《再塑生命的人》精品教案2
《再塑生命的人2》教案 (公开课)2022年部编版语文教案
再塑生命的人教案教学目标：1 学生独立阅读课文，体验文章的感情。
2 理解沙利文老师的境界，理解作者的真挚情感。
3 体会文章表情达意的句子的鲜明真挚和热烈。
教学重点：让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解作教学难点：体会作者作为残疾人的特殊心理，理解作者对莎莉文老师的那份特殊情感。
教学方法：自学导读法讨论法教学时间：1课时教学过程一、导入新课海伦凯勒是美国著名女作家、教育家，她一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力，随之友丧失了说话能力。
然而就在那个黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业，成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。
“海伦凯勒是个奇迹〞是谁创造了这个奇迹？今天，我们学习海伦凯勒口述的一篇文章?再塑生命的人?一起来解决这个谜。
二、讲授新课1、检查预习，扫除阅读障碍。
搓捻〔〕混〔〕为一谈迁徙〔〕栖〔〕息繁衍〔〕给予( )接触〔〕小憩〔〕2、．解释以下词语。
企盼：盼望。
繁衍：逐渐增多或增广。
迁徙：迁移。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华美的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。
不可名状：不能够用语言形容。
名，说出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容举动十分谨慎。
一点不敢疏忽。
3、. 再读课文，了解文章脉落。
一、写莎莉文老师来“我〞家任教的第一天，是“我〞人生中最重要的一天。
〔1—5〕二、写莎莉文老师教育“我〞，使我认识到每一个事物都有名称。
〔6—13〕4、合作探究，深入理解课文。
〔1〕．海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?〔2〕．莎莉文老师是怎样教育“我〞认识具体事物的?〔3〕阅读课文1—5段，看看作者在老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？〔4〕文中有不少描写“我〞学有收获后动作或心理活动的语句，画出这些语句，体味“我〞学习的艰辛和收获的快乐。
(5)莎莉文老师是一个怎样的老师？海伦凯勒是一个怎样的学生？〔6〕文章为什么以?再塑生命的人?为题？学生默读课文，讨论交流。
《再塑生命的人》教案二：深入探讨生命的意义
《再塑生命的人》教案二：深入探讨生命的意义。
一、生命价值的探讨每个人都有自己的生命，每个人的生命都是独一无二的，也因此生命有其独特的价值。
那么，生命的价值又是什么呢？在《再塑生命的人》中，日本作家太宰治曾经说过：“所有的悲哀和痛苦都是源于生命的意义。
”这个意义到底是什么，我们不妨从以下三个方面进行探讨。
1.个体价值每个人都是独一无二的，每个人的生命都有其独特的体验和感受。
正是因为这个原因，每一个人都有其个体价值。
每个人的存在，都是值得尊重和珍视的。
2.生命共同体价值人类是一个共同体，我们需要彼此依靠、相互协作、相互扶持。
这时，生命就有了其共同体价值。
每一个人的生命的存在和价值，都是为了更好地构建和谐社会。
3.生物价值生命的本质在于生物，生物是地球上最伟大的创造之一，其多样性和适应力都值得我们思考。
一个人的生命受到多方面的影响，要真正体验生命的价值，我们要爱护并体验自然，保护自然才能保护生命。
二、日常生活中探索生命的意义短暂的生命需要我们好好地品味，在日常生活中感受生命之美，体验生命之价值。
我们可以从以下几个方面来探索生命的意义。
1.生活的意义生活的意义在于：生命。
每一天都是我们的生命，每一刻都是我们的生命。
无论何时何地，我们都需要珍惜我们的生命，好好地活着。
2.善良的美德善良是一种良心的表现，体现了人类基本的美德。
善良可以使我们更加真诚地面对生活，体验生命之美。
3.向往自由人们总是渴望自由，自由是我们的基本权利之一，也是我们拥有的最美好的财富之一。
拥有自由，就拥有了追求自己生命的价值和意义的可能。
4.表达人们需要表达自己的观点、感受和想法，表达能够给我们带来满足，从而感受生命的意义。
5.追求未来追求未来是人生的内在动力，我们需要拥有一定的目标，这样我们才能发掘自己的无限潜能，不断前进。
三、如何实现生命的价值实现生命的价值是一个长期的过程，需要我们不断地思考、行动和践行。
我们可以从以下几个方面努力。
再塑生命的人教案 (2)
再塑生命的人教案一、教学目标1.了解和理解生命的概念和特点；2.探索生命的起源和发展；3.理解生命的多样性和适应性；4.培养学生的科学思维和观察能力；5.培养学生的团队合作和交流能力。
二、教学准备1.教学资料：PPT、视频、实验器材等；2.教学环境：教室或实验室；3.学生准备：笔记本、笔等。
三、教学过程第一课时：生命的概念和特点1.导入（10分钟）•引导学生回顾所学的有关生命的知识，简单介绍生命的概念。
2.探究（30分钟）•通过观察现象和思考，让学生提出对生命的定义和特点，引导学生参与讨论，展示和总结他们的观点。
3.深化（20分钟）•结合生物学知识，讲解生命的定义和特点，帮助学生理解和加深对生命的认识。
4.总结（10分钟）•让学生归纳总结生命的概念和特点，进行小结。
第二课时：生命的起源和发展1.导入（10分钟）•通过展示相关图片或视频，引起学生对生命起源和发展的思考。
2.学习（30分钟）•讲解生命起源和进化的基本概念和理论，帮助学生理解和掌握相关知识。
3.实验（40分钟）•分组进行实验，通过模拟化学实验，观察和讨论有关生命起源和进化的现象和结果。
4.总结（10分钟）•让学生进行实验结果的总结，并与理论知识相结合，形成综合认识。
第三课时：生命的多样性和适应性1.导入（10分钟）•通过展示不同生物的图片和视频，引发学生对生命多样性和适应性的思考。
2.学习（30分钟）•讲解生物多样性和适应性的基本概念和原理，帮助学生理解和掌握相关知识。
3.分组讨论（30分钟）•将学生分组，让每组选择一种生物，通过资料检索和讨论，了解该生物的多样性和适应性，形成小组报告。
4.小组报告（20分钟）•让每个小组展示他们的研究成果，并进行学生间的互动和交流。
第四课时：科学探究和团队合作1.导入（10分钟）•回顾前几堂课的学习内容，强调科学探究和团队合作的重要性。
2.实践（40分钟）•将学生分为小组，每组进行一个小型科学实验，以观察生命现象为主题，培养学生科学思维和观察能力。
《再塑生命的人》教案二
《再塑生命的人》教案二一、教学目标1.知识目标理解课文主要内容，分析莎莉文老师对海伦·凯勒的影响。
学习并掌握课文中的生字词和重点句子。
2.能力目标培养学生独立阅读和分析文本的能力。
提高学生的写作和表达能力。
3.情感目标感受莎莉文老师的人格魅力，理解关爱他人的重要性。
培养学生珍惜生命、感恩他人的情感。
二、教学重点1.课文内容的理解和分析。
2.生字词和重点句子的学习。
3.学生写作和表达能力的培养。
三、教学难点1.对课文深层次含义的挖掘。
2.学生对课文情感的理解和把握。
四、教学过程第一课时1.导入教师简要介绍课文背景，引导学生关注课文主题。
学生分享对海伦·凯勒和莎莉文老师的了解。
2.阅读课文学生自主阅读课文，理解课文内容。
教师选取重点段落，让学生进行朗读，体会作者的情感。
3.分析课文教师引导学生分析莎莉文老师的教育方法和品质。
学生分组讨论，分享对莎莉文老师的认识。
4.学习生字词教师出示生字词，学生跟读并记忆。
学生用生字词造句，巩固记忆。
5.小结学生分享学习心得。
第二课时1.复习导入教师提问，检查学生对课文内容的掌握。
学生分享对莎莉文老师的认识。
2.深入分析课文教师引导学生挖掘课文深层次含义，理解关爱他人的重要性。
学生分组讨论，分享对课文的理解。
3.写作训练教师出示写作题目，要求学生结合课文内容进行写作。
学生现场写作，教师巡回指导。
4.分享写作成果学生展示自己的写作成果，分享写作心得。
教师点评学生写作，给予鼓励和指导。
5.小结学生分享学习心得。
第三课时1.复习导入教师提问，检查学生对课文内容的掌握。
学生分享对莎莉文老师的认识。
2.课文拓展教师引导学生拓展阅读海伦·凯勒的其他作品，了解她的成长经历。
学生分享阅读心得。
3.角色扮演学生分组，分别扮演莎莉文老师和海伦·凯勒，进行角色扮演。
教师点评学生表演，强调关爱他人的重要性。
4.课堂小结学生分享学习心得。
5.课后作业教师批改作业，给予反馈。
《再塑生命的人》教案(优秀3篇)
《再塑生命的人》教案（优秀3篇）作者简介篇一海伦﹒凯勒（1880—1968），19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
主要作品有《我生活的故事》、《假如给我三天光明》、《我的老师》等。
获“总统自由勋章”，被誉为“美国英雄偶像”。
安妮·莎莉文波士顿珀金斯盲人学校毕业。
精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开始教海伦。
她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。
公开课《再塑生命的人》优秀教案篇二1、知识与能力：了解心理描写对人物形象塑造的作用，概括人物形象。
2、过程与方法：（1）理清心理活动变化的轨迹，感知莎莉文老师的教学过程。
（2）品味相关心理描写的句子3、情感态度与价值观：体会海伦对老师的感激之情，学会感恩1、重点：通过揣摩文中细腻的心理描写，体会作者的情感。
2、难点：理解题目的内涵一、导入新课19世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒——马克吐温。
掌握了英、法、德等五国语言；毕业于哈佛大学德克利夫女子学院；建立起一家家盲人、聋哑人的慈善机构，致力于为残疾人造福，被美国《时代周刊》评为20世纪美国十大英雄偶像之一，荣获“总统自由勋章”等奖项。
主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。
二、打开求知之门（一）不幸的童年五官三残，19个月时（一岁零七个月）重病夺去了她的听力和视力，同时嘴巴也发不出声音了。
从一岁零七个月到六岁零九个月，五年多来海伦生活在什么样的世界里？（二）幸运地遇到了莎莉文老师1、启示真理、给予深爱2、布娃娃见证了我最初打开求知之门的心路历程A（朗读）激动B（朗读）烦躁C（朗读）愧疚井水唤醒了我的灵魂A井房散步B水流手上C拼写水字理解句子：水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
三、感恩老师（一）回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
此前：渴望光明、愤怒苦恼、疲倦不堪参考语句：雾中行船的比喻此后：光明、希望、快乐、自由理解语句：1、想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
再塑生命的人第二课时教案
再塑生命的人第二课时【课时目标】1.分析海伦再塑生命成功的原因及她对莎莉文老师的感情。
2.品味、揣摩关键语句，体会作者作为盲聋人对生活的独特感悟。
【教学过程】一、回顾上课，导入新课上节课，我们初步了解了课文内容，分析了莎莉文老师和海伦的形象特点，今天让我们再次走进课文，总结一下海伦再塑生命成功的原因及她对莎莉文老师的感情是怎样的。
（出示课件29）二、细读课文，精读细研教师：同学们再读课文，思考分析回答下列问题：1.海伦成功再塑生命的因素有哪些？结合全文分析。
（出示课件30）（学生默读课文，讨论分析归纳。
）（出示课件31）预设1：毅力——小海伦没有放弃认识文字。
预设2：灵感——小海伦通过水受到了启发。
预设3：求知欲——小海伦对新事物拥有极大的热情。
预设4：好老师——了解儿童心理；讲究教育方式；教学循序渐进；善于启发引导；热爱教育对象。
2.作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的？（出示课件32）语句出示：（出示课件33）老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。
她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。
师生分析：作者运用细致的心理感受描写，表达出对莎莉文老师的感激、崇敬之情。
三、深读课文，合作探究1.标题中的“再塑生命”是什么意思？（出示课件34）教师点拨：同学们，回答本题，可以根据文题字面和深层分析回答。
（师生讨论，教师指正。
）学生1：字面上指“重新塑造生命、重新获得生命”。
学生2：在本文中是指海伦的生命、希望和热诚在莎莉文老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。
她的人生因此发生了重大转折，生命的意义焕然一新。
2.文中作者为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”？（出示课件35）教师点拨：同学们回答本题，要结合语句和本句在文中的重要性思考分析。
《再塑生命的人》教案优秀6篇
《再塑生命的人》教案优秀6篇作为一名人民教师，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么写教案需要注意哪些问题呢？作者整理了6篇《再塑生命的人》教案，希望您在阅读之后，能够更好的写作再塑生命的人教案。
再塑生命的人教案篇一教学目标a、基础知识认识本文作者，了解其生平。
b、基本技能学习本文优作文吧美的、充满诗情画意的语言c、学法指导自学兼指导d、思想教育1、学习作者坚韧不拔的的精神。
2、培养自己在学习上的意志品质。
3、理解体会老师热爱学生的感情。
4、激励学生发奋图强。
e、能力培养1、学习掌握通过细节描写刻画人物的方法。
2、了解作者在文章中对老师的深厚情谊。
教学重点细节描写对刻画人物的作用和对环境描写的作用。
教学难点抒情性的文字对表达中心的作用。
教法选择指导学生提高独立阅读水平。
教学用具投影仪或者小黑板。
教学过程一、导入新课：在美国有一个小女孩，她出生19个月即失去了视力和听力，不久又变哑。
她十岁时才一次学会说话，生活的磨难迫使她不断的战胜困难，走向成功，在小读书期间，她的成绩优秀，从1904年他24岁开始，从事写作与演讲的职业，她的一生创作了许多优秀作品，其中有名的有《海伦。
凯勒日记》《我的生活故事》等。
她就是美国杰出的女作家和教育家——海伦。
凯勒。
在海伦。
凯勒的成长历程中，有一位非常重要的人对她的成长具有十分重要的作用，她就是海伦。
凯勒的启蒙教师——再塑海伦。
凯勒生命的莎莉文老师。
莎莉文老师老师在海伦。
凯勒7岁时开始教她，莎莉文老师原来也是盲目，经过治疗恢复了部分视力，是美国一所盲人学校的毕业生。
她用独特的方式教海伦。
凯勒听话、写字，为海伦。
凯勒进入高一级学校深造打下了坚实的基础，可以说是一个改变作者命运的人，这也是作者以“再塑生命”为本文题目的原因所在。
下面就让我们认识一下海伦。
凯勒和她的老师。
二、自读要求：1、默读课文，了解课文内容，体会文章所抒发的思想感情。
2、注意文中细节描写刻画人物的方法。
《再塑生命的人》教案区一等奖2篇
《再塑生命的人》教案区一等奖《再塑生命的人》教案区一等奖精选2篇（一）教案区的一等奖《再塑生命的人》教案区是一个很好的教案，可以帮助学生更好地理解小说《再塑生命的人》的内容，并培养他们的阅读和分析能力。
下面是这个教案的一个示例：主题：再塑生命的人教学对象：初中生教学目标：1. 了解小说《再塑生命的人》的作者和内容。
2. 理解小说中的主要人物和情节。
3. 分析小说中的主题和意义。
教学过程：一、导入（5分钟）教师简要介绍小说《再塑生命的人》的作者和内容，激发学生的阅读兴趣。
可以给学生展示一些相关图片或视频，引发他们的好奇心。
二、阅读和讨论（25分钟）1. 学生开始阅读小说《再塑生命的人》的第一章，然后讨论以下问题：a. 在小说中，主人公面临了什么困境？他是如何应对的？b. 你认为主人公的行为和想法有什么特殊之处？2. 学生继续阅读小说的第二章和第三章，然后分组讨论以下问题：a. 在小说中，主人公遇到了哪些困难？他是如何克服这些困难的？b. 在你的理解中，作者为什么选择了这个主题？c. 你认为小说中的主题对我们的生活有什么启示？三、个人写作（15分钟）学生开始个人写作，可以选择以下一个或多个题目：1. 如果你是小说中的主人公，你将如何面对其中的困境？2. 你认为小说中的主题和意义是什么？为什么？3. 你在现实生活中遇到了困难，你是如何克服的？四、展示和讨论（10分钟）学生可以自愿展示他们的写作作品，与全班讨论和分享。
教师可以引导学生深入讨论小说的主题和意义，促进他们的思考和感悟。
五、总结和评价（5分钟）教师总结本课教学内容，并对学生的表现进行评价和鼓励。
可以向学生提问一些问题，看看他们对小说的理解程度。
以上是一个基本的教案框架，可以根据实际情况进行适当的调整和修改。
希望这个教案能够帮助到您！《再塑生命的人》教案区一等奖精选2篇（二）教案编号：SA2022-001教案名称：《再塑生命》教案课时数：2课时适用对象：高中生教学目标：1. 了解小说《再塑生命》的背景和主要情节；2. 分析小说中的人物形象和角色关系；3. 探讨小说中的主题和意义；4. 提高学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
《再塑生命的人》教案再塑生命的人教案2
《再塑生命的人》教案再塑生命的人精品教案第一章：课程简介1.1 课文背景介绍海伦·凯勒这位伟大的人物，她身残志坚，通过自己的努力和导师安妮·沙利文的帮助，最终学会了沟通和理解世界。
强调海伦·凯勒的作品《再塑生命的人》对残疾人的鼓舞和教育意义。
1.2 教学目标让学生了解海伦·凯勒的生平和作品《再塑生命的人》。
培养学生对残疾人的理解和关心，激发他们的同情心。
引导学生通过阅读和讨论，思考生命的意义和价值。
第二章：课文解读2.1 课文梗概简述海伦·凯勒小时候因病失去视力和听力，陷入黑暗与寂静的世界。
描述安妮·沙利文如何成为她的导师，通过手指语和触摸的方式教会她理解和沟通。
展现海伦·凯勒逐渐学会语言和读书，重新点燃对生活的希望和热情。
2.2 教学内容让学生仔细阅读课文，理解故事情节和人物关系。
引导学生分析课文中的情感描写，体验海伦·凯勒的心情变化。
鼓励学生思考并讨论，如果自己遇到类似的困境，会如何应对和坚持。
第三章：讨论与思考3.1 小组讨论将学生分成小组，让他们讨论课文中的主题和寓意。
引导学生关注海伦·凯勒对生命的态度和对教育的重视。
鼓励学生分享自己的感受和思考，与他人交流观点。
3.2 个人思考让学生写一篇短文，表达自己对课文的理解和感悟。
引导学生思考生命的价值和意义，以及如何珍惜和感恩自己所拥有的。
鼓励学生通过绘画、写作或口头表达的方式，展示自己的思考成果。
第四章：延伸活动4.1 角色扮演学生分组扮演海伦·凯勒和安妮·沙利文，进行角色扮演活动。
引导学生通过表演，深入理解人物的心情和感受。
鼓励学生在表演中运用肢体语言和面部表情，展现人物的内心世界。
4.2 参观访问组织学生参观盲人学校或与残疾人交流的活动。
引导学生了解残疾人的生活和挑战，增强他们的同情心和理解力。
鼓励学生与残疾人交流，听取他们的故事和经验，从而更深入地理解课文的主题。
《再塑生命的人》教案完美版
《再塑生命的人》教案完美版第一章：导入1.1 课程背景《再塑生命的人》是一部感人至深的小说，讲述了一位特殊教育教师如何用爱心和坚持帮助盲聋学生重获新生的故事。
通过本课程的学习，让学生了解特殊教育的意义，体会教师和学生的深厚感情，激发学生对生命的尊重和热爱。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能了解特殊教育的概念和重要性，掌握主人公的经历和成长过程。
1.2.2 过程与方法通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的文学素养和批判性思维能力。
1.2.3 情感态度与价值观培养学生尊重生命、关爱他人的品质，激发对生活的热情和信心。
第二章：人物介绍2.1 主人公介绍简要介绍主人公的经历、性格特点以及成长过程，让学生了解主人公在故事中的重要地位。
2.2 主要配角介绍介绍故事中与主人公密切相关的主要配角，分析他们的性格特点和对主人公的影响。
第三章：故事情节分析3.1 开端分析故事的开端部分，让学生了解主人公的生活环境和遭遇。
3.2 发展分析故事的发展部分，引导学生关注主人公在特殊教育过程中的心理变化。
3.3 高潮分析故事的高潮部分，让学生感受主人公在面临困境时所展现出的勇气和毅力。
3.4 结局分析故事的结局部分，引导学生思考主人公的成长意义和故事给我们的启示。
第四章：主题探讨4.1 特殊教育的意义讨论特殊教育对于像主人公这样的盲聋学生的重要性，引导学生认识到尊重和关爱他人的价值。
4.2 教师角色的理解探讨主人公作为一名特殊教育教师的责任和担当，激发学生对教师职业的尊重和认同。
第五章：拓展活动5.1 观影活动组织学生观看与教材内容相关的电影或纪录片，加深对故事情节和人物形象的理解。
5.2 写作活动布置一篇以“我眼中的主人公”为主题的作文，让学生从个人角度出发，表达对主人公的看法和感受。
5.3 社会实践活动组织学生参观特殊教育学校，了解特殊教育的发展现状，引导学生将所学知识运用到实际生活中。
第六章：教学活动设计6.1 课堂讨论组织学生就故事中的某个情节展开讨论，鼓励学生发表自己的看法，提高学生的批判性思维能力。
《再塑生命的人》教案二
《再塑生命的人》教案二（五）以海伦学习“杯”和“水”的区别为例，说说“再塑生命”过程中遇到的挫折。
(幻灯片展示) 明确：挫折：不能分清“杯”和“水”。
海伦对待挫折：我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。
莎莉文帮助海伦战胜挫折： 1．把洋娃娃扫到炉边，把帽子给我（爱心与耐心） 2．把我的一只手放在喷水口下，在我的另一只手上拼写“WATER”――“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
（教学技巧高超）效果：突然间，我恍然大悟，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
（六）海伦最终最胜了挫折，创造了奇迹，完成了生命的再塑，在这个过程中，你认为海伦的成功具备哪些因素呢？明确：莎莉文老师的帮助：了解儿童心理，讲究教育方式，教学循序渐进，充满爱心，耐心。
自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。
（七）读了本文，你认为安妮・莎莉文是一位怎样的老师？莎莉文老师在海伦心里是怎样的人？明确：海伦在《假如给我三天光明》中写道：“首先，我想长久地凝望我亲爱的教师，安妮・莎莉文・麦西夫人的脸。
当我还是孩子的时候，她就来到我家，给我打开了外面的世界。
为了将她珍藏在我的记忆中，我不仅要看她脸部的轮廓，还要仔细研究那张脸，找出同情心的温柔和耐心的活生生的例子，她就是靠这些完成了教育我的困难任务。
我想从她的眼睛里看出使她能坚定面对困难的坚强个性和她经常向我展露出的对于人类的同情心。
” 莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。
可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。
在刚教育海伦认识具体事物的时候，用手指游戏法激发的海伦的学习兴趣；当海伦遇到困难时，不是责骂，也不是放弃，而是用海伦乐意接受的方式，营造良好的学习氛围，带领海伦走出困境；在帮助海伦认识“爱”这样的抽象事物的时候，在海伦已有的认识基础上，并把对“爱”的解释和孩子的生活实际相结合，使海伦获得的思维的提升。
《再塑生命的人》教案
《再塑生命的人》教案人教版《再塑生命的人》教案（通用10篇）作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那要怎么写好教案呢？以下是店铺为大家整理的《再塑生命的人》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《再塑生命的人》教案篇1【教材分析】本文选自海伦凯勒的散文代表作《假如给我三天光明》，是一篇记叙性散文，讲述了海伦凯勒在七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获“光明”的故事。
课文展现的人文内涵丰富，莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式让人记忆深刻。
而且这篇课文的语言清新朴实，表达上将叙事和抒情有机结合，在能力的培养方面和情感的提升方面，都能对学生起到促进作用。
【学情分析】七年级学生的学习热情高，学习习惯处于养成阶段，而且对议论、抒情等表达方式已经有所了解，对于课文内容能够理清思路。
他们在小学接触过关于海伦凯勒的故事，但他们对盲聋孩子的世界没有切身体会，也很难理解他们处于黑暗中的心情。
另外，他们对于文本的分析和鉴赏能力还有待提高。
【教学目标】(一)知识与能力积累重点字词;把握课文内容。
(二)过程与方法1.在快速默读的过程中，培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。
2.通过品读与揣摩，理解“再塑生命”的含义;品味课文优美细腻的语言。
(三)情感态度与价值观1.领会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
2.学习海伦凯勒热切求知、热爱生活的精神。
【教学重难点】教学重点：研读课文，把握课文的思想内容。
教学难点：体会作为盲聋哑人的海伦凯勒对生活的独特感悟。
【教学方法】情境设置法、诵读法、合作探究法【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、盲人猜字，设置情境。
教师请两名同学做盲人猜字的游戏：一名同学按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同学手心上写字，另一名同学猜字。
请猜字的同学说说感受。
师：同学们，世界是多姿多彩的，我们可以看到阳光的色彩斑斓，听到鸟鸣的婉转动人。
但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“盲人猜字”。
再塑生命的人教案3篇
再塑生命的人教案3篇教学目标学问目标1．积存“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不行名状、期期艾艾”等词语。
2．把握海伦凯勒的人生经受及其品质。
力量目标1．培育从文中精确猎取信息并进展语言概括的力量，把握课文一体两面的思路构造。
2．揣摩文中重要语句，加深阅读体验。
3．理性地思索、体会对莎莉文教师尊敬和感谢的情意。
德育目标1．领悟莎莉文教师隽永肤浅的爱心和超群的教育艺术。
2．学习海伦好学敏思、坚韧不拔、喜爱生活的精神。
教学重点研读课文，把握作品的思想内容。
教学难点深人体会作为盲聋哑人的对生活的独特感悟。
教学设计思路及教学方法1．诵读法。
本文一体两面，既表现了富有爱心和超群教育艺术的莎莉文教师的形象，同时也展现了海伦人生起步的脚印和精神追求，文笔美丽，布满诗情画意。
引导学生先通读，再有表情地朗读，精确猎取信息并进展概括，从整体上了解课文的思想内容，把握行文思路。
深入研读文中细节，如与教师见面的独特心理感受，教师教授她熟悉事物时的喜悦心情，从熟悉详细事物到熟悉抽象事物的思维跨越等，从盲聋哑人的角度体会文中表现的生活世界。
2．质疑研讨法。
本文是一篇略读篇目。
要求学生运用积存的阅读方法练习自己读文，力求能读懂、领悟。
诵读中主动质疑问难，师生互动沟通探究文意，教师适时点拨引导，扩大学生视野，深入领悟的思想感情。
教学媒体多媒体CAI课件投影仪课时安排:1课时教学过程[教学要点]诵读，整体感知文意。
研读探究，领悟作品的人文内涵。
拓展延长，鼓励发愤精神。
[教学步骤]1、前布置学生预习，朗读课文并了解2、教师提前到教室，请下课外出的同学用毛巾捂着双眼进入教室并找到自己的位置。
（教师提前预备好道具）已在教室内的同学认真观看。
一、导语设计:（多媒体显示海伦画像）同学们，海伦凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起人物。
她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和宏大。
再塑生命的人教案(优秀7篇)
再塑生命的人教案（优秀7篇）教学方法：篇一启发式教法公开课《再塑生命的人》优秀教案篇二教学目标1、培养学生的概括复述能力。
2、感悟作者的思想感情。
3、在探究作者成功原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。
教学重点体味文章语言的清新朴实，感悟莎利文老师深沉的爱和独特的教育方式。
课时安排：一课时。
课前准备：1、学生预习课文，自己扫除文字障碍。
2、查阅有关资料，了解课文作者以及她的老师的有关材料，课外能阅读《假如给我三天光明》，以开阔视野，增加课外积累。
教学过程一、导入1、导入语：一个一岁半就失聪失明、生活在无声无语无光的世界里、连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
但她顽强地生活了下来，考进了著名的哈佛大学，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔激励别人生存的勇气。
这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开；但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。
今天我们要学习的课文《再塑生命》的作者海伦凯勒。
2、简介海伦凯勒(1880--1968)美国著名女作家。
一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。
这天，家里为她请来了一位教师——安妮莎莉文。
安妮教会她写字、手语。
然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。
好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。
她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。
大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。
在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。
再塑生命的人教案优秀6篇
再塑生命的人教案优秀6篇再塑生命的人教案篇一教学目标1.理解、积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。
2.了解海伦凯勒的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
3.培养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构，揣摩文中重要语句，加深阅读体验。
4.理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
教学重点研读课文，把握作品的思想内容。
教学难点深人体会作为盲聋哑人的'作者对生活的独特感悟。
教学方法诵读法质疑研讨法课时安排1课时教学程序设计一、介绍海伦凯勒，引起阅读兴趣，导入新课结合课下注释，了解海伦凯勒，设问：是什么原因让她成为有如此杰出成就的伟人呢？今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。
(板书文题、作者)二、朗读，整体感知文意1.学生分读课文，余生听读，初步感知文意。
2.疏解下列词语：企盼迁徙繁衍油然而生花团锦簇美不胜收不可名状期期艾艾3.学生自由诵读，理解课文描述的生活世界。
体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。
带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。
莎莉文是怎样教育“我”认识事物的？试举例说明。
七年级语文课文《再塑生命的人》教案篇二《再塑生命的人》节选自美国女作家海伦。
凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮。
莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。
本文的教学对象是七年级学生，他们已经具备的学习基础和生活经验有：《再塑生命的人》是一篇记叙文，在小学五六年级学生已经接触过不少这样的文章，有了一定学习基础，而且对于海伦·凯勒的故事，他们已经在小学六年级学过《永远记住您，老师》。
再塑生命的人教案2
一、教案基本信息再塑生命的人优秀教案课时安排：1课时（45分钟）教学目标：1. 让学生理解并掌握文章中的重点词汇和短语。
2. 帮助学生理解文章的主题思想和情感表达。
3. 提高学生的阅读理解能力和写作技巧。
教学内容：1. 文章概述：介绍文章的背景和主要内容。
2. 词汇讲解：解释文章中的重点词汇和短语。
3. 文本分析：分析文章的主题思想和情感表达。
4. 阅读理解：回答相关问题，加深对文章内容的理解。
5. 写作技巧：学习并实践文章中的写作技巧。
教学方法：1. 讲授法：讲解文章背景、词汇和短语。
2. 互动式教学：提问和讨论，促进学生思考。
3. 案例分析：分析文章的主题思想和情感表达。
4. 阅读理解练习：回答问题，巩固对文章内容的理解。
5. 写作练习：模仿文章中的写作技巧，进行实际操作。
教学准备：1. 教材或相关阅读材料。
2. 课件或黑板。
3. 练习题。
二、教学过程Step 1：导入（5分钟）介绍文章的背景和主要内容，激发学生的兴趣。
Step 2：词汇讲解（10分钟）解释文章中的重点词汇和短语，让学生理解和掌握。
Step 3：文本分析（10分钟）分析文章的主题思想和情感表达，引导学生深入理解文章。
Step 4：阅读理解（10分钟）回答相关问题，加深对文章内容的理解，巩固所学知识。
Step 5：写作技巧（5分钟）学习并实践文章中的写作技巧，提高学生的写作能力。
Step 6：课堂小结（5分钟）总结本节课的重点内容，强调学生的学习成果。
Step 7：作业布置（5分钟）布置相关的作业，巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
三、教学反思在课后对自己的教学进行反思，总结教学中的优点和不足，不断改进教学方法，提高教学效果。
四、课后作业1. 复习文章内容，巩固所学词汇和短语。
2. 回答课后练习题，加深对文章的理解。
3. 模仿文章中的写作技巧，写一篇短文。
五、教学评价通过课后作业的完成情况、课堂表现和阅读理解测试等方面，对学生的学习情况进行评价，总结教学成果。
《再塑生命的人》第2课时精品教学设计
《再塑生命的人》教学方案第2课时【教学目标】1.品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
2.理解文章标题的涵义，感受作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情。
3.学习、感悟坚韧不拔的精神。
【教学重点】1.品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
2.理解文章标题的涵义，感受作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情。
【教学难点】品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
【教学过程】一、课程导入生命的“再塑”必然是不容易的，在这个过程中，海伦凯勒的心路历程又是怎样的呢？下面请同学们来分享自己梳理的过程图。
成果展示：教识事物的名称带我感受大自然诠释爱的涵义老师在手掌上慢慢地拼写doll，我依样画葫芦模仿动作。
老师教了我几个星期后，我领悟到世间万物都有着自己的名字。
打开希望之门我分不清“杯”和“水”发脾气，老师带我到井房感受并认识“water”。
在老师耐心的教导下，我恍然大悟，有一种神奇的感觉。
启迪思想之光水唤醒了我的灵魂，并给了我光明、快乐、自由。
在老师智慧的启发下，我求知的欲望油然而生，懂得悔恨，感受到幸福。
领悟爱的真谛这张结构图清晰的展示了莎莉文老师再塑海伦凯勒生命的过程。
通过教识事物的名称，让“我”领悟到世间万物都有自己的名字，打开希望之门，带“我”认识世界，带“我”感受大自然，特别是当“我”发脾气的时候，用耐心和智慧让“我”理解了什么是水，让“我”感到光明、希望、快乐和自由，启迪了思想之光，领悟爱的涵义。
设计意图：由上节课的作业导入，引导学生回顾上节课内容，开启下面的探究任务。
二、问题探究（一）合作探究一1.探究任务文章在叙事中穿插了一些抒情、议论和“我”心理描写的句子，读一读，你能从中感受到什么？2.探究方法（1）独立探究：想一想莎莉文老师到来前“我”的心理状态是什么样的？莎莉文老师教育“我”的过程中“我”有哪些心理？后来“我”的心理发生了什么变化？一边浏览课文，一边圈画出这些语句。
2023年再塑生命的人教案(通用8篇)
2023年再塑生命的人教案（通用8篇）什么是教案教案是老师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的详细设计和支配的一种好用性教学文书。
教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学打算、教学过程及练习设计等。
再塑生命的人教案（通用8篇）作为一名教职工，经常要写一份优秀的教案，通过教案打算可以更好地依据详细状况对教学进程做适当的必要的调整。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是我收集整理的再塑生命的人教案（通用8篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
再塑生命的人教案1教学目标：学问与实力1．积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不行名状、期期艾艾”等词语。
2．把握海伦·凯勒的人生经验及其品质。
过程与方法1．培育从文中精确获得信息并进行语言概括的实力，把握课文一体两面的思路结构。
2．揣摩文中重要语句，加深阅读体验。
3．理性地思索、体会作者对莎莉文老师尊敬和感谢的情意。
情感看法价值观1．领悟莎莉文老师隽永深厚的爱心和超群的教化艺术。
2．学习海伦好学敏思、坚韧不拔、酷爱生活的精神。
教学重点：研读课文，把握作品的思想内容。
教学难点：深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
教法学法：诵读法，质疑研讨法。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入引用名言导入十九世纪出现了两个了不得的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。
——美国：马克·吐温人类精神的美一旦被相识，我们就恒久不会遗忘。
在她的生活和生活乐趣中，凯勒小姐给我们这些没有那么多困难须要克服的人们上了恒久不能遗忘的一课——我们都希望这部书有越来越多的读者，让她的精神在越来越广的范围内传播。
——罗斯福夫人二、解题1、“再塑生命的人”指的是安妮莎莉文老师，她再塑了海伦凯勒的生命。
2、课文节选自《假如给我三天光明》一书。
再塑生命的人教案2
《再塑生命的人》优秀教案第一章：导入与背景1.1 课程导入引导学生思考生命的意义和价值，提出“再塑生命”的概念。
引发学生对教材《再塑生命的人》的兴趣，激发阅读欲望。
1.2 作者及作品背景介绍简要介绍作者海伦·凯勒及其生平事迹，突出其在逆境中追求生命价值的精神。
阐述作品《再塑生命的人》的创作背景及主题，强调作品对生命教育的意义。
第二章：情节梳理2.1 故事梗概概括教材《再塑生命的人》的主要情节，包括海伦·凯勒失去视力和听力后的生活困境。
突出安妮·沙利文老师对海伦的教育与引导，以及海伦在逆境中逐渐领悟生命价值的过程。
2.2 人物关系分析分析教材中主要人物海伦·凯勒、安妮·沙利文老师与周围人物的关系。
引导学生关注人物之间的情感交流，体会作品中所传递的人性光辉。
第三章：主题探讨3.1 生命教育引导学生深入思考生命的意义和价值，探讨如何在逆境中追求生命价值。
分析教材中海伦·凯勒的成长经历，提炼生命教育的核心理念。
3.2 爱的力量探讨作品中爱的力量对海伦成长的重要影响，包括安妮·沙利文老师的关爱与教育。
引导学生体验作品中所传递的爱心，培养学生的关爱他人、珍惜生命的品质。
第四章：艺术特色分析4.1 叙述手法分析教材的叙述手法，引导学生关注作者如何通过叙述展现海伦的成长历程。
讨论作品中的插叙、倒叙等手法在叙事中的作用，提高学生鉴赏作品的能力。
4.2 语言特色品味教材中的优美语句，分析其语言特色，如生动形象、情感丰富等。
引导学生体会作者的语言表达技巧，提升学生的写作水平。
第五章：拓展训练5.1 课堂讨论组织学生就教材中的热点问题进行讨论，如海伦·凯勒的成长经历对当代学生的启示等。
鼓励学生发表自己的观点，培养学生的思辨能力和表达能力。
5.2 课后实践布置相关的写作、演讲等实践活动，让学生将所学理念付诸实践。
第六章：教学目标与方法6.1 教学目标知识与技能：了解海伦·凯勒的生活经历，掌握作品的基本情节，提高阅读理解能力。
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《再塑生命的人》精品教案第一课时◎教学目标：1. 根据文章标题预测课文内容。
2. 计时默读全文，迅速了解文章大意。
3. 自主阅读，归纳海伦·凯勒生命被再塑前后的不同表现。
◎教学过程：—、导入屏显：我要把/别人眼睛所看见的光明/当作我的光明/别人耳朵听见的音乐/当成我的交响乐/别人嘴角的微笑/当作我的幸福20世纪，一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界。
她——海伦•凯勒，一个生活在黑暗中却给人类带来光明的女性，被誉为与拿破仑齐名的了不起的人物。
【学习活动一】关于海伦•凯勒，我知道……教师适时补充关于“海伦•凯勒”的介绍：屏显：海伦•凯勒，美国女作家、教育家、社会活动家。
生于亚拉巴马州。
1岁半时不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话能力。
从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊……后来，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的帮助下，学会了阅读、写作，还学会了说话。
17岁考进了美国第一流高等学府，并以优异的成绩从大学毕业，还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字。
大学期间，她开始写作。
毕业后，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。
最著名的是自传《假如给我三天光明》。
设计意图：本环节的设计旨在充分增加学生课外阅读积累，汇总学生对海伦·凯勒的了解和认识，奠定学生进入文本的情感基调，同时可以了解学生对海伦•凯勒的认识和对其作品的阅读情况。
教师适时补充，完成作者介绍，使学生对作者的认识从零散走向完整。
二、借助标题，预测内容我们常说，标题是文章的眼睛，标题提供的信息往往可以为阅读文章导航。
【学习活动二】屏显：我们学习的课文标题是《再塑生命的人》，请同学们根据自己的阅读经验，结合标题提示的信息，如关键词等，猜猜课文会写哪些内容。
教师做示范:比如标题中有“再塑”一词，表示生命被再次塑造，这就意味着，生命状态有塑造前和塑造后两种情况，课文内容也许会写这两种生命状态的不同表现。
明确：1. “谁”的生命被重新塑造？重新塑造生命的那个人又是“谁”？根据前一个学习活动建立起来的对作者的认识，被重新塑造的人应该是海伦•凯勒，而重塑她的人可能是她的老师莎莉文。
这也许是课文的主要人物。
2.“塑造生命”是个非常凝重的词组，可以想见期间的艰辛，莎莉文老师会用哪些方法来重塑海伦•凯勒的生命呢？这些方法也许会是课文写作的内容。
3. 海伦•凯勒曾经因为疾病导致失明、失聪进而失语，她的内心会经历非常多的挫败，也会变得比较脆弱，她会不会一开始就接受莎莉文老师呢？经过莎莉文老师的努力，她会有哪些变化呢？这些心理上的细微变化也许会是课文写作的内容。
设计意图：让学生借助标题对内容进行预测，教学过程则由想象、联想开始，学生对于即将学习的课文有了诸多的疑问和猜测，他们的学习兴趣就会被激发起来，他们就会主动利用已有的经验去猜测，为接下来进入文本阅读作好铺垫，从标题猜读的实效来看，它可以使学生紧追作者思路，利于在接下来的阅读中正确把握主旨，大大提高阅读效率。
三、计时默读，整体感知【学习活动三】屏显：请同学们在三分钟内默读完全文，来印证自己刚刚对课文内容的猜测，并概括文章大意。
提示：在默读的过程中，遇到生字、生词、难句或不理解的地方请同学们跳过去，不必停留。
这些问题，我们在接下来的细读中解决。
设计意图：本单元是第一个训练默读的单元，重点在于引导学生养成一气呵成地读完全文的习惯，避免停顿，保证阅读的完整性，以便整体地感知文本的内容，根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出的初中生能“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字”的要求，本文共1500多字，默读全文应控制在三分钟内。
选择计时可以更好地达成单元目标。
基于先前的教学环节根据文章标题对课文内容的预测，这个环节则需要阅读文本加以印证，以保证学习活动的完整有效。
同时通过概括文章大意，引导学生从整体上感知课文。
四、疏通整理，完成表格1. 借助字典、词典等工具书，扫清刚刚遇到的字词障碍。
2. 【学习活动四】屏显：请同学们快速默读全文，抓住关键词或句子，整理海伦·凯勒的生命被再塑前后的不同表现。
活动要求：借助课文旁注，再次默读课文。
边默读边用笔将关键词句圈点勾画，然后完成下列表格。
参考：再塑生命前再塑生命后关键句我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。
发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。
在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。
我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。
我不过是依样画萌芦模仿莎莉文老师的动作而已。
想起刚才的所作所为，我追悔莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
我一下子理解了语言文字的奥妙了，……水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
井房的经历使我求知的欲望油然而生。
啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我的新思想。
我开始以好奇的眼光看待每一样东西。
回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。
我想起了那个被我摔碎的布娃娃……但怎么也拼不好。
设计意图：系统论的整体性原理告诉我们，如果掌握了整体各部分之间的规律和联系，使之相互补充、相互协调，那么这些部分的组合就会形成一个新的整体功能，其功能将大于各部分功能之和。
基于以上理解，安排这一教学环节，以学生学习活动为抓手，组织学生自读自学、自己圈画整理，从而加强学生对课文的整体感知，也为第二课时的深入探究打好基础。
第二课时◎教学目标：1. 重点默读课文主体部分，探究莎莉文老师高超的教育艺术，体会她对海伦·凯勒隽永深沉的爱。
2. 通过品读关键语段，借助圈点勾画，掌握文章通过细致入微的心理描写来表现“我”这个人物的方法。
3. 了解课文一体两面的结构特点。
◎教学过程：导入：上节课我们了解到在莎莉文老师的教导和海伦•凯勒自己的努力下，海伦·凯勒的生命被重新塑造，生命状态发生了巨大的转变。
在莎莉文老师到来以前，海伦•凯勒也曾有过其他的家庭教师，但都对她乖戾的性格束手无策，最终选择放弃。
那么，莎莉文老师到底有哪些高超的教育艺术征服了海伦•凯勒呢？接下来，让我们深入文本一探究竟。
―、重点默读，探究体悟请带着问题重点默读课文第6—12段，思考探究莎莉文老师高超的教育艺术。
屏显：莎莉文老师哪些教育行为对海伦•凯勒产生触动，进而使其内心发生变化的。
【学习活动一】1. 请试着概括莎莉文老师的教育行为。
2. 找到海伦•凯勒对自己内心感受的描写。
并通过圈点勾画关键词句，分析点评莎莉文老师教育行为对小海伦的积极影响。
教师示范第6段：概括教育行为：莎莉文老师送给海伦•凯勒一个布娃娃，在海伦•凯勒玩布娃娃的时候，她拉起海伦•凯勒的手，在手掌上拼写布娃娃这个词，这个举动让海伦•凯勒对手指游戏产生了兴趣。
分析教育艺术：莎莉文老师的目的是通过自己用手指在海伦•凯勒手掌上拼写的方式教海伦•凯勒认识单词，但她采用的教育方法是先送给海伦•凯勒布娃娃，通过触感让海伦•凯勒对所学习的词有直观感性的认识，再通过手指游戏激发海伦•凯勒学习的兴趣。
我们知道，兴趣是孩子学习最好的老师，激活学习兴趣等于为海伦•凯勒打开了学习之门，是海伦•凯勒生命得以重新塑造的前提。
从中我们看到莎莉文老师高超的教育艺术，即激发学生兴趣，避免简单机械地传授。
海伦•凯勒内心感受印证：“当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。
”“自豪”是内心感受；脸因兴奋“涨红”是欢喜到极致的一种神态表现；“立即” “跑”都表现为兴趣被激活，向母亲展示自己的迫不及待。
学生自主阅读分析：1. 第7段概括教育行为：莎莉文老师并不做明确说明，而是让小海伦依样画葫芦模仿自己的动作，以这种不求甚解的方式教给小海伦学会拼写一些词。
分析教育艺术：韩军老师说“学语文（语言），本是举三反一，读书，积累，多多益善；数量在先，量变而质变。
大量积累，积淀于前，才会点滴模仿反刍于后”。
儿童认知特点表现是“囫囵吞枣”“不求甚解”识记特点是先记忆后理解，儿童期这种与生俱来的超强的整体模式识别能力和自然记忆（也称机械记忆）能力决定了“不求甚解”地积累词语是语言教学的重要策略之一。
莎莉文老师让小海伦不求甚解地积累词语，符合儿童语言学习的年龄特点，是科学的教育方式。
海伦·凯勒内心感受印证：“世间万物都有自己的名字，这是在老师教了我几个星期以后，我才领悟到的。
”小海伦有所领悟表明了量的积累产生了质的变化，小海伦的积累产生了对外物认知的提升，证明了莎莉文老师的教育方式是正确的。
2. 第9段概括教育行为：当“我”和莎莉文老师因为学习词语发生争执时，莎莉文老师选择暂时避开这个问题，重新练习布娃娃的词语拼写。
而小海伦因为不耐烦摔碎布娃娃时，莎莉文老师选择带“我”去散步。
分析教育艺术：莎莉文老师两次面对小海伦的情绪波动，没有直接否定，甚至批评教育，而是选择了转移小海伦注意力的方式，让小海伦从消极情绪中走出来，进入到另一个能产生愉悦情绪的情境中。
第一次的方法，即转移到布娃娃的拼写上，失败后，莎莉文老师继续尝试着选择用散步转移小海伦的注意力，成功安抚了烦躁的小海伦。
对于儿童情绪的安抚，转移注意力远胜过否定、批评。
同时我们能感受到莎莉文老师对小海伦的宽容、悦纳、耐心、细致都源于她内心对小海伦深沉隽永的爱，她是一位可敬的老师。
海伦.凯勒内心感受印证：“我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
”这是莎莉文老师选择带情绪烦躁的小海伦外出散步时，小海伦的内心感受。
这种感受因为“暖和” “阳光里去了”的表述能清晰捕捉到小海伦内心开始平复烦躁而转向期待和愉悦。
可见莎莉文老师的教育方式是高超的。
3. 第10段概括教育行为：莎莉文老师在散步到井房的时候，把小海伦的一只手放在喷水井下，在清凉的水流过小海伦手上时，莎莉文老师在小海伦另一只手上拼写“水”这个词语。
分析教育艺术：身体与精神参与的学习才是完整的学习。
莎莉文老师在小海伦遇到学习障碍情绪低落暴躁的时候，迁移注意力并积极寻找突破，教学过程中注重小海伦学习的身体感知，产生了非凡的教育效果。
海伦•凯勒内心感受印证：“突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了‘水’这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
” “水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
”第12段引用略。
从小海伦强烈的内心震撼来看，莎莉文老师的教育方式得到了巨大的回馈，小海伦的认知得到质的飞跃。
扫除阴翳与烦躁，照进阳光与希望。
快乐的情绪饱满充盈，新的思想得以开启，强烈的求知欲油然而生，这一切将引领小海伦自主自发兴味盎然地走向学习的另一层境界——对抽象概念的理解并最终理解了“爱”这一人类至高情感，并将成为她克服障碍继续求知的精神。