高校开放实验室管理模式探讨

高校开放实验室管理模式探讨

［摘要］高校实验室是教师进行实践教学和学生进行实践学习及开展各项课外科技活动的重要场所。随着实验教学改革的深入，学校提出了实验室开放的要求，文章对目前高校开放实验室产生背景、现状、存在的问题进行了分析，进而从开放实验内容、开放形式、开放实验考核及经费等几方面进行了探讨。

［关键词］开放实验室管理模式开放内容

［作者简介］王宇英（1976- ），女，江苏江阴人，桂林电子科技大学教务处实践教学科科长，高级实验师，硕士，研究方向为计算机应用；秦兴国（1984- ），男，广西临桂人，桂林电子科技大学教学实践部，助教，硕士，研究方向为嵌入式应用和可信代码自动生成。（广西桂林 541004）

［课题项目］本文系新世纪广西高等教育教学改革工程“十一五”第四批立项委托项目“以电子设计竞赛推动大学生创新实践能力培养的研究与实践”的研究成果之一。（课题编号：2008w024）

［中图分类号］g642 ［文献标识码］a ［文章编号］1004-3985（2013）03-0158-02

实验室是高校培养学生创新实践能力的主要场所，近年来，随着学生课外科技活动、创新性实验项目、综合性设计性实验等改革的深入，传统的实验教学模式和实验室管理方式已不能满足需求，开放实验室管理模式应运而生，且已被高校广泛采用。开放实验室是指时间开放，学生可自主确定做实验的时间；内容开放，学生可自

主确定实验内容，或在教师指定的范围内选定实验内容；对学生的课外科技文化活动开放。但据笔者的调查，目前有很多高校的开放实验室仅仅停留在实验室开门时间延长，没有很好地发挥开放实验室在提高学生创新能力方面的作用。本文对开放实验室管理模式的产生、实验室开放的意义、实验室开放存在的问题等进行了分析，并就实验室开放内容和管理模式等进行探讨，并提出一些看法。

一、开放实验室产生的背景

高校实验室是教师进行实践教学和学生进行实践学习及开展各项课外科技活动的重要场所。传统的实验教学主要为理论课服务，开出的实验内容主要是理论课内容的验证和演示，虽然综合性设计性实验开出比例不断提高，但其验证理论课的实质始终没有改变，而学生做实验的模式依然是：在规定的时间，进入实验室，在规定的时间内完成实验指导书上规定的实验内容，实验步骤、实验环境及使用的元器件和仪器都由教师指定。这种实验教学模式存在的主要问题是：一是以教师为中心，实验方法及实验内容由教师决定，学生在实验过程中按部就班就能完成实验内容，学生对实验内容为何这样设置以及为何采用这些实验手段缺少独立思考，实验方法单一，学生机械地对教师的实验过程进行模仿，缺乏对学生创新思路和能力的培养；二是实验室除了日常接受学生进行实验外，大多数时间设备处于闲置状态，设备利用率很低；三是由于实验内容设置相同，没有考虑学生个体差异，使一部分学生吃不饱而一部分学生却无法在规定时间内完成。这些问题的存在促使各高校对传统实验

教学进行改革，也对实验室管理模式提出了新的要求，于是产生了开放实验室的概念。

二、实验室开放的重要性

实验室开放能提供免费的设备和资源，给学生一个宽松、自主的环境进行自我提高。其重要性如下：

1.为学生提供实践场所，有利于培养学生创新实践能力。实行实验室开放后，学生有场地和时间，能自主选定实验内容，制订实验方案，选择仪器设备，记录实验数据并分析实验结果。实验教师负责对学生的实验方案进行审核，并为学生提供实验条件保障，整个实验过程由学生自主完成，学生可以有更多独立思考的空间。因此，推进实验室开放，加大开放实验的比例能很好地培养学生的创新实践能力。

2.实验室开放能更好地应对学生个体差异。学生对某一门课程的兴趣或者同一个学生对不同课程的兴趣是不同的，因此在实验内容和时间上会提出不同的要求，实验室在时间、空间和内容上的开放式管理能满足不同学生学习的需要。因此，实验室开放是推进实验分级教学必须具备的手段。

3.实验室开放能有效提高实验室资源利用率。实验室资源是学校的财富，从统计数据看，学校很多实验仪器的利用率都很低，除开课阶段为学生开出实验外，其他时间都闲置。开放实验室，能让更多的学生进入实验室实验或进行课外科技活动，是提高实验室设备利用率的有效措施。

三、实验室开放存在的问题

实验室开放并不是把实验室打开，让学生自由出入，自主实验那么简单，各高校也都制定了实验室开放的管理条例，对开放内容、时间和相应保障措施作出了明确的规定，但在具体实施上，实验室开放主要在以下几方面存在问题：

1.开放实验内容。目前实验室开放的主要内容是教学计划规定的实验内容，主要是为部分无法在课内完成实验内容的学生提供补做实验的机会，学生并没有把开放实验室作为提高创新实践能力的场所。

2.开放实验室管理。开放实验室虽然有教师值班，但仅限于打开实验室，并未对实验室内学生的实验情况进行管理，因此，使开放实验流于形式。

3.实验指导教师。实验室开放后对实验指导教师提出了更高的要求。由于开放实验内容多变，学生随时会提出各种问题，如要能指导学生，实验教师必须具备渊博的知识和较高的实验技能。再加上开放实验室的指导工作量无法考核等原因，开放实验室指导教师严重不足，很大程度上影响了实验室的开放程度。

四、开放实验室管理方式的探讨

1.实验室开放要有序、逐步进行。实验室开放必须有满足它所需要的基本条件，包括管理机制、软硬件条件、维持经费及相配套的保障措施等。虽然可以在制度上要求各实验室在完成规定的教学任务后，对学生开放，为学生提供实践学习的条件，但各实验室要根

据实验室实际情况，尤其是师资条件，实行有步骤的开放。第一，实验室实现有限制的开放，即学生只能在实验室公布的开放时间，进入实验室；第二，学生必须先对实验仪器的原理和使用方法深入了解后，方可开始实验；第三，一些贵重仪器有危险性的实验药品使用等，必须在有实验指导教师在场的情况下进行实验；第四，开放实验完成后，学生必须对实验数据进行分析，形成实验报告；第五，指导教师必须按时登录学生开放实验成绩，以不断提高学生参与开放实验的积极性。

2.结合实验室特点和指导教师特长，探索不同的开放实验内容。第一，给定实验内容，预约实验型。主要做法是根据本实验室仪器设备及指导教师专长，选定一批实验项目，公布，学生通过网络或到实验室预约，选作实验。第二，科技活动，自带项目型。主要是开放给参加各种大学生科技竞赛的学生，实验室提供仪器设备，供学生选用。第三，科研课题，自带项目型。这类项目一般来源于本校教师科研项目，一般由教师提出实验课题，学生根据兴趣选题，在教师指导下，制订实验方案并完成实验。第四，自选课题型。学生根据毕业设计、课程设计等，结合实际设计一些实验课题，以验证某些理论或实现某些创造发明。指导教师也可以根据本学期的课程设置及教改要求等设计一些自己擅长指导的综合性、设计性实验，吸引学生参与进来，以更好地培养学生的创造能力。

3.探索开放实验室经费新来源。开放实验室意味着更多人力、物力的投入，不仅教师工作量增加，仪器设备的损坏和老化也增多，