高中政治新课改反思.doc
新课改背景下高中思想政治教学反思
新课改背景下高中思想政治教学反思课程改革以前，高中思想政治教学存在许多弊端，教师死板说教，学生学习兴趣不高，参与意识不强，课堂上甚至出现学生各行其事，教师闭目讲学的“怪现象”。
而新的《普通高中思想政治课程标准》的试行为我们改善原有政治教学中的弊端提供了机遇。
但是，新课改已经试行多年，反思当前高中政治课教学存在着以下两种错误倾向：一是在一些公开课、优质课、评比课中存在着以吸引和满足学生感官刺激为目标的教学倾向；二是日常教学中考分至上的教学思想仍然大行其道。
这两种倾向值得广大一线教师警惕。
传统的高中政治课教学课堂上，教师滔滔不绝地说教，学生们无动于衷；教师对政治概念刻板生硬地传输，缺乏生气，不给学生留主动学习和消化的时间，导致学生被动接受、死记硬背，对政治课程根本不感兴趣。
因此，在新课程改革过程中必须改革高中政治课教学方式和方法，彻底打破封闭、单调、机械、以教师为主体的教学模式。
笔者认为，在新课程的实施过程中，高中思想政治课教学需要把握以下几个方面。
一教学策略要与教师的教学风格相对应不同教师形成不同的教学风格，对同一教学目标也会采用不同的教学策略。
只有选择适合自己的教学策略，才会取得较为理想的效果，既让教师自身得到成长，也使学生得到发展，以杜绝“东施效颦”。
同时，教学策略对学生来讲，要有一定的不适应性和挑战性。
这在一定程度上能激发学生的学习积极性，满足学生渴望成功的欲望。
二结合时事，生动演绎政治概念政治课是一门实时性和实践性都很强的学科。
政治与经济相互作用，贯穿人类经济社会的历史与现实。
结合时事的政治教育可以生动演绎政治课程中的一些基本观点和原理，让原本刻板抽象的思想政治教学丰富而生动，易于高中生理解和吸收。
例如，2004年的大头娃娃事件、海尔集团被世界品牌实验室评为“世界具有影响力的100品牌之一”事件，都可以与必修一《经济生活》中的相关理论观点相联系。
只要用心留意，这些具有时代性的例子比比皆是。
浅谈新课改条件下高中思想政治教学的困惑与反思
穿插实验教学 ， 效果更加明显 。学生具备了独立操作能力 ， 学 习积 ３ ． 让学生 自制实验器材参与实验 ， 调动心理积极 因素 ， 享受 实 极性被充分调动。 验 成功 的喜悦 ． 实验教学 中教师应充分调动学 生的心理积极 因素 ， 大力提高 研 究物体的浮沉条件实验教学 中 ，我指导学生利用 气球 、 导 实验教学水平 ， 让学生得到全面发展 。通过物理实验 ， 不但要达到 管 金属块这些 器材 ， 通过 改变气球 的体积 改变浮力 ， 实 现金属 块 教材对 每一个实 验提 出的实验 目的 ，进行 常规 的验证性 实验教 和气球整体的浮沉 。鼓励创造性实验 ， 学生不 一定按照教 师设 计 育， 还要培 养学生 的科 学实验 素养 ， 理论联 系实 际和实事 求是 的 的统一模式实验 ，应让每一个学生在 全面发展 的基 础上个性 、 特 严肃认真 、 一丝不苟 的科学态度 。更重要 的是通过对分 长得到充分 、 生动活泼的发展。对于学生分组实验 ， 我们在帮助学 科学作风 ， 课 堂演示 实验 、 课 外小实验 以及 日常生 活 中物理 现象 的 生掌握实 验原理 的基础上 ， 允许学 生用不 同的器材 、 不 同 的实 验 组实验 、
（ 作 者 单位
四川 省犍 为县 罗城 中学）
况， 在学 生 已有 知识和初 步具有实 验技能 的条件下 ， 由教师提 出 课题 ， 在教师指导 下 ， 让学生 自己动手 、 动脑 ， 在实验 中观察现象 ， 主动探索 ， 然后得 出物 理规律 。
５ ． 复 习时注重实验教学 ， 全面调动学生的学习积极性 我在物理复 习教学 中， 突出演示实验 、 分组实验 的教学 ， 这时
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百花 园地
浅谈新课改条件下高 中思想政治教学的 圃惑 与反思
高中政治教学的新课改反思
话 ，是不可能实现这种转变的。 总的来说 ，高 中思想 政治新课程 的改革 和实施更符合当前思想政治课程设置与教学 的实际。虽然改革过程中出现 了许多不 可忽 视的新问题 ，然而新课改 以其破竹之势长驱
【 关键词 】 新课改 ；创新 ；变化 ； 反思
思想政 治课教学是中学德 育的主要阵地 ， 是教育教 学的重要环节 ，也是学生 获取知识 和形成正确 的世界观、人生观 、价值 观的重 要途径 。为培养 学生的创新能 力，提 高学生 的综合素质 ，新 一轮课程改革对思想政 治课
学 生 在课 堂谈 自己在 经 济 生活 中遇 到 的 问题 ，
题 ，这在高一政 治新 教材中就能帮助学生找 到答案 。 四 、政治教 师还要结合新课程的要求 ， 针对不 同的教 学内容 和教学任务采取形式多 样 的教 学 方 法 除常规的讲授方法 外，我们还 可以运用 图画 图表演示 、幻灯 、录音 、录像 等直观感
一
直人 ，不应 以师生的困惑而停滞 ，不要 因暂 时 的逆 境 而驻 足 。 在今后 的思 想政治课教学 中，高 中思想 知的教学法 ，把多媒体 等现 代化信息技术 充 分利用到政治教 学中去。此外 ， 还 可以根据 政 治 教 师 应 按 照 新 课 标 所 提 出 的课 程 性 质 、 教学内容 ，组织学生开展 丰富多彩 的课外 活 理念和设计思路 ，坚持正确的世界观 、人生 动。比如辩论 、讨论、社会调查等。 观、价值 观，立足 于学科 的基本概念 ，恰 当 五、在课堂教学 中，教 师要 充分发挥情 运 用 学 科 的 教 学 方 法 ，不 断 拓 宽 专 业 知 识 。
的理 解 与 认 识 。
教学看作是 师生共 渡的生命历 程，共创 的美 并从课本 中寻找解决 的办法 。例如 ，在经济 好 体 验 ，实 现 教 学 相 长 和 共 同发 展 ，交 往 意 生活 中我们 的学生会 遇到人 民币与外汇的兑 味着人人参 与，意 味着平 等对话 。而如果 我 换 问题 ，甚至会涉及 到外汇的兑换 比率的问 们政治教师在教学 中没有 民主、平等思想 的
高中政治新课改教学方法反思
新 浪潮 ， 不断改革 、不断完善 ，越来越 体现 时代 ， 联 系时代 ，传统 的教学模式 已不适应 现代 教学 的发展 需求 了。如何 转变 教学模 式、 教学理念？先进的教学理念 要通 过先进 的教学方式 、 方法体现 出来 ，而教学理 念转
一பைடு நூலகம்
三、 教学 要注重 引导 学生转 变学 习方
式
、
转 变教 学 １ 日 观念， 树 立教学 新理
念
任何一次课改 ，都离不开社会 ，都 离不 开生 活实 际 ，都 会渗透 着现代 教育 的新理 念 。当今世界 ， 竞争激 烈，焦点在科技 ， 关 键在人才 ，基 础在教 育。因此 ，作为一名政 治老师 ， 要转变教学模式 ， 树立教学新理论 ， 要结合时代发展 的需求 ， 在确立了教师教学 的 主导作 用 、学生学 习的 主体 的思 想 意识 下 ，采用多种教学模式 ， 采用大量的具体的 生动的例子 ，与时代共进 ，在课堂上营造一 个 民主 、平等 、和谐 与合作 的学习氛 围，形 成 良好的师生互动关 系，使学生一改过去传 统 的教学模式下被动接受知识的状 态 ， 转向 探究式学 习，自主合作性学习 。高中新教材 是 在原 有的知 识基础 上结合 时代发 展 的需 求 ，重新编制 ，降低 了理论性 ，增添了大量 的案例 ，增添了大量的实践 内容。更贴近学 生 实际 、学生生活和社会实 际。教材体系变 动后 ， 与流行同步、 与时代共进 ， 知行统一 ， 理 论联 系实际，动手能力 ，实践操作更强 ， 趣 味性 、探究性更浓 ，受学生欢迎程度更突 出。但是教材 的变动 ，知识 的更新 ，也对我 们 高中政治教 师提 出了新的要求 。 为此我们 必 须要树立新 的教学理念 。 综 上所述 ， 树立 中学政治教学新理念就 要求教 师要转 变教学观念 ， 采用现代教学理 念， 联 系社会和学生实际 ， 从学 生角度 出发 ， 建 立 良好的师生互动关 系，改 变学生 的学 习 方 法 ，使 学生 养成 “ 我要学 ，我必须学 ，我
新课程标准下的高中政治教学反思
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新课改下高中政治课教学几点思考
新课改下高中政治课教学的几点思考摘要:新课程改革如一缕春风,给传统的政治教学带来了新的活力。
为了适应新课程理念的要求,推进素质教育,提高课堂效率,本文从转变教育观念、改善师生关系、创新教学方法等方面做了一些浅显的探讨。
关键词:高中政治课堂教学观念环境方法思想政治课的学科特点,使其在中学教育乃至学生的成长过程中都具有重要的作用,但长期以来高中思想政治课教学都是传统式的照本宣科,属于应试教育的模式。
随着经济和社会的发展,教育体制改革的深化,素质教育对高中思想政治课教学提出了新的要求,本文就如何改进政治课教学,提高课堂效率谈谈自己粗浅的看法。
一、转变传统的教育观念,全面实施素质教育1.认真学习和研究创新教育理论。
高中思想政治课素质教育的核心应是创新能力的培养。
教师首先应该认真学习马克思主义、邓小平理论和江泽民同志关于培养创新人才的理论思想。
用先进的教育思想武装头脑,并把这一理论具体应用到教学实际之中,增强实施创新教育、培养学生的创新精神和实践能力的自觉性。
2.提高教师业务素质。
教育观念的转变,必然对教师提出了更高的要求。
作为政治教师不仅应具有高尚的政治素质,更应该具有高深的业务素质。
研究性课程是近年来中学教育从应试教育向素质教育转化过程中的一种较为新颖的课程形式,开展研究性学习,需要具有研究素质的教师,即研究型教师。
二、正确处理教与学的关系,营造宽松和谐的教学环境在传统观念下,教师的角色是高高在上的严师,所谓“严师出高徒”,教师负责教,学生负责学。
新课程中,旗帜鲜明地提出教师和学生角色的转变,即教师在教学中起主导作用,是学生学习的引导者、促进者,是学生的良师益友;学生是学习的主体,是学习的实施者、探索者。
教学是一种过程,是一种提供给学生学习的机会,而不仅仅是教师教给学生东西。
获得知识、参与活动、增加体验都是教学的结果。
三、创新教学方法,增强思想政治课的教学吸引力1.重视导入,引人入胜。
人们常说:“好的开头是成功的一半。
新课改中高中政治课堂教学反思论文
新课改中高中政治课堂的教学反思一、“强化式”课堂教学在许多常规课堂教学中，我们经常发现教师大多数时候只采用讲授为主的单一形式传授知识和解题技能，学生得到的是暂时性的知识扩充和解题技能的提升，等到考试过后大部分还给了教师，学生脑中仍空空如也。
这是完全背离新课程理念的。
这些教师一般采用这样的讲解策略：首先检查学生过去已经学习过的内容，然后呈现新的内容，并使用大量的时间予以讲解；给出一定的时间让学生练习，以巩固新的学习内容；最后布置较多的作业来强化训练，提升学习效果。
在具体的课堂教学操作时，笔者以为坚持以下做法很有必要：1.教学策略要与教师的教学风格相对应。
不同风格的教师形成不同的教学风格，对同一教学目标也会采用不同的教学策略。
只有选择适合自己的教学策略才会取得较为理想的效果，既让教师自身得到成长，也使学生得到发展，以杜绝“东施效颦”的不良现象。
2.教学策略要与学生的学习方式相匹配。
这里的相匹配主要指教师所采用的教学策略对学生来说不很熟悉，带有一定的不适应性和挑战性。
这样做在一定程度上能激起学生的学习积极性，产生战胜不适应性和挑战性以显示自己能力的渴望，满足自己的成功欲，从而得到发展。
3.教学策略要与学生的天性相符合。
人的天性一般而论主要涉及人的行为方式、思维习惯、语言交流及价值观等。
不同的教学策略所提供的环境会对学生上述天性的发挥产生不同的影响，既可能使学生原有的天性潜能得到充分发挥，也有可能使良好天性潜能受到压制甚至被扼杀。
所以不论是发现策略还是讲解策略，对不同的学生和教师而言，都存在着合理性，只要应用得当都能成为最佳的教学策略，不必强硬搭配。
二、“娱乐式”课堂教学在各类公开课、比赛课中，我们经常看到很多教师采用非常丰富的课堂教学形式来吸引学生的注意力，刺激学生的思维，极力营造热闹的教学氛围，以此增加课堂教学的生动性，进而争取达到提高课堂教学效率的目的。
但更多时候，我们却发现实际教学效果和主观期望并不一致，学生得到的可能多为头脑中的快乐体验。
新课改下的高中政治教学反思范文(精选5篇)
新课改下的高中政治教学反思范文（精选5篇）新课改下的高中政治教学反思内容（精选5篇）作为一位到岗不久的教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么你有了解过教学反思吗？新课改下的高中政治教学反思1时间飞逝，转眼间，我已经差不多一个学期即将过去。
作为新近学校的教师，我在这段时间里感受颇多。
面对新的环境新的学校，一切需要有一个适应过程，面对新环境的学生，我感到教师不仅教给学生知识，最重要的还要让学生学会做人，然后学会学习。
现在的我已经基本适应了新环境的教学生活。
我认真钻研教材，认真备课，虚心向老教师请教，学习他们的宝贵经验。
回顾这短短的半年，进步固然有，失败也不少。
我整理了一下思路，从三方面对这过往的半年进行了教学反思。
上思想政治课是教师在塑造学生美好的心灵;特别是在初中阶段，上思想政治课的教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。
为此，就要求老师必须具备较高的教育技巧灵活。
思想政治课的改革与素质的实施，教学方法的探索与创新，学校德育工作的加强等等，都与教师的才能与素养的提高分不开的。
思想政治课素质教育主要任务是两个方面，一是全面提高学生的政治理论水平。
二是全面提高学生的思想品德、政治觉悟水平和认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。
思想政治课如何实施素质教育、浅谈点滴体会。
首先是对教学组织的反思。
尽管我已经竭尽了全力，仍然无法顾及到每一位学生，有时活跃了课堂气氛后无法掌握，导致课堂局面出现混乱。
这种情况虽然不多，但是给了我一个警告，教师上课需要的不仅是丰富的知识，还应该包括掌握全局，迅速应付突发事件的能力，而这些是无法通过理论直接获得的，必须在不断实践中不断反思不断加强。
其次，是对教学态度的反思。
新教师大部分是刚毕业的大学生，年轻气盛，就难免血气方刚，对学生的忍耐力和包容度不足。
特别是对学生在课堂上的捣乱行为，同时，我也在不断地充实自己，开阔自己的心胸，只有心胸开阔才能正确面对发现学生的不同优点，而不被他们的棱角刺伤。
高中政治课改教学反思
高中政治课改教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢一、政治课教学的现状全国新课程改革实施几年来, 给高中政治课教学带来了一股清新的气息, 新的教育教学理念激发了广大教师投身新课改的热情。
我省今年也将迎来实施新课改后的首次高考，伴随着新教材、新课标的一系列培训和通过新课程的展示课、观摩课, 广大教师对新课程理念有了一定的认识和理解。
这些年年来, 我们政治课教师在教育教学工作中努力探索, 积极实践着新课程理念, 在教学理念、教学方式和评价方式方面发生了很大的变化。
在教学理念上, 如淡化知识的简单传授,注重知识的生成过程的理念；贴近学生实际生活, 注重启发感悟, 倡导合作探究的学习方式的理念；注重能力开发与创造性思维的培养, 反对死记硬背的理念；以学生为本, 一切为了每一位学生的全面发展, 反对教师中心说的理念等。
这些理念渐渐为教师接受并在教学中体现。
在教学方式上, 由过去的“一言堂”“满堂灌”更多地变为师生互动、生生互动、平等参与的活跃局面, 教师从“台上”走到了“台下”, 由课堂主宰变为课堂的组织者、参与者、合作者、旁观者, 教学手段日趋多样, 教学方式更加灵活。
在评价方式上, 改变了过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式, 全面客观地记录和描述学生思想政治素质的发展状况, 注重考查学生的行为, 特别关注其情感、态度和价值观方面的表现, 这种评价方式的变化成为激励学生不断进步, 促进学生全面发展的重要手段。
二、对新课改的困惑随着新课改的推进, 在我们为改革的成果自豪的同时, 也逐渐显现出不少教师在对新课程改革的理解和实践中存在的一些困惑和问题, 这些困惑和问题主要表现在以下几个方面:1．在教师观念转变上（1）教师对新课改纲要和课程标理解不够透彻虽然课程改革己经开始实施了，而有些老师关于课改的目标是什么，还不太清楚，关于课程改革中的教学方法改革，心中没底。
一方面是由于目前教师大多为应付统考和高考升学率所累，无暇学习新的理论；另一方面是教师满足于目前的教学现状，甚至陶醉于自己在传统教学方式中取得的经验，固步自封，甘作“套中人”，不注意学习现代的教育理论和关注学科前沿的发展情况。
高中政治教学反思
高中政治教学反思高中思想政治教学反思篇一这学期，我在同事们的指导帮助下，积极投身于课改之中，努力适应新课改的要求，在实践中转变自己的教学理念和教学方法，不断提高自己的高中政治教学水平。
我在教学实践中，将以往的政治课的教学内容和教学模式与新课程改革后的政治课的内容与教学模式进行比较，从而有了新的认识，总结以下几点：第一、政治教学中树立民主、平等的师生观。
新课程改革对教学的定义有了根本性的变化：“教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交流、互动。
”教学过程的交流、互动，意味着师生之间、学生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，真正把教学看作是师生共渡的生命历程，共创的美好体验，实现教学相长和共同发展。
高中思想政治新课程标准主张教师是学生学习的组织者、参与者。
营造民主平等的课堂教学氛围，有利于学生迅速进入课堂教学的主体角色。
但如果营造氛围只是一味地迎合学生的兴趣，课堂教学就会形成放任自流，一盘散沙，甚至失控的局面。
氛围的营造要坚持适度原则，我们应该参与到学生的学习中去，却不能把自己等同于学生，这样才能课堂教学中取得良好的效果。
因此，我在营造氛围时要牢记自己“组织者”的身份，根据课堂教学的内容确定合适的教法，结合学生特点对课堂教学作精心的安排和合理的组织，在具体实施过程中，我注意保留自己在学生心目中的“权威”形象，及时发现“散漫”的苗头并加以制止。
第二、重视学生的主体地位和作用，让学生动起来。
教师是主导，学生是主体；教师是“导演”，学生是“演员”。
当好一堂课的设计者，要学会挖掘素材。
政治教师要结合政治新教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、文化现象或事例，尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地相结合起来。
只有这样，学生才会对政治课感兴趣，接受所学的政治理论观点，从而加深对政治理论知识的理解。
新课改下高中政治教学的反思与探索
一
学 目标 ， 的 学 生 自己 了 解 ， 的 就 不于教 材 ， 不 科学 使 用教材
“ 挖洞 ” 深 加重 学生 的负 担 。
新 教 材 的编写 以 生活逻 辑 为 主线 ， 足于 学 生现 立 教师 要认 真研 读新 课 标 ，创 造性 的使 用教 材 ， 既 实 的生 活 经 验 ， 眼于 学 生 的发展 需求 ． 理 论 观 点 遵 循 教材 ， 不囿 于教 材 ， 着 把 又 才能 既提 高课 堂 效 率 ， 又顺 的 阐述 寓 于社 会 生 活 的 主题 之 中 ，将 学 科 知 识 生 活 利 完成 教学 任 务 ， 取得 比较理 想 的教学效 果 。
材 的探 究 活动 很 多 ， 对 它们 分 类 整 合 ， 用 的必 须 政 治课 应 有的价 值 。 我 该 用 ， 有选 择 的用 ； 学生 生 活 较远 的时 代 性 差 的就 但 离 以前 我 也 试 图改 变 这 种状 况 ， 限于 条 件 ， 但 一直
弃 之 不 用 ， 用我 自 己准 备 的时 政 例 子 ； 的 探 究活 没 有付 诸教 学实践 。 换 有 现在 新课 改给 政 治课教 学带 来 了 动 根 据学 情 进行 转 换 ， 比如 必 修 ４第 四课 第 二 框 “ 欧 清新 的气 息 ， 我抓 住机 遇 ， 习新 课改 理 念 ， 教 学实 学 在
学 习负担 。 我意识 到 必须改 变教 材观 ， 用教 材 教 ， 要 而 套 了吗？ 静 下心 来深 入 反思 ， 但 就发 现教 师 独 占课 堂 ， 不 能教 教 材 ， 当以新 课 标 为 依 据 ， 教材 当成 文本 满堂 灌 ， 师认 为 自己讲解 了 说 了 ， 里就 踏实 了 ， 应 把 教 心 就 进行 编辑 ，而 不能把 教 材 当成 圣经 不敢 越 雷 池一 步 。 心安理 得 了 ， 是对 学 生负 责 了 ， 就 至于 学生 能否 接受 ， 认 识 到这 一点 ， 开始对 教材 内容 进行 删减 、 合 、 我 整 重 组 ， 据 自己任 教班 级 学 生 的 实 际 ， 握 认 识 发 展 的 根 把 规律 ， 实现 生活逻 辑 与学 科 知识 逻辑 的有机 统 一 。教 能否理 解 那是学 生 的 问题 。 这种 思想 说到 底是对 学 生 不负 责 任 ， 别 是 没有 面 向全体 学 生 。 特 没有 尊 重 学 生 的个 性 ， 有 坚 持三 维 教 学 目标 的有机 统 一 ， 去 了 没 失
新课改下对高中思想政治教学的思考-教育文档资料
新课改下对高中思想政治教学的思考广西实施新课程改革多年来，给高中思想政治课教学带来了很多新的变化。
广大教师通过一系列培训和展示课、观摩课，对新课程改革理念有了一定程度的认识和理解，并且在实施过程中取得了一定成效，但面对这场改革也产生了不少的困惑，在教学实践中面临着一些难题。
笔者结合教学实践，对新课程改革下的高中政治课教学进行一些思考和探索。
一、新课程改革下高中思想政治课教学的变化新课程改革下高中政治课发生的变化，主要表现在教材、教学观念、教学方式、师生地位等方面。
（一）教材的变化。
新教材体现了新课程改革的基本观念，注重学习过程的引导，教材关注学生的生活经验，通过案例考察、问题分析、探究活动等环节启发和引导学生的思维，提炼思想观点，达到教育的目的。
改变了传统的“写文章”的方式，采用“内容活动化”的新的表现方式，面貌为之一新，具有实践性和开放性，有利于培养学生的创新能力，有利于促进教学方式的变化，思想政治教师要适应教材的这种变化。
（二）教学观念的变化。
以往课程的教学主要侧重于对学生知识的传授，而新课程改革力求做到以学生为主体，以学生为本，以生命为本。
教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。
教师在教学中要尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识点变为知识的灵魂，这对传统教育是颠覆性的教育观念更新。
（三）教学方式的变化。
传统教育大多是“满堂灌”，教师注重知识的传授，而新课程改革要求教师要引导学生去思考和探究，培养学生创新精神和创新能力。
教师要少讲精讲，给学生更多的时间去独立思考。
新课程改革要求教师创造性地运用教材，对教材灵活机动地增删，针对某些内容开展专题研究或小课题研究。
可以开展小组合作探究，进行小品表演，这在传统教育中是不可想象的。
（四）师生地位的变化。
新课程改革改变了传统教育以师为本的教学，真正实现了以学生为本、以学生为主体。
新课程改革开宗明义地提出了“全面依靠学生”的教育观，在教育实践中超越了“挤牙膏”式的教学模式，将学习全面交还给学生，将课堂全面交给学生，全面地提高了学生的学习兴趣，学生的学习面貌为之一新。
高中政治教学反思范文(5篇)
高中政治教学反思范文(5篇)第一篇: 高中政治教学反思高中思想政治课教学担负着对中学生进行科学的世界观、人生观、价值观教育和培养良好品德的重要任务。
其课堂教学质量的优劣，直接影响着中学生正确政治方向的确立，关系到中学生全面素质的提高。
因此，高中思想政治教学有重要的意义。
在新课程背景下，本人对高中政治教学反思如下。
一、转变教学理念传统教学中一直存在着“重知识内容和结论，轻学习过程和学习方法”、“重认知教学轻情感、意志和价值观的培养”的问题。
新课程背景下针对这一问题，首先就要求必须转变教学理念。
新课程的核心理念是：“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础”。
但是在新课程实施过程中，一些教师追求教学设计新颖，但学生的学习方式并没有改变，仍然是在配合教师完成教学任务。
一些教师只是注重学生一堂课下来对教材基本观点的接受，对学生有创意的想法置之不理，甚至对于学生胜过教师的独到见解也不给予鼓励，限制了学生积极性和主动性的发挥。
在新课程背景下，教师应该建立这样一种理念：注重学生发展，关注学生个性需要；注重科学探究，提倡多样学习方式；注意学科渗透，改变学科本位观念；构建多元评价机制，激励学生走向成功。
关注我们学生的需求，给学生以自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态。
二、提高教师素质教师是人类灵魂的设计师，人类文明的建设者和传播者，学生健康成长的引路人。
教师的文化、心理、政治素养如何，直接关系到培养的学生。
孔子曰：“不正其身，如正人何！”因此，教师要不断优化自身的知识结构，提高自身的道德修养和心理素质，我们既要掌握丰富的政治学专业知识，还要深刻地把握政治学科特点和学术前沿动态，更多地了解国内外新闻，不断地在教学实践中增强教学智慧和提高教学能力。
高中思想政治课教师只有适应时代发展的要求，提高自身素质，使自己全面发展。
才能胜任思想政治课的“传授知识、培养能力、提高觉悟”之大任，才能真正实现从应试教育向素质教育的转轨，使中学思想政治课的素质教育落到实处。
高中政治新课程教学的反思
这 些 设 计 都 加 强 了对 学 生 探 究 能 力 的培 养 。在 政 治 新课 程 的 内 容 中，教材 中的文字 比重有 了较 为明显 的下 降，而用一些图画
趣 爱 好 ，以及 不 一 样 的成 就 感 。所 以 ，课 堂 教 学 就 要 充 分 地 尊 重学生 的个性 ，即差 异性 、独特性 ，使学生 的个性 品质得到培 养和发展 。 ２ 、运 用 以学 生 为 主体 、老 师 为 主 导 相 结 合 的 方 法 教 学 。 我 们 国家 的 著 名 教 育 学 家 ，曾经 说 过 老 师 要 把 开 发 文 化 宝 库 的 钥匙交给学生 ，而不是仅仅把课本上 的知识传授给学生 。在新 课 程 的 改 革 中 ，也 明确 地 规 定 要 将 课 堂 支 配 权 还 给 学 生 ，同时 还 要 关 注 学 生 在 教 学 活 动 中的 主 动 构 建 意识 。 无 论 是 什 么 事 情 都 要 有 一 个 度 ，如 果 老 师 一 味 地 去 迎 合 学 生 的兴 趣 ，就 会 让 课
高中政治新课程教学改革的思考与实践
高中政治新课程教学改革的思考与实践新课改背景之下对于教学工作提出了新的要求，作为高中政治老师，在开展素质教育改革的实践活动当中一定要坚持创新教育为核心，有组织的开展教学活动，推动教学改革的有效开展，实现教学的突破性进展。
一、对高中政治课程教学改革的思考新课改背景之下，老师在课堂中扮演的角色发生了变化，由主导者变成了参与者和引导者，为了更好的完成教学任务，老师要转变教学方法，扎实推进教学改革。
第一，对教学模式改革的思考。
高中政治最为突出的特点是具有时代性，因为政治一直在变化，这就要求老师要不断学习，与时俱进，紧跟时代发展变化，在课堂中运用灵活的教学方法提升教学质量。
老师要转变传统教学模式的束缚，进行改革创新，在课堂中要掌握好学生思想的变化情况，及时了解，调整教学方式，适应政治的变化。
新课改中，高中政治教学内容打破了以往的知识体系，更加注重内容与生活实际的贴合，在进行教学资源选择的时候，不能够局限于课本中，而是要从实际出发选择教学资源，有效开发利用资源。
在课堂中也需要立足于学生的发展需求，进行正确的引导，让学生对政治学习充满兴趣。
第二，对教学方法改革的思考。
新课改之下也有求老师转变教学方法，利用现代教学手段提升教学质量。
以往政治教学中老师并没有利用多媒体等现代设施，老师凭空讲解，没有给学生创造想象生动的情境，影响到教学效果。
随着新课改的深化发展，当前政治教学中老师利用多媒体等现代化教学手段进行教学，通过形象生动的视频、图片等资料向学生展示知识点，并通过真实的案例分析让学生更容易理解和掌握知识。
但需要注意的是，在教学活动当中并不是要每节课都要利用现代技术手段开展教学工作，这样将会花费老师大量的时间，影响到老师对课本和其他资料的研究时间，因此在具体应用的时候老师要结合课堂教学内容，要以让学生更好理解内容为教学手段选择的出发点。
在教学中，老师要通过营造开放式的课堂，通过探究性教学方法、启发式教学方法等的应用，更好的提升政治教学的质量和效率。
新课改下关于高中政治教学的反思
新课改下关于高中政治教学的反思【摘要】阐述新课改下高中政治教学反思的内容，提出新课改下高中政治教学的改进措施：联系学生的实际生活，引导学生自主探究学习，营造良好的学习文化氛围，利用多媒体教学手段，恰当创设问题情境，加强教师能力的培养，倡导“有效备课”。
【关键词】新课程改革高中政治教学反思在新一轮基础教育课程改革的推动下，课程观、教学观、教师观、学生观发生了转变，自主、合作、探究学习方式得到大力推行，教师的教学方式方法也随之变革。
为适应新课改的要求，高中政治教学应由单纯传授知识向知识技能应用转变，由传统的应试教育向素质教育转变。
教学反思是教师以自己的课堂教学实践为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，从而进一步提高教育教学水平。
新课改背景下，高中政治教师要想得到更好地发展和提高，就应该及时地反思自己的教学，提高教学的针对性、实效性。
一、新课改下高中政治教学反思的内容（一）对教学观念进行反思。
传统政治教学的教学观念比较落后，主要表现在以下三方面。
1.只重视教学过程中知识与技能的传授，忽视过程与方法，情感、态度与价值观的培养。
表现在课堂教学实践中，教师的教学仍然存在“三多三少”的状况，即盲目操作多，精心设计少；教师讲得多，学生思考少；机械重复多，整理加工少。
在教师落后的教学观念的指导下，部分学生政治学科基础知识掌握不全面，基本技能差；思维能力弱，分析问题和解决问题的能力不强；运用政治学科术语表达能力差，语言不规范。
部分学生被动做题多，独立思考少；时间积累多，效率提高少；背诵结论多，思考过程少。
2.只注重能力培养，而忽略基础知识的重要性。
随着教育改革不断深入，越来越多的教师认识到对学生知识技能培养的重要性。
因此有人认为，传授知识已不再重要，关键在于掌握获取知识的方法，整个教育要从“知识中心”转移到“能力中心”，从“学会知识”转移到“学会学习”等。
这些观点表面看起来似乎很“先进”，但在一定程度上却是割裂了知识、素质与能力之间的辩证关系。
浅谈新课改下高中政治教学的反思与改进
和改进 。
一
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
习的高一学 生 ， 他们去理解经济 常识的知识是 比较 困 让
难 的 。所以 ， 每一节新课我都要备 好教材 ， 学生 ， 备好 使
学生容 易理解新 知识 ， 接受新 知识 ， 让他们 感兴 趣快乐 地学习 ， 这才是真正 的授课 方法 。现代社会 已是一个 飞 速发 展的社会 ， 随着科 技 的不断进 步和发 展 ， 代 的学 现 生所接触 的事物也越来越 多 ， 只靠 书本 知识 已经不 能满 足部分学生 的需要 。除了备教材和备学 生外 ， 教师还要
曾灭， 西亚狼烟蔽日 来。 北约横行肆无惮， 阿盟涣散各相
猜 。两河流域水 呜咽 ， 万户萧 条鬼恸 哀 。可叹堂 堂联 合
国， 任凭大国作傀儡。” 让诗歌触动学生， 使学生调整低
落 的情绪 ， 激发积极的情感 ， 更好地 融入课 堂教学 中。
五、 播放一段视频
个体差异 灵活采 用多种 教学策 略 ，挖 掘学生 的乐学 因
謦
教时 … 学空 …
广西百色民族高级 中＂（３００ 黄艳艳 ￣ ５３０ ）
浅 谈 新 课 改 下 高 中 政 治 教 学 的 反 思 与 改 进
教育事业随着社会 的发展而发展 ， 中思想政治课 高 程改 革也紧 跟时代步 伐 ， 开拓创新 ， 校 的教学 理念 与 学 手段 随之不 断地更 新。从 事高 中政治课 教学 １年 ， ５ 面对 新课 程改革 ， 我感触 颇深 ： 目前 政治课 改对教 师综合 素 质提 出了全新的高要求 ， 在教学过程 中我必须不 断地反
些 视频 ； 习《 国的政党制度 》 学 我 内容 时 ， 以播放 视频 可 《 迎建党９ 周 年 中共加 强新 闻透 明》 歌 曲《 ０ 、 没有共 产党
对高中政治新课程教学的反思和启示
关 于 有 效 课 堂 的 思 考
◆ ◆ ◆ ◆
对 高 中政 治 新 课 程 教 学 的反 思 和 启 示
◆ 郑力宏
（ 河北 省正定县第三中学）
【 关键词】高 中政 治
一
新课程教学
教 学实践
新 课 程 教 学 中 出现 的 困惑 及 问题 落实。一节课 中哪怕有一点突破就可 以。 １ ． 困惑。新课程教学中出现的困主要有 ： 新教材 内容多 ， 课 时少， 教学 ２ ． 加强课标 的学习 ， 正确理解 “ 三维”目标及其 关系， 进一步认识把握 任务难完成 ； 教材探究活动 、 探 究问题设置 比较 多 。 探 究活动没有 时间组织 新课程 、 新教材。深入学习和研究 新课程《 思 想政治课课程标 准》， 明确课 开展 ； 新 教 材 与 旧 教 材相 比 ， 感 觉 知 识 体 系 弱化 、 不够 规范 ， 知 识 显 得 有 些 程性质 、 课程 的基本理念、 课 程设计 的思路、 课程 的总 目标 和分类 目标 ， 在 散乱 。 没有旧教材好把握 ； 教 材编写过 于匆忙 ， 教材不 完善 ， 教 辅资料不 配 学习的过程 中领悟新课 程。加强对新课 程高考 考纲、 考试 说 明的研究 ， 明 套； 高考制度与课 程改革不相适应 ， 发生背离。 确 高考 能 力考 核 的 目标 与 要 求 。
、
２ ． 出现的问题 ： （ １ ） 新课程观念 的转变 、 理念的理解不到位 。多年从事 新课程考试说明中对学生 四个方面能力的要 求， 简单地理 解就是要加 旧教材教学的老师， 对旧教材 的把握和处理 已十 分娴熟 、 得心应手 了。 重新 强和注重对学生四种能力的培养 ： 审题能力 、 迁移能 力、 解题 能力以及语言 开始新课 程 ， 又 得重新 开始备 新教材 、 备新 内容 ， 有些教 师从思想 上有顾 表达能力 。在实际教学过程 中要通过培 养学 生的审题 习惯、 审题 能力 ， 提 虑， 心 里面都不太 接受， 有抵触情绪 ， 无形 中这也给新课 程的实施增添 了一 高获取信息的能力 ， 从而提高答题针对性 ， 为学生运用 知识 分析、 解决 问题 些 主 观 上 的 障碍 。 能 力 的展 开 提 供 广 阔 舞 台 。 （ ２ ） 对新课程课标学 习重视 不够 ， 对教 学产 生一定 的影响。有的教 师 ３ ． 整合教材、 活 用教 材 、 不 断 开 发课 程 资 源 ， 实现由“ 教教材 ” 向“ 用 教 虽然参加了课标 的学 习培训 ， 由于教学任 务繁 重， 没有 更多时 间对 课标进 材 教 ” 转 变 。 现代 教 材 观 认 为 ， 教 材 不是 陈述 真 理 的 圣 经 ， 不 是 主 要 表 达 知
政治新课程教学反思
关键 词 ： 政治； 新课程 ； 反 思
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ２
文 献标 志 码 ： Ａ
文 章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ３ — ０ １ ７ ０ — ０ ２
２ ０ １ ０ 年秋季起， 我省开始 了新课程改革的试验 ， 所有参 与的教师伴随新课程一起成长。 经过三年来的不断探索 ， 作 为检阅三年 的新课程改革成效 的最让人牵肠挂肚的２ ０ １ ３ 新 高考结束 ， 也算是完整地经历了新课改的第一轮实践。 转身 回首三年路 ， 感 慨良多。高中政治新课程改革是伴着《 政治 课程标准》 的实施而开始的。应该说《 普通高中思想政治课 程标准》 是对政治教学起引领作用的纲领性文件。 它从政治
－
中获得学习的乐趣 ， 养成敢于追根问源的科学精神， 而学生 的 自主、 合作意识 ， 也 因为探究的逐渐深入而相得益彰。 ３ ． 课堂氛围发生了很大的转变。新课程倡导“ 自主 、 合 作、 探究” 的学习方式 ， 在教学中进行分组必不可少 ， 学生学 习的主动性 、积极性得到发挥 ，充分体现了学生的主体地 位， 因此学 生变 得 比以前更 加活 跃 ， 更 加主 动 ， 更 加 积极 ， 以 持职业教育发展平 台体系建设。创新金融 、 财政、 税收等手 段支持职业教育发展的方法 和机制 ， 支持学校用校产证件 抵押贷款 ， 借助金融资本力量加速职业院校改善办学条件。 贯 彻 落实 国家对 民办职 业教 育 的税 收 优 惠政 策 ， 支 持 职业 学校办好实习基地、 发展校办产业和开展社会服务 。
２ ０１４ 年
１ 月
教 育 教 学 论坛
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高中政治新课改反思
高中政治新课改反思(一)
自教育部2001年6月19日颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》拉开了新一轮的教育课程改革的序幕，至今已经四年多。
而以教育部2003年颁布的《普通高中新课程方案(实验)》为标志，普通高中教育阶段的课程改革也随之展开。
新课程改革提出：教育要求以人为本，要改革教育和培养人才的模式，促进学生全面而有个性地发展;要求变革高中的课程体系，提出课程要求教师更新理念、转变角色、提高素质，全面实施素质教育，大力推进教育的创新。
把培养学生科学素养，紧扣学生未来职业发展作为中学基础课程改革的重要价值取向。
适应新课程改革的要求，在思想政治课教学过程中应建立新型的教与学互动关系。
有一位哲学家说过，人脑不是一个要被填满的容器，而是一个要被点燃的火把。
如今，新一轮课程改革正以一种全新的教学理念和教学方式，去激发学生的潜能，点燃学生的智慧火把，今日星星之火，必成燎原之势。
这次课程改革是一次全方位的改革，涉及课程的功能、结构、内容、实施、评价、管理等方面。
各学科为了适应新的课程改革的需要，纷纷转变教育教学观念，出台相应的对策，思想政治课也不例外。
适应新的课程理念，改革思想政治课教学，是当前广大思想政治课教师迫切需要思考和解决的问题。
高中政治新课改反思(二)
高中政治新课程的特色之一就是课程内容贴近社会生活，贴近学生生活。
这对于教师在实施新课程的目标的过程中需要关注社会生活，关心学生生活，贯彻理论联系实际的原则，并且学会善于搜集与教材知识相结合的来源于社会生活、学生学习生活以及家庭生活等方面的各种有利于教学活动的各种素材，更要整合以上这些课程素材资源，为学生的学习提供有效的信息。
高中思想政治新教材打破了原来的严谨的知识体系，增加了不少的图画;设计了不少的探究问题，让学生共同研究，但是这些例子却不见得有贴近学生生活、贴近社会生活。
每一个单元的综合实践活动课程，让学生在学习中获得个性解放，关注的是人的心理经验与学科逻辑的关系，即人与文化的关系;综合实践活动课程所关注的是人的心理经验与活生生的生活世界的关系，但课堂40分钟很难达活动应有的效果。
如果课后完成工作，学生的活动安全性、学习的资源也难以得到保证。
从课程目标的人生规划能力，到课程内容的选择性原则，再到课程结构的多样化、有层次，以及课程实施中的选课指导制度，个人自定学习计划制度和学分制管理制度，均体现出学会选择的理念。
我国所采用的是上述综合性选择的路向。
走向校本是我国当前课程改革的重要特征之一。
校本课程开发、校本教学研究、校本培训、校本管理等，都是同义词或近义词，抑或说是同一件事情的不同观察角度。
其本质是确立：教师即教学研究者、课程开发者，教师的研究具有独特价值，且教师的研究与教学是一体化的。
相信每一位教师都希望自己的教育工作中有一番作为，然而课程开发的目标是什么，开发的一门课程的价值是什么，怎样定位老师的工作量和其待遇等。
新课改需要考虑的问题还有很多。
高中政治新课改反思(三)
新课程倡导学生通过自主、合作、探究的学习方式，获得终身发展的素质。
在这种要求下，学生的自主学习不等于放任自流的学习，学什么，怎么学，学到什么程度，需要掌握那些知识与技能，还是需要在新课标的指导，通过教师的指导，学生才能有的放矢地学习，实现真正的自主学习，这就要求教师有计划地帮助学生了解课堂学习的目的，教学生学会多种学习技巧及思维方法，授予学生有效的自主学习方法。
在掌握基础知识和基本技能的基础上，对一些知识进行合作与探究，就更加需要作好充分的准备(教师的备课和学生的事先准备)，通过师生合作与生生合作来共同完成，这种双方的互动合作、探究的活动需要有一个指导者显得更加重要。
因而也需要教师在充当指导者的同时学会与学生合作，共同完成课程目标。
合作学习形式化。
自主、合作、探究学习是新课程倡导的
学习方式，但在很多人眼里就是新课改的标志，似乎无之便不是新课程。
于是，分组、交流、讨论，学生想说什么就说什么，喜欢说哪个就说哪个。
等形式充斥着整个课堂，贯穿始终，课堂异常地活跃。
学生能独立完成时让学生合作，能够自主时不让学生独立，有探究欲望时却直接告诉结论;看不到合作的必要，感觉不出合作中的分工协作。
合作究竟给学生带来了什么?感觉不到在自主什么，教师的作用在哪里?如果个人效率比一起学习要高，为何还要合作?专业人士提出质疑。
教学手段现代化。
近段时间也听了不少示范课，看了不少研讨课，开阔了眼界，学到了知识。
现代化的教学手段充斥其间，犹如一场高科技产品展示会，一节课下来声色并茂，热闹非凡，大有越俎代庖之势;授课者心满意足，听课者大饱眼福，其效果如何?还值得商榷。
多媒体确可以辅助教学，提高课堂效率，可让学生学到更多知识，这是不容置疑的。
但并不是采用多媒体教学的课就是优质课，用现代化的教学手段代替传统的教学工具就有课改新精神。
表扬模式化。
新课程倡导多鼓励学生，正是基于这种考量、出于这种理解。
哪怕学生只有一点成绩，就要表扬;只要一小点进步，也要鼓励。
学生初时会对表扬感到激动，得到激励。
久而久之，他们对表扬的功利性产生依赖。
没有鼓励，缺了表扬，学习不再是他们自愿的活动。