯有的严峻态度”。

（“惯有”、“严峻”两个词去掉行不行？）教师扣住“惯有”一词，进一步引导学生想像父亲平时对待革命工作的态度。

最后使学生弄清父亲平时的态度和面对敌人的态度保持一致说明什么？（体会父亲处变不惊，把生死置之度外的伟大精神。

）5、体会对比描写手法的反衬作用。

“被捕前”、“被捕时”两部分内容，均采用了对比描写的手法，要让学生体会这样写的作用。

①前后态度的对比。

（把父亲烧文件“我”提出问题时的态度，与父亲平时对“我”耐心的态度作比较，使学生了解到父亲前后态度的不同，有力地突出了父亲忠于革命的精神。

）③面对敌人，“我”与父亲的态度对比。

（“我”是瞪着眼、恐怖……父亲是“不慌不忙”、“严峻的态度”）6、学法迁移，自学“在法庭上”。

（可放手让学生按以上的方法，讨论、自学李大钊在法庭上的表现。

学生会很快找出直接描写李大钊的语言和神态的语句，找出描写敌人和家人的神态和语言的语句，通过讨论，分析、体会人物的思想感情。

最后可让学生分角色上台表演、深化理解。

）三、围绕重点，学习表达（本文的写作特点是前后照应，首尾连贯。

教师应让学生学习表达方法，体会这样表达的好处。

）1、弄清什么叫“前后照应”。

2、试找出与下面句子相照应的句子，说说有什么好处。

（1）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。

（2）我蹲在旁边，看到他把书和有字的纸片投到火炉里去。

（3）工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。

（从文中学生能很快地找出与之相照应的句子：A．母亲醒过来了，她低声问我：“昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。

”我低声对母亲说：“妈，昨天是4月28。

”B．后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。

为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。

C．在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎报三。

这些句子前后照应，使人读了会对事情的来龙去脉了解得更加清楚，印象和感受也会更深。

）四、总结、拓展1、把课文中给自己留下深刻印象的句子读一读，说说什么地方写得好，为什么？（学生可畅所欲言，在品评之中提高自身的鉴赏能力。

）2、读写结合，发展技能。

（鼓励学生运用前后照应的写法，写一篇写人的短文，要求通过一个典型事例，表现人物的精神品质。

）五、布置作业1、有感情地朗读课文。

2、课后收集有关李大钊的资料，互相交流一下。

附：板书设计3* 灯光一、素质教育目标（－）知识教学点1、理解课文的主要内容。

2、“多好啊”在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。

（二）能力训练点l、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

2、指导有感情地朗读课文。

（三）德育渗透点感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。

（四）美育渗透点让学生体会生活之美、生命之美，提高学生从生活中发现美、辨别美的能力。

二、学法引导学过自主学习，主动探究。

三、重点、难点、疑点及解决办法（－）重点1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬。

2、从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。

（二）难点理解作者由具体的事物而产生的联想。

（三）解决办法指导学生有感情地朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神。

四、师生互动活动设计教师可放手让学生自主学习、合作探究。

通过指导有感情地朗读，激发学生努力学习、回报社会的思想感情。

五、教学步骤（－）揭题，练说1、板书课题。

2、练说。

教师提问：①你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？②这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？（学生联系实际，在说的过程中已经对“我”漫步天安门广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。