三年级数学错题记录与分析报告

合集下载

三年级数学期末统测错例及错因分析

三年级数学期末统测错例及错因分析今年七月，我有幸参加了三年级期末统测的阅卷工作，在这次阅卷过程中，我对试卷的做了抽样分析，这次分析给了我一次认真、彻底分析试卷、分析每一道题的机会，让我从中了解了学生在答卷中的真实情况，在以后的教学中针对每种类型的题目应该把什么作为侧重点，应该注意什么样的问题，我翻阅了100张试卷，见到了不少的100分，但相反也发现了不少了问题，现就将本次抽样中所整理的错例及产生的原因与大家交流。

一、算一算：（一）主要错例：计算错误：如480÷6＝60 480÷6＝120 40×60＝240 4.5＋5.4＝9.4 5.7－4.8＝2.5 0.7＋2.4＝3.0 50×15＝1050 50×15＝755 54×60＝3200 42×59＝2398 470÷5＝96 805÷4＝204 (1)805÷4＝200……5等数字抄错：如54写成64去乘，59写95去乘，805写成815去除商中间有零的除法中商0后又与除数相乘、只计算不验算、乘法竖式与验算算式相同、（二）产生错误的原因：1、缺乏扎实的基础知识和熟练的基本口算技能。

2、不良的计算习惯造成计算错误，尤其是计算粗心、不认真读题，审题、没有形成验算的习惯、错写数字等比较严重。

3、概念不明确，算理不理解，尤其是商中间有零的除法。

二、填一填（一）主要错例：1、500平方厘米＝50000平方分米（50平方分米、10平方分米）5千米＝500米2、2角＝9/10元3、5.4元＝（5.4角、5元4角、4角、9角、4/5角）9角＝9元3米8分米＝38米4、方格中只涂了5个小圈或黑点、长方形随便涂了几条线、涂得份数不正确5、5桶、10桶、100桶、1000桶2头牛、4头牛、5头牛、7头牛、32头牛、650头牛、750头牛6、50克、12千克、240米、22平方厘米、22厘米、22分米7、366天，40个星期零5天、502个星期零1天、51个星期零1天、5个星期零5天、全年128天，10个星期零2天、366天，52个星期零2天、28天，51个星期零1天8、（1）16平方厘米、15平方厘米、25平方厘米、10/16平方厘米（2）9平方厘米、16平方厘米、14/16平方厘米（3）5平方厘米、6平方厘米、8平方厘米、12平方厘米、6/16平方厘米（二）错误原因分析：1、没有形成良好的学习习惯，平时缺乏严格的学习要求，而导致学生不能认真、仔细地去读题，审题，弄清题意；作图类题型随意性太大，不能做到规范、认真作图。

数学问题错题分析报告

数学问题错题分析报告
数学问题错题分析报告
题目：某商场举行促销活动，原价100元的商品打8折，计算应支付的金额。

答案： 100 * 8% = 92元
错误分析：
在计算应支付金额时，将原价的8折计算错误。

正确的方法应为原价乘以打折的折扣，即100 * 0.8 = 80元。

解决方法：
在计算过程中，注意将折扣转换为小数形式进行计算。

正确的计算过程应为100 * 0.8 = 80元。

经验教训：
这道题目是一道简单的打折题目，但由于没有注意到折扣需要转换为小数形式，导致计算出错。

在解决类似问题时，需要对题目中的条件进行转化和理解，确保正确地应用数学知识进行计算。

此外，对于打折问题，我们还可以通过将原价和折扣相减的方式来计算实际支付金额。

在本题中，原价是100元，折扣是8折。

将8折转化为百分数形式，为80%，即原价减去80%的折扣得到实际支付金额，即100 - 100 * 80% = 100 - 100 * 0.8 = 100 - 80 = 20元。

因此，这道题目的正确答案应为20元。

通过这道错题，我加深了对折扣计算的理解和操作，并提醒自己在计算过程中要注意小数和百分数的转换，避免出现计算错误。

对于数学问题的分析和解答，我们应该注重细节，确保计算的准确性。

三年级数学典型错题分析

三年级数学典型错题分析错例一：一辆吉普车限载4人，运送298名运动员，至少需要（）辆车。

错误：74辆分析：学生没有结合具体生活情境理解本题，认为商即是答案，而忽略了余下的2人。

提示：本题是除数是一位数当中的一道练习，学生能写出这个答案说明他们对于除法计算还是有一定基础的，只是在对于解决生活实际问题方面还需要考虑更多的实际问题。

所以在教学中，我们可以采用让学生自查或教师质疑的方法来解决这道问题。

（1）当学生说至少是74辆时，我们可以让学生验算一下，74辆吉普车一共载走了多少人，这时学生会发现只能载296人，那还有2人怎么办？也应该要一辆吉普车，从而得出答案是75辆。

（2）教师也可以反问学生，在计算时是否是整除？这时学生肯定会注意余数2，那对于余下的2人怎么办？从而得出还要加一辆车。

错例二：两个完全一样的长方形，长20厘米，宽10厘米，拼成一个正方形，这个正方形的周长是（）厘米，错误：周长100厘米或120厘米分析：学生出错有两中情况一是空间观念有限，不知从何下手；二是审题不清，将两个长方形拼成了一个大的长方形。

提示：对于空间观念有限的学生，我们应该鼓励他们多画简易图，使抽象的图形尽量变得直观。

对于审题不清的小马虎我们在平时练习中教他们读题时，多圈关键字。

比如此题中的“正方形”，这样不断地培养学生的学习习惯，学生应该会有所进步小数减法错题分析一、小测内容：（1）5.9＋4.7 （2）5.3＋4.7 （3）4.2－3.5（4）9－5.8 （5）4.5－3.7二、错题分析：1、竖式的得数忘记写小数点。

2、减法算成加法。

3、相同数位没对齐。

4、计算方法还没掌握。

本次错题是在学习了小数减法的算法后的第二节练习课学生在计算时所出现的错题类型。

具体情况如下：针对以上情况，我又设计了一节小数加减练习课，教学内容主要有这几步：一、分析小测错题情况。

（5分钟）二、游戏：对手大比拼。

（25分钟）规则：同桌进行，每人各抽两张数卡组成一个小数，并计算它们的和与差（要写横式与竖式），谁算得又对又快就可得一个红星，看谁的红星最多。

三年级口算题的错题分析

三年级口算题的错题分析口算题是小学数学教学中非常重要的一个环节，通过口算题的练习，不仅可以培养学生的计算能力和思维能力，还可以提高他们的学习兴趣和自信心。

在三年级口算题的练习中，经常会出现一些学生的错题。

本文将对三年级口算题的错题进行分析，总结出一些常见的错误，并提出相应的解决方法。

一、加法运算的错题分析在三年级口算题中，加法运算常常是学生容易出错的地方。

以下是一些常见的加法运算错题及分析：1. 错题：7 + 6 = 12分析：这是一个常见的进位错误。

学生将7和6直接相加得到12，没有意识到7和6相加的和应该是13而不是12。

解决方法：教师可以通过提供更多的进位加法练习题，引导学生注意个位和十位的概念，加深对进位运算的理解。

2. 错题：9 + 5 = 15分析：这是一个对加法运算规则的误解。

学生将9和5相加得到15，没有意识到个位数相加不可能得到十位数。

解决方法：教师可以通过巩固个位数与十位数的概念，教导学生加法运算时要按位数相加，并鼓励他们在心算过程中进行反复思考。

二、减法运算的错题分析除了加法运算，减法运算也是三年级口算题中容易出错的一部分。

以下是一些常见的减法运算错题及分析：1. 错题：10 - 6 = 6分析：这是一个常见的借位错误。

学生在个位上减6后，直接写下了6，没有意识到需从十位借1。

解决方法：教师可以通过增加借位减法的练习题，引导学生掌握借位的方法和原理。

2. 错题：10 - 14 = -4分析：这是一个对负数概念的误解。

学生没有理解减法结果可以是负数的情况，直接写下了-4。

解决方法：教师可以通过引入负数概念，并提供更多的负数减法练习题，帮助学生理解减法结果可以是负数的情况。

三、混合运算的错题分析在三年级口算题中，混合运算是一种常见的题型。

以下是一些常见的混合运算错题及分析：1. 错题：6 + 4 - 3 = 9分析：这是一个运算顺序错误。

学生在计算6+4的结果后，没有按照正确的运算顺序进行减法运算。

小学三年级数学作业的错误分析与改正

小学三年级数学作业的错误分析与改正小学三年级数学作业中的错误往往像是在绘画时出现的涂鸦，它们虽然不完美，却是成长的一部分。

让我们从一个教室的角度，走进这些数学作业中的错误，了解它们如何成为学生学习的宝贵经验。

在小学三年级，学生们正处于数学学习的初期阶段。

他们刚刚开始接触更复杂的计算，学习如何解决简单的数学问题。

这个阶段的数学作业不仅是学生知识掌握的体现，也常常充满了各种错误。

这些错误有时是因为对概念的理解不够深入，有时则是由于计算的粗心大意。

每个错误都是一个学习的机会，理解这些错误并加以改正，对于学生的数学能力提高至关重要。

首先，错误往往来自于对基本概念的误解。

例如，在学习加减法时，一些学生可能会在计算过程中把两个数的和或差搞混。

他们可能会将“12 +7”错算为“19”而不是正确的“19”，这主要是因为对进位或借位概念的不完全理解。

这种错误的根源在于学生对数学运算规则掌握的不扎实。

为了改正这些错误，教师需要通过具体的实例和练习，加深学生对加法和减法基本概念的理解，并且通过多样化的题型帮助学生巩固这些概念。

其次，数学作业中的错误也常常源于计算的粗心。

这种情况下，学生往往能够做出正确的步骤，但由于心不在焉或是快速完成作业，导致计算结果错误。

例如，学生在计算“35 -17”时，可能会因为不仔细而写成“18”而非“18”。

这种错误通常可以通过提高学生的细致程度来改正。

教师可以鼓励学生在完成每一个步骤后，都进行复核，这样可以减少粗心的错误。

同时，引导学生培养良好的计算习惯，比如在草稿纸上进行计算，确保每一步都准确无误。

再者，错误的另一个来源是题目理解的偏差。

有时候，学生在解题时并没有完全理解题意，这可能导致他们解答错误。

例如，在解决“一个苹果5元，一个橙子3元，买一个苹果和两个橙子需要多少钱”的问题时，学生可能会忽略了“两个橙子”这一点，直接计算“5 +3”而得出错误的答案。

这种错误通常表明学生在阅读题目时缺乏仔细的思考。

三年级数学典型错题分析

三年级数学典型错题分析典型错题一：题目：解决问题：玫瑰花和百合花共有819枝，并且玫瑰花的数量是百合花的2倍。

玫瑰花有多少枝？学生错解：错误1：819÷2=409(枝)……1(枝) 2个占8.3%错误2：819÷（2+1）=819÷3=273(枝) 8个占33.3%◆原因分析：和倍关系的问题对于三年级的同学来说具有一定难度。

从学生学的角度看：1．理解能力差影响解题。

学生读题之后，难以找出表示一份的数（单位1），难以找出对应量，问题要我们求大数还是小数还搞不清楚。

导致解答错误。

题目中819枝所对应的是几份数，有好大一部分学生回答不上来，273枝到底是玫瑰花还是百合花的数量还搞不清，只是任务观点算出得数就了事了。

2．还不会用线段图或图形等式把文字表达的数量关系表征出来。

从教师教的角度看：主要是没有充分了解各类学生的基础，没有认识到学生理解具体题意的难处，没有充分考虑到文字转化为图形的具体困难。

从访谈中得知，只有三分之一的学生不需要画图，会通过自己读题理解题意，正确解答。

大部分学生似懂非懂，要老师稍加指引，才能顺利解答。

极少数学生是根本不懂，胡乱解答。

◆教学建议：1. 引导学生养成多读题的习惯读题是解答问题的基础，通过读题，弄清题意，形成题意的清晰印象。

在读题时，对题目中的关键词重音读，边读边停顿，使学生养成分析数量关系的习惯。

再让学生看题，用简单的语言叙述题意或数量关系，有条理、有根据的把自己的解题思路和方法说出来。

要善于挖潜题目中一些隐藏了的条件，如：百合花是单位1（1份），玫瑰花就是这样的2份，其实819枝就是指这样的3份。

2．重视解决问题的策略策略一：借助线段图，增强学生的思维能力。

因为线段图可以更好地揭示题中的数量关系，分步画出线段图帮助学生掌握数量关系，(通过线段图分析题意，线段的长度表示哪个具体量的大小，要弄清哪段表示什么，如：哪段表示百合花，哪段表示玫瑰花，819枝指的是哪个部分。

小学数学易错试卷分析报告

一、引言数学作为一门基础学科，在小学教育中占有重要地位。

然而，在数学学习中，部分学生在面对某些题型时容易出错，影响了学习成绩的提高。

为了分析学生在数学学习中的易错点，提高教学质量，本文对小学数学易错试卷进行了分析。

二、易错题型分析1. 估算与计算题在估算与计算题中，部分学生容易犯以下错误：（1）忽略题目要求，错误地估算结果；（2）计算过程中出现马虎，如忘记进位、借位等；（3）对运算顺序掌握不牢固，导致运算错误。

2. 应用题应用题是小学数学教学中的难点，学生易犯以下错误：（1）对题意理解不透彻，导致解题思路错误；（2）忽视题目中的关键信息，如数量关系、条件限制等；（3）列式计算错误，如单位换算、运算符号使用不当等。

3. 图形题图形题要求学生具备一定的空间想象能力和逻辑思维能力，学生易犯以下错误：（1）对图形特征认识不足，如误判图形形状、面积等；（2）对图形变换掌握不熟练，如图形旋转、对称等；（3）解题过程中缺乏逻辑性，导致推理错误。

4. 统计题统计题要求学生具备一定的数据分析能力，学生易犯以下错误：（1）对数据收集、整理、分析等方面掌握不熟练；（2）对统计图表的解读能力不足，如误判数据变化趋势等；（3）对统计方法的应用不够灵活，如无法根据实际问题选择合适的统计方法。

三、易错原因分析1. 学习态度不端正，对数学学习缺乏兴趣；2. 基础知识掌握不牢固，对相关知识点的理解不够深入；3. 缺乏良好的学习习惯，如马虎、粗心等；4. 空间想象能力和逻辑思维能力不足；5. 对数学问题分析、解决能力欠缺。

四、教学建议1. 注重激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性；2. 加强基础知识教学，帮助学生扎实掌握相关知识；3. 培养学生良好的学习习惯，如认真审题、细心计算等；4. 注重培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力；5. 加强应用题教学，提高学生解决实际问题的能力。

五、结论通过对小学数学易错试卷的分析，我们发现学生在数学学习中存在诸多易错点。

计算失误分析报告

计算失误的分析报告小学计算是小学数学中的重要组成部分,是培养学生养成良好的学习习惯，形成健康的心理品质的重要手段。

《新义务教育数学课标》强调理解数的意义、感悟运算结果等方面。

把原来的“运算结果估计”改为“运算结果”，不仅包括估计和估算，还增加了对精确计算结果的感悟;强调在真实的情境中理解数的意义，包括基数和序数的含义;认为数感是形成抽象能力的经验基础，建立数感有助于学生理解数的意义和数量关系，初步感受数学表达的简洁与精确，增强好奇心，培养学习数学的兴趣。

一、知识性错误（一）口算错误口算错误是指在运算的过程中出现根本计算上的失误，主要有以下两种情况:1、计算失误。

例如:9+45=55 110-60=402、口诀混乱。

例如:3×6=16 6x9=45（二）方法错误1、算理不清。

原因分析:学生对退位减法算理不清，不明白个位不够减应从十位退一当十再加上个位上的数，然后再减，所以当个位不够减时就直接用减数来减被减数。

2、对添括号和去括号算理不明确。

原因分析:学生在去小括号时没有减变加，不理解一个数减去两个数的差，等于用这个数先减去第一个数，再加上第二个数的算理。

3、对0的占位作用认识不够。

原因分析:学生对0的占位作用认识不够，在什么情况下应该用0占位这一知识点没有掌握好。

对商的最高位确定后，不够商1的就商“0”理解不清。

因此，出现跳位商和空位的错误。

4、四如此运算顺序错误。

原因分析:运算顺序混淆不清，没有明确先算二级运算，再算一级运算，而是从左往右依次计算了。

二、非知识性错误（一）抄错或看错数字。

（二）畏难情绪，排斥心理。

当看到计算题数据较大，运算步骤过多时，学生就会产生畏惧心理，失去解题信心，表现为极不耐烦，不认真审题，没按运算顺序进展计算，没有耐心去选择合理算法，从而导致错误出现，甚至连题都不做。

（三）信息干扰，思维定势的影响。

由于小学生的思维能力薄弱，感知试题时，总是受到容易计算局部、能简便计算、比拟熟悉局部等强刺激因素的作用，以致于把运算法如此、运算定律等知识忽略掉而造成干扰,对于相似的知识点往往难以区分。

小学生写错题分析报告

小学生写错题分析报告小学生写错题分析报告这是一个小学生写错题分析报告，目的是帮助小学生找出自己在学习中的问题，提升学习成绩。

第一题：5+6=8这是一个简单的加法题，答案应该是11，但小学生却写成了8。

这个错误可能是小学生计算时出现了疏忽或错误的思维逻辑。

在解决这个问题时，小学生应该仔细计算，不要粗心大意。

第二题：2*4=10这是一个简单的乘法题，答案应该是8，但小学生却写成了10。

这个错误可能是小学生忘记了乘法的规则，没有仔细思考。

在解决这个问题时，小学生应该记住乘法的规则，并且仔细计算。

第三题：36/9=6这是一个简单的除法题，答案应该是4，但小学生却写成了6。

这个错误可能是小学生不熟悉除法的规则，没有正确计算。

在解决这个问题时，小学生应该熟悉除法的规则，并且仔细计算。

第四题：3-2=1这是一个简单的减法题，答案应该是1，但小学生却写成了2。

这个错误可能是小学生计算时出现了疏忽或错误的思维逻辑。

在解决这个问题时，小学生应该仔细计算，不要粗心大意。

第五题：23+9=31这是一个较为复杂的加法题，答案应该是32，但小学生却写成了31。

这个错误可能是小学生没有正确计算进位，导致答案出错。

在解决这个问题时，小学生应该先将个位数相加，然后再计算十位数的进位。

综上所述，小学生在解题过程中出现了疏忽、错误的思维逻辑、忘记规则等问题。

为了提升小学生的学习成绩，可以采取以下措施：1. 提醒小学生在计算过程中要仔细思考，不能粗心大意。

2. 加强小学生对基本运算规则的理解和记忆，例如加法、减法、乘法和除法等。

3. 强调小学生对计算进位的重要性，并且教给他们正确的进位方法。

4. 对于容易出错的题目，可以多给小学生练习，帮助他们熟练掌握解题的方法和技巧。

通过以上措施，相信小学生的错误率会得到有效的降低，学习成绩也会有所提高。

希望小学生能够认真对待学习，努力提升自己的能力。

三年级下册数学错题小报

三年级下册数学错题小报
一、错题回顾
（1）问题描述
本小报将回顾一些在三年级下册数学中常见的错题，帮助同学们更好地掌握数学知识。

（2）错题示例
1.在计算100-20+10时，有些同学会得到110的结果。

这是因为在计算过程中，他们
先计算了20+10=30，然后再从100中减去30，得到70。

但是正确的计算方法是先减去20，再加上10。

2.在比较数字大小的时候，有些同学会弄错比较符号的方向。

例如，在比较56和39
的大小时，他们会错误地认为56<39。

正确的比较方法是56>39。

二、错题分析
（1）原因分析
以上错题的出现主要是由于同学们在计算时没有仔细阅读题目，或者对数学符号的理解不够准确。

（2）解决方法
为了解决这些问题，同学们需要在平时的学习中更加细心，并且在做题时要反复检查自己的计算过程。

同时，同学们还需要加强对数学符号的理解和记忆。

三、小贴士
（1）在计算时，一定要先阅读题目，理解题目的意思后再进行计算。

（2）在做比较大小的题目时，要正确使用比较符号，注意箭头的方向。

（3）在平时的学习中，要多做练习，加强自己的计算能力和符号理解能力。

希望以上内容能帮助同学们更好地掌握三年级下册数学知识，同时提醒大家在做数学题时一定要细心、认真！。

三年级数学试卷分析失分原因和改进措施6篇

三年级数学试卷分析失分原因和改进措施6篇三年级数学试卷分析失分原因和改进措施1一、试题情况分析本次数学试卷题型多样,覆盖全面，符合学生的认知水平。

从整体上看，本次试题难度适中，注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。

突出了学科特点，以能力立意命题，体现了《数学课程标准》精神。

有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。

试卷基本分为填空、判断、选择、计算、解决问题共五项大题。

概括有以下特点：（一）注重基础知识，细化考察体系本套试题考查面广，涉及知识点多，突出了教学重点，题量适中，难易程度适中。

符合儿童心理，其中对知识的正确理解是本次考察的重点。

（二）题型设计新颖，试题结构均衡试题做到了计算技能考查与思维水平考查相结合。

其中填空、计算重在对基础知识的理解，注重了数学概念，思维方式，解题技巧的检测。

而选择和解决问题考查了学生的发散思维能力。

（三）贴近生活实际，体现应用价值。

试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，让学生感觉到生活中处处有数学，数学离不开生活。

二、取得成绩1、基础知识部分学生答的一般，可见我们在平时的教学中对基础知识抓的还不够，对学生应掌握的知识训练的基本到位。

大多数学生对本册书所要求的年月日的理解掌握得一般，有部分学生出现问题。

2、学生的计算准确率较以前都有明显的提高，这与平时的课堂训练是分不开的。

3、提出问题一题学生能结合实际提出各种新颖的问题。

4、学生的卷面较为干净整洁，格式书写正确。

（二）存在问题1、填空题第3题出现学生答案不统一的情况，这与学生的理解能力有关。

第8题失分严重，因为这是一个连锁问题，错任一一空都会影响其他空的答案，总体看来，填空题失分较大，这与学生对基础知识的掌握程度和填空分值较重有直接关系。

2、在选择题第2题中，学生通过计算是不能直接得到能选的答案，此题很灵活，充分地考察了学生对估算概念的掌握。

小学三年级数学教学中的错题分析与订正

小学三年级数学教学中的错题分析与订正数学是小学生学习中的一门重要学科，对于提高他们的逻辑思维和问题解决能力至关重要。

然而，小学三年级学生在学习数学时常常会遇到一些困难，导致出现错题。

本文旨在分析小学三年级数学教学中常见的错题，并提供相应的订正方法，以帮助学生更好地学习数学。

一、错题分析1. 问题理解不清在小学三年级的数学学习中，学生常常会在问题理解上出现困难，导致答案错误。

比如，题目中使用了复杂的语言或叙述方式，学生可能会误解问题的要求。

此外，一些问题可能包含多个步骤，要求学生进行多次计算或转化，容易引起学生的混淆。

2. 过度忽视细节在解题过程中，小学三年级的学生有时会过度忽视问题中的细节，导致答案错误。

例如，在计算过程中忽略了小数点，或者没有注意到题目中要求估算而不是计算精确答案。

3. 计算错误计算错误是小学三年级数学错题的常见原因之一。

学生可能在计算过程中出现简单的加减乘除错误，或者使用错误的计算方法。

此外，一些学生也容易在计算长算式时漏写数字或运算符号。

二、错题订正方法1. 强调问题理解的重要性为了帮助学生解决问题理解不清的困难，教师应该在教学中给予足够的重视。

可以通过提醒学生仔细阅读问题、圈出关键信息、将问题分解为多个步骤等方式来培养学生的问题理解能力。

此外，教师还可以提供一些实际生活中的例子或图示，帮助学生更好地理解问题的要求。

2. 注重细节的训练为了避免学生过度忽视问题中的细节，教师可以设计一些练习题，要求学生在解答前仔细审题，找出问题中的关键词和条件。

此外，教师还可以鼓励学生进行反复检查，包括核对计算过程和结果，确保没有遗漏任何细节。

3. 加强计算能力的培养要纠正学生的计算错误，教师可以通过数学游戏、口算练习等方式培养学生的计算能力。

在教学中，教师可以提供一些计算技巧和方法，例如使用括号、列竖式等，帮助学生掌握正确的计算步骤。

此外，教师还应该鼓励学生在计算过程中使用草稿纸，以避免漏写数字或运算符号的错误。

小学三年级数学试卷分析报告范文（2篇）

小学三年级数学试卷分析报告范文一、总体印象本次试卷覆盖面全，能从多方面考查学生所学知识和学生实际应用能力。

总体来看，这张卷子基础知识较多，题量适中，没有偏、难的题型，但题型比较灵活。

二、学生得失分情况及原因第一题，我会算，失分不多，有个别学生计算马虎，简算部分出现错误，多数学生计算准确率较高。

第二题，我会填，第三小题出现问题，个别学生对有余数的除法中余数必须比除数小这一感念理解模糊，能填几，审题不够清晰。

第三题，选择题，失分较少。

主要是平时练习的多，以后还要继续发扬。

第四题，判断对错，第二，三小题失分较多，把10000看成1000，忽略两个数相乘的积和两数相加的和有相等的情况第五题我会画，素质教育卷有这样的题，做的时候要求比较严格，所以这次有个别人不够认真，数差了格，以至丢了分。

第六题，应用题，解应用题我平时注重指导学生找问题，找信息，根据信息思考先求出什么，再求出什么，对于个别理解能力弱的学生，要求他们用笔划出题目中的数学信息，然后再解答。

考试做题时要采取先易后难的原则，先做自己比较熟悉有把握的题目，再做中等难度的题目，在遇到题目难度较大的题目时，如长时间思考不出，可以转换别的方法去进行思考，实在想不出来可以先放一放，也许在你思考别的题目的时候产生灵感。

此外尽量不要空着，不会做也试着写几步，或许还能写对。

今后的教学方向：1、低年级学生加强学习习惯和主动学习能力的培养。

如果只关注学生是否掌握“双基”，能否正确解题，而忽视对学生良好的学习习惯的培养，会真，计算不细心，反映出学生学习态度不端正，做事浮躁，责任意识淡薄。

因此，教师在教学中要加强书写训练，格式指导，严格要求，严格监控，让每个学生养成认真审题，缜密思考，仔细计算，自觉检验的良好习惯。

还有就是在考试前要在学生心理上来一次大冲浪，让每一个学生都充满自信，相信自己，充分发挥他们的非智力因素。

2、加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。

三年级数学上册错题库及分析

两个长方形周长相等,有的学生就想当然的认为它们的长和宽也相等.此题可结合操作题画两个周长为12厘米的不同的长方形,学生就会理解周长相等的两个长方形,它们的长和宽不一定相等..
40
拉动四个顶点可转动的长方形框架,可变成形.
填空
总复习
中
拉动四个顶点可转动的长方形框架,可变成1、四边形.
2、平形四边形.
18分＋42秒○1时
在○里填上＞、＜、或＝
时、分、秒
高
18分＋42秒＝1时
看题不仔细,18分和42秒单位不同,能直接相加吗
18
6:45再过分钟是7:10
填空
时、分、秒
中
6:45再过35分钟是7:10.
求经过时间,用结束时间减去开始时间,或分阶段记时6:45到7:00经过15分,7:00到7:15分经过15分,6:45到7:10经过30分钟,这些学生用45减去10倒着减了.
填空
期中测试
高
错误情况不一.
1、学生不知道被减数变化会引起差怎样变化被减数十位上的7看成了1,被减数减少了70－10＝60,差会减少60,283＋60＝343；
2、没有正确的解题策略,如举例的方法
373－30＝343
313－30＝283.
21
两个边长是5厘米的正方形,拼成一个正方形,周长是厘米.
填空
9
805－397＝397
805 验算： 805
－ 397－ 408
408 397
竖式计算,并验算
减法的
验算
低
把验算的结果397当做计算的结果.
不够仔细,连谁是计算结果都搞不清楚.
10
54－49＝
口算
万以内的加减法整理复习

计算错题总结报告范文(3篇)

第1篇一、报告背景随着新学期的开始，我对自己在数学学习中的计算错误进行了深入的反思和总结。

通过分析错题，我发现自己在计算过程中存在一些共性的问题，为了提高计算准确性和解题效率，特此撰写此报告。

二、错题分析1. 简单计算错误在简单计算中，我常常因为粗心大意而出现错误。

例如，加减乘除运算中，数字抄错、运算符号错误、位数错位等问题时有发生。

这些问题看似简单，实则反映了我在计算过程中的不严谨态度。

2. 运算顺序错误在解决复合运算问题时，我有时会忽略运算顺序，导致计算结果错误。

例如，在进行混合运算时，先乘除后加减的原则有时会被我遗忘，使得计算结果与正确答案相差甚远。

3. 概念理解错误部分计算错误源于对概念理解不透彻。

例如，在解决分数、小数运算问题时，我常常因为对分数与小数的概念理解不透彻，导致计算错误。

4. 检查意识不足在完成计算题后，我常常忽视检查环节，导致一些低级错误无法及时发现。

检查意识的不足，使得我在考试和作业中屡屡出现错误。

三、改进措施1. 培养严谨态度在计算过程中，我要时刻保持严谨的态度，认真对待每一个数字和运算符号，避免粗心大意导致的错误。

2. 加强运算顺序训练针对复合运算问题，我要熟练掌握运算顺序，确保在解题过程中遵循正确的运算规则。

3. 深入理解概念我要加强对数学概念的理解，特别是分数、小数等运算问题，确保在解题过程中能够正确运用相关概念。

4. 增强检查意识在完成计算题后，我要养成检查的习惯，确保每一步计算都准确无误。

四、总结通过本次错题总结，我对自己在计算过程中存在的问题有了清晰的认识。

在今后的学习中，我将认真反思，不断改进，努力提高计算准确性和解题效率。

我相信，在坚持不懈的努力下，我会在数学学习中取得更好的成绩。

第2篇一、报告背景在数学学习中，计算错误是常见的问题之一。

为了提高学生的计算能力，本人在学习过程中对所犯的计算错误进行了详细的总结和分析，旨在找出错误原因，改进学习方法，提高学习效率。

三年级数学错题记录及分析

三年级数学错题记录及分析错误,未必都就是不好的, 有时错误真的就就是一种美丽。

只要我们正确认识了它,我们离成功就又近了一步！！四年级数学错题记录及分析错误就是一种学习资源,只要我们老师能够合理、有效利用,相信它能给我们的课堂画上一道美丽的风景线,相信它能给我们老师,给我们学生带来一笔无形的财富。

2 练习册服装厂去年出口创汇一千万零一百美元。

写作:() 学生对写数的方法还不够熟练,没有分级再读,不够仔细。

让学生对文字也进行分级,找到万字,再写数。

3 测试卷5个千亿与5个千组成的数写作( 50000005000 )。

学生没有分级写数,导致漏了一个0。

让学生熟记数位表,左起右起都能记住。

再按数位写数。

4 测试卷89□≈90亿□里可以填的数就是( 9 )。

学生没有理解题意,可以填的数不就是唯一的。

让学生明白省略的尾数就是那一部分,最高位就是什么,再判断填什么数。

5 课堂练习、由两条射线组成的图形叫做角(√)学生对角的认识还不够充分。

画两幅图,一幅就是从同一个点引出两条射线,另一幅就是从两个点引两条射线,使学生进一步理解角的含义。

6 课堂练习平角就就是一条直线,周角就就是一条射线。

(√)学生把角的概念忘记了,角就是由一个点引出两条射线所组成的角,而直线上没有点,也就不存顶点。

让学生回忆角的概念,用概念来判断正误。

7 作业本1、画120°的角。

学生把“0”刻度线与射线对齐后,直接找120°,没有从右边找起,所以把60°当成了120°。

让学生找到射线所对的“0”刻度线,再从0°开始找120°。

8 作业本160×60=9601 6 0× 6 0 学生对“因数”中有几个零中“因数”一词的理解不到位,漏数了一提醒学生注意两个因数中的0,不可以漏。

数学试卷错题反思小学生

作为一名小学生，我在最近的一次数学考试中取得了一定的成绩，但也有一些题目做错了。

这次考试让我深刻认识到，虽然我在数学方面有一定的进步，但仍然存在很多不足之处。

以下是我对错题的反思：一、审题不仔细在这次考试中，我错了一道应用题。

这道题目考查的是“工程问题”，题目中给出了总工程量、甲乙两人工作效率和完成时间等信息。

我在解题时，没有仔细阅读题目，错误地将甲乙两人工作效率相加，导致计算结果错误。

这让我意识到，在解题过程中，一定要认真审题，避免因粗心而犯错。

二、基础知识点掌握不牢固在这次考试中，我还有一道题目是选择题，考查的是分数的加减运算。

我在解题时，错误地将两个分数相加，而没有将它们通分后再相加。

这说明我在分数的加减运算方面还存在一些问题，需要加强对基础知识的掌握。

三、解题方法不当在另一道应用题中，我遇到了一个“鸡兔同笼”问题。

我在解题时，没有运用“假设法”，而是直接列出了方程。

由于方程设置错误，导致最终答案不正确。

这让我认识到，在解题过程中，要根据题目的特点选择合适的解题方法，提高解题效率。

四、计算错误在这次考试中，我还错了一道填空题。

这道题目考查的是小数的乘除运算。

我在解题时，没有注意小数点的位置，导致计算结果错误。

这让我明白，在计算过程中，一定要细心，避免因粗心而犯错。

针对以上问题，我制定了以下改进措施：1. 认真审题，提高解题准确率。

在解题前，仔细阅读题目，确保理解题意，避免因审题不仔细而犯错。

2. 加强基础知识的学习，提高解题能力。

针对自己在分数、小数等方面的不足，制定学习计划，加强练习，提高对基础知识的掌握。

3. 选择合适的解题方法，提高解题效率。

在解题过程中，要根据题目的特点选择合适的解题方法，避免因方法不当而犯错。

4. 细心计算，避免因粗心而犯错。

在计算过程中，注意观察小数点位置，确保计算结果准确。

总之，这次考试让我认识到自己在数学学习上还存在很多不足。

在今后的学习中，我会认真总结经验教训，努力提高自己的数学水平。

数学教研记录_错题(3篇)

第1篇一、教研背景随着新课程改革的不断深入，数学教学面临着前所未有的挑战。

为了提高教学质量，我校数学教研组定期开展教研活动，针对学生在数学学习过程中出现的错题进行深入分析，总结经验教训，制定改进措施。

本文将结合我校数学教研组近期开展的错题分析活动，对错题进行详细梳理，并提出相应的改进措施。

二、错题分析1. 计算错误（1）运算符号混淆：学生在进行数学运算时，容易将加号、减号、乘号、除号混淆，导致计算错误。

（2）计算顺序混乱：学生在进行多位数运算时，容易忽略运算顺序，先计算乘除，再计算加减，导致结果错误。

（3）计算精度不足：学生在进行近似计算时，容易忽略精度，导致结果偏差较大。

2. 理解错误（1）概念混淆：学生在学习数学概念时，容易将相似概念混淆，导致应用错误。

（2）公式记忆不牢：学生在应用公式时，容易忘记公式，导致计算错误。

（3）解题思路不清晰：学生在解题过程中，容易陷入思维定势，导致解题思路不清晰，无法找到正确解题方法。

3. 应用错误（1）实际问题解决能力不足：学生在解决实际问题时，容易忽略实际问题与数学知识的联系，导致无法正确应用所学知识。

（2）解题方法单一：学生在解题过程中，容易局限于一种解题方法，导致解题效率低下。

（3）忽视图形性质：学生在解决几何问题时，容易忽视图形的性质，导致解题错误。

三、改进措施1. 加强基础知识教学（1）重视运算符号教学：在教学中，要让学生熟练掌握运算符号的用法，避免混淆。

（2）规范计算顺序：在教学中，要强调运算顺序，让学生养成正确的计算习惯。

（3）提高计算精度：在教学中，要注重培养学生的计算能力，提高计算精度。

2. 强化概念教学（1）对比相似概念：在教学中，要对比相似概念，帮助学生区分记忆。

（2）加强公式教学：在教学中，要让学生熟练掌握公式，避免遗忘。

（3）培养解题思路：在教学中，要引导学生掌握解题思路，提高解题能力。

3. 提高实际问题解决能力（1）加强实际问题教学：在教学中，要注重联系实际，提高学生解决实际问题的能力。