英语专业大三经验分享

大三经验分享

很早就有想法想给你们分享大三的经验，作为过来人，深深知道大学里有个指路人的重要性，那样，弯路会少走很多，并不是说一定会有帮助，但起码能扫清点障碍也是极好的。原谅我没能过去和你们亲口说这些话，也许你们觉得我自私，一点时间都不能抽出来，其实，在大三，很多事情心有余力而不足，时间不够用，有很长一段时间一天要48小时才够用，精力后续不够，最重要的是学习的知识太多了，原谅我好不好？

对了，因为我在师范班，下面的内容很多是针对师范班写的，当然，大三大同小异，非师范班的看看也是有好处的。

一、大三课程——大三跟大一大二有什么不同？

有什么不同呢？看看你们的课表，基础英语、听说读写这些都没有了，取而代之的是这些——见下表（部分课表，汉英翻译、英汉翻译、语言

学成绩还没有出来）

大三的课表特色是专业化，针对而专业设计，例如，师范专业的有教育学、英语课程设计、微格、教师理论知识学习等；高端化，对英语

专业的知识深度化，例如高级英语、口译、汉英翻译、英汉翻译、英国

文学、美国文学、语言学等。所以，你会看到大三其实负担很重，第一

学期还好，知识尚浅，较之大一大二又稍难，学习的程度尚能应付，第二学期的话简直是噩梦，因为专业知识深度化的几门课程真正高端化，很难，特别是语言学，需要好好学习，认真听老师讲课。下面讲讲我对一些课程的看法，仁者见仁智者见智咯，选择性吸收吧。

语言学——推荐分★★

语言学的学习建议买匹配的中文参考书，棕色封面的，跟高英书同等大小和认真听老师讲课。我们的老师是吴庚堂吴老师，一位越接触越nice越可爱的老师。刚开始，会发现他的课很难听，我是这么觉得的，可后来会发现他的课还不错，因为语言学史处理跟语言有关的知识的，例如音系学、语音学、语用学等，要是没学这门知识，不能算是真正英语专业的人。从哪里开始喜欢他呢？讲树状图时，这里，你们会看不懂我讲什么。建议到下学期再细看吧，会发现英语很有趣，例如He hit the dog with a bone.这句话是有歧义的，是用bone打狗呢？还是打有bone 的狗呢？语言学教你怎么分析。再重复一点，语言学一定要好好听老师讲课，不然期末复习时超惨，即使配上中文参考书也看的一头雾水，我们班已经有一大片人有这个体验了！

他的期末考试超难，五颗星！所以听课超重要！

对了，有一个彩蛋——语言学专八要考，哈哈。

英国文学、美国文学——★★★★

这两门课由同一位老师讲，许昌富许老师，人称智慧老人，原因待会讲。这门课按字面来看，你们想到了什么？简而言之，讲英国美国历史上的著名诗歌、小说、戏剧等文学知识。听起来很无聊哦？这就凸显许老师的高大上了，他讲课时会穿插他的人生经验，让你如沐春风，有时还讲讲他的恋爱经验，哈哈，有趣吧？这就是智慧老师的由来。还记

得有次跟师姐说他讲过的汽车经历，师姐听完说，哦，他跟我们也讲过，噗哇哈哈哈哈，老师太不容易了。第一堂课你们自己去体验吧。

他的期末考试不难，就是背，背，背，一般能拿85分。

对了，还有一个彩蛋——专八都要考，哈哈。

高级英语——★★★★★

曾有人说，大三的课除了前院长邹院的高英课，其他可听可不听，言语虽有点偏颇，却也充分凸显这门课的高大上，当然，老师邹院知识渊博、上课风趣也是重要原因之一，不过，现在老师刚退休了。。。

第一堂课，老师问我们高英和基英有什么不同，我们翻了翻书，说，更难了，好挫的一个答案。其实，高英更讲究对名篇的分析和欣赏能力、逻辑思维与独立思考的能力。以下内容摘自网络：

第一，常规性的字面理解和整合过程。字面理解是推论性理解的基础，除了进行常规的学习任务，如查字典、百科全书、Internet等。读一遍课文远远不够，在理解过程中注意做到整合，即发现语句、段落之间的意义上的连贯，这个过程比较耗时，可以训练学生的记忆力、分类能力、辨别能力等。

以下问题多针对《高级英语》教材中常出现的议论性文章：

（1）每个自然段的关键词和大意是什么？

（2）相临的段落有联系吗？是否表达同样的或不同的意义？

（3）哪些自然段可以归为一个部分？

第二，复杂的综合理解和概括过程。在字面理解后，学生要形成一种表达文章思想的总体结构或宏观结构。学生此时不应拘泥于对个别字词句段的理解，而是高屋建瓴的宏观理解，如果说第一个过程是worm’s view，该过程就是bird’s view。这个过程可以发展学生的综合、归纳、

类比、演绎等方面的能力。以下问题供参考：

（1）课文里哪些是作者的观点？哪些是支撑观点的材料？

（2）作者的观点体现了什么主题？

（3）作者用了哪些材料论证了该主题？

（4）作者论证的方法是什么？是原因结果式、问题办法式、举例说明式、比较对比式还是其它？

（5）整篇课文的结构是怎样的？

第三，高级的延伸理解和精致过程。在认知心理学家看来，阅读过程中出现的整合与概括可以使阅读者建立起对文章意义的连贯的整体表征，而精致则通过阅读者先前的知识与选在要理解的信息相互作用，对当前的意义表征有所增加、补充甚至引申。通过微观的字面理解和宏观的篇章理解，学生应该进一步运用百科知识甚至想象与联想推断课文的隐含着的东西，引申出更多的内容，这个过程着重培养学生的联系与发展能力。这类问题有：

（1）作者用了哪些修辞手法？欲表达什么样的隐含的意义？

（2）作者在谦辞造句上有什么突出的特点？为什么？

（3）作者对论题的态度如何？

（4）作者的写作目的是什么？

（5）什么问题与作者的论题、写作目的相关？

（6）你是否同意作者的观点、论证？

综上所述，整个推论性理解和评析式阅读过程依赖字面理解而又超越它，实现了整合、概括和精致，整个理解阅读的过程是感性思维、形象思维与理性思维、抽象思维相结合的过程，是达到创新思维的过程。

好了，该我说了，高英学好了对你们的理解能力有很大用处，这里，