人教版必修2 染色体变异 第1课时 教案3
染色体变异第一课时教学设计高一下学期生物人教版必修2
5.2染色体变异（第一课时）教学设计一、教材内容分析本节课选自人教版高中生物必修二教材第5章第2节《染色体变异》的第一课时，主要介绍染色体数目的变异类型。
染色体的数目变异涉及到一些重点概念，如染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等，其中染色体组是本节内容的核心概念，是学习其他概念的基础和关键。
本节内容与前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用等只是有联系，还与生产、生活有关，对学生有着相当大的吸引力。
二、学情分析本节课授课对象为高一学生，学生在之前的学习中知道减数分裂和受精作用能够使亲子代间的染色体数目保持稳定，以及在前一节学习了基因突变和基因重组的类型与原因，再学习本节染色体数目变异，就有了良好的知识基础。
但在掌握染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念可能存在理解偏差，需要借助实例、构建模型辅助理解。
三、核心素养目标1、生命观念：通过比较正常个体和某些变异个体的染色体组成。
列举染色体数目变异类型、应用结构与功能观。
2、科学思维：能够分析染色体数目变异的类型，并比较染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念以及植株的特点｡3、科学探究：通过对三倍体、四倍体形成过程，能够阐述多倍体的形成过程。
4、社会责任：培养学生对自然科学的爱好，并让他们可以学以致用，回馈社会。
四、教学重难点（一）教学重点染色体数目的变异。
（二）教学难点1．染色体组的概念。
2．二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。
五、教学过程一、色体数目变异③图中有对同源染色体。
（二）染色体数目变异的类型【问】染色体数目变异包括什么类型？【展示】野生马铃薯正常体细胞染色体图和个别染色体异常图。
【问】哪对染色体发生了异常？【归纳】类型1：个别染色体增加或减少2.以一套完整的非同源染色体为基数成倍地增加或成套地减少【展示】野生马铃薯正常体细胞染色体图和染色体数异常图。
【归纳】类型2：以一套完整的非同源染色体为基数成倍地增加或成套地减少【问】怎么理解一套完整的非同源染色体？【游戏】拇指游戏【讲述】教师边讲解边演示:请大家伸出双手，现在我们用十个手指头模拟十条染色体。
人教版教学教案染色体变异教学设计
人教版教学教案染色体变异教学设计一、教学目标：1. 让学生了解染色体变异的概念和类型。
2. 让学生掌握染色体变异的原因和特点。
3. 培养学生运用染色体变异知识解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 染色体变异的概念：染色体结构和数目的改变。
2. 染色体变异的类型：染色体结构变异和染色体数目变异。
3. 染色体变异的原因：自然因素和人工因素。
4. 染色体变异的特点：可遗传性和对生物性状的影响。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：染色体变异的概念、类型、原因和特点。
2. 教学难点：染色体变异的类型和特点。
四、教学方法：1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 使用多媒体课件，直观展示染色体变异的类型和实例。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
4. 进行课堂练习，巩固所学知识。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示染色体变异的实例，引发学生对染色体变异的兴趣，导入新课。
2. 讲解染色体变异的概念：引导学生了解染色体变异的定义和特点。
3. 讲解染色体变异的类型：详细介绍染色体结构变异和染色体数目变异的类型及实例。
4. 讲解染色体变异的原因：分析自然因素和人工因素对染色体变异的影响。
5. 讲解染色体变异的特点：阐述染色体变异的可遗传性和对生物性状的影响。
6. 课堂练习：发放练习题，让学生巩固所学知识。
7. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，引导学生进一步深入学习。
8. 课堂反馈：收集学生对本节课教学的意见和建议，为下一步教学提供参考。
六、教学评价：1. 采用课堂问答、练习题和小组讨论等方式，评估学生对染色体变异概念、类型、原因和特点的理解程度。
2. 观察学生在课堂上的参与程度、提问回答和小组讨论的表现，评价学生的学习兴趣和合作意识。
3. 通过课后作业和拓展练习，了解学生对染色体变异知识的掌握情况及运用能力。
七、教学资源：1. 多媒体课件：展示染色体变异的类型、实例和特点。
高中生物人教版必修2教案-2_染色体变异_教学设计_教案_3
教学准备1. 教学目标1)知识目标:A、说出染色体结构变异的基本类型。
B、说出染色体数目的变异。
2)能力目标:A、培养学生识别生物图的能力和分析归纳总结的能力。
B、通过对具体事例、概念的辨析和对比,认识单倍体,二倍体和多倍体间的联系。
3)情感目标:A、了解染色体数目变化原理在农业生产上的应用,激发学生学以致用的理想。
B、通过实验培养学生动手能力、与他人合作能力,激发学生勇于探索热情,使学生关注染色体加倍对人类未来的发展影响。
2. 教学重点/难点1)教学重点:染色体数目的变异。
2)教学难点:A、染色体组的概念。
B、二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。
3. 教学用具4. 标签教学过程【讲授】染色体变异设疑提问: 什么是基因突变? 基因突变有哪些特点? 诱导基因发生突变的因素有哪些? 基因与染色体有何关系? 请你根据已学知识,推测基因的载体能否发生变异? 教师板书课题, 学生回顾所学知识,思考回答相关问题,并讨论推测染色体的变异。
寻找新旧知识的结合点,以“问题”引入新课,培养学生分析和解决问题的能力,激发学习欲望。
【讲授】染色体变异1 染色体结构的变异：1.1缺失1.2重复1.3易位1.4倒位多媒体播放“猫叫综合症”的视频音像资料,激发学生的学习兴趣。
师:展示染色体结构缺失的图片如下,并设问: 染色体变化前后有何不同,为什么?这种变化发生后,位于染色体上的基因有何变化?生:染色体变短了,因为缺失了一段。
这种变化发生后,染色体上的基因随染色体的缺失而缺失,总数减少了。
生:染色体变长了,因为有一段染色体重复出现了。
这种变化发生后,染色体上的基因随染色体的重复出现而重复,总数增加了。
师总结:把有染色体中重复某一片段引起的结构变异简称为重复。
师:展示染色体结构易位的图片如下,并设问: Ⅰ、Ⅱ染色体是什么关系?两条染色体在变化前后各有何不同,为什么?这种变化发生后,位于染色体上的基因有何变化?生:Ⅰ、Ⅱ是非同源染色体。
人教版高一生物必修二 染色体变异教学设计
染色体变异（第一课时）教学设计
一、设计思路
本节课涉及到染色体结构的变异、染色体数目的变异、染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等诸多概念，以及多倍体育种、单倍育种等知识，内容较多。
本节课的重点在染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等诸多概念的教学上，其中染色体组和单倍体的概念学生较难理解。
教师通过对果蝇体细胞和精子染色体形态和数目的分析入手，设置问题组揭示染色体概念的本质；通过实例、解析、比较等方法帮助学生理解二倍体、多倍体、单倍体等概念。
最后，通过反馈练习了解学生对概念的掌握情况并帮助学生深化对概念的理解。
二、教学目标
1.说出染色体结构变异的类型；
2.理解染色体组、单倍体、二倍体、多倍体的概念
3.了解解单倍体以及多倍体的特点、形成原因及其在育种上的意义。
4.通过概念的学习，培养学生由具体到抽象的思维能力
三、教学策略与手段
讲述、探讨、比较、归纳的教学方法，多媒体辅助教学
五、课后研讨题
1. 比较单倍体、二倍体、多倍体的概念
2. 染色体结构的变异对减数第一次分裂时同源染色体的联会可能有什么影响？板书设计:
染色体变异：染色体结构变异
染色体数目变异
染色体组
二倍体、多倍体、单倍体
染色体变异在育种上的应用。
人教版教学教案染色体变异教学设计
人教版教学教案染色体变异教学设计一、教学目标1. 让学生了解染色体变异的定义、类型及其实例。
2. 让学生理解染色体变异在生物进化中的作用。
3. 培养学生运用染色体变异知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 染色体变异的定义：染色体结构或数目的改变。
2. 染色体变异的类型：结构变异（重复、缺失、倒位、易位）、数目变异。
3. 染色体变异的实例：举例说明不同类型的染色体变异。
4. 染色体变异在生物进化中的作用：基因重组、生物多样性的产生。
三、教学重点与难点1. 教学重点：染色体变异的类型、实例及在生物进化中的作用。
2. 教学难点：染色体变异的类型、实例的理解和应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究染色体变异的相关知识。
2. 使用多媒体课件，展示染色体变异的实例，增强学生的直观感受。
3. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
五、教学过程1. 导入：通过复习染色体的相关知识，引出染色体变异的概念。
2. 新课讲解：讲解染色体变异的类型、实例及在生物进化中的作用。
3. 案例分析：分析具体的染色体变异实例，让学生理解染色体变异的实际意义。
4. 小组讨论：让学生结合实例，讨论染色体变异对生物的影响。
六、教学评价1. 评价目标：检查学生对染色体变异的概念、类型和实例的理解，以及是否能运用所学知识分析实际问题。
2. 评价方法：课堂提问、小组讨论、课后作业、小测验等。
3. 评价内容：学生对染色体变异知识的理解程度、分析问题的能力、合作学习的表现。
七、教学资源1. 多媒体课件：展示染色体变异的图片、实例和动画，帮助学生直观理解。
2. 教学素材：提供相关的染色体变异实例，用于分析和讨论。
3. 网络资源：查阅有关染色体变异的研究成果和实际案例，丰富教学内容。
八、教学进度安排1. 课时：本节课计划2课时，每课时45分钟。
2. 教学安排：第一课时讲解染色体变异的概念和类型，第二课时讲解染色体变异的实例及在生物进化中的作用。
人教版必修2生物：5.2 染色体变异 教案设计
《染色体变异》教学设计（第1课时）一、教材分析《染色体变异》为人教版普通高中课程标准生物教材必修二第5章第2节的内容，《染色体变异》在课程标准中对应的认知水平为了解水平，即再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征。
对应的课程标准是：“描述染色体结构和数目变异”。
本节课要学的内容染色体变异指的是染色体结构变异和染色体数目变异，其核心是染色体数目的变异和染色体组概念,理解它关键就是要理解细胞内的染色体组为单位成倍地增加或减少。
学生已经学过可遗传变异“基因突变和和基因重组”，本节课的内容染色体变异就是在此基础上的延续。
由于染色体数目的变异原理是单倍体育种和多倍体育种的依据，能很好地解释生活中的生物学现象，在讲解人工诱导单倍体育种、多倍体育种和三倍体无籽西瓜的培育过程，使学生把所学的知识与生产和生活实际联系起来，所以在本节中有重要的地位。
教学的重点是染色体数目的变异，解决重点的关键是理解染色体组的概念和掌握染色体组的判断方法。
因此，本节教学通过设置问题情景，让学生观察、动手、思考和讨论，不仅可以让学生构建生物学的有关概念，而且可以激发学生学习生物科学的兴趣和发展探究学习的能力。
二、学情分析高中学生已经具备一定的抽象和概括能力，以及更为严密的逻辑思维和推理能力；同时他们通过之前的学习，已有一定的理论基础，因此通过课堂探究活动就会试图发表自己的观点，显得比较活跃。
尝试把自己学到的一些理论知识应用于实际，用理论去解释具体的客观现象和认识新事物。
在此之前，学生已经学过细胞的有丝分裂、减数分裂、受精作用过程中染色体的数目和形态变化规律。
知道了基因与染色体的关系，并且在学习了基因突变和基因重组的基础上，学生会较容易接受染色体变异的知识。
通过从日常生活中对的实例讲解，有助于提高学生对本节课的兴趣。
在课堂上多采用信息技术解决教学中的重难点，让学生对知识的理解更为形象生动，激发学生的学习兴趣。
三、教学三维目标：（一）知识目标：（1）说出染色体结构变异的基本类型；（2）说出染色体数目的变异类型，理解染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念；（3）学习低温诱导植物染色体数目变化的方法。
人教新课标高中生物必修二第2节染色体变异第1课时示范教案
第 2 节染色体变异（第1 课时）教学目标1．说出染色体结构变异的基本类型。
2．说出染色体数目的变异。
3．进行低温诱导染色体数目变化的实验。
教学重难点【教学重点】染色体数目的变异。
【教学难点】1．染色体组的概念。
2．二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。
3．低温诱导染色体数目变化的实验。
教学过程一、导入新课教师引导学生分析课本P87 页马铃薯和香蕉的染色体数目表并完成表格。
思考问题：为什么平时吃的香蕉是没有种子的？引出染色体变异的概念和类型。
生物体的体细胞或生殖细胞内染色体数目或结构的变化，称为染色体变异。
染色体变异包括染色体的数目变异和结构变异。
二、讲授新课（一）染色体数目的变异染色体数目包括两种：一种个别染色体数目增加或减少（教师展示21 三体综合征患者的染色体组成），另一类是细胞内染色体数目以一套完整的非同源染色体为基数成倍地增加或成套地减少（结合导入过程中提到的香蕉和马铃薯的染色体变化进行分析）。
1．染色体“个别数目”的增加或减少，它只是染色体数目变异的一种类型。
原因：亲代减数分裂时同源染色体未分离，或姐妹染色单体未分离。
例如，人类有一种叫“ 21 三体综合征”的遗传病，患者比正常人多一条染色体——21 号染色体是三条，其征状表现为智力低下，身体发育缓慢等（展示患者症状以及染色体组成）；再如，人类的另一种遗传病叫“性腺发育不良（Turner综合征）”患者少了一条X染色体，外观表现为女性，但性腺发育不良，没有生育能力。
（展示患者症状以及染色体组成）2．染色体数目变异的另一种类型是染色体数目以“染色体组”为单位成倍增加或减少，这种类型的变异在实践中的应用更为普遍。
因此，我们重点介绍后一种类型的染色体数目变异。
（1）染色体组教师展示动物精子形成过程图，组织学生观察、归纳、总结：①在减数分裂过程中，染色体复制一次，细胞分裂两次，结果生殖细胞中的染色体数减少了一半。
②精原细胞和体细胞中的染色体是成对存在的，精子中因同源染色体的分离而使染色体成单存在。
生物人教版高中必修2 遗传与进化染色体变异教学设计(第1课时)
染色体变异教学设计（第1课时）一、教材及学情分析：《染色体变异》是人教版必修二·第五章·第二节的内容，课程标准的要求是：“简述染色体结构变异和数目变异”，通过本节的学习，学生对染色体结构变异、染色体数目变异有了一定认识，通过单倍体、多倍体和二倍体的分类依据学习，训练学生由具体到抽象思维及演绎思维能力，本节内容与前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用等知识有一定的联系，也可以为本章第3节《人类遗传病》中有关染色体异常遗传病、第6章的杂交育种与诱导育种、基因工程和第7章《生物的进化》中有关现代生物进化理论的学习打下基础，还与生产、生活和人类的健康知识有关。
第1课时教材在内容安排上首先是初步了解染色体结构变异的四种基本类型，这些知识都要涉及到基因，而基因的主要载体是染色体。
因此在学习了基因突变以后，再来学习有关染色体变异的相关知识。
然后重点讲述了染色体数目变异及单倍体育种、多倍体育种，这些知识都要涉及到染色体数目变异。
因此在处理本节时，可简单介绍染色体结构变异，重点分析染色体数目变异，让学生对生物变异有一个完整的认识。
二、教学重点与难点：1、教学重点：概述染色体数目的变异。
2、教学难点：（1）举例说明染色体组的概念；（2）区别二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。
三、教学目标：1、知识目标（1）说出染色体结构变异的基本类型及其对生物的影响；（2）描述染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念，并准确运用这些术语。
2、能力目标（1）以猫叫综合征产生原因为例，引出染色体结构变异的四种类型。
（2）以果蝇的染色体为例讲解染色体组的概念，训练学生由具体到抽象的思维能力。
（3）通过对单倍体、二倍体和多倍体的分类依据的学习，对学生进行比较、分类思维能力的训练。
（4）通过单倍体和多倍体的概念、原理、应用学习，训练学生演绎思维能力。
3、情感态度与价值观（1）通过了解在自然或人为条件下，染色体会发生结构或数目的改变进而改变生物的遗传性状，树立外因通过内因起作用的辩证唯物主义观念。
人教高中生物必修2导教案：第五章第二节染色体变异第1课时
染色体变异教学设计目的1．染色体构造的变异<B：识记）。
2．染色体数量的变异<B：识记）。
要点、难点及疑点1．教学设计要点染色体数量的变异。
2．教学设计难点染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的观点。
3．教学设计疑点染色体组多倍体和单倍体的观点教材教法四步导学法课时安排 3 课时第一课时导学过程自主学习染色体构造的变异⑴种类：主要有 4 种：3．染色体中某一片断的缺失；②；③染色体某一片段的地点颠倒了180°；④染色体的某一片段移接到另一条上。
⑵特色：大部分染色体构造变异对生物体是，有的甚至会致使生物体死亡。
合作研究1.易位与交错交换的差别？2.染色体构造的变异与基因突变的差别？怀疑讲析一、构造变异种类图解一个正常染色体在断裂后丢掉一个片段，这个片段上的基因也随之失掉一条染色体的片段连结到同源的另一条染色体上，使另一条同源的染色体多出跟自己同样的某一片段指染色体断裂后倒转180°后从头接合起来，造成这段染色体上基因地点次序颠倒染色体断裂后在非同源染色体间错误接合，改换了地点2．易位与交错交换的差别(1> 易位属于染色体构造变异，发生在非同源染色体之间，是指染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上。
b5E2RGbCAP(2> 交错交换属于基因重组，发生在同源染色体的非姐妹染色单体之间，以以下图所示：1 / 22．染色体构造变异与基因突变的差别(1> 变异范围不一样①基因突变是在DNA 分子水平上的变异，只波及基因中一个或几个碱基的改变，这类变化在光学显微镜下察看不到。
p1EanqFDPw②染色体构造的变异是在染色体水平上的变异，波及到染色体的某一片段的改变，这一片段可能含有若干个基因，这类变化在光学显微镜下可察看到。
DXDiTa9E3d (2> 变异的方式不一样基因突变包含基因中碱基对的增加、缺失或替代三种种类；染色体构造变异包含染色体片段的缺失、重复、倒位和易位。
人教版必修2 染色体变异 第1课时 教案
染色体变异一、教学目标1.知识方面(1)学生能说出染色体结构变异的四种类型。
(2)学生能说出染色体数目变异的类型。
(3)学生能描述染色体组、二倍体、多倍体、单倍体概念,并能准确运用这些术语。
2.态度观念方面(1)通过了解在自然或人为条件下染色体会发生结构或数目的改变进而改变生物的遗传性状,树立事物是普遍联系的,外因通过内因起作用的辩证唯物主义观念。
(2)通过学习多倍体和单倍体在育种上的运用,体会到科学技术对社会进步的巨大作用。
3.能力方面(1)布置预习,培养学生自主学习能力。
(2)以猫叫综合症产生原因为例,引出染色体结构变异的四种类型;以果蝇的染色体为例,引出染色体组的概念,训练学生由具体到抽象的思维能力。
(3)通过对单倍体、二倍体和多倍体的分类依据的学习,对学生进行比较、分类思维能力的训练。
(4)通过单倍体和多倍体的概念、原理、应用的学习,训练学生演绎思维能力。
二、学情分析1.学生已学过染色体、同源染色体、非同源染色体的概念,也对基因与染色体的关系、配子的形成过程和个体发育有了一定的了解,这为染色体组等新概念的构件和染色体结构变异等知识的学习奠定基础。
2.有的学生对生物学习有热情,但主动性不高,缺乏深层次思考,对基本概念、过程和原理往往一知半解,不能灵活运用所学知识。
因此,教学中应设置好问题情境,让学生观察—动手—思考—讨论,适时引导,适时启发和适时鼓励,由浅入深,建构染色体组等基本概念。
三、重点难点染色体组、二倍体、多倍体、单倍体概念四、教学过程活动1【导入】创设情境，导入新课[播放猫叫综合征的短片,展示猫叫综合征患者的染色体图] 通过猫叫综合征的病例导入新课。
染色体除了有结构上的变异外,还有数目上的变异。
今天,我们就来学习这2种变异。
—动手—思考—讨论,适时引导,适时启发和适时鼓励,由浅入深,建构染色体组等基本概念。
活动2【讲授】一、染色体结构变异图例辨析,对比归纳提问:刚才我们学习的猫叫综合征属于哪一种染色体变异类型?染色体上的片段还有可能发生哪些变异?(指导学生阅读课本回答)猫叫综合征的患者染色体某一片段缺失了为什么会引起那么严重的后果?(引导学生联系基因和染色体的关系)[列举重复、倒位、易位的其他案例]以生活中的事例说明大多数染色体结构变异对生物体是不利的。
5.2染色体变异(第1课时)教学设计-2023-2024学年高一人教版(2019)生物必修2
4. 染色体变异的原因：
- 基因突变：基因序列发生改变，导致染色体变异。
- 染色体错误分离：在有丝分裂或减数分裂过程中，染色体未能正确分离，导致染色体数目变异。
5. 染色体变异的影响：
- 对生物的影响：染色体变异可能导致生物的形态、生理和行为特征发生改变。
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1. 选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、案例研究和小组讨论相结合的教学方法。讲授法用于介绍染色体变异的基本概念和知识点，案例研究则用于让学生通过观察和分析具体的染色体变异实例来加深理解。小组讨论则用于促进学生之间的互动和思考，培养他们的科学思维能力。
提出问题：引导学生思考染色体变异的原因和影响，引发学生对染色体变异的探究欲望。
2. 讲授新课（15分钟）
讲解染色体变异的类型：介绍染色体结构变异和染色体数目变异的定义和特点，通过示例和图像资料让学生直观地理解。
讲解染色体变异的原因：解释染色体变异发生的原因，如基因突变、染色体错误分离等，并通过示例让学生了解染色体变异在生物进化中的作用。
3. 巩固练习（5分钟）
练习题：布置一些关于染色体变异的练习题，让学生运用所学知识进行解答，巩固对染色体变异的理解和掌握。
小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己的解题思路和答案，互相交流和学习，提高学生的科学思维能力和团队合作能力。
4. 课堂提问（5分钟）
提问环节：鼓励学生提出问题，引导学生思考和探讨染色体变异的相关问题，如染色体变异对生物的影响、染色体变异的实例等。
3. 确定教学媒体使用：在教学过程中，我将使用多媒体课件和染色体变异的图像资料辅助教学，帮助学生更直观地理解和观察染色体变异的特点。同时，我还会利用视频资料展示一些染色体变异的实际案例，让学生能够更生动地理解和应用所学知识。
染色体变异教案优秀
染色体变异教案优秀篇一：《染色体变异》教学设计(第一课时) 《染色体变异》教学设计（第一课时）一、教学内容分析本节内容为人教版高中生物必修2第五章第2节《染色体变异》的第一课时，是可遗传变异的一种来源。
其中“染色体结构变异”是学生了解的内容，“染色体数目的变异”是重点内容，是学习多倍体育种和单倍体育种的基础。
二、学生学习情况分析学生对染色体与基因的关系、基因突变的知识已有学习，对无籽西瓜、多倍体草莓也有一定认识，对图片、资料等直观材料较感兴趣，学习难度主要是对染色体组、单倍体、二倍体、多倍体的概念及联系和有关多倍体育种、单倍体育种的知识。
三、教学设计思路本课时教学设计的总体思路是以学生的自主探究为主，教师的主要作用是提供资料、图片，创设问题情境引导学生的探究活动。
1、通过复习可遗传变异的类型，引入染色体变异的概念，再通过图片资料，由学生归纳出染色体结构变异的基本类型。
2、通过三组细胞染色体的数目对比，使学生自然推测出染色体数目的改变与生物性状的改变的关系，从而得出染色体数目的变异有二种类型。
3、从学生的认知规律出发，以果蝇的染色体图入手，通过设置一系列问题情境，让学生从具体的例子中抽象概括出染色体组的概念，进而理解二倍体、多倍体的概念。
4、利用蜜蜂中工蜂、蜂王与雄蜂的染色体差异，使学生从具体到抽象地理解概念，并设计多种动植物的染色体数目对比表，让学生比较辨析单倍体与染色体组、二倍体、多倍体之间的本质区别。
5、通过对多倍体、单倍体和普通个体的图片比较，得出三者之间的区别，结合多倍体、单倍体的相关知识，引导学生积极思维。
通过实例理解多倍体育种和单倍体育种的基本原理和方法，让学生加深对知识在实践中的应用。
四、教学目标1、知识目标：①说出染色体结构变异的基本类型。
②说出染色体数目的变异。
2、能力目标：概念、原理、应用的学习，对学生进行比较、分类、演绎思维能力的训练。
3、情感、态度、价值观目标：①树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辩证唯物主义观念。
高中生物必修2 染色体变异(第1课时)教学案
班别学号姓名第五章第2节染色体变异（第1课时）【旧知检测】1、进行有性生殖的生物，其亲子代之间总是存在着一定差异的主要原因是（）A.基因重组B.染色体变异C.基因突变D.生活条件改变2、原核生物中某一基因的编码区起始端插入了一个碱基对，在插入位点的附近，再发生下列哪种情况有可能对其编码的蛋白质结构影响最小（）A.置换单个碱基对B.增加4个碱基对C.缺失3个碱基对D.缺失4个碱基对【考点呈现】：染色体结构变异和数目变异的类型以及染色体组的概念【尝试练习】3、基因突变是染色体上基因的改变，是微小区段变异，是水平的变异，而染色体变异是比较明显的染色体或的变异。
4. 染色体结构的变异（1）定义：由引起的变异。
如猫叫综合征是由人的缺失引起的遗传病，而果蝇的棒壮眼是由于染色体中某一片段引起的变异。
（2）类型:①___ :染色体某一段的缺少。
如果蝇缺刻翅的形成② :染色体增加了某一片段。
如果蝇棒状眼的形成③ :染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上。
④ :染色体的某一段的位置颠倒了180°（3）结果：使排列在染色体上的___________ 或___________ 发生改变，从而导致________的变异。
大多数染色体结构变异对生物体是__________，有的甚至导致生物体。
5.染色体数目的变异：（1）染色体数目的变异可以分为两类：一类是细胞内 _______ 的增加或减少；例如。
一类是以___________的形式成倍的增加或减少。
例如。
（2）染色体组：细胞中的一组______________，在__________ 上各不相同，携带着控制生物 ________ 的全部遗传信息，这样的一组染色体就叫做一个染色体组。
【巩固练习】6、已知某物种的一条染色体上依次排列着A、B、C、D、E五个基因，下面列出的若干种变化中，未发生染色体结构变化的是（）7、一个染色体组应是（）A、配子中的全部染色体B、二倍体生物配子中的全部染色体C、体细胞中一半染色体D、来自父方或母方的全部染色体【拓展练习】8、下图为两种生物体细胞（均由受精卵发育而来）内染色体及有关基因分布情况示意图，请根据图示回答：⑴甲是_______倍体生物，乙是______倍体生物。
必修二第五章第2节《染色体变异》教案(1)
第五章第节染色体变异第一课时一、教材分析《染色体结构变异和数目变异》是人教版高中生物必修二《遗传和进化》第章第节《染色体变异》教学内容，主要学习染色体结构变异和数目变异的类型，并掌握染色体组的概念和判断方法。
本节内容是对第、章知识的延伸，又是后面学习生物育种的基础。
二、教学目标．知识目标：（）说出染色体结构变异和数目的变异的基本类型。
（）说出染色体组的概念和判断方法．能力目标：()通过分析果蝇染色体组成，学会判断染色体组。
()通过小组间的交流与合作，提高学生的语言表达能力及思维的严密性。
．情感、态度和价值观目标：()通过分析果蝇的染色体组成，形成从个例到一般规律的观点。
三、教学重点难点重点：染色体数目的变异。
难点：染色体组的概念。
四、学情分析在必修一学习过有关染色体的知识，但没有涉及同源染色体，并且相隔时间比较长了，学生有所遗忘，学生对同源染色体的理解有难度，不会识别，所以讲解时需要详细，需要教师指导并借助图画给予直观的认识。
五、教学方法．学案导学：见后面的学案。
．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备．预习染色体结构变异和染色体数目变异，初步掌握结构变异和数目变异的类型以及染色体组的概念．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
出示无籽西瓜的图片教师设问：无籽西瓜是怎样形成的？教师：无籽西瓜是染色体变异的产物。
这节课我们就来学习有关染色体变异的内容。
我们来看本节课的学习目标。
多媒体展示学习目标，强调重难点。
设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。
（三）合作探究、精讲点拨。
探究一：染色体结构的变异问：什么是染色体变异？【讲述】根据染色体结构和数目的变化，染色体变异可分为染色体结构变异和染色体数目变异两类1.出示投影片:猫叫综合征幼儿照片问：“猫叫综合征”是怎样引起的？它属于哪种染色体变异？问：染色体结构变异有几种类型？2.投影片放映染色体结构变异类型。
(人教版)生物必修二：5-2《染色体变异》(第1课时)示范教案
第2节染色体变异●从容说课本节内容包括“染色体结构的变异”和“染色体数目的变异”以及实验“低温诱导植物染色体数目的变化”。
“染色体结构的变异”与人类遗传病有关，“染色体数目的变异”与单倍体、多倍体育种关系密切，染色体组是一个难点，学生不易掌握，但它是掌握单倍体、多倍体等有关知识的基础。
本节中的实验“低温诱导植物染色体数目的变化”是课程标准中“活动建议”部分所列入的活动，旨在锻炼学生的动手能力。
通过这个实验，学生能够用显微镜观察到细胞中染色体数目的增加，但增加的确切数目难以确定。
在复习基因突变的基础上，教师可以引导学生回忆基因和染色体的关系。
基因能够发生突变，那么染色体能不能发生变化呢?如果染色体发生变化，它会发生什么样的变化呢?生物的性状又会发生什么样的变化呢?从而引出染色体变异包括染色体结构的变异和染色体数目的变异。
染色体结构的变异是学生了解的内容，教材通过4个示意图直观形象地说明了染色体结构变异的类型。
但需要提醒学生的是，尽管大多数染色体结构的变异对生物是有害的，但也有少数变异是有利的，人们研究染色体结构的变异可以为生产实践服务，也可以为人类健康服务。
染色体组的概念较为复杂，如果直接讲述，学生是很难理解其实质的。
教师从雌雄果蝇体细胞和生殖细胞的染色体的形态和数目分析入手，设置一系列的问题情境，通过联系以前所学的知识，帮助学生认识染色体组的概念。
问题情境如下。
观察课本图5－8雌雄果蝇体细胞的染色体和图5－9雄果蝇的染色体组，回答下列问题。
（1）果蝇体细胞有几条染色体?几对常染色体?（8条。
3对）（2）Ⅱ号和Ⅱ号染色体是什么关系?Ⅲ号和Ⅳ号染色体是什么关系?（同源染色体。
非同源染色体）（3）雄果蝇的体细胞中共有哪几对同源染色体?（Ⅱ和Ⅱ，Ⅲ和Ⅲ，Ⅳ和Ⅳ，X和Y）（4）果蝇的精子中有哪几条染色体?这些染色体在形态、大小和功能上有什么特点?这些染色体之间是什么关系?它们是否携带着控制生物生长发育的全部遗传信息?（Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X或Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
染色体变异
一、教学目标
【知识与技能】
(1)说出染色体组的概念
(2)举例辨别细胞中的染色体组数及每个染色体组包含的染色体。
【过程与方法】
(1)掌握染色体组的概念,训练学生由具体到抽象的思维能力;
(2)掌握染色体组数的判断方法,训练学生比较、分类思维能力
【情感态度价值观】
1.培养学生形成科学的生物观、发展观。
2.通过实际案例,让学生树立起全球环境意识。
二、学情分析
对于二级达标中学,学生都是一级达标中学的落选生,如果不进
行教学处理,按照教学大纲来进行教学,学生很难完整准确地把握这
一核心概念。
而对这一概念的理解,直接关系到对下面“二倍体、多倍体和单倍体”概念的理解。
根据多年教学的实践经验,结合本校的学生实际,我设计了这一核心概念的教学策略。
三、重点难点
教材前后涉及了染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等概念,其
中染色体组是本节内容的核心概念,既是重点,又是难点。
重点:染色体组的概念及各种倍体的区别
难点:染色体组的概念,及细胞中染色体组数目的判断
四、教学过程
活动1【导入】回顾导入
上一节我们学习了什么内容?这两种变异来源在光学显微镜下可否观察得到?有没有哪种变异是在光学显微镜下可见的呢?
讨论:染色体变异,也就是说染色体发生了变化,染色体可以发生怎样的变化,又会导致生物体的性状发生什么样的变化呢?
链接:如染色体结构的改变、染色体数目的增减等。
活动2【活动】【模块一：染色体结构的变异】
【模块一:染色体结构的变异】
阅读教材P85-86,对比分析图5-5,思考以下问题:
问题一:猫叫综合征产生的原因是什么?
问题二:除此以外,染色体结构的变异还有哪几种类型?
问题三: 试用简图说明染色体结构变异中的移接和减数分裂四分体时期的交叉互换有何不同之处?
问题四:染色体结构的改变是如何导致生物性状的变异的?
练一练:
右图中①和②表示发生在常染色体上的变异。
①和②所表示的变异类型分别属于()
重组和易位
B. 易位和易位
C. 易位和重组
D. 重组和重组
链接:一般来说,每种生物的染色体数目是稳定的,但在某些特定的情况下,可能发生变化吗?如果能,又将如何变化呢?
活动3【讲授】【模块二：染色体数目的变异】
一、染色体组
阅读教材P86及图5-7、5-8,思考以下问题:
问题一:染色体数目变异可分为哪两种类型?21-三体综合征属于?
问题二: 果蝇体细胞中,有几条染色体?雌、雄果蝇体细胞中染色体的类型各有几种?
问题三:其中Ⅱ号和Ⅱ号染色体是什么关系?Ⅲ号和Ⅳ号染色体是什么关系?
问题四: 雄果蝇的体细胞中共有哪几对同源染色体,其中常染色体有几对?
问题五: 雄果蝇产生的精子中有几条染色体?由哪几条组成?
问题六:精子中的这些染色体在形态、大小和功能上有什么特点?这些染色体之间是什么关系?它们是否携带着控制生物生长发育的全部遗传信息?
问题七: 如果将果蝇的精子中的染色体看成一组,那么果蝇的体细胞中有几组染色体?
总结:染色体组的概念,染色体组数目的判断方式。
活动4【练习】练一练：
练一练:
1、下图(1)-(5)所示的细胞图中,各含有几个染色体组?
2、基因型为Aa的生物,其体细胞中所含染色体组的数目为:;
基因型为AAbb的生物,其体细胞中所含染色体组的数目为:;
基因型为AaaBBb的生物,其体细胞中所含染色体组的数目为:。
链接:如果一个生物个体的体细胞中有一个或多个染色体组,此生物可称为几倍体呢?
二、二倍体、多倍体、单倍体
阅读教材P87,完成下列表格:
二倍体
多倍体
单倍体
染色
体组
2个
3个或3个以上
1至多个
来源
受精卵发育
受精卵发育
配子发育
植株
特点
正常
果实、种子较大,生长发育延迟,结实率低。
植株弱小,高度不育
举例
几乎全部动物、过半数的高等植物。
三倍体香蕉、普通小麦
玉米、小麦的单倍体
讨论:普通小麦是6倍体生物,小麦的配子含有3个染色体组,由小麦的花粉发育而来的个体是几倍体?
练一练:
1、四倍体的曼陀罗有48条染色体,该植物体细胞中的每个染色体组的染色体数目是()
A.48
B.24
C.12
D.4
2、判断下列生物是几倍体:
(1)玉米体细胞内含有两个染色体组,则玉米是_____
(2)马铃薯是四倍体,那么马铃薯体细胞内有___个染色体组,马铃薯的配子中含有____个染色体组。
活动5【作业】课后思考：
课后思考:个体倍性的判断以及多倍体、单倍体的成因和诱导方法?。