跟大师学写作读语文随笔有感
习作大师课心得体会
习作大师课心得体会习作大师课是我参加的一门非常有价值的课程，通过这门课，我深刻地体会到了写作的重要性和技巧。
在课程中，我学到了很多关于创作的知识和方法，并且通过实践来提升我的写作水平。
下面是我在习作大师课上的心得体会：首先，习作大师课让我明白了一个重要的观点，那就是写作是需要不断练习的。
在这门课上，老师给了我们很多写作的练习题目，并且要求我们每周都完成一篇作文。
通过这样的练习，我逐渐积累了写作的经验，提升了我的写作技巧。
我学会了如何构思一个好的文章，如何选择恰当的词语来表达自己的意思，以及如何合理地组织文章的结构等等。
通过不断地写作，我发现自己的写作水平在不断地提高，我的文字也变得更加准确、生动和有说服力。
其次，习作大师课让我明白了写作需要有良好的思维和观察能力。
在课堂上，老师鼓励我们多观察生活，多思考问题，以此来激发写作的灵感。
通过观察和思考，我们能够发现生活中的点滴细节，从而写出更加真实、有趣和吸引人的作品。
同时，课程也教会了我如何展开思维，如何提出合理的论点和观点，并且如何用证据和论据来支持自己的观点。
这些对我来说都是非常重要的写作技巧，通过习作大师课，我对它们有了更深入的理解。
再次，习作大师课让我懂得了写作需要有细腻的情感和丰富的想象力。
在课程中，老师鼓励我们用心去感受生活，用情去描绘事物，用想象力去创造故事。
通过这样的练习，我逐渐培养了自己的想象力和写作灵感，这些都是写作中非常重要的因素。
同时，习作大师课还教会了我如何运用修辞手法来增强文章的表现力和感染力。
通过对课堂上所学修辞手法的运用，我发现我的文章变得更加生动有趣，读起来更加流畅和有味道。
这也让我更加热爱并享受写作的过程。
最后，习作大师课还让我明白了写作需要坚持和勇气。
在课程中，老师鼓励我们要有写作的毅力和耐心，在困难面前要坚持下去。
同时，老师也鼓励我们要勇于表达自己的观点和想法，不要害怕批评和议论。
通过这样的鼓励和教导，我从内心深处懂得了写作的价值和意义。
《语文随笔》读后感
《语文随笔》读后感□毛秀才这本《语文随笔》是“跟大师学语文”丛书，也是我们全区教师十部必读书之一，这套丛书是著名的语文教育家夏丏尊、叶圣陶先生关于语文学习的指导性著作。
而这本《语文随笔》则是叶圣陶先生有关中学语文教学的随笔集，共收录了十四篇文章，能够比较完整地体现叶圣陶先生关于语文教学的看法和见解。
文章一开始，叶圣陶先生就为我们明确阐释了何谓“语文”，以及学习语文的重要性。
叶先生认为，口头语言和书面语言合称为语文，这一称呼从解放后沿用至今。
学习语文为的是学以致用，经过学习，读书比以前读得透彻，写文章比以前写的通顺，从而有利于自己从事的工作，这才算达到学习的目的，进一步说，学习语文还可以养成想得精密的习惯，理解人家的意思务必理解得透彻，表达自己的意思表达得准确；还有培养品德的好处，如培养严肃认真、一丝不苟的态度等。
叶圣陶先生以自己几十年的写作经验为我们指导了使用语言的一些基本方法。
他用简洁浅显的文字，把原本无头无绪的阅读和写作分析得条理清晰，使学习者能切实结合自己的语文学习情况加以改进。
他认为阅读时要保持一种好心情，犹如腹中有些饥饿的人面对着甘美膳食的时候一样。
对于写作，则须看成是一件寻常事同时又须是一件认真事，并且建议从取材容易的记叙文进行写作练习。
就语言的使用而言，首要的是节约，是指该用的地方才用，才有计划地用，用得挺多也要用；不该用的地方就绝对不用，哪怕用一点也是浪费。
另外，要注意语言的社会性，才不至于发生一点误会。
最后，就是要选择适当的语法和词汇。
这些只是语言的基本要求，在达到基本要求的基础上，作者凭借他的世界观、人生观和才能，尽可以千变万化的运用，完成语言的艺术。
在论述中，叶圣陶先生就精选了几位语言大师的名篇名作，分门别类地对不同题材文章的协作方法进行分析评论，在给学习者提供极好范本的同时，也学到了有效的写作方法。
从夏衍的《包身工》中，我们了解到了报告文学的创作动机和写作特点；从鲁迅的《看戏》中，我们学到了写文章的好方法，就是不用事后分析、整理的工夫，只依据看着听着的当时的感觉写下来，比如“几个红的绿的在我的眼前一闪而过，便又看见戏台下满是许多头。
游记跟着名家学语文的作文
游记跟着名家学语文的作文《跟着名家学语文》哇塞！一听到“跟着名家学语文”这个事儿，我就兴奋得不行！就好像是找到了一把神奇的钥匙，能打开一个超级有趣的知识宝库。
暑假的时候，老师给我们推荐了好多名家的作品，让我们跟着他们去感受语文的魅力。
一开始，我还有点小怀疑，心想：这能有啥特别的？但当我真正读进去的时候，我才发现，这简直太棒啦！就拿鲁迅先生来说吧，以前总觉得他的文章好难好难，可当我静下心来读，我仿佛能看到他笔下的那些人物就活生生地站在我面前。
《从百草园到三味书屋》里，那有趣的何首乌，还有叫天子，不就像我们学校后面那片小树林里的小秘密吗？我一边读一边想，要是我也能有那么一个好玩的地方，那该多好呀！这难道不比整天闷在家里玩手机有意思多了？还有冰心奶奶的文章，那温柔的文字就像妈妈的手轻轻抚摸着我的脸。
她写的那些小事儿，不就是我们生活中的点点滴滴吗？比如《小桔灯》里那个坚强的小女孩，不就像我身边那些遇到困难也不放弃的小伙伴吗？我不禁问自己：我能像她一样勇敢吗？读老舍先生的作品，那京味儿十足的语言，就像听着胡同里的大爷大妈唠家常，亲切得很！《骆驼祥子》里的祥子，为了生活拼命努力，却总是遭遇挫折，这多像我们在学习中遇到的困难呀！难道我们就要因为困难而退缩吗？我把这些感受和爸爸妈妈分享，他们笑着说：“孩子，这就是语文的魅力呀！”在跟着名家学语文的过程中，我不再觉得语文是枯燥的课文和无聊的生字，而是一个个精彩的故事，一幅幅生动的画面。
我和同学们也经常一起讨论我们读的名家作品。
“嘿，你看老舍先生写的这个，太有意思啦！”“可不是嘛，我觉得冰心奶奶的文字好温暖哟！”就这样，我们互相交流着自己的想法，感觉语文变得更加有趣了。
跟着名家学语文，就像是跟着一群超级厉害的导游去探索一个奇妙的世界。
他们用文字为我们指路，让我们看到了不一样的风景。
这难道不是一件超级棒的事情吗？我想，我会一直跟着他们走下去，去发现更多语文的美好！我的观点就是，跟着名家学语文，让我真正爱上了语文，也让我明白了，语文不仅仅是在课堂上，更是在生活的每一个角落。
跟着名师教写作读后感
跟着名师教写作读后感这本书给我的第一个感觉就是实在。
不像有些写作书，净说些高大上但不实用的理论。
这里面的名师们啊，就像是经验丰富的老工匠，把写作这个活儿拆解得清清楚楚。
从怎么找灵感，到开头怎么写能吸引人，中间怎么把故事或者观点展开得有条有理，再到结尾怎么能让人回味无穷，那真是一步一步地给你指出来。
我特别佩服书里讲如何找素材那段。
以前我写作文的时候，总是愁眉苦脸地对着空白的纸张，感觉脑袋里空空如也。
看了这本书才知道，原来生活中到处都是素材啊，就看你有没有一双善于发现的眼睛。
名师们举了好多例子，像从日常的家庭小事，到街头巷尾的趣闻，再到大自然中的一草一木，只要你用心去观察、去感受，都能变成笔下的好素材。
这就好比你突然发现自己一直生活在一个装满宝藏的岛上，之前却因为眼瞎看不见。
说到写作技巧，那也是干货满满。
比如说描写人物的时候，不能只说他长得啥样，还得把他的性格特点通过他的言行举止表现出来。
就像我们认识一个人，不是光看脸，还得看他做事的风格嘛。
书里用了很多名家的作品片段来解释这个技巧，读着那些生动的描写，我就像在看一部部小电影，书里的人物都活灵活现地出现在我眼前。
这让我意识到好的写作技巧就像魔法一样，可以让文字变得有生命力。
而且这本书的编排也很贴心。
它不是一股脑儿地把所有知识都堆在一起，而是按照不同的写作类型和难度层次来分章节的。
就像玩游戏闯关一样，你可以从简单的开始，一步一步地提升自己的写作能力。
对于像我这样的写作小白来说，这可太友好了。
不过呢，这本书也有一点点小“瑕疵”。
有些例子可能对于现在的年轻读者来说有点年代感了。
要是能再加点当下流行的元素作为例子就更完美了。
但是这也不影响它整体的实用性啦。
《大师教语文》读后感
“为有源头活水来”——读《大师教语文》有感当我第一次打开《大师教语文》这本书时心中肃然起敬，叶圣陶、吕叔湘、老舍、赵朴初、冰心……这每一位大师都代表着一个历史的符号，书写着一段人生的传奇，感觉熟悉却又遥远。
然而，在阅读的过程中，我仿佛走进了课堂，走近了大师，在文字中汲取着语文学习的精华。
掩卷沉思，感悟良多。
“学然后知不足”作为一名小学语文老师，在平时的教学中我们接触更多的是语文的一些基础知识，而这本书的内容却包罗万象，字词、阅读、写作、文章讲评、现代文、古文、诗词……涵盖了语文学习的方方面面，在阅读中我时常会有发现“新大陆”的惊喜。
例如在吕叔湘先生的《汉语和汉字》一文中，他讲到了绕口令为何绕口的原因，引出了双声叠韵的概念和汉字注音的演变，这是我从未思考过的；还有王力先生在《唐诗三首讲解》时，将杜甫的《望岳》、《春望》与柳宗元的《登柳州城楼寄漳汀封连四州刺史》这三首诗进行比较阅读，让读者感受同样描写远望，但表现出来的思想内容有很大的差别，从而加深对“触景生情”、“情景交融”的理解。
都说“要给学生一杯水，老师要有一桶水。
”这本书弥补了我在知识结构上的空白点，让我对语文学习有了更深的认识和思考。
“业精于勤而荒于嬉”在书中经常看到有读者让大师回复学好语文的经验，或者有没有“捷径”可走，而大师们的回复都是相似的，总离不开一个“勤”字。
叶圣陶先生说：“要学好语文就得下工夫。
开头不免有点勉强，不锻炼、练的功夫到家了，才能得心应手，心里明白，手头熟练。
离开多练，想得到秘诀，一下子把语文学好，是办不到的。
”而冰心在谈到运用语言的经验时，也只有“勤学苦练”四个字。
她说：“这是各行各业的前辈都讲过的话，我虽然不大愿意重复，但也不能不重复，因为它实在是经验之谈。
从我自己的写作经验来说，再也没有什么捷径可找了。
”有时候我常常想，我们在教育学生要勤奋学习的时候自己又是否真的做到了呢？学无止境，工作忙事情多并不是借口，老舍先生一针见血地指出：“人活着，就没有'毕业'的时候。
跟着名师学作文心得体会
跟着名师学作文心得体会
学作文跟名师，那感觉，真是爽翻了！他们的点子就像天上的
星星，怎么数都数不完。
跟着他们学，我写作的小船仿佛有了大帆，一路飘啊飘，越写越有味道。
名师上课，简直就像是开party！他们不仅教我们怎么写，还
告诉我们怎么写得好玩。
有时候笑得我肚子都疼了，然后我突然发现，原来写作这事儿，可以这么有趣！
跟名师学作文，我就像打开了新世界的大门。
他们教我观察身
边的小事，发现生活中的小美好。
现在我看啥都觉得有意思，写啥
都带劲儿！
名师就是不一样，他们说的话，我听着听着，就感觉自己好像
被点醒了。
写作文不再是为了应付老师，而是真心想表达自己的想法。
这种感觉，真是太棒了！
总的来说，跟名师学作文，就是爽！不仅学会了怎么写，还学
会了怎么写得好玩、怎么写得真实。
这种感觉，真是让人欲罢不能！。
《跟着大师学写作》叶圣陶读后感
《跟着大师学写作》叶圣陶读后感《跟着大师学写作》这本书是叶圣陶先生所著，旨在帮助读者提高写作能力。
叶圣陶先生是中国著名的作家和教育家，他的教育思想和文学作品在中国文化史上有着重要的地位。
在这本书中，叶圣陶先生通过深入浅出的方式，阐述了许多关于写作的深刻见解和技巧。
首先，叶圣陶先生强调了写作的重要性。
他认为，写作是一种表达思想和情感的方式，是人们交流和沟通的重要手段。
通过写作，人们可以更好地理解自己和世界，同时也可以提高自己的文化素养和思维能力。
因此，提高写作能力是每个人都应该重视的事情。
其次，叶圣陶先生提出了写作的基本原则和方法。
他认为，写作应该注重真实性和客观性，要表达出作者的真实思想和情感。
同时，写作还应该注重语言文字的运用，要使用准确、生动的语言文字来表达出作者的意思。
此外，写作还应该注重结构和思路的清晰，要让读者容易理解和接受。
在书中，叶圣陶先生还通过分析经典文学作品的方式，阐述了写作的技巧和手法。
他指出，好的文学作品应该具有深刻的思想内涵和情感表达，同时也应该具有生动鲜明的形象和语言文字的魅力。
他还介绍了如何进行文学鉴赏和批评，如何从经典文学作品中汲取营养和启示。
最后，叶圣陶先生还强调了写作实践的重要性。
他认为，要提高写作能力，必须多读、多写、多实践。
只有不断地进行写作练习和实践，才能真正提高自己的写作水平。
在阅读这本书的过程中，我深受启发和教育。
我认为，叶圣陶先生的教育思想和文学作品都是中国文化的瑰宝，是我们应该学习和传承的重要文化遗产。
通过这本书的学习，我深刻认识到了写作的重要性和价值，同时也学到了许多关于写作的技巧和方法。
我相信这些知识和经验将对我的未来学习和职业生涯产生积极的影响。
首先，这本书让我更加注重写作的真实性和客观性。
在写作中，我们应该尽可能地表达出自己的真实思想和情感，而不是虚构或夸张。
同时，我们也应该尽可能地客观地描述事物和现象，避免主观臆断或偏见。
这样可以让我们的作品更加具有说服力和可信度。
七年级语文备课随笔：向大师学习
七年级语文备课随笔：向大师学习各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《狼》是部编教材七年级上册第五单元的最后一篇课文。
七年级教材在编排上恰当合理：每一单元前三篇课文是现代文，第四篇课文是古文。
本单元也不例外，《狼》是这一单元的文言篇目。
新课程标准对文言文的要求是“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
”在文言文的阅读评价中，要求“重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。
”《狼》这篇篇幅短小，语言简练，叙事完整，便于学生背诵。
在学生初读的基础上正音，在一些句子的停顿上做了指导，学生读了几遍后，对的大致意思就理解了。
这篇相较前几单元学的《二则》篇幅长了一些，因此我不准备进行碎片化的字词、翻译教学，而是从内容上整体入手。
讲课前，我在网上听了余映潮老师的《狼》的课堂实录。
余老师要求学生读，读罢，随文指出了学生容易读错的字，容易读错的停顿。
接下来，让学生读注释，这是我在讲授文言文时从来没有做过的。
我一般会在课堂上讲解时让学生看注释，这时学生往往是初次接触，因此效果并不是很好。
接着，余老师品析课文，让学生分别从屠户的角度、狼的角度、语言的角度评点段的内容。
这是在多角度阅读文本，是我在现代文阅读中一直做的，没想到在文言文中余老师也能运用得如此自如。
而这三个角度的评点，把文中涉及到的内容、主题、语言等等各个方面都包含其中，却又不失的整体性。
“请以‘……说明了……’‘……表现了……’‘……写出了……’为话题说一句品析课文语言的话”的活动，充分尊重学生的个性阅读，让学生真正走入文本，读出自己的体验。
余老师简洁明了的总结，高度概括了的内容、语言特点、寓意等，对本节课做了一个高度的提炼。
而从余老师对课文高超的提炼能力中，我看到了余老师深厚的教学功底，钦佩之余也从中学到了文言文的另一种教法，感受了文言里彰显的语文魅力。
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
读名家散文学写作读后感
读名家散文学写作读后感
读名家散文，就像是一场奇妙的冒险，让我这个在写作之路上摸爬滚打的小菜鸟收获满满。
还有鲁迅的散文，那文字就像一把犀利的手术刀。
他写的东西看似平常，可每一句话都能剖析到骨子里。
我读他的文章时，刚开始觉得有点难懂，就像在走一条布满荆棘的小路。
但是一旦读懂了，就像是突然打开了一扇通往新世界的大门。
他教会我在写作中要有自己的思考，不能人云亦云。
比如说写社会现象，不能光说表面，得像他一样深入挖掘背后的根源。
这就好比是吃包子，不能只看到那层皮儿，还得尝尝里面的馅儿到底是啥味儿。
再说说冰心奶奶的散文，那感觉就像是在春天的花园里漫步，到处都是暖暖的爱意。
她的文字清新又柔美，充满了对生活、对自然、对世间万物的爱。
读她的散文，我就学到了怎么用细腻的情感去描绘周围的一切。
以前我写大自然，就只会说“花好看，树很高”，现在我会像冰心奶奶一样，去感受花朵绽放时的那种蓬勃生命力，去描写树叶在阳光下闪烁的光斑，把自己对大自然的喜爱融入到每一个字词当中。
从这些名家散文里学写作，就像是跟着一群武林高手学武功。
他们每个人都有自己的独门秘籍，我这个小徒弟就拼命地吸收他们的功力。
现在我写作文的时候，会更加注重情感的表达，不会再让文章像个没有灵魂的木头人。
而且在描写事物的时候，也会更加生动形象，就像给文字注入了魔法一样，让它们自己就能在读者的脑海里跳舞。
不过呢，我知道我还有很长的路要走，毕竟这些名家都是写作界的大神，我还得继续努力，争取把从他们那儿学到的本事都融会贯通，写出属于自己的精彩文章。
跟着名家学语文第二篇读后感
跟着名家学语文第二篇读后感从今天开始，我开始读下册的《跟着名家学语文》这本书是由各个老师收集的各个作家文章而成，下册比上册的要难懂，不过读书就是要读难的，享受的是一步一步领悟书中过程，这本书由四个作家组成，他们分别是老舍、丰子恺、巴金、王尔德，这本书也充分结合了我们的课本，有几篇文章也是由课本摘录，可以看到我们的课外书也与语文有密切的关系，这也可以说明《跟着名家学语文》上面都是经典的文章。
这本书的第一篇作文章是老舍先生的《马宗融先生的时间观念》这一篇文章，围绕第一句而来，他的时间观念有一个特点，那就是慢，他可以在路上东聊聊西聊聊，聊着聊着就忘了自己的事情，三点的会议他能拖到六点，二十分钟能走完的路，他能走一天一夜，这篇文章突出了马宗融先生极其爱聊天，办事有点拖拉的特点，老舍先生运用了适当的夸张手法，仿佛把这件事情变在了你的眼前，让人久久难以忘怀。
欣赏完第一篇文章，来看看第二篇，这篇文章叫《姚蓬子先生的砚台》这篇文章写出了姚蓬子先生砚台的乱，第一自然段的一句话——不信你交到那里一份文稿，而三五日后再亲自去索回，你就必定不说我扯谎了。
这一句话突出了事件的真实性，也非常亲切地描写出了姚蓬子先生那里是多么的混乱，他的被褥是稿子，他的枕头是稿子，他的桌上窗台上都是稿子，可以看出他那里的稿子特别的多，因此他也就藏在这些稿子里，也可以说是这些稿子淹没了他，老师先生再一次用事实性突出了乱。
让我最感动的是第三篇我的母亲，讲出了这一位来自农家的母亲，是多么的伟大，多么的任劳任怨，可以从第四段看出，“我”的出生给家庭带来了一些不幸，也看出大姐很喜欢我，第六段看出，父亲的寡姐是多么的令人讨厌，而母亲却没有一声怨言的在为她做事情，母亲的手终年是鲜红微肿的，白天她洗衣服，做事永不敷衍，再黑的布袜也能给它洗的雪白，晚间她与三姐抱着油灯，还要补衣服，我从这段话中看出，母亲为这个家付出了这么多，年中来没有一天的休息，让我看了很心酸，有客人来，不管家中条件是什么样，母亲总会想办法拿一些东西去款待他们，她对人不薄，热情好客。
跟随大师学写作作文
跟随大师学写作作文写作这事儿，就像在迷雾里摸索着前进。
有时候，咱自己瞎琢磨，那真是丈二和尚摸不着头脑。
不过呢，要是能跟着大师学写作，那就好比在黑夜里有了一盏明灯，一下子就有方向了。
咱先说鲁迅大师吧。
鲁迅写的文章啊，那是一针见血。
他就像一个医术高超的老中医，一下子就能把社会的病根子给找出来。
你看他描写孔乙己，“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
”就这么简单的一句话，一个矛盾又可怜的人物形象就立在你眼前了。
他这用词啊，精准得就像神枪手打靶，一枪一个准儿。
我学他呢，就开始注意用词的准确性。
以前我写人，就说“这个人很怪”，这多笼统啊。
现在我就会像鲁迅那样，找一个独特的点来写，比如说“这人在大夏天穿棉袄，还一脸坦然，仿佛周围人看他的眼光都是不存在的。
”还有沈从文大师。
沈从文的文字就像湘西的山水一样，清澈又有韵味。
他写翠翠，把那种少女的纯真和羞涩描写得让人心都化了。
我读他的文字，就感觉自己跟着他走进了那个湘西的小镇，能听到江水的流淌声，能看到翠翠在渡口的身影。
我从他那儿学到了要善于描写环境来烘托人物。
我写我姥姥家的老房子的时候，就不再只说“老房子很旧”了。
我会写“姥姥家的老房子像一个风烛残年的老人，墙壁上斑驳的痕迹是岁月的皱纹，屋顶上稀疏的瓦片像是脱落的牙齿，可那袅袅升起的炊烟却又像是老人慈祥的微笑。
”再说说老舍先生。
老舍的文字充满了生活气息，就像胡同里飘出的炸酱面的香味儿。
他笔下的骆驼祥子，从一个充满希望的小伙子最后变成了一个堕落的行尸走肉，让人看了特别心酸。
我从老舍先生这儿学到了，写作得从生活中来。
以前我写作文，老是编一些假大空的故事，现在我就开始写身边的事儿。
比如说写我的邻居张大爷，“张大爷每天早上都穿着那件洗得发白的蓝布衫，提着他的鸟笼子，慢悠悠地走向公园。
他的背有点驼，可那鸟笼子却总是举得高高的，就像他生活里最珍贵的宝贝。
”跟随大师学写作，就像是在和一群武林高手过招。
一开始可能会被打得鼻青脸肿，觉得自己差得太远。
跟着叶老学语文——读叶圣陶的《语文随笔》
跟着叶老学语文——读叶圣陶的《语文随笔》作者：徐文祥来源：《小学教学·语文版》 2017年第5期叶老的《语文随笔》，平实的语言中道出的都是语文的真谛。
今天我们争论的东西，叶老早就说过了。
叶老早就指出，语文就是一种交际工具，就是所谓的学以致用，用今天的话说就是语用。
前些年我们还在一些“性”方面争论不休，转了一大圈之后，终于又回来了，回到了叶老早就说过的这个点上。
叶老讲，语文不过是读和写，读是吸收，写是表达。
一个是从外到内，一个是从内到外。
这样的观点，依然让我们受用。
读书和写作是相辅相成的。
读书应该细嚼慢咽，认真思考，切忌贪多求快。
读书的心情不能急躁，而应是一种愉悦的状态。
不读书总有一种负罪感，这是要不得的。
读书不是还债，不应该让读书成为一种劳累，让自己的心情变得沉重。
阅读的时候心情也得自己调节，务须起劲、愉快。
要保持着这么一种心情，好像腹中有些饥饿的人面对着甘美膳食，才会有好成绩。
否则，我们就无法达到一种更高更快的接受效果。
叶老同样告诉我们，阅读是一辈子的事情。
这就是终身学习。
教学中有自己独到的看法是可以的，但任何牵强的理解，都是对文本的歪曲，这是要不得的。
叶老说：“言外之意总得含蓄在明说出来的话里头，读者才能够体会。
要是根本没有含蓄在里头，怎么能叫读者无中生有地去体会呢？所以言外之意还是靠语言来传达的。
”叶老主张语言要严密，这跟平时我们的思考有关系。
音乐是有声无形的语言，舞蹈是有形无声的语言，思维则是无形无声的语言。
平时养成思维逻辑严密而又不蔓不枝的习惯，写文章的时候，也就自然有条理了。
平时的积累犹如财富的储蓄，等到用的时候就不会感到拮据紧张，只需选择恰当的词语从容表达就行了。
写文章的目的就是抒发自己的情感，表达自己的观点，与他人交流。
而交流的方式就是要让人能明白，写出来的文字就要让大家都看得懂，语言的表达就要大众化。
语言的生活化才是根本，而不是说一些别人听不懂的词句来显示自己的才气，这样是没有意义的。
跟着大师教语文 读后感
跟着大师教语文读后感《<跟着大师教语文>读后感》最近我读了一本超级棒的书，叫《跟着大师教语文》。
哎呀，这书可真是让我大开眼界！书里讲了好多好多关于语文学习的奇妙方法和有趣故事。
就好像一位智慧的老人，拉着我的手，一步一步走进语文那神秘又精彩的世界。
我还记得书里说，学语文就像盖房子，字词是砖头，句子是大梁，段落是房间。
那我们要怎么盖出漂亮坚固的“语文房子”呢？这可把我好奇坏了！比如说，大师告诉我们要多读好书，就像蜜蜂采蜜一样，从各种各样的花朵里吸取精华。
我就想啊，我以前读书总是马马虎虎，不就像那只不认真的小蜜蜂，乱飞乱撞，啥也没采到嘛！还有啊，书里提到写作文要有真情实感。
这让我想起了我之前写的一篇作文，为了凑字数，胡编乱造，自己读着都觉得假得要命。
这不就像是用塑料花来装饰花园，看着漂亮，却没有一点儿香气嘛！我还和我的小伙伴们一起讨论了这本书呢！我问他们：“你们说，语文是不是就像一个大宝藏，等着我们去挖掘？”他们都纷纷点头，七嘴八舌地说开了。
小明说：“对呀，可我们有时候都找不到开启宝藏的钥匙。
”小红接着说：“这本书不就是那把钥匙嘛！”我们都哈哈大笑起来。
通过读这本书，我明白了语文不是枯燥的死记硬背，而是充满乐趣的探索之旅。
它能让我们感受到文字的魅力，体会到作者的情感，就像在和古今中外的智者对话。
难道我们不应该好好珍惜这样的学习机会吗？难道我们不应该跟着大师的脚步，在语文的世界里尽情奔跑吗？我觉得，这本书就像是一盏明灯，照亮了我学习语文的道路。
我以后一定要按照大师教的方法，认真学好语文，让我的“语文房子”越来越漂亮，越来越坚固！。
大师语文课写作七十二讲读后感
大师语文课写作七十二讲读后感这本书给我的第一个感觉就是，那些大师们仿佛都站在我面前，一个个就像亲切的老师傅，拿着小教鞭，指着那些写作的门道，耐心地给我讲解。
每讲一个点，就像给我打开了一扇通往新世界的小窗户。
以前我写作文啊，就像没头的苍蝇到处乱撞。
写出来的东西要么干巴巴像脱水蔬菜，要么就是东一榔头西一棒子，乱得像一团被猫抓过的毛线球。
但是看了这本书之后，我才发现，原来写作是有那么多的讲究和技巧的。
比如说描写人物吧。
以前我只会写“他很高，眼睛很大”，就这么简单几句，感觉这个人跟个木头人似的。
书里就告诉我，可以从人物的外貌、动作、语言、神态、心理等好多方面去描写，这样一个活生生的人就能跃然纸上。
就像给一个木偶注入了灵魂，他能哭能笑，能在读者的脑海里走来走去。
再说说文章的结构。
我以前写文章那结构就跟散架的乐高似的，根本拼不到一块儿。
这本书就像是一本超详细的乐高搭建手册，告诉我开头怎么开得引人入胜，像钓鱼一样把读者的兴趣一下子钓起来；中间部分怎么稳稳当当，像盖房子的大梁一样扎实；结尾呢，又要像一场精彩演出的谢幕，干净利落又让人回味无穷。
书里的七十二讲，就像是七十二个锦囊妙计。
有时候我写着写着卡壳了，就会想起书里的某个点，然后就像突然被打通了任督二脉一样，灵感又源源不断地涌出来。
而且这些大师们的讲解一点也不枯燥，不像有些写作书，全是干巴巴的理论，让人看了就想打瞌睡。
这里面既有生动的例子，又有大师们自己的经验之谈，就像坐在茶馆里听老人们讲故事一样，轻松又有趣。
不过呢，这书也有点像一个装满宝藏的大仓库，宝藏太多了，一时半会儿还消化不了。
我得反复看，就像小老鼠囤粮食一样，把这些知识一点点都囤到自己的小脑袋里，然后慢慢变成自己写作的本事。
听杨老师读书写作的读后感
听杨老师读书写作的读后感听杨老师讲读书写作啊，就像是在知识的大森林里找到了一个超级棒的导游。
先说读书这块儿吧。
以前我读书就跟囫囵吞枣似的，看个热闹就完事儿了。
杨老师一讲才知道，读书就像寻宝，得有方法。
杨老师告诉我们，读书要读出字里行间的深意，就好比看一幅画，不能只看表面的颜色，还得琢磨画家为啥这么画，是啥心情。
比如说读一本历史书，那可不是简单地看谁打了谁，而是要去了解当时的社会背景、人们的想法，这就像把自己当成一个时光穿梭者，去探究那个时代的秘密。
而且杨老师还会分享很多读书的小技巧，像怎么做笔记才最有效，不是那种大段大段地抄书，而是把那些最能触动自己的想法、最有用的知识给提炼出来。
这样读完一本书，就感觉像是从书里拎出了一个装满宝贝的小口袋，随时都能把这些宝贝拿出来用。
再讲讲写作。
我以前一听到写作就头疼，觉得自己没啥可写的，写出来的东西也是干巴巴的。
杨老师就像个神奇的魔法师，把写作这件事儿变得有趣又简单。
他说写作就像聊天，把自己心里想的事儿、看到的东西，用最直白、最生动的话告诉别人就行。
可别小看这一点，这就像给写作打开了一扇新的大门。
杨老师还强调要多观察生活，生活里到处都是写作的素材。
比如说，你早上出门看到的那只调皮的小猫，它怎么伸懒腰、怎么追着自己的尾巴跑，这些小细节写进作文里，文章就像有了魔法一样，变得鲜活起来。
还有啊，杨老师教我们怎么构建文章的结构，就像盖房子一样，先得有个框架，不能东一榔头西一棒槌的。
开头要吸引人，就像一个热情的主人在门口迎接客人，让读者一看到就想进来；中间要内容丰富，就像房子里摆满了各种各样有趣的东西；结尾要有力，就像主人在客人离开的时候说一句让人回味无穷的话。
听杨老师读书写作，就感觉自己像是一块干巴巴的海绵，突然掉进了知识的海洋里，拼命地吸收着养分。
我现在对读书写作都充满了热情，就盼着能像杨老师说的那样，通过读书让自己的脑袋瓜里装满智慧，通过写作把这些智慧分享出去，说不定还能成为一个小小的文化传播者呢！哈哈。
听杨老师读书写作的读后感
听杨老师读书写作的读后感最近听了杨老师的读书写作课，那感觉就像是在知识的海洋里坐过山车，又刺激又过瘾。
先说读书这一块吧。
以前我读书啊，就像个没头的苍蝇，在书里乱撞。
拿起一本书，闷头就读，读完了除了知道个大概情节，啥也没捞着。
杨老师就像个读书界的老司机，带着我们这些新手在书的世界里开导航。
他告诉我们读书要有目的，就像去超市买菜，不能瞎逛，得知道自己要做啥菜，需要啥食材。
比如说我想提高自己的文学素养，那就得找那些经典名著来精读，去分析作者的用词、结构啥的。
而且杨老师还教了好多读书的小技巧，像怎么快速抓住一本书的核心内容，如何做读书笔记才能既简单又高效。
以前我做笔记那叫一个乱，现在按照杨老师的方法，我的读书笔记都变得井井有条，再回头看的时候，一目了然，感觉自己像个读书小达人了。
再说说写作。
写作对我来说一直是个老大难，就像有一座大山横在我面前，每次想写点啥，脑子就像卡壳的机器，半天蹦不出几个字。
杨老师的写作课那可真是一场及时雨啊。
他说写作就像盖房子，得先有个蓝图。
以前我写文章，那是想到哪写到哪，结果写出来的东西就像个歪歪扭扭的茅草屋，风一吹就倒。
现在我知道了，要先确定主题，再想好结构，就像先画好房子的设计图，然后再一块砖一块砖地往上垒。
杨老师还讲了好多关于如何开头吸引人，中间怎么展开内容不空洞，结尾又怎样能让人回味无穷的方法。
我试着按照他说的去写，你还别说，写出来的文章感觉像那么回事了，至少不再是那种自己都不想看第二眼的东西。
杨老师讲课也特别有趣。
他不会像那些老学究一样，满嘴的大道理，让人听着就犯困。
他的课上总是充满了各种有趣的例子，就像把知识都裹上了一层糖衣，让我们很容易就吞下去了。
而且他还特别会鼓励人，哪怕你写得只是比之前有一点点进步，他也会像发现了宝藏一样表扬你，让你一下子就有了信心，觉得自己在读书写作的道路上还是有希望的。
总的来说，听了杨老师的读书写作课，我就像打开了新世界的大门。
感觉自己不再是那个在读书写作门外瞎晃悠的小菜鸟了，而是已经一只脚跨进了门里，开始朝着成为读书写作小能手的方向大步迈进呢。
《大师们的写作课》读后感
《大师们的写作课》读后感当品味完一本著作后，大家心中一定有很多感想，需要回过头来写一写读后感了。
是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编为大家收集的《大师们的写作课》读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
在看这本书前也买过不少改善文笔、提高写作的书籍，像《如何阅读一本书》《阅读使》《怎样写作—跟大师学语文》《文章作法—跟大师学语文》等书籍，这些书籍真正从头看到尾的没几本，要么是翻译文，不能理解作者的意思；要么是古文，更加看不懂了；再加上懒，书买回来是为了看的，可懒惰的我看了封面就束之高阁，只有打扫卫生时拿出来擦一擦。
买了这本《大师们的写作课》以为会像之前几本书一样的待遇，可最终在今天凌晨2点多读完了，持续半个月的阅读终于结束了。
《大师们的写作课—好文笔是读出来的》是知乎大咖舒明月的作品，关于舒明月本人的信息只在知乎上看了她的图片就没过多关注了。
不扯作者了，说回这本书，这是一本教写作小白如何学习写作的.，书的内容分三部分:内容篇、技能篇、拓展篇。
每篇内容下面又有很多小篇来进行讲解。
第一部分:内容篇——在文学世界里看见10万种活色生香。
这标题够鲜艳无比吧，可里面是很正经的内容:颜色、花事、美食、萌物、童真、容貌、男色、情色、云雨。
这些内容都是讲人的欲望，可少了欲望的文章与经文有何区别呢？第二部分:技能篇——深入解码，寻找大师们的写作密码。
写一篇是真正的技术篇，就像it工程师刚开始学习必须先学c语言，因为它是基础。
这部分包含的内容分别为:标点、造语、比喻、通灵、情感、血书、匮乏、节制、雅俗、收束。
第三部分也是本人最喜爱的部分:拓展篇——为写作开辟每一种可能。
内容分别是:传承、译语、互文、模仿、新秀、社会、文艺。
这部分内容是师傅带进们，修行在个人的中心思想。
这本书看完后，虽然明白了写作天赋是第一，可经历、广泛的阅读各种经典书籍、翻译异国文章、学习多种技能对于写作是有帮助的。
【《大师们的写作课》读后感】。
跟着大师学写作——读《怎样写作》有感
跟着大师学写作——读《怎样写作》有感
赵青
【期刊名称】《现代教学》
【年(卷),期】2018(000)001
【摘要】叶圣陶曾这样来阐释语文：平常说的话叫口头语文，写到纸面上叫书面语言。
语就是口头语文，文就是书面语言。
把口头语文和书面语言连在一起说就叫语文。
作为一名小学语文教师，回忆这些年自己在写作教学方面的点滴进步，发现总离不开叶圣陶的这本《怎样写作》。
在书中，叶圣陶集数十年的写作经验，多角度多侧面地讲述了写作成功的诀窍和失败的根源。
每当在写作教学上遇到问题，我都会回到这本书里找建议、找方法。
尽管这本书已被我前后翻了数十遍，但我仍无法自信地说我已经完全读懂了它。
只能说对于书中一些被我反复揣摩的章节，在教学实践的过程中产生了一些自己的感想与共鸣。
【总页数】1页(P116-116)
【作者】赵青
【作者单位】上海市阌行区七宝明强小学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
【相关文献】
1.跟着大师学写作 [J], Warren Ediger
2.跟着大师学写作——《写作法宝》精华书摘 [J], William Zinsser
3.他们在奋力创建应用写作学科的雄图大业——读《应用文写作学新编》有感 [J], 张明
4.积累与实践并存,找寻音乐学论文写作方法——读《音乐学论文写作的“滚雪球式学术积累”》有感 [J], 甘如美江
5.向大作家学写作秘诀——读《曹文轩教你写作文》有感 [J], 于子淇;
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
跟大师学写作读语文随笔有感
跟大师学写作——读《语文随笔》有感
叶圣陶先生是我国著名的教育家和文学家，他把毕生精力投入祖国的新文化建设和教育事业中，在语文教学方面成果卓著，被几代中学生视为良师益友。
《语文随笔》是叶老有关中学语文教学的随笔集，共收录了十四篇文章。
叶老从语文学习的重要性谈起，谈及语文学习的基本功，语文学习的方法，修辞的运用及对写作的正确认识等。
尤其关于写作的见解让人读来感悟最深，受益最多。
一、写作是生活本身
叶老认为:“凡是好文章必然有不得不写的缘故。
”这种缘故可以为着自己的原因:“有了一种经验，一种意思，值得写下来，作为生活的标记，备将来需用的时候查考”;也可以是为着他人的原因:“有的必须向自己心目中的一些人倾诉，这才也提起笔来写文章。
”写作绝不是无聊的笔墨游戏。
这也与语文课程标准提出的“写作的目的是为着自我表达和与人交流”的思想不谋而合。
所谓“情动辞发”，先有想法与经验在心里，再有文字的流畅表达，这才是作文的不竭来源。
而叶老进一步提出:“无论什么人都可以写文章，写文章不是生活的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身……能写文章算不得什么可以夸耀的事，不能写文章却是一种缺陷，这种缺陷和哑巴差不多……”
可见，写作并不是高不可攀，高得不敢让人接近的。
写作其实是件挺平常的事，一个人有着不同他人的生活经验积累，有生动的情感蕴蓄，他就能写出作文来。
二、写作不可无中生有
作文来源于自生活，文章的内容也可各色各样:“记载一件东西，叙述一件事情，发表一种意见，吐露一腔感情，都可以成为文章。
把眼睛里看见的光景记不
来，也可以成为文章”。
但叶老始终强调一点:“写作决不是无中生有，必须有了意思才动手写作，有了需要才动手写作。
”否则，“不仅会养成不良的写作习惯，还会影响到人的思想方面”。
最近电视访谈节目里有一句话足以让每个语文老师都反思良久:“中国孩子最早学习说谎是从学写作文开始的。
”说实在，学生习作中的编造现象多少和语文老师对作文的正确理解有着一些关联。
如果一个语文教师更喜欢追求学生作文中的语言通顺、妙笔生花，却并不关注文字中的生活是否真实，情感是否真实，那么学生的习作也必然日渐远离生活，纯粹为文而文。
而脱离生活的习作练习，学生学到的最多只是文字的堆积，缺少的是一颗敏感的心与创造生活、观察生活、体会生活的能力，作文也终将成为无本之木，无源之水。
三、写好作文要从两条途径入手
对于语文学习，叶老是这样认为的:“就学习语文来说，思想是一方面，表达思想内容的工具又是一方面……既要在语文方面下功夫，也要在实践方面下工夫，两方面都认真地做，切实地做。
”而笔者认为，写作尤其如此。
如果只求学生有生活积累，用来表达的语言好不好无所谓，这样容易使他写出来的文章半通不通，使读者不甚了然，无从正确理解他的生活、他的想法;如果认为学生只要学好了文字，作文自然水到渠成，也容易使美丽的文字下思想空洞，内容牵强。
要使学生写好文章，还需要指导他们从生活与文字两方面入手，一方面要使自己的生活丰富，情感体验真切，另一方面也要多阅读，多积累词汇，能灵活运用文字这个工具，以便更好的表达与交流。
《语文随笔》中，除以上几点外，叶老就作文写作过程中一些细小问题也提出他精辟的见解，如“文章一定要围绕中心写”，“写作要写说话一样，力求自然”，“写作前要多想想，写作后要多读读”等，都让人茅塞顿开，受益良多。