好老师 什么样的老师是好老师

我心中的好老师

教师是人类灵魂的工程师；教师是辛勤的园丁。“教师”不只是一种职业，一个好老师应该把“教师”这一职业当作事业来做，做的是良心，做的是艺术。

在上大学的这几年，自己对老师的概念在不断地改变着。当今时代，教育问题越来越受关注，好老师形象无不浮现在大家的脑海里，但什么样的教师才是真正的好教师？大家心中都有着自己的标准和定义。尽管教育专家们已经给我们指出了许多标准，但现实的问题是，在我们中国人的眼里，判断一个教师是否是好教师的标准不仅是多方面的，而且在相当大的程度上是被定型了的，多少年来几乎一直如此。即师德方面要求勤勤恳恳，严肃认真，不苟言笑，严以律己，有责任心，公平公正；师生关系方面要求要热爱学生，要像爱自己的孩子那样爱学生，关心学生；教学方面要求知识丰富，无所不知，无所不晓，讲课生动风趣，能调动学生的积极性；个性方面要求和蔼可亲，善解人意、理解人；穿着方面要求是朴素大方……应该说，上述这些标准涉及的层面不可谓不多，但是否还有一些重要的标准未被人们意识到？是否其中的有些标准需要与时俱进？更值得探讨的是，一个好教师的底线标准究竟有哪些？有比较才有鉴别。对于这些问题可以借鉴一下别国的经验，看看能否在比较的过程中找到一些新的答案或启示。我们不妨先来阅读一下美国人眼中的好教师的标准：

好教师一定是一个热心的人，是一个出自热爱教学而不是因为稳定的薪水、较长而又固定的假期、较短的工作时间的缘故选择从事教育工作的人，是一个能从其教学中体验到快乐的人。他一定了解所教的学科，不仅仅是他将要教给学生的那些知识，而是如何最大量地教给学生。他一定能够通过使学生认识到他们能在大学里学到什么以及如何研究和解决未来可能遇到的问题，来鼓励学生不断进步，并使他们保持强烈的好奇心？这个世界上还有比他今年在课堂里所能学到的多得多的东西。

好教师决不能只有一个刻板的、有限的内心世界。他必须总是探索、再探索以及学习、再学习。好教师必须富于创造性、有良好的教养以及丰富的知识。他必须对许多事物及其内在关系以及意义保持好奇心。他必须对所教的内容及其与生活中问题的关系以及其它领域的知识非常熟悉。他必须知道他的学生对不同的刺激将会产生的反应。他一定痛恨由于无知而带来的无知，但他热爱那些不断进

步的学生，热爱所有的学生。

好教师不仅能增进学生的理解，更是一个关注并能影响学生行为的人。好教师能与家长和学生保持很好的关系。他是一个很自信的人。他能够正确地判断学生不同的个性并能据此采取相应的教法。他对所有的学生及他们家长的来访，总是乐于接待，学生可以随时与他电话联系。他与学校的管理者相处得也很好。他永远充满爱心善解人意。他通过自身对学科的投入精神来激励学生的学习。对于贫穷、政治偏见以及不公正等明确表明自己的反对态度。他将使他的学生尊敬他，并使学生产生超过老师的愿望。他还将使学生明白：他们还较年轻，他们所处的世界在飞速地发展，因此他们现在所了解的东西在十五年后只占他们所能以及所应知道的东西中的很少一部分。更重要的是，他能够激发学生“想知道得更多”的欲望。也许将来某一天，学生会说：“一个人一生当中能遇上一个，好教师，就很幸运了；如果你有不只一个好教师，你就会成为一个天才。”

不难看出，美国人眼中的好老师主要涉及三个方面的标准：一是“兴趣人”，即对教育工作真正感兴趣及在此基础上产生的热爱之情。毕竟，兴趣是最好的老师，有兴趣的老师可以更好地培养出有兴趣的学生；二是“有心人”，即能够通过自身的人格魅力来感染、影响学生。毕竟，有心才能用心，用心才能动情，情动然后行动；三是“榜样者”，即能激发学生的求知欲望并为学生树立终身学习的榜样。毕竟，榜样的力量虽不是无穷的，但具有很神奇的力量。

当然，好教师的标准还可以体现在很多方面，但对于今天这个时代的绝大多数国民及其子女来说，有上面这些恐怕就够了。想着自己从小学到大学一路走来，遇到过的所有老师，都不尽相同。上小学时，老师会布置作业，但童年的印象还是很快乐很容易满足的；上了初中，老师就会开始抓你的学习，同老师的交流也是讲解难题提升学习成绩的时候；上了高中，学习压力加剧，但是心里的各方面都开始成熟起来，同老师的交流也逐渐增多，老师不仅仅是学习上的良师，更是生活上的益友；上了大学，我们追求的不仅仅是对学科知识的追求，更加渴求的是精神上的交流，老师更是变成了我们的心灵导师。

亚里士多德是个才华横溢的学生，在许多方面超越了他的老师柏拉图。所以，他认为真理比老师更可爱，是很容易理解的。但柏拉图的老师，苏格拉底，却是一个划分哲学时代的人物。前苏格拉底的哲学家，研究自然。而苏格拉底是把哲

学的关注从天上拉回到地上的人，哲学的关怀由世界的本原变成与人有关的一切，伦理，政治，知识……

苏格拉底没有什么哲学体系，也从不声称自己知晓真理。甚至，他乐于承认自己的无知，或许，还以此为豪。所以，他从来不给”学生“们“上课”，而是和朋友们一起讨论。从来没有“你真是太笨了”，”你说的是错的“，”我说的是对的“之类的话从他口里说出，取而代之的是”你说的有道理“，”你可以这样想想“，”如果这样，就会那样，你同意我的看法吗？“，”记住我们已经达成的共识，由此我们可以知道“这类苏格拉底式反诘法。

什么样的老师才是好老师？我们常常可以听到学生这样由衷的赞美自己的老师：“他/她不像是一个老师，更像是我最好的朋友。”也就是那些不把自己当老师的老师，才是好老师！

在我的高中就有这样的一位历史老师，他用自身的人格魅力来引导学生，在讲课时不会一直讲书里的历史事件，他总喜欢说一些和我们生活相贴近的事情，让大家对他更加如果孩子们的想法过于偏激，你应该用她们的思维方式进行引导，多带孩子们做些活动，增强他们的凝聚力，让他们彼此之间活络起来，注意是他们感兴趣的活动哦，我觉得既然你从事老师这个职业就该努力和孩子们打好关系，能揉入他们的生活，同时又能树立你作为老师的威信，这个尺度就需要你来掌握了，孩子们虽有时会叛逆，但也还是会喜欢那些真心对他们好的老师，所以，既为人师，就该尽自己的一份力，让他们健康成长！！！管理学生也要分层次的，首先，要确定一个好的班长和班委成员。这里不是指学习好，而是要聪明，大胆，敢说敢为，加上你的指导和帮助，可以基本保证班级大体平稳。其二，永远不要让学生知道你下一步要干什么。不要去做让学生都满意的，有这一想法就错了，而是要做自己心里无愧的。其三，对问题学生没必要要求太严格，要给他们一个缓冲的时间，商定一个底线。让他们去坚持。不要太静静计较。适当宽容。其四，要让有前途的学生明确自己的目标，严格要求自己，而不去计较他人。其五、能教育。教书本来就应该育人，育人是教师的本职工作，教师不仅要做给学生看，还要教会学生怎么做。只教书不育人或不会育人，不可能是好老师。其六、善教学。教与学是两个方面，不仅要会教，把学生教明白了，而不教糊涂了，而且还要学，教师都不学习了，社会还怎么进步？不会教的人，没有学习意识或